《蘇州園林》教案1

《蘇州園林》教案蘇州園林導(dǎo)游詞推舉度：《窮人》教案推舉度：《春酒》教案推舉度：鉛球教案推舉度：體育教案推舉度：相關(guān)推舉《蘇州園林》教案

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要預(yù)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？以下是我為大家整理的《蘇州園林》教案，歡送閱讀與保藏。

《蘇州園林》教案1

(一)復(fù)習(xí)構(gòu)造導(dǎo)入

1第一局部1—2(蘇州園林的地位和特征)

(1)請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

(2)作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

明確：a蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位打算了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹!

b用作比擬的方法，通過與其他地方的園林比擬，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

(3)①蘇州園林的共同特點(diǎn)(設(shè)計(jì)理念)是什么?

務(wù)必使巡游者無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫。

②(操作方法)如何表達(dá)出出入畫的原則?

為了到達(dá)“完善的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

這四個(gè)“講究”，涉及蘇州園林的總的設(shè)計(jì)原則，又從大處表達(dá)了蘇州園林的圖畫美，也極好的領(lǐng)起了下面幾段的分別說明。

(二)精讀課文，把握重點(diǎn)局部脈絡(luò)

下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛的方式認(rèn)真閱讀課文中的3—6段，看看蘇州園林在詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)是如何表達(dá)四個(gè)講究的。

閱讀要求：(1)自由讀，讀準(zhǔn)字音，把握字形

(2)和鄰座爭(zhēng)論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問：a四個(gè)語(yǔ)段根據(jù)什么挨次，各語(yǔ)段間能否互換?

b布局、協(xié)作、襯托和層次用的是否精準(zhǔn)?

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型全都，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林風(fēng)光中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“協(xié)作”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“襯托”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的風(fēng)光整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很精確，貼切。

(三)詳解重點(diǎn)段落(3—6)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美

1請(qǐng)同學(xué)讀第3段，思索：

(1)蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。)

(2)作者運(yùn)用什么方法加以說明?

明確：作者運(yùn)用作比擬和打比方的說明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的熟悉。

2齊讀第四段(精講)

(1)蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的協(xié)作的?(學(xué)生默讀第四節(jié))分假山和池沼兩種風(fēng)光加以說明。

明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”;其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的協(xié)作上說明白蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

(2)教師追問：為什么巡游者攀登假山時(shí)會(huì)“淡忘蘇州城市，只覺得身在山間”?

明確：假山的堆疊“可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”?！八囆g(shù)”和“技術(shù)”兩個(gè)詞恰切地講解了緣由。藝術(shù)，指能制造美的方式方法;技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種制造美的勞動(dòng)，決不是機(jī)械的堆疊。

(3)池沼的安排有何講究?

明確：池沼大都引用活水;池沼設(shè)計(jì)因地制宜布置景物;橋梁安排決不雷同;河岸邊沿總是凹凸屈曲任其自然.，并點(diǎn)綴一些石頭或花草;池沼里既養(yǎng)魚又植蓮。

3指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)留意些什么?

明確：留意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間襯托，栽種中式的藤蘿，不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

(2)逐句分析：第一句是中心句。其次、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使凹凸樹俯仰生姿，相互襯托;一是依據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，到達(dá)四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4講析第6自然段

(1)在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想到達(dá)什么目的?

明確：為了避開一覽無遺、為了表達(dá)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和欣賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

(四)分析其次層(7—9)

1完成或到達(dá)了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為到處完善了嗎?

蘇州園林大處非常講究，是“一幅完善的圖畫”，小處也“不行無視”，更進(jìn)一步說明白蘇州園林的“到處入畫”。

提問：第7、8、9三節(jié)也在于說明蘇州園林是一幅“完善的圖畫”，為什么在第2節(jié)不加提示(如四個(gè)“講究”)?

在學(xué)生爭(zhēng)論的根底上歸納：第一層的內(nèi)容在其次節(jié)用四個(gè)“講究”作提示以示重要，比擬起來，這一層比擬次要，這樣安排顯得主次清楚。

2蘇州園林各個(gè)角落都留意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“到處入畫”的說明中心來說明的，而且奇妙地照顧了第一段中“一切都要為構(gòu)成完善的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

3先叫學(xué)生思索：第7節(jié)主要是講什么?用什么方法說明?

歸納：著重說明“蘇州園林在每一個(gè)角落都留意圖畫美”，舉例子

教師追問：舉了幾例?為什么讀的時(shí)候感到不呆板?

三例：“階砌旁邊……”，“墻上……”，窗前……。舉例時(shí)留意使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，避開了呆板。一個(gè)“栽”字，足見設(shè)計(jì)者和匠師們的細(xì)心布局，即使是階砌小處也不放過;“擴(kuò)散”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣;一個(gè)“補(bǔ)”字，足見設(shè)計(jì)者和匠師們是擅長(zhǎng)化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。齊讀

4指名學(xué)生朗讀第8節(jié)。

明確：這一節(jié)主要說明蘇州園林的門窗的圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品以后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心”一句中的那幾個(gè)詞是用得恰切的。“盡量”表示工細(xì)的程度;“決”表示“肯定”的意思，對(duì)否認(rèn)“庸俗”就顯得更加堅(jiān)決?！凹词埂笔潜硎炯僭O(shè)加讓步的連詞，用它虛寫一筆往往是為了強(qiáng)調(diào)后邊的結(jié)論。這幾個(gè)詞精確地說明白設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技能。

5第9節(jié)說明白什么?用了什么說明方法?

歸納：主要說明屋室裝飾的顏色美，是運(yùn)用作比擬的方法

(五)第10自然段，最終的完畢語(yǔ)留有余地，讓人回味不盡。

讓學(xué)生齊讀這一完畢語(yǔ)，體會(huì)文意。

(六)歸納中心思想：

文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的漂亮畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的才智和我國(guó)園林藝術(shù)的超群。

《蘇州園林》教案2

教學(xué)目的

1、領(lǐng)會(huì)蘇州園林的圖畫美，激發(fā)學(xué)生愛美愛國(guó)；

2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的構(gòu)造層次；

教學(xué)設(shè)想：

1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字復(fù)原成畫面；

3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；

4、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注意學(xué)生力量的培育；

5、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)；

教學(xué)過程：

一、觀賞評(píng)彈，導(dǎo)入新課

由觀賞蘇州評(píng)彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導(dǎo)入新課……

二、簡(jiǎn)介作者，觀賞短片

葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代聞名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，代表作是長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟識(shí)，又有深刻的討論。

三、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)以下詞語(yǔ)

軒榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)

鏤(lu)空薔薇(qiángwēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)

2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請(qǐng)?jiān)囉煤?jiǎn)短的文字概括。

（總是一幅完善的圖畫）

四、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、蘇州園林為了到達(dá)圖畫美這個(gè)目的，詳細(xì)設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

2、“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？

3、某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)展設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫圖中”的感受？（適時(shí)播放《蘇州園林》風(fēng)光片）

4、蘇州園林追求完善的圖畫，除了上面爭(zhēng)論的四個(gè)“講究”外，還留意了哪些細(xì)節(jié)？

明確

1、為了到達(dá)圖畫美這個(gè)目的，詳細(xì)表現(xiàn)在“亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的協(xié)作，花草樹木的襯托，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)方面。

2、不能。由于這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話的挨次來安排的，在內(nèi)容是前后一一對(duì)應(yīng)。

3、可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹木的襯托性”、“風(fēng)光的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格。

4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個(gè)“講究”外，還留意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“顏色的搭配”等。

五、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

爭(zhēng)論：

假設(shè)要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

（要求：學(xué)生自由發(fā)揮）

要點(diǎn)：可根據(jù)時(shí)間挨次；可介紹蘇州園林的進(jìn)展史；可分類介紹蘇州園林等等。

六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作

小作文：我們的校園（150字）

先抓住玉峰學(xué)校的教學(xué)樓、試驗(yàn)樓、宿舍和食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說。

附板書：

講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的協(xié)作（4段）

講究花草樹木的襯托（5段）

講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）不止這些

講究角落的圖畫美（7段）

講究門、窗的圖案美（8段）

講究顏色的搭配（9段）

總說分說總說

《蘇州園林》教案3

教學(xué)目的及要求：

1、學(xué)習(xí)本文說明事物特點(diǎn)得計(jì)種說明方法。

2、熟悉說明文語(yǔ)言精確性的重要性。

3、初步熟悉和了講解明文和記敘文的區(qū)分。

教學(xué)重點(diǎn)：

說明事物應(yīng)緊扣事物的特征

教學(xué)難點(diǎn)：

說明文語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)想：

1、抓好預(yù)習(xí)，熟識(shí)課文。

2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)。

3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國(guó)石拱橋主要特點(diǎn)的根底上，列出文章的構(gòu)造提綱，進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。

4、2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)：1、理清課文層次，理解總和分的關(guān)系。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)說明文的文體特點(diǎn)。

二、教學(xué)過程：

單元一：掃清閱讀障礙

1、字詞注音或?qū)懽郑夯⌒喂皹蚨钙潞椭C張zhuo飲澗橋墩均勻

2、解釋：奇妙絕倫惟妙惟肖均勻

3、作者介紹：茅以升，我國(guó)聞名的橋梁專家主持修建了我國(guó)第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢塘江大橋。

單元二：分析課文

一、整體感知，通讀課文思索。

1、本文的說明對(duì)象是什么?主要介紹了那幾座橋?石拱橋?yàn)楹螘?huì)取得如此輝煌的成績(jī)?它的前景如何?

2、依據(jù)上述問題給課文劃分層次。

二、分析第一局部：

1、中國(guó)石拱橋有哪寫特點(diǎn)?作者用了哪些說明方法來分別說明的，是根據(jù)怎樣的挨次來說明的?

2、石拱橋形式優(yōu)表現(xiàn)在何初處?

3、2段中作者用“不但，而且”來說明橋的特點(diǎn)，能否刪去或顛倒?為何?

4、第3段在全文構(gòu)造有何作用?

單元三：抓重點(diǎn)，解難點(diǎn)，學(xué)習(xí)其次局部。

1、讀4—8完成課后第一題

2、讀5自然段(1)劃分層次

(2)說明挨次是

(3)對(duì)“趙州橋在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的……”一句中“可算”如何理解?

(4)作者如何說明趙州橋特點(diǎn)的?

(5)2、3句采納怎樣的說明方法?分別說明白哪些方面?

3、讀6—9段答復(fù)

(1)6段用了怎樣的說明方法?作者主要抓住了該橋()()兩個(gè)方面來寫。它是一個(gè)()橋

(2)8、9段分別寫了()()

4、總結(jié)(板書)

一、(1--2)總特點(diǎn)：形式美麗打比方外

構(gòu)造結(jié)實(shí)↓

歷史悠久內(nèi)

二、(3--9)趙州橋特點(diǎn)歷史構(gòu)造形狀、設(shè)計(jì)者整體-局部

盧溝橋特點(diǎn)形狀歷史意義

取得光芒成就的緣由：首先其次再次

三、(10)橋梁事業(yè)的新進(jìn)展

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：課文的層次特點(diǎn)，說明語(yǔ)言的精確，常用的說明方法。

教學(xué)過程：

單元一：復(fù)習(xí)梳理

1、本文共分幾局部?中國(guó)石拱橋有何特點(diǎn)?

2、趙州橋和盧溝橋分別有何特點(diǎn)?

3、介紹橋的特點(diǎn)用了什么挨次?

4、課文才用了哪些說明方法來介紹趙州橋的特點(diǎn)?

單元二：小結(jié)全文

一、分析課文層次特點(diǎn)

1、依據(jù)課文1、2段，9、10段中句子和段落內(nèi)容的關(guān)系，可以看出說明文段落大意有何特點(diǎn)?

明確：中心句

2、全文在構(gòu)造上有何特點(diǎn)?

明確：由總到分

二、分析本文說明方法：

1、舉例子“舉趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?/p>

2、列數(shù)字3、作比擬打比方4、作引用

三、分析本文說明語(yǔ)言：

1、簡(jiǎn)樸(精練)語(yǔ)句短明快，讀來自然。

2、用詞精確嚴(yán)密

例：(1)橋拱橋石拱橋

(2)說“旅人橋”時(shí)用“可能”表估量，用‘有記載”表的確存在，用“最早”表程度。

(3)9段中用“首先，其次，再次”分條理說明，由人到物，由主到次，嚴(yán)密且又全面。(4)生動(dòng)且富有文采，恰當(dāng)運(yùn)用比方、引用，必要時(shí)描寫。

單元三：穩(wěn)固練習(xí)

1、第1、2、3段(導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練第12頁(yè)“精講名題”)

2第5自然段(名師教案第13頁(yè)“閱讀理解賞析”)

3、配套練習(xí)

《蘇州園林》教案4

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1．積存“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，把握其音、義。

2．了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特殊是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)悟觀賞中國(guó)園林的方法。

3．了講解明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。

力量目標(biāo)

1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和挨次，培育學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的力量。

2．把握本文所運(yùn)用的說明方法，培育說明文的閱讀力量，初步學(xué)寫說明文。

3．揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、談?wù)?，表達(dá)方式敏捷多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國(guó)的思想感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明挨次。

2．揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2．搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。

●教學(xué)方法

1．爭(zhēng)論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生思索，然后師生達(dá)成共識(shí)。

2．研討式。對(duì)于說明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積存大量的感性材料，獲得感性熟悉即可。

●課時(shí)劃分：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

朗讀課文，整體感知文意；劃分構(gòu)造層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說明挨次；難點(diǎn)探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)會(huì)了我國(guó)橋梁事業(yè)的宏大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今日，讓我們?nèi)ヌK州園林巡游一番，看看那兒的園林建筑。

多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。

設(shè)計(jì)二：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今日我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

設(shè)計(jì)三：有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林畢竟有幾處，尚無準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去欣賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。

二、作者及相關(guān)資料介紹

1．作者簡(jiǎn)介：

葉圣陶(1894——1988)現(xiàn)代聞名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過編輯。從1914年開頭寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)討論會(huì)，提出“為人生”的主見。短篇小說集有《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，他在語(yǔ)文教學(xué)和教材標(biāo)準(zhǔn)化方面也有獨(dú)特的奉獻(xiàn)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練美麗，風(fēng)格樸實(shí)自然，有“美麗的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。

2．蘇州園林

拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園。為全國(guó)重點(diǎn)文物愛護(hù)單位。

滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)風(fēng)光簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。

留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。

網(wǎng)師園：網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次清楚又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精致幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(zhǎng)，形成其集錦式的特點(diǎn)。

三、朗讀課文，整體感知文意

1．教師范讀。

2．教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積存的詞語(yǔ)。

（1）辨明字音：軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lu）空薔薇（qiángwēi）

（2）讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：

標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、討論之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以構(gòu)造整齊、均勻、調(diào)和為待點(diǎn)。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美妙的姿勢(shì)。

鮮艷照眼：鮮亮明麗，使人眼明目亮。

丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的觀賞和評(píng)價(jià)。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

3．學(xué)生大聲讀課文兩遍，請(qǐng)學(xué)生溝通初讀課文的感受。

文章是從_觀賞者_(dá)角度，抓住_蘇州園林總的特點(diǎn)__的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度：A．建筑學(xué)B．園林歷史C．導(dǎo)游D．觀賞者

特點(diǎn)：A．蘇州園林總的特點(diǎn)B．有代表性的園林

四、劃分構(gòu)造層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明挨次

1．全文可分三局部：第一局部（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

其次局部（3～9）分類詳細(xì)說明蘇州園林的藝術(shù)美。第三局部（10）總結(jié)全文

2．把握作者的說明挨次。

明確：文章采納先總后分式的構(gòu)造綻開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明相互照顧，前后提挈。“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的熟悉作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從巡游者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫”。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的協(xié)作、花草樹木的襯托、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的顏色美等三個(gè)微小方面來詳細(xì)說明這個(gè)特點(diǎn)。

以第4段為例，探究局部說明挨次。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有欣賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的協(xié)作，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨便點(diǎn)綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑玩耍的游魚，布滿生氣。“圖畫美”貫穿整個(gè)段落。

五、難點(diǎn)探究

文中屢次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說明。

明確：1．對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：由于依據(jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是缺乏取的。3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。4．有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5．蘇州園林在每個(gè)角落都留意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表談?wù)?，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者順手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺。6句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國(guó)畫采納“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。

六、課堂練習(xí)

精讀文章第6段，答復(fù)以下問題：

1．概括此段的說明要點(diǎn)。

2．“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？

3．園林內(nèi)裝鏡子，請(qǐng)用物理學(xué)學(xué)問對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說明。

明確：1．這段話的說明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2．有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3．裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。

七、布置作業(yè)

1．課后了解有關(guān)說明方法的學(xué)問，簡(jiǎn)析本文采納了哪些說明方法？

2．復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采納的說明方法。

第2課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

弄清本文所采納的說明方法，并理解其作用；揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；比擬閱讀，深化對(duì)于說明方法的理解；延長(zhǎng)拓展，有助于課內(nèi)學(xué)問的消化及力量轉(zhuǎn)化。

教學(xué)過程：

一、把握本文所采納的說明方法，探究作者說明的技巧

1．教師簡(jiǎn)潔介紹有關(guān)說明文常用的說明方法的學(xué)問。

關(guān)于說明方法：

為了把事物特征說清晰，或者把事理闡述明白，必需有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要依據(jù)說明對(duì)象和寫作目的，選用最正確的方法。固然，作者也有選擇的自由。

常見的說明方法有舉例子、作比擬、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

2．要求學(xué)生分析本文采納了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

明確：本文采納的說明方法有以下幾種：

①分類別：“為了到達(dá)這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?/p>

②作比擬：“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大局部是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?！薄疤K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?/p>

③引用：“……巡游者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

④舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上擴(kuò)散著爬山虎或者薔薇木香?！?/p>

⑤列數(shù)字：“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊美這是高度的圖畫美?！?/p>

二、比擬閱讀，加強(qiáng)對(duì)說明方法的理解：本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說明方法有：

1、舉例子：

(1)我國(guó)的石拱橋幾乎處處都有……其中最聞名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

(2)在建筑技術(shù)上有許多制造，在起重吊裝方面更有意想不到的方法。如福建漳州的江東橋……

2、作比擬：

(1)我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大局部是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

3、打比方：

(1)石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。(2)橋洞不是一般的半圓形，而是像一張弓。

4、列數(shù)字：

(1)趙州橋特別宏偉，全長(zhǎng)50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。

(2)(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，米到21．6米。

5、引用：

(1)唐朝的張說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。

(2)那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來過中國(guó)，他的游記里，非常推崇這座橋，說它“是世界上獨(dú)一無二的”……

三、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式敏捷多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

1．學(xué)生思索：

（1）如果要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

（2）誰假如要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。（后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”？）

（3）總之，一切都要為構(gòu)成完善的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

（4）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)分？）

（5）水面假設(shè)成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）

（6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……

（這個(gè)描寫的句子有什么作用？）

學(xué)生朗讀句子，悉心體會(huì)，思索。

明確：（1）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)討論時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞特別簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。

（3）不能去掉，“一切”“決不”表示非常確定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

（4）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

（5）去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

（6）這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，襯托園林的繁華氣氛，生氣盎然，沁人耳目。

2．學(xué)生另找?guī)桌吩u(píng)涵泳。

如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！本渲小案舳桓?，界而未界”是什么意思？

明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但由于墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在巡游者跟前，而是漸次綻開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

四、課堂小結(jié)

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明挨次合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，構(gòu)造又顯得清晰有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭簡(jiǎn)單事物的非凡筆力。在領(lǐng)會(huì)蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。

五、布置作業(yè)

1．請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置狀況，要求說明挨次條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。

2．預(yù)習(xí)《夏魯寺》，查找有關(guān)圖片和資料。

六、活動(dòng)與探究

1、請(qǐng)向別人介紹你的居室，要求表達(dá)居室的共性特征，至少運(yùn)用兩種說明方法。

2、收集介紹蘇州園林的文章，包括從建筑學(xué)、介紹園林歷史、導(dǎo)游、游客等角度介紹的說明文以及寫景、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書溝通會(huì)。

提示：可在圖書館查閱相關(guān)資料，也可上網(wǎng)搜尋。

●備課資料

精細(xì)的觀看是寫好說明文的關(guān)鍵

——《蘇州園林》教學(xué)一席談

寫說明文勝利與否，關(guān)鍵在于是否精確把握客觀對(duì)象本身的特點(diǎn)，《蘇州園林》是個(gè)極好的例證。

蘇州園林是我國(guó)最聞名的園林建筑，共有一百多個(gè)，頗富盛名的也有十來個(gè)。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的才智，巧奪天工，爭(zhēng)奇競(jìng)秀，具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內(nèi)具體介紹蘇州園林，肯定要經(jīng)過精細(xì)的觀看，才能以簡(jiǎn)馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。

在精致觀看的根底上，作者把各個(gè)園林加以比擬分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異同之間的特征，以精練、簡(jiǎn)潔、淺顯的語(yǔ)言加以說明。文章指出，“務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫”，這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著依據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上，即講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章下文有四節(jié)文字，具體闡述每一方面園林景物表達(dá)出來的圖畫的美感。后面又以“巡游者必定也不會(huì)忽視另外一點(diǎn)”發(fā)端，引起文章最終三節(jié)，分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們留意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的顏色美。文章采納先總后分式的構(gòu)造綻開，“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的熟悉作為一條線索貫串全篇，園林的特點(diǎn)闡述得非常透徹，留給我們的印象也非常深刻?。

在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的詳細(xì)內(nèi)容，專心體會(huì)精細(xì)周密的觀看是寫說明文最重要的根本功的道理，培育通過觀看把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣力量。只有這樣，才能使學(xué)生在閱讀、寫作說明文時(shí)站在較高的起點(diǎn)上。

“說明文”補(bǔ)充資料

1、說明文閱讀的重點(diǎn)：

(1)、明確說明對(duì)象(2)、弄清所說明的事物的特征(3)、劃分段落層次，概括段意

(4)、了解文章使用的說明方法(5)、明確說明挨次(6)、把握說明文的構(gòu)造

(7)、在說明文中描寫、抒情、談?wù)摰缺磉_(dá)方式的運(yùn)用及效果(8)、體會(huì)說明文語(yǔ)言的精確嚴(yán)密

2、說明文復(fù)習(xí)題：

(1)什么叫說明文?

答：說明文是介紹客觀事物的外形、性質(zhì)、構(gòu)造，講解事物的成因、功用、關(guān)系等，以說明這種表達(dá)方式為主的文體。

(2)說明文從對(duì)象上可分為哪兩類?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類?

答：說明文從對(duì)象上可分為詳細(xì)事物說明文和抽象事理說明文。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說明文和文藝性說明文(也叫科學(xué)小品文)。

(3)如何理講解明對(duì)象的本質(zhì)特征?

答：說明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本領(lǐng)物區(qū)分于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物首先必需抓住事物的特征。

(4)常見的說明挨次有哪些?

答：說明文中為了使說明文字條理化，常運(yùn)用肯定的說明挨次。常見的說明挨次有：時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。說明的時(shí)間挨次和記敘文的時(shí)間挨次相像?？臻g挨次要特殊留意空間位置，留意事物的表里、大小、上下等位置和方向。規(guī)律挨次主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，提醒事物的進(jìn)展規(guī)律。

(5)常見的說明方法有哪些?

答：常見的說明方法有：分類別、下定義、舉例子、作比擬、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

(6)說明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?

答：說明文的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)練、精確、講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)展說明，使說明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。

(7)說明文、記敘文和談?wù)撐娜N文體有何區(qū)分?

答：記敘文、談?wù)撐呐c說明文的區(qū)分在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；談?wù)撐闹卦谡f明主見，批駁謬論，以理服人；而說明文要實(shí)事求是地比擬客觀地說明事物，使人增長(zhǎng)學(xué)問和技能。

(8)你認(rèn)為閱讀說明文體應(yīng)從哪些方面人手?

答：閱讀說明文應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手：明確說明的對(duì)象是什么；分析說明對(duì)象的特征有哪些；理清說明的挨次；找出說明方法；體會(huì)說明文語(yǔ)言的精確性的特點(diǎn)。

(9)我們以前學(xué)過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀學(xué)問點(diǎn)舉例說明。

《蘇州園林》教案5

一、導(dǎo)入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今日我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二、配樂朗讀

觀賞園林美景，整體感知文意1、聽完介紹，你對(duì)蘇州園林有了怎樣的印象?2、文中哪一句話點(diǎn)明白蘇州園林的總特征?

明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫。

三、整體感知

1、能否選用文中的一個(gè)詞，甚至一個(gè)字來概括你讀了課文之后的感受。

生1：我想選用“標(biāo)本”一詞，人常說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”可見蘇州園林的影響?！皹?biāo)本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國(guó)園林里的典范意義。

生2：我選用“圖畫”一詞。

生3：我以為“協(xié)作”更能恰切地表達(dá)出蘇州園林的特征。

生4：我認(rèn)為“自然”一詞最好。

2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說話。

3、蘇州園林這幅圖畫的完善，除了表現(xiàn)在上面爭(zhēng)論的四個(gè)“講究”外，它還留意了細(xì)節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個(gè)角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“顏色的搭配美”等。)

四、《蘇州園林》語(yǔ)言卡片

1、比方式地說

蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，好像設(shè)計(jì)者和匠師們?nèi)甲非蟮氖牵簞?wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫。

2、排比式地說

為了到達(dá)這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

3、比擬式地說

我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大局部是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，似乎有意避開似的。

4、評(píng)價(jià)式地說

假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使巡游者攀登的時(shí)候淡忘蘇州城市，只覺得身在山間。

5、談?wù)撌降卣f

沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：由于依據(jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是缺乏取的。

6、描繪式地說

階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上擴(kuò)散著爬山虎或者薔薇木香。假如開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

7、闡釋式地說

墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

8、舉例式地說

水面假設(shè)成河道模樣，往往安排橋梁。假設(shè)安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。

9、贊美式地說

蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的`上品。大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

10、襯托式地說

攝影家挺喜愛這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成滿意滿足的照片。

五、溝通共享：

問題：從文中你領(lǐng)悟到哪些觀賞中國(guó)園林的方法?

學(xué)生自由發(fā)言。方法有：留意園林內(nèi)容方面布局是否相宜和諧，詳細(xì)景物的安置是否自然不呆板等。

六、研讀課文

揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，本文語(yǔ)言精確簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱呼明文語(yǔ)言的典范。多媒體顯示：

1、如果要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)討論時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞特別簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

2、誰假如要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。(后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林“?)

不能，原句突出了“蘇州園林”。

3、總之，一切都要為構(gòu)成完善的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)不能去掉，“一切”“決不”表示非常確定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

4、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)分?)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

5、水面假設(shè)成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

6、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣(這個(gè)描寫的句子有什么作用?)學(xué)生朗讀句子，悉心體會(huì)，思索。

這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，襯托園林的繁華氣氛，生氣盎然，沁人耳目。

7、“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！本渲小案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑?

“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但由于墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在巡游者跟前，而是漸次綻開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

七、拓展

1、依據(jù)蘇州園林的地位和特征，請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?

2、請(qǐng)你來當(dāng)小導(dǎo)游。假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒有巡游過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所表達(dá)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話，按“總—分—總”的挨次面對(duì)全班說，師生賜予評(píng)價(jià)。)

八、改換句子

1、“結(jié)尾句質(zhì)疑”，同學(xué)們認(rèn)為課文最終一句話“可以說的固然不止以上這些，這里不再多寫了”表達(dá)得不夠好，是可以改寫的。怎么改寫才好?

改寫：蘇州園林是富于詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深入其中，才會(huì)了解它的藝術(shù)之美。好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會(huì)發(fā)覺更詳細(xì)更生動(dòng)的蘇州園林。

2、假如作者不在此結(jié)尾，還要連續(xù)寫下去的話，會(huì)再寫些什么呢?一學(xué)生答復(fù)：

從作者思路看，作者是按由主到次的挨次來寫的。我想，假如作者再連續(xù)寫下去的話，肯定是越寫越細(xì)，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。

九、小結(jié)本文美點(diǎn)

說明構(gòu)造：層次很清晰;從多角度說

說明方法：作比擬、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別說明語(yǔ)言：概括性強(qiáng);精練形象;精確嚴(yán)密;緊扣中心表達(dá)方式：綜合運(yùn)用(說明中適當(dāng)運(yùn)用描寫和談?wù)?

十、回憶總結(jié)談收獲

同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢?(設(shè)計(jì)講解：幫忙學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)回憶總結(jié)反思的習(xí)慣。)

《蘇州園林》教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

把握本節(jié)課的生字詞和作者狀況，正確把握文章的構(gòu)造，了解文章語(yǔ)言的多樣性。

學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作溝通這一過程，能夠理清文章構(gòu)造，提高文本理解力量。

了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的寵愛和觀賞。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

把握文章構(gòu)造、品嘗語(yǔ)言的多樣性。

三、教學(xué)方法

談話法、多媒體幫助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程

(一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

利用多媒體展現(xiàn)蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造天地”，是中華園林文化的翹楚和傲慢，是中國(guó)園林的出色代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫意山水的超群藝術(shù)手法，蘊(yùn)含深厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。(板書課題)

(二)初讀課文，整體感知

1.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，找學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解。

2.在五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的構(gòu)造(總——分)。

(三)品析語(yǔ)句，合作溝通

1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

(1)寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。

(2)標(biāo)本的意思是標(biāo)準(zhǔn)、典型，在這里說明蘇州園林就是我國(guó)園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，表達(dá)了蘇州園林的地位。

2.閱讀文章其次段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來綻開的?

(圖畫美，通過四個(gè)講究來綻開，并且用“如在畫圖中”總結(jié))

3.文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與其次段有什么關(guān)系?(同桌合作、溝通爭(zhēng)論)

(3-6自然段寫亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、遠(yuǎn)景近景與其次段一一對(duì)應(yīng)，7-9段寫各處細(xì)節(jié)之處的)

4.三到九自然段的挨次可以調(diào)換嗎?為什么?(四人一組，綻開爭(zhēng)論)

(不行以，這是根據(jù)總體——局部——細(xì)節(jié)這樣規(guī)律挨次綻開的)

(四)拓展延長(zhǎng)

播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

作業(yè)：說明一下你最近去過的一個(gè)景點(diǎn)，寫一篇300字左右的說明文

五、板書設(shè)計(jì)

略

《蘇州園林》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建筑上的獨(dú)特制造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)絢爛文化的喜愛。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說和分說的構(gòu)造。

理解課文說明語(yǔ)言多樣性。

教學(xué)設(shè)想：

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的構(gòu)造和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。

2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生把握總分式構(gòu)造進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。

3、預(yù)習(xí)要求：

（1）粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。

（2）思索問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今日我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。（板書課題、作者）

集體朗讀預(yù)習(xí)提示，答復(fù)以下問題：

1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。

2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫意，是藝術(shù)品。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的構(gòu)造。

展標(biāo)：總分式的構(gòu)造，嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言（分行板書教學(xué)目標(biāo)）。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、字詞注音：請(qǐng)同學(xué)挨次讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。（補(bǔ)充的當(dāng)堂注音）

軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。

2、答復(fù)思索問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）

請(qǐng)學(xué)生答復(fù)思索問題，也就是我上一課就提出的問題，請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)句答復(fù)：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。

三、分析總體構(gòu)造

1、上面同學(xué)答復(fù)的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話

板書：各地園林的標(biāo)本。這說明白蘇州園林的地位。

下面請(qǐng)同學(xué)們掃瞄課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最終一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？

開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。

板書：不止這些。

2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”？我們學(xué)過說明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀其次節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完善的圖畫。

板書：眼前總是一幅完善的圖畫。

為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說明：（四個(gè)“講究”）。

板書：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的協(xié)作、花草樹木襯托近景遠(yuǎn)景的襯托，近景遠(yuǎn)景的層次。

這樣力求完善，目的是什么？愿巡游者“如在圖畫中”。

3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3-6節(jié)依次照顧第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。

4、僅從大處講究能稱得上是“完善”的圖畫嗎？不能，還要從小處留意到處表達(dá)畫的完善。速讀7-9節(jié)看看要留意什么？

7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：顏色美（板書）

5、從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“留意”我們可以看出課文的主體局部采納哪種構(gòu)造形式？總說--分說

第二課時(shí)

四、精讀4、5兩節(jié)：

1、依據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。

（1）這一節(jié)說明白什么？講究假山池沼的協(xié)作

（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種構(gòu)造形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。到處寫“畫”。

（4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？

不能調(diào)換。概念層次高低不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

（5）“雷同”能否用一樣“一樣”替換，為什么？

不能替換，感情顏色不同。

小結(jié)：總分式構(gòu)造（中心句—支撐句），說明語(yǔ)言的嚴(yán)密性（板書在教學(xué)目標(biāo)上）

2、自讀第五節(jié)回答下列問題（不爭(zhēng)論，依據(jù)第四節(jié)為例做）

（1）構(gòu)造形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩局部）。

（2）用了哪些表達(dá)方式：描寫、談?wù)?、說明。

這些表達(dá)了說明語(yǔ)言生動(dòng)性。

五、總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間允許完成練習(xí)）

1、依據(jù)說明事物的特征安排構(gòu)造。

2、說明語(yǔ)言的多樣性表達(dá)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運(yùn)用概括和描述性的句子；用精確、周密、準(zhǔn)確。

練習(xí)：課后練習(xí)三、四。

六、作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。

第三課時(shí)

〔教學(xué)要點(diǎn)〕

弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思索和練習(xí)，做幾項(xiàng)練習(xí)，扣住根底學(xué)問，提高理解詞義的力量和把握幾種語(yǔ)言表達(dá)的方法。最終一個(gè)環(huán)節(jié)是寫作。不要簡(jiǎn)潔地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進(jìn)展意在熬煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練。

〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕

第三步：弄清總寫與分說之間的內(nèi)在聯(lián)系。

問：設(shè)計(jì)者和匠師們?nèi)甲非蟮哪康氖悄菢用鞔_，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)好像呢？豈不沖突？

教師明確后，學(xué)生爭(zhēng)論。

問：第七到第九自然段是第三段的后半局部，它與前半局部，與其次段的關(guān)鍵句在構(gòu)造上的聯(lián)系怎樣？

學(xué)生口述后，教師明確。

板書設(shè)計(jì)：

蘇州園林

葉圣陶

講究亭臺(tái)軒榭的布局

講究假山池沼的協(xié)作

講究花草樹木的襯托

講究近景遠(yuǎn)景的層次

角落的圖畫美

門窗的圖案美

顏色的的諧美

總分

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)把握得還不錯(cuò)，對(duì)文章的寫作層次也有較深的印象，但對(duì)園林“隔而未隔，界而未界”的境地理解得不是很透徹。

《蘇州園林》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

熟識(shí)課文，把握蘇州園林的總體特征。

把握全文構(gòu)造、說明挨次，把握中心句的特點(diǎn)與作用。

細(xì)讀課文，理解本文說明語(yǔ)言的多樣性、精練性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文先總說后分說的構(gòu)造特點(diǎn)。（標(biāo)本—完善的圖畫—四個(gè)講究、三個(gè)細(xì)節(jié)）

理解課文說明語(yǔ)言的多樣性、精練性。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

導(dǎo)入（出示對(duì)聯(lián)）

師：俗語(yǔ)說“上有天堂”，大家知道下一句是什么嗎？（下有蘇杭）

投影：

上有天堂，下有蘇杭。

還有兩幅對(duì)聯(lián)：

江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。

窺蘇州園林之一斑，見全國(guó)園林之全豹。

明確：：“上有天堂，下有蘇杭”是總的贊美了蘇杭，而第2、3聯(lián)，明確得寫出蘇州園林在全國(guó)園林建筑中的地位。

今日，我們就一起學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看他是怎樣寫蘇州園林的。

二、了解作者、解題

大家看課本105頁(yè)的注釋，補(bǔ)充：葉圣陶先生，江蘇蘇州人，22歲之前，他始終生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟識(shí)，而且有深厚的感情。這篇文章是葉圣陶先生為攝影集《蘇州園林》所寫的序言。知道什么是序言嗎？序言：一般寫在著作正文之前的文章，有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過。也有別人寫的，多介紹或評(píng)論本書內(nèi)容。而這篇文章就是介紹攝影集《蘇州園林》的。

大家看注釋，課文原題為“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”，“諸”字是很多的意思，就是說，這篇課文不是單獨(dú)講某一個(gè)的，而是總的講蘇州園林?！白菊@”是蘇州園林的四大名園之一，還有滄浪亭、獅子林、留園。“寄深眷”說明了作者對(duì)蘇州園林的深切情意?，F(xiàn)在，我們就一起學(xué)習(xí)課文，看葉圣陶先生是怎樣介紹蘇州園林的。

檢測(cè)字詞

1、注音：

軒榭（xuanxie）重巒疊嶂（chongluandiezhang）丘壑（qiuhe）嶙峋（linxun）

相間（xiangjian）池沼（chizhao）應(yīng)地制宜（yingdizhiyi）

2、解釋詞語(yǔ)：

（1）因地制宜：依據(jù)各地不同的狀況規(guī)定相宜的方法。

（2）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的局部；詩(shī)文中寫得不好的詞句。

（3）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的外形。

（4）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美妙的姿勢(shì)。

（5）珠光寶氣：珍寶與美玉發(fā)出的光芒。

（6）鮮艷照眼：鮮亮明麗，使人眼明目亮。

整體感知

自由朗讀課文，想想

蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

這些共同特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？（時(shí)間也許5—7分鐘）

明確：（第2自然段）蘇州園林的共同特點(diǎn)：“務(wù)必是巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫?！边@些共同特點(diǎn)表現(xiàn)在七個(gè)方面：

前四個(gè)方面學(xué)生比擬簡(jiǎn)單找到，后面三個(gè)要稍為歸納（第7、8、9自然段）

板書：

講究亭臺(tái)軒榭的布局

講究假山池沼的協(xié)作

講究花草樹木的襯托

講究近景遠(yuǎn)景的層次

角落的構(gòu)圖美

門窗的圖案美、雕鏤美

建筑的顏色美

《蘇州園林》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)正確運(yùn)用說明方法說明事物，并體會(huì)其作用。

2、體會(huì)本文說明語(yǔ)言的精確性。

3、領(lǐng)會(huì)蘇州園林的畫意美，培育學(xué)生愛美審美的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會(huì)本文說明語(yǔ)言的精確性。

教學(xué)難點(diǎn)：連續(xù)領(lǐng)會(huì)蘇州園林的畫意美，培育學(xué)生愛美審美的力量。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

如：蘇州園林的特點(diǎn)，課文說明構(gòu)造和說明挨次等

二、賞析探究

1、提名學(xué)生朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容理解。

2、品嘗課文語(yǔ)言特點(diǎn)：（結(jié)合課后練習(xí)二）

①如果要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

②假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)分？）

③可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。

（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？）

④他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究遠(yuǎn)景近景的層次。

（“布局、協(xié)作、襯托、層次”這四個(gè)詞語(yǔ)能否調(diào)換，為什么？）

明確：以上例句，都表達(dá)了本文說明語(yǔ)言精確、周密（科學(xué)性）的特點(diǎn)。

3.作者把蘇州園林介紹得清晰明白，是由于恰當(dāng)使用了一些說明方法，

接下來分小組找一找本文用了哪些說明方法，并說說其作用。

三、學(xué)問遷移

通過課文的學(xué)習(xí)，你領(lǐng)悟到了哪些觀賞中國(guó)園林的方法?

提示：正如文中所說，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中

獲得的有關(guān)觀賞園林方面的學(xué)問可以得到遷移運(yùn)用。

四、布置作業(yè)

1、分析以下句子中的加粗詞語(yǔ)，體會(huì)說明文語(yǔ)言的精確性。

（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

2、“高樹與低樹俯仰生姿”這句話精彩而形象，在欣賞者眼中：高樹對(duì)低樹來說是“俯”，低樹對(duì)高樹來說是“仰”，俯仰之間給人以動(dòng)態(tài)美感，這樣富有詩(shī)意的句子，課文中還有不少，請(qǐng)找出幾個(gè)例子加以體會(huì)。

3、指出以下句子中的說明方法。

（1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）

（2）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上擴(kuò)散著爬山虎或薔薇木香。（）

（3）用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫。（）

4、指出以下句子所運(yùn)用的表達(dá)方式

（1）花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到孤獨(dú)。（）

（2）有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。（）

（3）巡游者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的（）

（4）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）

5、寫一篇短文，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

（也可以介紹村莊、街區(qū)等，要抓住特點(diǎn)來寫，并適當(dāng)運(yùn)用一些說明方法。）

教后感

《蘇州園林》教案10

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問技能閱讀課文，領(lǐng)會(huì)我國(guó)園林的建筑美，留意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

過程與方法：兩課時(shí)講授完成。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)我國(guó)園林的建筑美，留意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教具：錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片

教學(xué)方法：講授法、點(diǎn)拔法

教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，今日我們來學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二、釋題、簡(jiǎn)介文體

葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教

育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。

三、錄音機(jī)朗讀課文，把生字和不熟識(shí)的詞語(yǔ)畫出來，給它查字典，予以解決題目。

1、錄音機(jī)朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙。

四、看圖，齊讀課文，感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要點(diǎn)。

1、投影請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看每一幅圖，詳細(xì)講解每一個(gè)畫面的特點(diǎn)，教進(jìn)

行引導(dǎo)點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。

五、分析課文構(gòu)造特點(diǎn)，深入討論課文內(nèi)容。

1、齊讀第一自然段，思索這一段寫了些什么內(nèi)容，在文中起了什么作用？

2、閱讀2—7自然段，確立說明對(duì)象，及之間的關(guān)系。

3、朗讀其次、9段，思索重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？

4、齊讀課文最終一個(gè)自然段。思索：假如作者不在此結(jié)尾，還要連續(xù)寫下去的話，會(huì)再寫些什么呢？那為什么作者又不連續(xù)寫下去呢？

5、快速閱讀全文，思索全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點(diǎn)來進(jìn)展分析和說明的？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、分析課文說明的挨次及其作用。

2、了解蘇州園林的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)我國(guó)園林的建筑美，

教學(xué)重點(diǎn)：《蘇州園林》說明的挨次及其作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

教具：錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片

教學(xué)方法：復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、爭(zhēng)論法。

教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知

1、聽寫上節(jié)課所學(xué)的生新詞。

2、指名朗讀課文其次自然段。

二、讀課文，思索：本文說明事物的挨次如何？

爭(zhēng)論并歸納：

從全文來說，從整體到局部；從各局部來說是從主到次，由大到小。

三、歸納本文的說明方法，由學(xué)生舉例說明。

1、作比擬

2、打比方

3、舉例子

4、描摹

四、理解課文語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的精確性。

1、“可是蘇州園林在不同之中的共同點(diǎn)，好像設(shè)計(jì)者和……務(wù)必……完善的圖畫。帶點(diǎn)的詞是否可刪去，為什么？

2、比擬“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個(gè)句子，說說效果為何不同，并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子。

3、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好象有意避開似的，”這兩句中的都有“可絕不”意確定，一點(diǎn)不模糊，這同樣是用詞精確的典型例子，但要留意用得精確。

《蘇州園林》教案11

1、熟讀課文，把握說明對(duì)象的特征、文章構(gòu)造和說明挨次

2、品讀課文，學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會(huì)說明文語(yǔ)言的精確性，體會(huì)本文敏捷多變的表達(dá)方式

3、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建筑上的獨(dú)特制造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)絢爛文化的喜愛

該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)清晰明白、詳細(xì)，易激發(fā)興趣,包括了情感態(tài)度與價(jià)值觀，符合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際

教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)本文的說明方法

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說明文語(yǔ)言的精確性，體會(huì)本文敏捷多變的表達(dá)方式

該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握精確，教學(xué)內(nèi)容主次清楚，抓住關(guān)鍵，構(gòu)造合理

二課時(shí)

一、導(dǎo)入

“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實(shí)的園林城,大小園林?jǐn)?shù)量之多、藝術(shù)造詣之精,乃今日世界上任何地區(qū)所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今日讓我們聽著現(xiàn)代聞名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林

從名句下手，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

二、整體感知

聽配樂朗讀,觀賞園林美景,初步了解蘇州園林并思索以下二個(gè)問題

1、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）

2、蘇州園林的總體特征是什么？

（務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫）

三、閱讀評(píng)說,領(lǐng)會(huì)蘇州園林之美

1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式,用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項(xiàng)說明蘇州園林的特征？四個(gè)講究）（此意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容,理清課文總分構(gòu)造,快速識(shí)別中心句與支撐句學(xué)生可說:蘇州園林美在亭臺(tái)軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的協(xié)作（4段）,美在花草樹木的襯托（5段）,美在近景遠(yuǎn)景的層次（6段）

2、蘇州園林講究完善的圖畫除了上述四個(gè)講究之外，還留意了哪些細(xì)節(jié)？（留意角落的圖畫美（7段）、留意門窗的圖案美（8段）、留意顏色搭配的協(xié)調(diào)美（9段））3、尋讀課文,評(píng)說園林圖畫美的內(nèi)涵,用“蘇州園林表達(dá)出的美”說話

（抓住文中與圖畫美相關(guān)的詞句,學(xué)生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現(xiàn)出不對(duì)稱的美(美術(shù)畫),假山的堆疊表達(dá)出藝術(shù)的美,池沼四周景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾表達(dá)出別致的情調(diào),門窗表達(dá)出工藝的美、圖案的美,顏色表達(dá)出搭配的美??）

三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色

１．學(xué)生帶著問題用自己喜愛的方式閱讀３－６段，任選一個(gè)自己喜愛的方面探究蘇州園林具有圖畫美的緣由（小組合作，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)展圈點(diǎn)批注）

思索：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完善圖畫的？蘇州園林的美畢竟有什么特點(diǎn)？（此為主問題）

（通過此問題的探究，使學(xué)生從整體到局部對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對(duì)觀賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)）

２．學(xué)生溝通

（教師在教學(xué)過程中，應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

①要注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要奇妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對(duì)學(xué)生的答復(fù)稍作補(bǔ)充評(píng)論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的熟悉

語(yǔ)言是文章的靈魂，本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，精確而布滿情趣要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品嘗本文語(yǔ)言的精確性和生動(dòng)性結(jié)合起來，以表達(dá)語(yǔ)文課堂的本色

③對(duì)于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫忙學(xué)生理解、消化）

各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)詳細(xì)，充分留意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,依據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn),從詳細(xì)到抽象對(duì)教材進(jìn)展處理，引導(dǎo)自主探究、合作溝通、練習(xí)設(shè)計(jì)表達(dá)學(xué)問的綜合運(yùn)用，形式多樣，重量與難度適中

溝通內(nèi)容預(yù)設(shè)：

（１）亭臺(tái)軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對(duì)稱即可）

（２）假山池沼的協(xié)作有“入畫之感（這一局部重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本供應(yīng)范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力量，到達(dá)“教是為了不教”的目的）

Ａ、假山的特點(diǎn)

假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)詳細(xì)表現(xiàn)為三個(gè)方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭配，幾座小山協(xié)作著竹子花木效果，使巡游者攀登的時(shí)候都能淡忘蘇州城市，只覺得身在山間（教學(xué)時(shí)用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比擬、推敲、品嘗，體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處）

⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”學(xué)生思索：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？

⊙全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使巡游者攀登的時(shí)候淡忘身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過很多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”？

Ｂ、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)

池沼的設(shè)計(jì)大多引用活水，因地制宜，依據(jù)園林的詳細(xì)狀況布置

池沼要求學(xué)生說出四點(diǎn)：

一是把“池沼作為全園的中心，其他景物協(xié)作著布置”；二是水面成河道模樣，設(shè)計(jì)決不雷同的小橋；

三是河岸凹凸屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛如自然，目的是為了“從各個(gè)角度看都成一幅畫”的效果

（補(bǔ)充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢(shì)犬牙差互”比擬由此可見蘇州園林的設(shè)計(jì)者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）

四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景

⊙假設(shè)安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同（可以改為“決不一樣”嗎？不行以，“雷同”是不該一樣而一樣的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）

⊙用減詞法品嘗以下修飾限制性的詞語(yǔ)，領(lǐng)悟它們精確的表達(dá)作用如：

①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比擬客觀，不排解個(gè)別②水面假設(shè)成河道模樣，往往安排橋梁

③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸

（３）花草樹木襯托的畫意之美這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住“襯托”一詞，讓學(xué)生思索：蘇州園林的花草樹木是如何襯托，

《蘇州園林》教案12

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1.積存生字詞.

2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和挨次，培育學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的力量。

〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗

1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)造層次.

2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生喜愛祖國(guó)絢爛文化的感情。

〖使用說明及學(xué)法指導(dǎo)〗

在熟讀的根底上，結(jié)合每段的中心句，梳理構(gòu)造.把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說明挨次。感受蘇州園林的圖畫美。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)案

策略與反思

糾錯(cuò)與歸納

一、〖自主學(xué)習(xí)〗——建立自信，克制畏懼，嘗試新知。

1、借助工具書，會(huì)讀會(huì)寫生字詞。

2、搜集作者和蘇州園林的相關(guān)資料。

3、熟讀課文.梳理課文構(gòu)造。

引入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像，由學(xué)生談自己所見所感

反應(yīng)預(yù)習(xí)成果，師補(bǔ)充訂正。

〖合作探究案〗——升華學(xué)科力量(大膽質(zhì)疑)，透析重難點(diǎn)。

1整體感知，知己知彼

1)、本文是()說明文。也可是()說明文。

說明對(duì)象：()

2)、對(duì)象的總體特征：()

3)、蘇州園林為了到達(dá)圖畫美這個(gè)目的，詳細(xì)設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?還留意了哪些細(xì)節(jié)?

4)、本文構(gòu)造特點(diǎn)：()

5)、說明挨次是()。詳細(xì)是從()到()，

從()到()，從()到()。

2、蘇州園林美點(diǎn)追蹤(精讀3-----9段)

請(qǐng)用“蘇州園林很美，美在層次，你看有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢米采弦幻娲箸R子，幾