分?jǐn)?shù)乘法教案匯總五篇

分?jǐn)?shù)乘法教案匯總五篇教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第83頁的例2，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十六第1—4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并把握用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍簡單的實際問題。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積存解決問題的策略，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

嶺南小學(xué)六年級有45個同學(xué)參與學(xué)校運(yùn)動會，其中男運(yùn)發(fā)動占。男運(yùn)發(fā)動有多少人？

獨(dú)立解答，說說“其中男運(yùn)發(fā)動占”的含義及解題思路。

假如把問題改成：“女運(yùn)發(fā)動有多少人？”就成了今日我們要討論的新內(nèi)容了。

二、教學(xué)例2。

1、出例如2嶺南小學(xué)六年級有45個同學(xué)參與學(xué)校運(yùn)動會，其中男運(yùn)發(fā)動占。女運(yùn)發(fā)動有多少人？

（1）比擬復(fù)習(xí)題與例2的不同。

問題不同：復(fù)習(xí)題要求“男運(yùn)發(fā)動有多少人？”而例2要求“女運(yùn)發(fā)動有多少人？”

（2）說說“其中男運(yùn)發(fā)動占”的含義

是哪兩個量比擬的結(jié)果？比擬時把哪個量看作單位“1”？單位“1”的是哪個量？

（3）讓學(xué)生在線段圖上分別表示出男女運(yùn)發(fā)動所占的局部。

獨(dú)立完成在書上，評講。

（4）要求“女運(yùn)發(fā)動有多少人？”可以先求什么？并列出綜合算式。

板書：45－45

說說45的含義，獨(dú)立解答。

（5）想一想，還可以怎樣計算？

板書：45（1－）

說說（1－）的含義，獨(dú)立解答。

（6）：怎樣解答這類應(yīng)用題？

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、做練一練第1題。

先說一說可以怎樣想，再獨(dú)立解答。

2、做練一練第2題。

獨(dú)立完成，可以先畫圖思索，再列式解答。

3、做練習(xí)十六的第1題。

讓學(xué)生先畫線段圖表示題中的已知條件和所求問題，再列式解答。

獨(dú)立解答，說說解題思路。

4、做練習(xí)十六的第3題。

先說說題中兩個分?jǐn)?shù)的含義，再列式解答。

四、全課，提醒課題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時要留意什么？

結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，揭題板題。

五、課堂作業(yè)

6、做練習(xí)十六的第2、4題。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇2

設(shè)計說明

1.重視學(xué)生的實踐操作。

動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它能加深學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。在本設(shè)計中，教師為學(xué)生供應(yīng)充分的動手操作的時機(jī)，學(xué)生通過分一分、算一算等活動，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，同時還可以進(jìn)一步體會“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時，分子和整數(shù)相乘，分母不變”的道理。

2.實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共性化。

本設(shè)計充分挖掘?qū)W生潛力，留給學(xué)生充分的時間和空間，放手讓學(xué)生聯(lián)系已有學(xué)問閱歷，自主探究計算方法，極大程度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性。學(xué)生在自主探究中產(chǎn)生了多種算法，讓學(xué)生通過嘗試、感悟、體驗、探究，總結(jié)出“能約分的先約分，再計算比擬簡便”這一最優(yōu)的計算方法。學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問，充分表達(dá)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

學(xué)生預(yù)備彩色紙剪貼畫長方形紙條

教學(xué)過程

第1課時分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及其計算方法

⊙復(fù)習(xí)引入，提出問題

1.把8＋8＋8＋8＋8改成乘法算式。(8×5)

2.把0.5＋0.5＋0.5改成乘法算式。(0.5×3)

3.列式計算。

(1)5個12是多少？(12×5)

(2)12個1.5是多少？(1.5×12)

4.提出問題。

師：3個是多少，能不能用算式×3來表示呢？今日，我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

(板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及其計算方法)

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)整數(shù)乘法和小數(shù)乘法，引出分?jǐn)?shù)乘法問題，不僅自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)，而且激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

⊙合作溝通，探究新知

1.探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，初步感知分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。

課件出示問題：1個

占整張紙條的，3個

占整張紙條的幾分之幾？

(1)引導(dǎo)學(xué)生分析問題。

你們準(zhǔn)備用什么方法來解決這個問題？怎樣獲得最終的計算結(jié)果？

(2)小組內(nèi)爭論、溝通。

(3)全班匯報。

預(yù)設(shè)

①圖示法計算。

把一個長方形紙條看作單位“1”，把它平均分成5份，其中的一份就是一個

，是，3份就是3個，如下列圖：

3個是。

②加法計算。

求3個

占整張紙條的幾分之幾，就是求3個相加的和是多少。

列式：＋＋＝＝。

③乘法計算。

通過嘗試計算，發(fā)覺結(jié)果和其他算法的結(jié)果一樣，說明幾個一樣分?jǐn)?shù)相加也可以用乘法計算。

×3＝＋＋＝＝＝

(教師在學(xué)生匯報的過程中，適時提問，引導(dǎo)學(xué)生完整表述計算過程)

師：同學(xué)們真厲害！這就是我們今日要學(xué)習(xí)的新學(xué)問——分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇3

教學(xué)內(nèi)容

先約分再計算結(jié)果的分?jǐn)?shù)乘法

教材第5頁的內(nèi)容、練習(xí)一的第7~13題，第8頁例5。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則也適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，加深對分?jǐn)?shù)乘法計算法則的理解。

2.進(jìn)一步提高學(xué)生計算的精確性和敏捷性。

3.培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

重點難點

正確把握分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的約分方法，敏捷計算。

教具學(xué)具

口算卡，練習(xí)題投影片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.說出下面各算式的意義。

二、教學(xué)實施

1.提醒課題。

教師:我們已經(jīng)會計算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)了，而整數(shù)也可以看作分母是1的假分?jǐn)?shù)，所以我們也可以用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則來計算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算式。

板書課題:分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的約分方法

2.出例如4。

(1)明確題意。

請學(xué)生讀題，并找出已知條件和問題。

(2)理解題意。

少千米，用什么方法計算?為什么?

學(xué)生甲:應(yīng)當(dāng)用乘法計算。由于是在求一個數(shù)的幾分之幾是多少。

學(xué)生乙:已知速度和時間，求路程，用乘法計算。

教師:同學(xué)們從不同角度說明白這道題為什么用乘法計算，有的同學(xué)想到了分?jǐn)?shù)乘法的意義，有的同學(xué)想到了“路程、速度和時間”這三者之間的關(guān)系，真的很棒。

學(xué)生相互溝通，得出結(jié)論。

(3)計算。

提問:怎樣計算更加簡便?

明確:能約分的可以先約分再乘。

(5)分析錯因。

提問:為什么第三種答案與其他兩種不同呢?錯在哪里?

學(xué)生自由發(fā)言。

追問:分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘怎樣約分?小結(jié):由于整數(shù)都可以看作分母是1的分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則也適用于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。

3.穩(wěn)固練習(xí)。

(1)完成教材第5頁的“做一做”。

學(xué)生可以先說意義再計算，集體訂正答案時，請學(xué)生說出計算方法。

(2)完成教材第6頁練習(xí)一的第7題。

教師對把握程度不同的學(xué)生可以有不同的要求，引導(dǎo)學(xué)生找出當(dāng)一個數(shù)分別乘一個比1大的數(shù)、比1小的數(shù)和等于1的數(shù)時，積與第一個因數(shù)之間的大小關(guān)系。

(3)完成教材第6頁練習(xí)一的第8~13題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正答案。

4.出例如5。

(1)明確題意。

請學(xué)生讀題，并找出已知條件和問題。

(2)探究算法。

教師:我們已經(jīng)學(xué)會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，那么分?jǐn)?shù)乘小數(shù)怎么算呢?

板書:分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計算方法

學(xué)生1:可以把2.1轉(zhuǎn)成分?jǐn)?shù)進(jìn)展計算。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1.在○里填上“>”“<”或“=”。

四、思維訓(xùn)練

1.先計算下面各題，說一說發(fā)覺了什么規(guī)律。參考答案

(2)略

板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的約分方法

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便算法是先約分，后計算，計算結(jié)果必需是最簡分?jǐn)?shù)。

運(yùn)用約分對分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)進(jìn)展簡便運(yùn)算時，約分后分子和分母必需只有公因數(shù)1，計算后的結(jié)果才是最簡分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計算方法。計算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時，可以把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)進(jìn)展計算，即分子與分子相乘，分母與分母相乘，然后約分就可以了;也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，根據(jù)小數(shù)乘小數(shù)的計算方法進(jìn)

行計算;在計算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時，假如小數(shù)能和分?jǐn)?shù)的分母約分，可以先約分再計算，這樣可以使計算簡便。

備課參考教材與學(xué)情分析

本局部內(nèi)容主要教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法在乘的過程中的簡便的書寫格式。教材一方面把分?jǐn)?shù)乘法的兩種形式集中呈現(xiàn)，加強(qiáng)它們之間的比照和聯(lián)系，一方面提出分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘怎樣約分的問題，讓學(xué)生知道除了像例4那樣進(jìn)展約分，也可以把分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)直接約分。這局部內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，它是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的根底。

課堂設(shè)計說明

1.加強(qiáng)兩種形式的乘法的比照練習(xí)。

學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，通過比照練習(xí)可以找到兩種形式的乘法之間的聯(lián)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀看教材的約分過程，想一想與例2的約分形式有什么不同。特殊要留意提示學(xué)生要先觀看能否約分，并且留意提示他們不能把整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子約分。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇4

重點：

1．理解和把握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的構(gòu)造和解題方法。

2．滲透對應(yīng)思想。

難點：

1．理解這類應(yīng)用題的解題方法。

2．用線段圖表示分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、引新

1．說出、、米的意義。

2．列式計算：

20的是多少？6的是多少？

學(xué)生完成后，可請同學(xué)說一說這兩個題為什么用乘法計算？

3．談話：同學(xué)們，我們知道，已知一個數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法計算。這是乘法意義的`擴(kuò)展消失的新問題，那么這一意義還可以解決什么問題呢？今日我們就來一起討論（祟課題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）

二、探究、質(zhì)疑、悟理

1．出例如1（也可以結(jié)合學(xué)生的實際自編）

學(xué)校買來100千克白菜，吃了，吃了多少千克？

①讀題。理解題意，知道題中已知條件和所求問題；搞清數(shù)量間的關(guān)系。

②分析。重點分析哪句話呢？吃了這句話是分率句。是什么意思呢？（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了這樣的4份）。

③畫圖：（課件一演示）補(bǔ)：把100千克當(dāng)做什么？（單位1）

畫圖說明：

a．量在下，率在上，先畫單位1

b．十份以里分份，十份以上畫示意圖。

C．畫圖用尺子，用鉛筆。

④嘗試。依據(jù)同學(xué)們對題目的理解，利用已有的舊學(xué)問，讓學(xué)生獨(dú)立思索，試著列式解答。也可以同桌爭論，相互啟發(fā)。

學(xué)生可能會消失下面解答方法：

解法一：用自己學(xué)過的整數(shù)乘法做

（千克）

解法二：（千克）

在充分討論根底上，教師可將兩種解法分別寫在黑板上，并請同學(xué)講出算理和思路。解法一是依據(jù)分?jǐn)?shù)意義，把100平均分成5份，吃了這樣的4份，所以先求1份，用除法，再求幾份，用乘法，是以前學(xué)過的歸一問題。解法二是依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，吃了，是吃了100千克的，所以把100千克看作單位1，要求吃了多少，就是求100的是多少，依據(jù)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，所以用乘法計算。

⑤小結(jié)：知道一個數(shù)是多少，求它的幾分之幾是多少，像這樣的應(yīng)用題，就可以依據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義用乘法解答。

2．穩(wěn)固練習(xí)

六年級一班有學(xué)生44人，參與合唱隊的占全班學(xué)生的，參與合唱隊有多少人？

訂正時候強(qiáng)調(diào)1）把哪個數(shù)量看作單位1？

2）為什么用乘法計算？

3．學(xué)習(xí)例2

例2小林身高米，小強(qiáng)身高是小林的，小強(qiáng)身高多少米？

在學(xué)習(xí)例1的根底上，可以讓學(xué)生審題后，試著畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系。

（課件二演示）

先畫單位1

再畫單位1的幾分之幾

畫圖時留意與例1的區(qū)分。（例1是局部與整體的關(guān)系，畫一條線段表示數(shù)量關(guān)系數(shù)，例2是甲乙兩類關(guān)系，畫兩條線段表示數(shù)量關(guān)系為好。）

在學(xué)生分析比擬數(shù)量關(guān)系的根底上，請同學(xué)指出問題就是求米的是多少？

列式：（米）

答：小強(qiáng)身高米。

4．轉(zhuǎn)變例2

轉(zhuǎn)變例2的條件和問題成為下題（可讓學(xué)生完成）。

小強(qiáng)身高米，小林身高是小強(qiáng)的倍，小林身高多少米？

改編后，可讓學(xué)生獨(dú)立畫圖完成。

（米）

三、歸納、總結(jié)

1．今日所學(xué)題目為什么用乘法計算

2．用分?jǐn)?shù)乘法解答的題的條件和問題上有什么共同的特點？從哪里入手分析？（都是已知一個數(shù)（即單位1）是多少，還知道它的幾分之幾（分率），求它的幾分之幾是多少。從分率可入手分析）

四、訓(xùn)練、深化

1．先分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答

①一只鴨重千克，一只雞的重量是鴨的，這只雞重多少千克？

②一個排球定價36元，一個籃球的價格是一個排球的，一個藍(lán)球多少元？

2．提高題

①一桶油400千克，用去，用去多少千克？還剩多少千克？

②一桶油400千克，用去噸，用去多少千克？還剩多少千克？

五、課后作業(yè)：練習(xí)五1、2、3

六、板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

100==80（千克）

答：吃了80千克。

（米）

答：小強(qiáng)身高是米。

分?jǐn)?shù)