四川南路小學品德與社會學科教研活動總結(jié)

四川南路小學品德與社會學科教研活動總結(jié)四川南路小學品德與社會學科教研活動總結(jié)

四川南路小學《品德與社會》學科教研活動總結(jié)

本教研組以素養(yǎng)教育為核心，積極落實二期課改要求，以和為指導,不斷更新教育觀念，不斷提高教育、教學質(zhì)量。

一、重視《品德與社會》教學，努力提高學生素養(yǎng)。

我們學校一般是班主任擔當《品德與社會》學科的教學，而她們?nèi)粘９ぷ魇呛芊泵Φ?既要上語文課,還要擔當煩瑣的班主任工作。但是教師們從來不馬虎品社課的教學，都能有規(guī)劃進展教學。學期初，領(lǐng)導明確要求教師備課要符合學生以及教學實際，選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學手段，設計適合各層次學生的課堂提問，留出1/3位置進展課前手寫修改、補充之用。課后，還要求教師寫課后隨筆，課后隨筆占全冊教學內(nèi)容的1/4，著重對教學得失進展反思，以不斷積存教學閱歷，提高課堂教學效率，更好地對學生的思想行為進展教育，最終提高學生的素養(yǎng)。

二、仔細落實《兩綱》教育，積極提高課堂實效。

本學期，我校積極開展了以“仔細落實《兩綱》教育，努力提高課堂實效”為主題的教育、教學研討活動“弘揚民族精神，煥發(fā)生命光榮”。這次研討活動研討氣氛深厚，教師們通過組內(nèi)學習、預備說課、集體備課、上課和課后爭論，增加了“兩綱進課堂”的意識，并仔細地將“兩綱”教育自然地滲透于課堂中，收到了較好的效果。各教研組通過組內(nèi)推舉、集體備課、試教，在初賽的根底上推出積極落實“兩綱”教育的討論課。三年級的張華瑛教師《求醫(yī)問藥》，二年級的張英姿教師《文明打電話》，一年級的徐穎教師《一起解決問題》都參與了本次說課。通過領(lǐng)導和教師的仔細評比，最終一年級的徐穎教師《一起解決問題》還進展了校級公開展現(xiàn)。全校教師仔細評課，全都認為《品德與社會》教學是進展“兩綱”教育的主渠道。在進展《品德與社會》教學時，應當給學生充分溝通的時機，引導學生從自己的生活中發(fā)覺問題，并將問題毫無保存地講出來，教師組織大家充分爭論，引導學生查找多種解決方法，并自主地學習，無形中滲透生命教育和愛國主義教育，從中激發(fā)學生的愛國情懷，提高自我愛護意識。

三、不斷創(chuàng)新，《品德與社會》課堂教學與社會實踐相結(jié)合。

其實《品德與社會》的教學不僅僅局限課堂，我們的目的是，能讓學生把課堂中學到的東西，真正運用到學習和生活中去，遇到事情能用正確的態(tài)度對待，有效的方法解決。所以我們和大隊部聯(lián)手，搞了許多次有特色的活動，比方“我是交通安全小衛(wèi)士”當小交通警察，制止一些不文明的行為，讓學生了解遵守交通的重要性和警察叔叔的辛苦，學生個個都表示以后肯定遵守交通法規(guī)。本學期最重要的活動是“誠信---成長路上的好伙伴”大隊集會,結(jié)合我們《品德與社會》課程，教育孩子要做一個守誠信的人,起到了事半功倍的作用。

總之，我校把對孩子的思想教育和行為標準放在首位，學校領(lǐng)導也積極地為《品德與社會》教學創(chuàng)設條件。盼望通過我們的努力，孩子們能在四川南路小學得到全面進展。

二00七、一

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《品德與社會》學科教研活動總結(jié)

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年11月25日，全區(qū)全部任教《品德與社會》學科的教師相

聚在于洪師校的二樓培訓教室。在那里，我們進展了一次對“三疑三探”教學模式的深入研討。

沙嶺小學的李學生教師是位很有閱歷的教師，他任教品德學科已經(jīng)十多年了。一位老教師能夠把新課改的理念運用的如此敏捷得體、深入人心，的確讓人豁然開朗。多年的教學閱歷形成了他獨具特色的教學風格，再與“三疑三探”教學模式對比，兩者有很大相像之處。李教師針對五年級品德與社會《南極洲》一課舉了例子。首先用復習導入的形式請同學們說說七大洲四大洋的名稱，當學生答復到南極洲時，問問同學們想知道什么，這是設疑自探的過程。通過閱讀教材，大局部同學得到了自己問題的答案，個別同學的問題沒有找到答案，拿出來進展解疑合探。在解疑合探過程中，有些問題假如需要進一步探討，可以進展質(zhì)疑再探。這樣，“三疑三探”的過程就在課堂上進展的游刃有余、如魚得水了。

同樣，大興小學的劉宇生也是一位很有閱歷的教師，他就五年級品德與社會《奇異而漂亮的地球風光》一課說出了自己是如何運用“三疑三探”教學模式教學的。劉教師在上課伊始出示了一張凹凸不平的地圖，請同學們用手摸一摸。然后請同學們談感受，再讀課文，說說讀到了什么。在學生們一問一答閱讀收獲時，教師隨時補充。這樣，“三疑三探”的整個環(huán)節(jié)在課堂上融會貫穿，學生也受益匪淺。于洪小學的張麗倩教師，針對四年級品德與社會《火災發(fā)生時》談了自己運用“三疑三探”教學模式的過程及體會。

最終，教研員分別對以上三位教師說課進展了點評，并談了自己對“三疑三探”教學模式在本學科精確運用的看法。學會利用教材，拓展教學；開發(fā)學生潛能，深化教學。這是我們教師在以后的教學中應當努力做到的。固然，任何一種教學模式都不是肯定的，我們應當在以后的教學中不斷探究，積存更多的教