《誰是最可愛的人》八年級語文教案【3篇】

《誰是最可愛的人》八年級語文教案【3篇】一、教師范讀課文，或播放朗讀錄音。

提出聽讀的任務：文中寫了幾個事例？給每個事例擬定一個小標題。讓學生給文中三個事例各擬一個小標題，訓練概括力量。

明確：寫了幾個事例，為每個事例各擬一個小標題。（三個事例：第一個事例小標題：松骨峰戰(zhàn)斗，或書堂戰(zhàn)斗；其次個事例小標題：馬玉祥救朝鮮兒童；第三個事例小標題：防空洞中的談話。）說明：給三個事例分別擬小標題時，依據(jù)學生的實際狀況，可以采納以下的方法：第一個事例，用提問法。

1．這個事例由哪幾段構成？每段寫了什么內容？

（由又6、7三段構成。第5段表達戰(zhàn)斗的經(jīng)過；第6段登記烈士的名字，表達深切悼念和崇高的敬意；第7段寫營長的感受，突出戰(zhàn)土的得意。）

2．從哪些表達可以看出這是一場“壯烈的搏斗”？

（請學生依據(jù)課文內容答復。概括起來，有這樣幾個方面學生應找出有關的語句：時間緊迫，無險可守；敵眾找寡，（裝備上）敵優(yōu)我劣）

3．概括這個事例內容，擬出小標題。

其次個事例：復述法。

提示：復述時，留意描寫煙與火的句子，留意小孩子的五次哭聲，留意馬玉祥的心理活動和他救人時一系列動作的關鍵詞語。

第三個事例：朗讀法。

請兩位同學朗讀（或分男生，女生）一位同學讀“我”的話，一位同學讀戰(zhàn)士的答復。

提示：留意與戰(zhàn)士三問三答的內容，留意這里所記敘的對話的內容與前面兩個事例的關系。

二、研討三個事例對表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高品質和精神風貌的作用，理解三個事例之間的內在關系。魏巍同志在談他怎樣。寫作本文時說：“誰是最得意的人”這個主題很久以來就在他腦子里翻騰著，由于戰(zhàn)士們的英雄氣勢英雄事跡是這樣宏大，這樣感人，所以他一草有表現(xiàn)這一主題的劇烈愿望。但怎樣表現(xiàn)這一主題呢？他認為最本質的”東西，是對宏大祖國的愛，對朝鮮人民深厚的憐憫，和在這思想根底上產生的革命英雄主義。他曾從他采訪所得的100多個生動事例中選了20多個例子來寫，但沒寫好，后來只選了5個，最終寫本錢文時又刪掉兩個，最終取得勝利。

學生先兩三個相互爭論一下，然后集體爭論。

明確：

（1）從三個事例所寫人物來看，“戰(zhàn)斗”寫一個連隊，歌頌的是英雄群體；“救兒童’寫的是馬玉祥這位戰(zhàn)士，歌頌的是英雄個人：“談話”寫的是幾名戰(zhàn)士，歌頌的是英雄們的所思所想。

（2）從三個事例發(fā)生的時間來看，“戰(zhàn)斗’提在作戰(zhàn)時；“救兒童”是在行路時；“談話”是在休息的時。

（3）從三個事例發(fā)生的地點看，“戰(zhàn)斗”發(fā)生在戰(zhàn)場上；“救兒童”發(fā)生在朝鮮老鄉(xiāng)家；“談話”發(fā)生在防空洞里。

（4）從三個事例所表現(xiàn)出的志愿軍戰(zhàn)士的思想感情來看，“戰(zhàn)斗”突出表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對侵略者的恨；“救兒童”側重寫了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛；“談話”則主要展現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對祖國、對人民無限忠誠的赤子之心。

（5）從三個事例所表達的主題來看，分別是“抗美”“援朝”“保家衛(wèi)國”。

（6）從三個事例對志愿戰(zhàn)士贊頌的角度和內在聯(lián)系看，前兩個事例分別贊頌他們的英雄主義、國際主義的精神，第三個事例贊頌他們的愛國主義精神，這是產生前兩個事例的思想根底?？傊?，三個事例從不同側面提醒了志愿軍戰(zhàn)士共同具有的崇高品質和精神境地，因此構成了一個不行分割的整體。

三、理清全文構造。

劃分全文構造，概括每一局部的意思。

第一局部（1－3段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最得意的人”，概括歌頌他們崇高的精神境地。

其次局部（4－14段），選用三個典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質，詳細說明他們是我們最得意的人。

第三局部（15段）聯(lián)系我們的幸福生活，號召人們喜愛志愿軍戰(zhàn)士，由于他們的確是我們最得意的人。

四、置作業(yè)。

1．熟讀課文：讀一至二遍，讀準字音，理解注解詞語的意思；進一步體會在文中抒發(fā)的感情。

2．思索練習二。

教學設想：篇二

一、理解課文的思想內容；了解全文構造特點；訓練朗讀、復談、概括力量；理解文中談論抒情語段的作用。

二、本文語言通俗易懂，又極富抒情性。因此，教師在教學過程中，要留意通過課文內容感染學生。教育學生，教師自己授課時也要有“情”。為了做到這一點，教師范讀課指導朗讀就成了教學本將課文的重要環(huán)節(jié)，不行無視。

三、安排兩課時。

課時：篇三

上節(jié)課，我們著重思索分析了報道的三個典型事例。從志愿軍英雄們的身上，表現(xiàn)出了崇高的品質和精神境地。這是一種怎樣的崇高品質和精神境地呢？課文中作出了答案，請找出來讀一讀。

一、學生找出自己認為提醒志愿軍戰(zhàn)士崇高品質和精神境地的語句讀，教師賜予點撥。最終找出這幾句：他們的品質是那樣的純凈和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛毅，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的漂亮和寬廣。

這幾句用排比的修辭方法，從品質、意志、氣質、胸懷四個方面，高度概括和贊揚了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質和精神境地。說一說：

（l）這幾句話用了哪種表達方式？

（2）它與后面報道的三個事例有怎樣的聯(lián)系？

明確：

（l）用了談論和抒情的表達方式。

（2）是對后邊事例所表現(xiàn)出的崇高品質和精神境地的高度概括。詳細說：第一個事例表達了戰(zhàn)士們品質的純凈和高尚；第三個事例表達了戰(zhàn)士們氣質的淳樸和謙遜，胸懷的漂亮和寬廣。報道三個事例中，已經(jīng)包含了這幾句話的意思了，因此不寫這幾句是不是也可以呢？（這幾句話放在文章第一局部，即放在三個事例之前，使讀者先對戰(zhàn)士們的崇高的品質和精神境地有一個概括的了解；同時，也抒發(fā)了劇烈的感情，有重要的感染作用，決非可有可無的。）

二、抒情談論的語句，可以起到抒發(fā)感情，點明中心的作用，還可以具有連接段落內容的過渡作用。找出這樣的語句，簡潔析分析一下。

（“我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，布滿國際主義的深厚感情?！钡谝环志涑猩?，其次句啟下。）

三、文開頭與結尾有什么特點呢？

爭論，明確：

1．也都運用談論和抒情的表達方式。

2．照應。詳細說：開頭（1-3段），從寫在朝鮮的詳細感受，引出戰(zhàn)士是我們最得意的人，結尾（15段），把祖國人民的幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身殺敵聯(lián)系起來，再次強調我們的戰(zhàn)士“的確是我們最得意的”。朗讀開頭和結尾局部，體會的感情。請兩位同學分別讀這兩局部，要求有感情（最好訪班內朗讀較好的同學），教師適當朗讀指導；范讀。