《燭之武退秦師》教案11

《燭之武退秦師》教案【6篇】《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案篇一

教學(xué)目的

1、了解《左傳》的成書(shū)過(guò)程和根本學(xué)問(wèn)，重點(diǎn)了解其語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、把握文言詞“若”、“說(shuō)”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、積存文言詞語(yǔ)。

2、讀背課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介《左傳》。

參見(jiàn)P56解釋，補(bǔ)充：《左傳》是“十三經(jīng)”之一，它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作，所以被稱作“春秋三傳”?！蹲髠鳌凡粌H是我國(guó)最早最完備的編年體史書(shū)，也是先秦聞名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范。它擅長(zhǎng)描寫(xiě)戰(zhàn)斗和記述人物的言行，記事條理清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，詳略得當(dāng)。寫(xiě)人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致。

“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！?/p>

——朱彝尊《經(jīng)文考》卷一六九引

二、介紹背景。

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國(guó)：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó)，而此役楚國(guó)失敗。

燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國(guó)始終擔(dān)當(dāng)“圉正”（養(yǎng)馬的長(zhǎng)官），也許相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過(guò)七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。

——馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)演義》

三、學(xué)生自讀課文。

閱讀留意點(diǎn)：讀準(zhǔn)音，讀順句。

四、串講第一段。

重點(diǎn)講清以下文言詞句：

1、且貳于楚也——在與晉國(guó)結(jié)盟的狀況下又與楚國(guó)結(jié)盟。

2、晉軍函陵——軍，名詞動(dòng)用，駐軍、駐扎。

概括內(nèi)容：

第1段，寫(xiě)秦、晉圍鄭。緣由：晉國(guó)要報(bào)復(fù)其無(wú)禮，與秦沒(méi)有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力氣比照懸殊，但晉是有機(jī)可乘的。這就為下文燭之武退秦師的勝利埋下了伏筆。

五、自讀并爭(zhēng)論其次段

重點(diǎn)講清以下詞句：

1、臣之壯也，猶不如人?！夷贻p時(shí)，尚且不如別人。之：放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。

2、無(wú)能為也已。——不能做什么了。無(wú)能：不能夠。已：同“矣”。

3、寡人之過(guò)也?！@是我的過(guò)錯(cuò)。是：這。

概括內(nèi)容：

第2段，寫(xiě)燭之武臨危受命。

文中寫(xiě)了個(gè)能洞明事理的佚之狐：①對(duì)燭之武有足夠的了解。②對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的預(yù)見(jiàn)性。但寫(xiě)他是為寫(xiě)燭之武效勞的，人未出場(chǎng)已引起了讀者的劇烈關(guān)注。

文中還著力寫(xiě)了鄭伯，他勇于自責(zé)，從諫如流，更能以情動(dòng)人，以誠(chéng)動(dòng)人。

燭之武可以說(shuō)是壯士不遇，英雄末路。但是，他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國(guó)事為重，深明大義。

六、熟讀背誦第1、2段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、譯句：

臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。（我年輕的時(shí)候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么了。）

吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。（我未能早先重用您，現(xiàn)在危險(xiǎn)中求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。）

二、串講導(dǎo)讀第三段。

重點(diǎn)講清以下詞句：

1、敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說(shuō)，（假如滅了鄭國(guó)對(duì)你秦國(guó)有好處，）那麻煩你就來(lái)滅了我們吧。

2、焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國(guó)來(lái)滅了鄭國(guó)，而增加你的鄰邦晉國(guó)的土地呢？

3、夫晉，何厭之有——晉國(guó)有什么時(shí)候會(huì)滿意的呢？

這是個(gè)用“之”來(lái)提賓的疑問(wèn)句。初中時(shí)學(xué)過(guò)的提賓的“之”有：①何陋之有？②蓮之愛(ài)，陶后鮮有聞。③菊之愛(ài)，同予者何人？④牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

4、秦伯說(shuō)，與鄭人盟——秦伯快樂(lè)了，與鄭國(guó)訂立了盟約。盟，名詞動(dòng)用，釋為訂立盟約。

概括內(nèi)容：

第3段，寫(xiě)燭之武說(shuō)退秦師。

燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要緣由是到處為秦國(guó)著想（外表看來(lái)），理由充分：①越國(guó)鄙遠(yuǎn)，不現(xiàn)實(shí)。②鄰之厚，己之薄，得不償失。③結(jié)交鄭這個(gè)東道主，好處多。④秦國(guó)好過(guò)河拆橋，忘恩負(fù)義。

說(shuō)秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國(guó)駐兵守鄭。

三、串講導(dǎo)讀第四段。

重點(diǎn)講清以下詞句：

1、微夫人之力不及此——假設(shè)沒(méi)有那個(gè)人（秦穆公）的力氣，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。參見(jiàn)文下解釋。微，假設(shè)沒(méi)有。初中時(shí)學(xué)過(guò)“微斯人，與誰(shuí)與歸？”這個(gè)句子，其中的“微”也是這個(gè)意思

2、吾其還也——我們還是回去吧。其，語(yǔ)氣詞，表商議語(yǔ)氣。初中時(shí)學(xué)過(guò)這類例句不少：①其真無(wú)馬也？（是真的沒(méi)有千里馬嗎？其，表反問(wèn)語(yǔ)氣。）②其真不知馬也？（唯恐實(shí)在是不熟悉千里馬吧。其，表推想語(yǔ)氣。）③其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。）④安陵君其許寡人。（安陵君可要同意我?。∑?，外表看是商議，實(shí)際上是威逼語(yǔ)氣。）⑤其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問(wèn)語(yǔ)氣。）

3、亦去之——也離開(kāi)了鄭國(guó)。去，離開(kāi)。（這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。②則有去國(guó)還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。）

概括內(nèi)容：

第4段，寫(xiě)晉師撤離鄭國(guó)。

晉文公是頭腦糊涂的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由；“不知”是實(shí)質(zhì)；“不武”，則是由于勝敗難以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本緣由。

四、總結(jié)全文。

本文的主要特點(diǎn)是：

①伏筆與照顧得當(dāng)。

②情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公正息燭之武的怨氣——燭之武出訪退敵勝利——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。

③敘事詳略得當(dāng)。

五、課堂練習(xí)

1、練習(xí)二譯句。

2、練習(xí)三辨詞。

六、課后作業(yè)

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)《勾踐滅吳》。

燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章中的文言實(shí)詞、虛詞的意義及用法。

2、理解并學(xué)習(xí)燭之武的論辯藝術(shù)。

3、學(xué)習(xí)的敘事藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、誦讀課文，在把握文意的根底上理解詞句，積存一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，理清文章的脈絡(luò)。

2、培育學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)燭之武的論辯技巧。

教學(xué)方法：講授法爭(zhēng)論法討論性學(xué)習(xí)法

板書(shū)安排：

燭之武退秦師

秦晉圍鄭

燭之武臨危受命許之

示之以弱

退曉之以害大智大勇（形象）

燭之武說(shuō)服秦伯動(dòng)之以利

挑之以隙

鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安

寫(xiě)作特點(diǎn)：伏筆與照顧波瀾起伏詳略得當(dāng)

一、誦讀課文，復(fù)習(xí)文言學(xué)問(wèn)。

1、泛讀課文。

2、學(xué)生自由誦讀課文。（留意字音、停頓）

3、學(xué)生齊讀課文。（教師訂正讀音、停頓）

4、教師學(xué)生結(jié)合課文解釋進(jìn)一步熟識(shí)課文。

二、學(xué)問(wèn)點(diǎn)導(dǎo)入

昨天，同學(xué)們已經(jīng)跟著我把《燭之武退秦師》這篇課文梳理了一遍，上節(jié)課我們已經(jīng)明確學(xué)習(xí)古文的意義何在，那就是：

1、學(xué)語(yǔ)言：中國(guó)的古代典籍是我們古老文化的載體，要想將我們的文明傳承下去，就要更好地讀古書(shū)，學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)。同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的障礙，經(jīng)常也是由于不懂其中一些詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。因此，只有把握肯定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，才能比擬順當(dāng)?shù)亻喿x文言文。

2、學(xué)才智：當(dāng)戰(zhàn)斗一觸即發(fā)之際，一位老翁竟能以言辭退卻敵兵，戰(zhàn)斗的風(fēng)云消弭于無(wú)形，干戈化為玉帛。這除了過(guò)人的才智和士氣之外是無(wú)法辦到的。這樣的才智應(yīng)當(dāng)是我們學(xué)習(xí)古文的精神精華。

3、學(xué)寫(xiě)作：大家看這篇課文，缺乏600字的短文，卻將戰(zhàn)事、人物刻畫(huà)得如此生動(dòng)，情節(jié)曲折、層次井然，這同樣也是值得我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的地方。

那么，明確了這三個(gè)學(xué)習(xí)古文的目的之后，現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入春秋時(shí)代，去感受古人的風(fēng)采！

三、精讀課文，深入探究。

第1段

（1）學(xué)生齊讀第1段，用四字短語(yǔ)概括本段段落大意。

明確：秦晉圍鄭

引導(dǎo)學(xué)生串析本段：同時(shí)畫(huà)出《秦晉地理形勢(shì)圖》，介紹相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：春秋時(shí)期，秦國(guó)（今陜西、甘肅），晉國(guó)（山西）是兩個(gè)大國(guó)，成語(yǔ)有秦晉之好。楚國(guó)（今湖南、湖北）也是其中一個(gè)重要的大國(guó)，而鄭國(guó)（今河南新鄭）則是一個(gè)中等國(guó)家，國(guó)力一般，但其占據(jù)的卻是中國(guó)的中心地帶，所以諸強(qiáng)國(guó)都虎視眈眈地盯著鄭國(guó)，所以鄭國(guó)只能依靠、依附于某個(gè)大國(guó)來(lái)保證自己的安全，但是哪個(gè)強(qiáng)國(guó)都不愿放過(guò)它，所以常常遭受機(jī)。那么“貳于楚也”的罪名便成為討伐的理由。

第2段

1、男生齊讀本段。

2．女生用短語(yǔ)概括本段內(nèi)容。（教師點(diǎn)撥，明確：燭之武臨危受命）

①“佚之狐言于……師必退。”刻畫(huà)了燭之武的形象，未見(jiàn)其人，先聞其名；還可窺見(jiàn)鄭伯善納諫的一面。

②辭曰：“臣之壯……也已。”進(jìn)一步刻畫(huà)燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更加鮮活。

③公曰：“……”許之。鄭伯的自責(zé)表達(dá)了明君風(fēng)范，他以國(guó)家利益、形勢(shì)與個(gè)人利用的透徹分析感動(dòng)了燭之武，表達(dá)了他擅長(zhǎng)做思想工作；燭之武應(yīng)允只身去見(jiàn)秦伯，也表達(dá)了他深明大義的一面。

3、學(xué)才智：鄭伯勇于責(zé)己的態(tài)度消退了燭之武的怨氣，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)鄭伯的馭人之術(shù)。

第3段

（1）教師范讀本段。（學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗燭之武的形象及其超群的游說(shuō)技巧）

（2）學(xué)生用短語(yǔ)概括本段內(nèi)容。（教師明確：燭之武說(shuō)退秦師）

①“秦晉圍鄭……敢以煩執(zhí)事”引導(dǎo)學(xué)生明白，示之以弱，減輕敵方的防范心理。

②“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)……君之薄也。”引導(dǎo)學(xué)生看地圖，加深理解，為什么說(shuō)是“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”，秦鄭之間有很多小國(guó)，還有周王室的間隔，所以是跨國(guó)來(lái)治理遠(yuǎn)方的邊邑，其難可知。曉之以害，站在秦國(guó)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，獲得秦伯的信任。

③“若舍鄭以為東道主……君亦無(wú)所害”引導(dǎo)學(xué)生看地圖，由于秦國(guó)和東方齊國(guó)的交往要從鄭國(guó)經(jīng)過(guò)，所以鄭國(guó)是“東道主”。動(dòng)之以利，利益的誘惑，減弱、消減其攻打鄭國(guó)的決心。

④“且君嘗為晉軍賜矣……唯君圖之?！币郧貢x之間過(guò)往的沖突作為突破口，挑之以隙，挑撥秦晉間的沖突，瓦解其聯(lián)盟。引導(dǎo)學(xué)生看地圖加深理解，秦國(guó)與晉國(guó)接壤，在晉國(guó)的西邊，晉“欲肆其西封”，必定損害秦國(guó)的利益。

（3）學(xué)生依據(jù)燭之武的語(yǔ)言，歸納其人物形象。（教師明確：大智大勇）

（4）學(xué)才智：面對(duì)強(qiáng)敵，燭之武不卑不亢，侃侃而談，一字未提鄭國(guó)的利益，卻勝利說(shuō)退秦師，充分展現(xiàn)了他的論辯藝術(shù)與外教才能，以及他對(duì)局勢(shì)全面而透徹的分析才智都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

第4段

（1）女生齊讀本段。

（2）男生用短語(yǔ)概括本段段意。（教師明確：鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安）

（3）學(xué)才智：晉文公的理智，群情激憤時(shí)的隱忍使得鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安。

四、學(xué)寫(xiě)作。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思索本文在綻開(kāi)故事情節(jié)上有何特點(diǎn)？（給學(xué)生充分的思索與爭(zhēng)論時(shí)間）

教師明確：①文章篇幅雖然短小，但故事情節(jié)完整，層次井然。

②波瀾迭起，曲折有致。

秦晉圍鄭（急）燭之武推辭（急）深入敵營(yíng)（急）子犯擊之（急）

佚之狐推舉（緩）鄭伯自責(zé)(緩)說(shuō)敵勝利（緩）晉侯阻擋（緩）

（2）啟發(fā)學(xué)生本文在敘事上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生思索并爭(zhēng)論）

教師明確：①伏筆與照顧：“以其無(wú)禮于晉”為燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆；“夜縋而出”照顧了開(kāi)頭的秦、晉圍鄭，“國(guó)危矣”；“晉軍函陵，秦軍汜南”，說(shuō)明秦、晉雖是聯(lián)合行為，但貌合神離，既沒(méi)有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟供應(yīng)了條件。

②詳略得當(dāng)：集中筆墨寫(xiě)其說(shuō)辭而略寫(xiě)其他方面，對(duì)退秦師的前因后果只作了簡(jiǎn)單交代。

《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)與力量

1、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的根本狀況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位

2、理解和把握文中的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，培育文言文語(yǔ)感

3、賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧

二、過(guò)程與方法

1、反復(fù)誦讀，整體感知，理清文章的構(gòu)造，概括內(nèi)容

2、鑒賞本文塑造人物形象的寫(xiě)作技巧

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神

教學(xué)重難點(diǎn)

1、積存文言常用詞，培育文言文語(yǔ)感

2、在學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的根底上，借鑒寫(xiě)法

教學(xué)方法

誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑、探究

教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)

1、借助工具書(shū)，通讀全文，讀準(zhǔn)字音，斷準(zhǔn)句子

2、結(jié)合解釋，再讀全文，翻譯課文，畫(huà)出自己不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)（字、詞、句）

3、初步了解故事情節(jié)，概括段落大意，把握人物形象

4、閱讀相關(guān)資料

（1）作家作品《左傳》及其藝術(shù)特色

《左傳》的，相傳是魯國(guó)的史官左丘明。但由于文獻(xiàn)缺乏，迄今尚無(wú)定論。

《左傳》是我國(guó)第一部具體完整的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一。由于《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為講解《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。固然，也有人認(rèn)為《左傳》是一部獨(dú)立的自成體系的歷史著作。

《左傳》不僅是我國(guó)最早最完備的編年史，也是先秦聞名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范。《左傳》擅長(zhǎng)描寫(xiě)戰(zhàn)斗和記述行人辭令，記事條理清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫(xiě)人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。經(jīng)常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。

（2）背景介紹

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫忙楚國(guó)（《左傳僖公二十八年》：“向役之三月，鄭伯如楚致其師”）。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，立刻派人出訪晉國(guó)，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)斗。

晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢？這是由于，秦國(guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)斗。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍（鄭國(guó)名義上沒(méi)有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó)）。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)斗時(shí)，自然要查找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系始終很好；更重要的是，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必定的了。

一、新課導(dǎo)入

板書(shū)課題及

二、通讀課文

范讀正音，注意重點(diǎn)字的讀音，句子的點(diǎn)讀

學(xué)生齊讀一次

三、疏通文意，落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)法等文言根底學(xué)問(wèn)

1、讓學(xué)生讀第一段

明確重點(diǎn)字詞：貳、軍

句子：以其無(wú)禮于晉

2、學(xué)生分角色朗讀其次段，教師提問(wèn)題

學(xué)生答復(fù)、點(diǎn)評(píng)，明確重點(diǎn)詞、句子

3、集體朗讀第三段，教師講解，引導(dǎo)背誦

實(shí)詞：鄙、厭、說(shuō)等略

4、學(xué)生朗讀第四段，師生共同疏通文意，落實(shí)文言學(xué)問(wèn)

5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，增加語(yǔ)感，進(jìn)一步熟識(shí)課文，試著背誦

四、布置作業(yè)

1、熟讀、背誦、翻譯全文，歸納語(yǔ)言現(xiàn)象

2、完成“研討與練習(xí)”一、二題

3、積存文言學(xué)問(wèn)

4、把握故事情節(jié)，留意人物語(yǔ)言

燭之武退秦師獲獎(jiǎng)教案篇四

教學(xué)要求：

1、把握若、說(shuō)、辭、鄙、微、之六個(gè)文言詞的用法。

2、在理解字詞句的根底上讀懂課文，并體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)及燭之武說(shuō)秦的語(yǔ)言藝術(shù)。

3、熟讀并背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)：課文第三段即說(shuō)秦局部。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣及特點(diǎn)。

教學(xué)課型：講讀課

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

初讀課文和講讀第一、二段。

教學(xué)步驟：

一、引入課題和釋題（5分鐘）

1、標(biāo)題重點(diǎn)釋“退”和“師”兩個(gè)詞，然后理解標(biāo)題的含義。

2、簡(jiǎn)介《左傳》。這可讓學(xué)生自己完成，師只作扼要的補(bǔ)充。

二、展現(xiàn)并簡(jiǎn)釋教學(xué)要求。（5分鐘）

三、初讀全文，處理生字讀音，試析文章的構(gòu)造和層次。（4分鐘）

原則上規(guī)劃由教師完成，也可視詳細(xì)狀況抽學(xué)生來(lái)完成。

四、講讀第一段（10分鐘）

1、抽生朗讀本段，留意生字詞讀音。

2、講析本段

譯釋由學(xué)生完成，師只作扼要補(bǔ)糾和簡(jiǎn)要分析。分析內(nèi)容包括伏筆手法和語(yǔ)句深意，全段作用。

3、讓學(xué)生齊讀全段。

4、處理練習(xí)一之中的第1小題，要求學(xué)生試譯答復(fù)，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

五、講讀其次段（15分鐘）

1、抽生朗讀本段，留意生字詞讀音。

2、講析本段

①重點(diǎn)講析三個(gè)文言詞“若”、“之”、“辭”的用法和人物對(duì)話。

②字詞句的理解仍舊留意發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們完成為主，師糾補(bǔ)為輔。對(duì)要求把握的三個(gè)文言詞的用法要板書(shū)列于黑板上，對(duì)話局部要讓學(xué)生試作語(yǔ)氣練習(xí)。

③小結(jié)的內(nèi)容包括情節(jié)的曲折性、寫(xiě)法的詳略和表達(dá)的特點(diǎn)。

3、生齊讀本段，然后處理相關(guān)練習(xí)。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

六、指導(dǎo)并檢查學(xué)生背誦這兩段。（3分鐘）

七、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后面的兩段。（3分鐘）

方法是讀熟和背誦（包括生字詞讀音的認(rèn)定）

其次課時(shí)

講讀課文第三、四段。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

1、檢查前兩段的背誦狀況及對(duì)內(nèi)容的理解。2.檢查三個(gè)文言詞的用法。3.檢查三、四段的通讀狀況。

二、講讀第三段（25分鐘）

1、講讀重點(diǎn)包括“說(shuō)”、“鄙”、“之”三個(gè)文言詞的用法和關(guān)鍵語(yǔ)句的語(yǔ)氣及特點(diǎn)。難點(diǎn)是說(shuō)辭的語(yǔ)言藝術(shù)性。

2、語(yǔ)句的疏通仍以學(xué)生為主，教師為輔，重點(diǎn)局部的教學(xué)方法同前課時(shí)。說(shuō)辭的藝術(shù)性借助于層次的劃分去理解。講析完畢留意讓學(xué)生齊讀全段。

3、處理課后相關(guān)練習(xí)，方法同前。

4、布置學(xué)生試背本段。

三、講讀第四段（10分鐘）

1、抽生讀文。

2、講析方法

根本方法同前，留意強(qiáng)調(diào)“微”和“之”的用法。分析重在晉文公話語(yǔ)的構(gòu)造特點(diǎn)。切莫忘末尾要齊讀本段。

3、背誦本段。

4、處理課后練習(xí)一(4)

四、小結(jié)全文（5分鐘）

1、寫(xiě)作特點(diǎn)

①構(gòu)造線索：?jiǎn)尉€，時(shí)間為序。

②寫(xiě)法：詳略清楚，詳寫(xiě)說(shuō)辭，略寫(xiě)情節(jié)。

③表達(dá)：語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)為主。

2、文言文的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

①熟讀成誦。②直譯為主，意譯為輔。

整體感知篇五

1、生概述本文的故事。（1~2名學(xué)生用自己的話敘述，師引導(dǎo)大家概述）

2、學(xué)生分小組爭(zhēng)論歸納各段段落大意。（用四字短語(yǔ)概括）

每組選代表發(fā)言，師引導(dǎo)大家篩選歸納：

第1段：秦晉圍鄭。

第2段：臨危受命。

第3段：智退秦師。

第4段：晉師撤離。

燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

本文所記述的是公元前630年秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)前發(fā)生的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。此前兩年，晉國(guó)在城濮之戰(zhàn)中曾經(jīng)大敗楚國(guó)，成為中原霸主。鄭國(guó)在戰(zhàn)斗中曾經(jīng)出兵幫忙楚國(guó)，因而結(jié)怨于晉，這是晉楚聯(lián)合圍鄭的直接緣由。

鄭國(guó)被秦晉兩個(gè)大國(guó)包圍，危在旦夕，鄭大夫燭之武奉命，去說(shuō)服秦穆公撤圍。他利用秦晉之間的沖突，實(shí)行分化瓦解的方法，說(shuō)服秦伯撤走圍鄭軍隊(duì)，并且派兵幫忙鄭國(guó)防守。最終晉軍也不得不撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。本文表現(xiàn)了燭之武以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨，臨危受命，只身說(shuō)退秦軍，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)精神，贊揚(yáng)他擅長(zhǎng)利用沖突，分化瓦解敵人的外交才能。

這是一篇古代記敘散文。這些文章或記政治、外交的風(fēng)云變換，或記出色人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。學(xué)習(xí)這樣的文章，可以從中領(lǐng)會(huì)古人的才華和品德，可以觀賞和借鑒敘事的藝術(shù)。文言散文特有一種簡(jiǎn)潔之美，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)朗讀，悉心體會(huì)，要提要勾玄的方法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概述文章的敘事脈絡(luò)，化簡(jiǎn)為繁，提高概括力量和表達(dá)力量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握《左傳》的體例、別名和先秦散文的特點(diǎn)。

2、歸納本課詞類活用的類型、古今異義字和通假字等。

3、歸納本課消失的文言特別句式：介賓短語(yǔ)后置句、賓語(yǔ)前置句、推斷句。別動(dòng)句和省略句。

4、觀賞燭之武的言說(shuō)技巧

5、學(xué)習(xí)燭之武急國(guó)家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

培育學(xué)生閱讀淺易文言文的力量；把握實(shí)詞、虛詞等文言學(xué)問(wèn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

燭之武形象、燭之武的言說(shuō)技巧。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

學(xué)習(xí)設(shè)想：

1、文言文教學(xué)本是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)文言文有著肯定的畏懼心理。應(yīng)當(dāng)利用文言文本身的特點(diǎn)使學(xué)生有一種文言文不難學(xué)的感覺(jué)。本文故事情節(jié)性較強(qiáng)，人物形象突出，易于理解。因此在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)文章的內(nèi)容的理解的訓(xùn)練，提高學(xué)生的復(fù)述力量。

2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)《左傳》的內(nèi)容

2、把握文章大意，了解文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

對(duì)文章內(nèi)容的把握。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入：

說(shuō)到戰(zhàn)斗，我們眼前立刻會(huì)消失這樣的血腥場(chǎng)景，刀光劍影，硝煙充滿，尸橫遍野，血流成河。的確戰(zhàn)斗是殘酷的，戰(zhàn)斗摧毀文明，戰(zhàn)斗讓人丟失人性。但是有沒(méi)有方法阻擋戰(zhàn)斗呢？在我國(guó)古代就有這么一位憑三寸不爛之舌勸退百萬(wàn)之師，輕松化解一場(chǎng)干戈的人物，他就是燭之武。他的事跡記錄在《左傳》里，今日我們就來(lái)了解他的事跡，學(xué)習(xí)古文《燭之武退秦師》。

1、了解《左傳》

《左傳》是我國(guó)第一部敘事具體的編年體史書(shū)。左丘明，記敘了東周前期240多年前的歷史，經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面的內(nèi)容，具有討論先秦歷史的史料價(jià)值，又有很大的文學(xué)的價(jià)值?！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是擅長(zhǎng)描寫(xiě)戰(zhàn)斗和記述行人辭令，記事條理清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫(xiě)人簡(jiǎn)而精，曲而