高三語文教學(xué)反思

高三語文教學(xué)反思高三語文教學(xué)反思1

連續(xù)幾個月的高三語文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了歡樂，但更多的是感悟。

一、勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育獨(dú)特強(qiáng)調(diào)的一個資料。語文教學(xué)和語文教師需要創(chuàng)新，高三的語文教師和教學(xué)更需要創(chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí)，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而就應(yīng)多思索求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采納“知人論世〞的方法。“知人論世〞最早是由孟子提出來的。他認(rèn)為要理解作品，必需要對和所處的時(shí)代有所了解，這才能與古人為友?！爸栓暰褪且私馄淙艘约芭c作品的關(guān)系；“論世〞就是要了解所處的時(shí)代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，透過時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品。“知人論世〞的方法為歷代評論者所推崇，也為這天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇?，F(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則，同時(shí)為了避開猜題押寶所帶來的負(fù)面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于生疏詩人的生疏詩作，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世〞的方法不太適應(yīng)此刻的高考；所以教學(xué)詩歌鑒賞時(shí)，我們要勇于突破“知人論世〞的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思索去發(fā)覺去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷進(jìn)展不斷改革不斷完善的高考。

其實(shí)培育學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無定法，教亦無定法。我們不能以不變應(yīng)萬變，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個時(shí)代，我們教出的學(xué)生才能在將來的社會立足。

二、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是穩(wěn)固學(xué)生學(xué)問培育學(xué)生潛力提高學(xué)生成果，不必在培育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實(shí)不然，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極簡單誕生厭學(xué)心情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣削減他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的職責(zé)。

語文不僅僅僅是充滿有用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語文教師，他的課堂就應(yīng)充滿生機(jī)，就應(yīng)彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語文教師，他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動他們的專心性，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心，專心培育他們健全的自信念，使他們在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得勝利的喜悅和甜蜜的感受。所以，調(diào)動興趣永久都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不行或缺的因素。

三、博采約取

“博采〞與“約取〞是針對教師的備課而言的。我們說，教師只有“博采〞才能夠開闊眼界，尤其是對于年輕的高三教師。高三教學(xué)的勝利離不開教學(xué)閱歷，但是閱歷的積累需要時(shí)間需要?dú)v練。即使是閱歷豐富的教師，“博采眾長〞也是必需的，孔子說過“三人行必有我?guī)煥?。但是“博采〞并不意味著只要“博〞，備課質(zhì)量就會高。所以“博采〞的基礎(chǔ)上還要“約取〞?！凹s取〞就是要對“博采〞的資料比較、加工、創(chuàng)新的過程?！安┎扫暿恰八街ビ瘿?，“約取〞是“桑葉轉(zhuǎn)成絲，花轉(zhuǎn)成蜜〞。“博采〞能夠啟迪教師的思維，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識；“約取〞能夠讓教師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西。

四、回來教材

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實(shí)踐證明，回來教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑，“以本為本〞是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

平?？荚嚕覀兂Ｕf“萬變不離其宗〞，還說“題在書外，答案在書內(nèi)〞。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具敏捷性和時(shí)代性的高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是細(xì)心選擇的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些把握教材不是十分透切的學(xué)生而言，教材就應(yīng)是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為根據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成果，在高三的復(fù)習(xí)中仍不行脫離教材。下面以寫作為例談回來教材的重要性。

在寫作中，很多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無物〞。所以高三階段，教師和學(xué)生依舊會在積累寫作素材上下大功夫，透過網(wǎng)絡(luò)，透過報(bào)刊，透過各個途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)覺，或者說沒有有意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是，均能夠從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問題的'方法，獲得有益的借鑒或啟示。2003年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系〞這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活〞讀“活〞用教材的，又如“信任自己與聽從別人〞〞這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟識的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采納被演繹。僅從這個角度看，能夠毫不夸張地說，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。假如能敏捷運(yùn)用好課文中的素材，既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊〞的難題，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，能夠說是一舉兩得。

五、感悟生活

當(dāng)今高考，語文是最貼近現(xiàn)實(shí)，最接近生活的一門學(xué)科。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活，學(xué)會感悟生活。

生活是豐富多采的。學(xué)會觀看生活感悟生活，能夠使寫作有源頭活水，能夠使鑒賞潛力有所提高。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說，都是藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)首先是來源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車。貼近生活，關(guān)注生活，以人為本是語文高考命題的大方向。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能，我們教師的努力就付之東流。

在跌撞中、摸索中、嘗試中，我一路走來，深深淺淺的腳印在腳下延長。但我明白我還很稚嫩，為了我摯愛的語文和我寵愛的學(xué)生，我還將一路走下去。

高三語文教學(xué)反思2

應(yīng)當(dāng)說，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念，我自以為是有效果的，在這里略談幾點(diǎn)，一家之言，有不當(dāng)之處，請批判指正。

一、面向全體，關(guān)懷全面。

教育，不僅是教書，更是育人，這話說起來未免有“老生常談〞之嫌，但在我看來，這是一句實(shí)話，一句很有價(jià)值的實(shí)話。

不管成果如何，全部的學(xué)生對我來說都是一樣的，我都期望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語文天賦、成果優(yōu)秀的同學(xué)，重在催促，指出缺乏；中等生，重在鼓舞，適當(dāng)提問，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性；對成果差的同學(xué)，我特殊重視——是發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距，精確定位，樹立信念，作業(yè)有針對性、多檢查。

我關(guān)懷學(xué)生是全方位的，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，關(guān)懷他們的生活，關(guān)懷他們的思想動態(tài)，甚至關(guān)懷他們的家庭。我與學(xué)生談心，常常是手里一份成果單，分析語文成果，也分析其他學(xué)科成果；談學(xué)習(xí)，也談生活；談學(xué)生，也談我自己的閱歷和教訓(xùn)。有時(shí)，我與他們一起分析總分，查找差距,共同探討薄弱學(xué)科成果提高的方法；有時(shí)，其他學(xué)科的問題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線搭橋〞，幫助他們解決一些實(shí)際問題；更多的時(shí)候，我鼓舞他們主動找老師特殊是找我談心，學(xué)習(xí)上的，生活上的，思想上的，都可以。學(xué)生來了，我就做一個耐煩的傾聽者，然后結(jié)合自己的理解和閱歷，給出他們適當(dāng)?shù)腵指導(dǎo)。其實(shí)，許多時(shí)候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說出來了，心里就痛快了，而我，喜愛給他們這樣的機(jī)會。雖然我不做班主任，但學(xué)生的事，只要我觀察了，就都管，成果不好啦，思想開小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，學(xué)生覺得跟我的關(guān)系比較近，我說的話他們也就喜愛聽了。哪怕有時(shí)我發(fā)火，他們也能理解和接受。

二、落實(shí)基礎(chǔ)，重視糾錯。

在學(xué)科教學(xué)中，我很重視基礎(chǔ)的落實(shí)。具體操作是這樣的：

1重視積累。如字音字形復(fù)習(xí)中，我經(jīng)常把由同一個偏旁或部首構(gòu)成的常見但又難以區(qū)分的形近字交給學(xué)生，讓他們查出讀音，組成詞語，記在積累本上平常常常拿出來看。

2強(qiáng)化訓(xùn)練?；A(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練貫串于各個專題復(fù)習(xí)之間，以免生疏。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣，必需保證正確率。

3重視糾錯。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫，字音字形題，指名學(xué)生到黑板訂正，這樣比較直觀，改得對不對、全不全，一目了然，更簡單引起其他同學(xué)的留意；其次是講，同義詞辨析、語病辨析、成語的使用、標(biāo)點(diǎn)的使用題不厭其煩地講，當(dāng)然不是老師講，而是讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對為止。時(shí)間長了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)好了。

三、重視情感教育。

與學(xué)習(xí)成果相比，我更注重學(xué)生的情感和品德，所以在教育教學(xué)工作中我特殊留意在這方面的引導(dǎo)和影響。

首先是言傳。把我的看法告知他們，多宣揚(yáng)正面的、主動健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們，并加以評價(jià)。

其次是身教。一個教師人格的魅力是最能打動學(xué)生的，所以我特別留意自己的言談舉止，不喜愛學(xué)生說的，我自己首先不說；不期望學(xué)生做的，我自己也肯定不做。

還有就是讓他們自己體會。我會把自己喜愛的那些最能使人感動、震撼的文章復(fù)印下來，張貼在班級的“美文觀賞〞一欄內(nèi)，讓學(xué)生在觀賞的過程中受到感染。學(xué)生有了感情，有了正確的導(dǎo)向，從某種意義上說也就會做人了，對學(xué)習(xí)尤其是對語文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了。

系統(tǒng)、敏捷，溝通、互動

——高三教學(xué)反思

語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、學(xué)問廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內(nèi)容和范圍的變動。這就要求教師切實(shí)鉆研、學(xué)習(xí)《考綱》，把握《考綱》的精神，從而從宏觀到局部，支配好高三復(fù)習(xí)的整個過程，落實(shí)好每個考點(diǎn)。因此，針對高考語文的特別性，復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。因此，復(fù)習(xí)應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合，既考慮學(xué)問系統(tǒng)的完好性，又要照看到各個學(xué)問點(diǎn)的落實(shí)和延長，使考生能沉著自信地應(yīng)對每一次考試。所以、我覺得高三整個復(fù)習(xí)階段，教師的教學(xué)要有總體設(shè)想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進(jìn)行；對學(xué)生，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一學(xué)問內(nèi)容的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

同時(shí)，由于高三復(fù)習(xí)存在著不行避開的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因此也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動學(xué)生的主動、主動性出發(fā)，高三復(fù)習(xí)必需貫徹“敏捷性〞這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問字音、字形三四天后，就支配一、二堂課閱讀文學(xué)書籍、雜志，這時(shí)，學(xué)生確定興趣大增，心情高漲，效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多，同時(shí)，又能使學(xué)生拓展學(xué)問面、增加作文素材；又比方，在進(jìn)行了一個階段的古文翻譯之后，偶爾穿插古詩鑒賞，讓學(xué)生在逐字逐句的練習(xí)后，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中，領(lǐng)會中國文學(xué)的最輝煌篇章，那種雄奇、壯美、深廣、博大，必定讓學(xué)生感慨不已、欲罷不能。這遠(yuǎn)比機(jī)械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內(nèi)容來得更好。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)〔特殊是仿句、擴(kuò)句〕和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等?？傊艚莅盐崭呖几鲗W(xué)問點(diǎn)的穿插、協(xié)作，使學(xué)生經(jīng)受一個既完好、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各學(xué)問點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能，從而相對避開、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

需要指出的是，作為教師，在把握“敏捷性〞原則的時(shí)候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并支配好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完好性、系統(tǒng)性和每一階段的主要學(xué)問點(diǎn)，又能保證使各個考點(diǎn)都能在整個過程中時(shí)時(shí)有所表達(dá)。在這里，“系統(tǒng)、敏捷〞集中表現(xiàn)為“全面完好、有條不紊、主次得當(dāng)〞。作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路，在每個階段穩(wěn)固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力。比方，根據(jù)教師的進(jìn)度，敏捷穿插學(xué)問點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練，補(bǔ)偏補(bǔ)弱，做到舉一反三，調(diào)整總結(jié)。信任，每經(jīng)受一個重要的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都會有進(jìn)步，日積月累，某一天，可能會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

高三復(fù)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)特別必要，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。同時(shí)，必需對學(xué)生作出嚴(yán)格的規(guī)定，明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項(xiàng)要求，防止學(xué)生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成果的大后方。假如這兩方面結(jié)合有效、操作得法，學(xué)生的成果是大有可為的。還有，教師要與每個學(xué)生溝通、溝通切實(shí)了解每個階段、每個學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢，在師生互為理解、協(xié)作的基礎(chǔ)上收到奇效。

高三語文教學(xué)反思3

高考已經(jīng)過去整整三個月了，又迎來了一批新的高一學(xué)生，重新回到起跑線，開始了新一輪的長跑。回顧這一年的高三語文教學(xué)，有許多值得總結(jié)和深思的地方。高三四位語文老師，只有一位是從高一年級帶上來的，剩余三位全是中途接班。我所教的高三六班與高三八班，是理科重點(diǎn)班，其中高三八班又是學(xué)校特意在高三年下學(xué)期分出的提高班，而我是進(jìn)入高三才帶這提高班。今年是我省進(jìn)入新課改后的第一年高考,一切都要在實(shí)踐中摸索。本屆學(xué)生又是經(jīng)受課改的一代，小學(xué)課改，初中課改，高中又趕上新課改。面對壓力與困難，我立足現(xiàn)有實(shí)際，“精研新版課標(biāo)，細(xì)琢授課方法，傾情課堂教學(xué)，盡責(zé)課內(nèi)課外〞，真心對待每一位學(xué)生，全力投入到語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，努力把校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)完成好。

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課標(biāo)，為語文教學(xué)把脈定向

語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培育學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提高需要一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作來實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)在近年來教育改革的大背景下，尤其自“新課標(biāo)〞公布以來，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在轉(zhuǎn)變。

首先，“新課標(biāo)〞明確了語文課程的性質(zhì)。教育部制定的語文“新課標(biāo)〞，對語文課程作出的權(quán)威性規(guī)定為“工具性和人文性統(tǒng)一〞。工具性和人文性表達(dá)的是讓學(xué)生通過特地的學(xué)習(xí)學(xué)會母語，學(xué)會運(yùn)用母語將來好從事社會工作，創(chuàng)造和享受美妙生活。追求的是教者要擅長把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換。突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，即每個學(xué)生全面的、充分的、自由的進(jìn)展。

其次，“新課標(biāo)〞為語文課堂教學(xué)增添了活力。教育部新課標(biāo)下發(fā)后，廣大語文教師放下了思想包袱，廣泛運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。尤其在一些“展示課〞上，執(zhí)教老師弘揚(yáng)了人文性，增大教學(xué)內(nèi)容的文化含量，通過播音樂、放圖像、正反辯論、課本劇演出，無論是教者還是學(xué)生，都有耳目一新的感覺。正是借助這些先進(jìn)的電子手段，把以前用語言很難講明的意境通過動漫等形式展示出來，到達(dá)“教師一鍵波動，學(xué)生一眼既明〞的效果，也在無形中提高了教師和學(xué)生的思想修養(yǎng)、理解能力和審美情趣。

二、深入討論高考卷，為語文復(fù)習(xí)查找規(guī)律

語文教學(xué)到了高三年級，整個教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。剩下的時(shí)間就是在高考前，抓好語文復(fù)習(xí)任務(wù)。在正式展開復(fù)習(xí)之前，我針對20xx年高考的新形勢，仔細(xì)研讀了09年考綱、考試說明以及20xx年全國總共18份高考試卷，特殊是重點(diǎn)關(guān)注5個新課改區(qū)〔廣東、山東、江蘇、海南、寧夏〕的高考試卷，仔細(xì)分析，深入領(lǐng)會，細(xì)心選題。我們發(fā)覺新課改地區(qū)試卷結(jié)構(gòu)及考試內(nèi)容均有很大的改變：試卷分甲卷必考與乙卷選考兩部分；考試內(nèi)容增加了探究能力測試與選考試題，修辭部分由原來的8個增加為9個，語言表達(dá)部分增加了“精確鮮亮生動〞等等，可謂考點(diǎn)細(xì)實(shí)，要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；因此，要求復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面、系統(tǒng)，落實(shí)考點(diǎn)必需訓(xùn)練到位。

針對高考語文的特別性，我們實(shí)行了如下做法:

〔一〕是仔細(xì)制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃?！靶挠锌季V，備考不慌〞?？荚嚧缶V是命題的總則，也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱。仔細(xì)研學(xué)考綱，對于備考至關(guān)重要。在這一點(diǎn)上，校領(lǐng)導(dǎo)起到了指引作用。我們拿到的一些資料與后來省里統(tǒng)一下發(fā)的大綱內(nèi)容幾乎完全一致，我們走在了省里的前面。

為了高三教學(xué)有的放矢，少走彎路，高三教師肯定要先熟識考卷框架，把握題型與分布，落實(shí)各學(xué)問點(diǎn)的構(gòu)建，抓住典型題目和創(chuàng)新題目，舉一反三，制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃。今年黑龍江省面臨新課改后的第一屆高考，高考如何考，大家心里都沒數(shù)。在考綱還沒有下來之前，復(fù)習(xí)方向如何走，都沒有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。但我們語文組還是仔細(xì)討論近幾年的高考試題，力求自己把這幾年的全國卷和海南、寧夏卷都做一遍，總結(jié)一些要點(diǎn)，給學(xué)生講解。

在20xx年考試大綱指導(dǎo)下，我和其他三位語文老師一道，從貫通教材基本學(xué)問，提升自我運(yùn)用能力入手，我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，學(xué)問點(diǎn)落實(shí)到人，資源共享，注重集體備課。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復(fù)習(xí)三個階段計(jì)劃。即：教材復(fù)習(xí)理清學(xué)問點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)發(fā)覺學(xué)生長處，綜合模擬分析試題思路。明確了目標(biāo)，復(fù)習(xí)時(shí)自然知道訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練，也就簡單事半功倍。當(dāng)然也要關(guān)注新的動向，如有改動之處，當(dāng)然要引起足夠的留意。

〔二〕是著重強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)。

“教材是個例子〞，高考試題與教材的關(guān)系是“流〞與“源〞的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)〞。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的學(xué)問大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容。

對比語文大綱要求及復(fù)習(xí)內(nèi)容六個能力層級，四大板塊，二十五個考點(diǎn)〞，我?guī)е鴮W(xué)生對于教材中的學(xué)問進(jìn)行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容進(jìn)行同類合并，做到由一個學(xué)問點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。例如復(fù)習(xí)文言文時(shí)，就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文學(xué)問。與學(xué)生共同歸納大綱要求把握的120個實(shí)詞、18個虛詞的意義和用法，然后交給學(xué)生解題技巧，同時(shí)做一篇文言文閱讀，通過閱讀訓(xùn)練一邊給學(xué)生積累文言文學(xué)問，一邊嫻熟解題技巧。

同時(shí)，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了大綱中要求必背的初中50篇，高中14篇。復(fù)習(xí)時(shí)我實(shí)行強(qiáng)制性定篇定時(shí)檢查的方法，每個星期指定背誦篇目，下星期以默寫形式檢查，默寫不出的，抄寫三篇，再默寫，直到默寫出為止。這方法效果還不錯，學(xué)生默寫過的一般能寫出。

〔三〕是因材施教到個人。每次考試之后，我們都仔細(xì)分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生溝通，弄清失利的緣由和教與學(xué)雙方存在的問題。我們發(fā)覺學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個面：語言學(xué)問運(yùn)用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、選考題中的文字表述部分，還有作文。我們準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，了解每個學(xué)生錯在何處，為何錯，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的緣由，并改正，把握避開差錯的規(guī)律。在了解學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，把能得分的考點(diǎn)講詳做細(xì)，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。練習(xí)也好，作業(yè)也好，都以檢查批改為主，重在檢查學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。力爭把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容，序化訓(xùn)練，深化輔導(dǎo)。

對病句題，可不必過多地關(guān)注專業(yè)學(xué)問。學(xué)生知道有六大病句類型搭配不當(dāng)、成分殘缺等等，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專業(yè)學(xué)問等于是擺設(shè)，沒有任何實(shí)際作用。而假如你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個句子有毛病，那就可以了，就此判定這個句子是個病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不行，而且學(xué)生對于語法學(xué)問是特殊的頭痛，這樣師生都減輕負(fù)擔(dān)。

對詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：

〔1〕進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對這類題有一個感性的認(rèn)識，消除其神秘感。

〔2〕把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

〔3〕歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，留意答題的針對性和完好性。同時(shí)幫助學(xué)生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型，熟識答題步驟與答題術(shù)語。

〔四〕是提高效率上好講評課。進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也許多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽視訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認(rèn)為仔細(xì)抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生堅(jiān)固把握所學(xué)學(xué)問，提高運(yùn)用所學(xué)學(xué)問的能力，培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評前仔細(xì)分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，留意深化穩(wěn)固，突出實(shí)效性。講評時(shí)要講清試題的'角度，即這道題是怎樣來考的；還要講清解題規(guī)律或方法。如推斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、規(guī)律事理分析法和表達(dá)效果分析法。而對一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。每次的練習(xí)卷，即使不是全批全改，也會抽查一部分典型生來改，以了解全部學(xué)情。而綜合卷，則肯定全批。

另外，講評中還特殊留意堅(jiān)持正面教育，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，幫助學(xué)生樹立信念。批判、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難〞相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。

三、不斷總結(jié)新閱歷，為下屆高三提供借鑒

由今年高考語文試題的特點(diǎn)來反思平常的課堂教學(xué)，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，我覺得，有以下幾點(diǎn)值得留意。

一是平常講課要注重積累。在日常教學(xué)中，我們要求學(xué)生每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個、成語1個；每個月除月考外額外完成習(xí)作一篇；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時(shí)進(jìn)展。

二是盡可能地拓寬學(xué)生的視野。在注重基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氣氛，不斷提高學(xué)生讀寫能力。

1、要求學(xué)生買《讀者》《青年文摘》，統(tǒng)一訂閱《語文周報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊，在班級傳閱。

2、要求學(xué)生堅(jiān)持抄范文，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。

3、依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，精選例文，仔細(xì)研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫，然后對比原文，比較優(yōu)劣，找出差距。

4、注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，仔細(xì)選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面