2023年《走一步再走一步》說(shuō)課稿

2023年《走一步，再走一步》說(shuō)課稿《走一步，再走一步》說(shuō)課稿1

一、教材分析

《走一步，再走一步》——一課是七年級(jí)（上）第一單元的其次篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)，告知我們：困難和危急并不行怕，只要我們堅(jiān)決信念，不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能各個(gè)擊破戰(zhàn)勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

二、學(xué)情分析

對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心中，充溢了對(duì)將來(lái)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。他們有志向，有目標(biāo)，有干勁，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并主動(dòng)克服困難的思想教化是特別有必要的。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材分析與學(xué)情分析，我將主要教學(xué)目標(biāo)定位于以下三個(gè)方面：1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；2、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀14~22自然段，做到讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣；并且對(duì)其中的一些重要詞語(yǔ)以及兩個(gè)“抽泣”的細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行品析。3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，了解中美教化的區(qū)分并從中悟誕生活的哲理。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)述故事情節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、朗讀品析有關(guān)重點(diǎn)段落

五、教學(xué)程序

（一）情景導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道中國(guó)現(xiàn)代史聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征嗎？當(dāng)時(shí)的紅軍戰(zhàn)士面臨國(guó)x黨反動(dòng)派的圍追堵截，硬是用一雙腳板邊打仗邊走路，一步一步從江西瑞金走到了陜西延安。同學(xué)們，二萬(wàn)五千里啊，放在今日幾乎是不行想象的。但是，紅軍戰(zhàn)士們，卻用堅(jiān)持創(chuàng)建了人類斗爭(zhēng)史上的一個(gè)奇跡。今日，我們將學(xué)習(xí)新學(xué)期的其次篇課文，課文中的“我”也創(chuàng)建了一個(gè)奇跡，那么，他又是創(chuàng)建了一個(gè)怎樣的奇跡呢？（見(jiàn)課件1）

（二）指導(dǎo)復(fù)述：

1、學(xué)生默讀課文，掃清字詞障礙（見(jiàn)課件2）；

2、用“走一步，再走一步”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》（板書(shū)課題）。大家想想，這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話？

生：（齊）父親

師：對(duì)。那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

生：（齊）對(duì)兒子說(shuō)的。

師：父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話？

生：父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說(shuō)的。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來(lái)個(gè)小結(jié)？

生：當(dāng)兒子在半山腰，既不能上也不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說(shuō)：走一步，再走一步。

師：他說(shuō)的很好。但是，我們覺(jué)得這個(gè)故事就這樣說(shuō)出來(lái)，似乎有許多東西沒(méi)有交代清晰。下面，我們來(lái)給這個(gè)事務(wù)配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素，讓它更加詳細(xì)。

（學(xué)生依據(jù)我的提示完整的復(fù)述了故事的情節(jié)）

師（小結(jié)）：他說(shuō)得很好。同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的詳細(xì)運(yùn)用。

假如，老師一起先說(shuō)，要大家復(fù)述課文，許多學(xué)生可能不會(huì)這樣?jì)故斓恼f(shuō)出來(lái)?，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章、，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最終完成，多么簡(jiǎn)單啊。在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事務(wù)，再配上時(shí)間地點(diǎn)等詳細(xì)的東西。大家完成的很好，我們應(yīng)當(dāng)感謝作者給我們供應(yīng)了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學(xué)生就會(huì)體會(huì)到是走一步，再走一步。

（三）朗讀品析：（14~22）

1、朗讀課文，獨(dú)立思索（要求學(xué)生依據(jù)思索題在課文中進(jìn)行打記、批注。）（見(jiàn)課件3）；

（1）亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人？

我為什么設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？因?yàn)槲艺J(rèn)為父親是本文的中心人物，他對(duì)孩子進(jìn)行誘導(dǎo)教化，幫助孩子創(chuàng)建了一個(gè)“奇跡”。

（2）課文中對(duì)“我”的描寫(xiě)最突出的部分是什么？（心理描寫(xiě)）

我為什么這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)槲矣X(jué)得課文中的“我”在面對(duì)逆境時(shí)的心理符合七年級(jí)學(xué)生的心理。學(xué)生們剛剛跨入初中大門(mén)，生疏的老師、生疏的同學(xué)、生疏的環(huán)境，一切都很生疏，而且在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中他們確定會(huì)遇到很多的困難和困惑。仔細(xì)反復(fù)地朗讀品析心理描寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)為今后他們走出心理的逆境供應(yīng)了一個(gè)有力的借鑒。

2、分組探討：（第1題分給1~3組，第2題分給4~6組）

在探討前，要求學(xué)生帶著自己的閱讀體會(huì)；在探討中，要求學(xué)生對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、整合，并且小組要有一個(gè)比較全面的答案；在探討后，要進(jìn)行全班展示。

3、結(jié)論展示：（見(jiàn)課件4）

（1）亨特爸爸是一個(gè)愛(ài)孩子（找尋孩子，很有耐性）、擅長(zhǎng)誘導(dǎo)教化孩子的人。他將一次孩子生命面臨的危機(jī)變成了一次促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，讓他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的過(guò)程中創(chuàng)建了一個(gè)“奇跡”。對(duì)那時(shí)候的亨特而言，的確是一個(gè)奇跡，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他認(rèn)為自己“下不去”“會(huì)摔死”。由此可以看出中美家長(zhǎng)教化孩子的方法有很大的區(qū)分。假如中國(guó)父親遇到類似狀況會(huì)怎么做呢？由此綻開(kāi)小小的探討。

（2）心理描寫(xiě)：恐驚（頭暈?zāi)垦＃獰o(wú)望（肯定、抽泣）——麻木——遲疑（嘗試、當(dāng)心翼翼）——自信（信念大增；勝利：巨大的成就感、恒久忘不了的經(jīng)驗(yàn)）。

4、小結(jié)：

這個(gè)環(huán)節(jié)是基于朗讀的品析，所以對(duì)課文中的幾處細(xì)微環(huán)節(jié)（特殊是兩處“抽泣”）要求學(xué)生反復(fù)品讀，我在必要的時(shí)候進(jìn)行范讀，以提升學(xué)生對(duì)課文主旨的把握。

（四）表達(dá)感受：

1、學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

2、以我自己的'親身經(jīng)驗(yàn)供應(yīng)一個(gè)范例（見(jiàn)課件5）。如：我多年來(lái)堅(jiān)持閱讀教化理論書(shū)籍，并且做了一百多萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，發(fā)表了十多篇教化教學(xué)論文。有同事問(wèn)我是怎樣堅(jiān)持下來(lái)的，我說(shuō)：每天做一點(diǎn)吧，走一步，再走一步，人在很累的時(shí)候要像姚明那樣，揮一揮緊握的拳頭，學(xué)會(huì)激勵(lì)自己。

3、我展示以上的例子后，讓學(xué)生默讀例子，然后再仿照這段話說(shuō)話，讓他們感悟課文中所表達(dá)的生活哲理。

（五）課堂小結(jié)：（見(jiàn)課件）

一個(gè)人在人生的旅途上不行能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，遇到困難和挫折都是正常的，只要我們不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就離勝利更近了一步。文中的父親就是用這種實(shí)際的教化方法教化了“我”。在信任自己的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)信任別人，特殊是閱歷比你更豐富的人，前面的風(fēng)景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景，但也不要完全依靠別人，更不要總是被別人抱著走、牽著走，只有自己走出來(lái)的路，才是最漂亮的風(fēng)景。在別人遇到困難時(shí)，肯定不要漠然“置之”，哪怕你只有一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)力，也應(yīng)多加關(guān)切、幫助別人，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)力，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，那就是團(tuán)結(jié)的力氣，那就是大愛(ài)。讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞嫌谩白咭徊?，再走一步”的方法激?lì)自己前行，信任你自己，你是最棒的。

六、教學(xué)方法

整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、層層誘導(dǎo)、探討溝通、供應(yīng)句型等教學(xué)方法，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

附教學(xué)反思，附課件：

教學(xué)反思：

上完這篇課文后，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是處理的比較勝利的。

1、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。我認(rèn)為一篇課文應(yīng)當(dāng)教什么，教材編者是有明確意圖的。意圖在哪里呢？就在單元提示，課前提示以及課后研討與練習(xí)中。本堂課的教學(xué)中，我就是從以上幾個(gè)方面找尋到教學(xué)要求，并結(jié)合我班學(xué)情來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)的。假如不能從教材本身找尋確定目標(biāo)，則課堂要么是四平八穩(wěn)，要么是無(wú)的放矢，不能做到一課一得或一課幾得。

2、充分的將課文內(nèi)容融匯到教學(xué)過(guò)程中。整堂課的課題是《走一步，再走一步》，是個(gè)很平凡的故事，但是在當(dāng)時(shí)的“我”看來(lái)是一段了不得的經(jīng)驗(yàn)，在五十七年后的亨特看來(lái)還是一段“恒久忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這是為什么呢？因?yàn)樵谏砷L(zhǎng)的過(guò)程中，“走一步，再走一步”實(shí)在是太重要了。每個(gè)人都是在嘗試、堅(jiān)持中成長(zhǎng)、成熟、勝利的。為了讓學(xué)生在課堂中對(duì)“走一步，再走一步，就是勝利”的生活哲理有更深的體驗(yàn)，我在復(fù)述課文、朗讀品嘗的環(huán)節(jié)中也是按“走一步，再走一步”的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)的。在“表達(dá)感受”環(huán)節(jié)中，我還結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生供應(yīng)范例，讓學(xué)生詳細(xì)、充分感受“走一步，再走一步”的巨大魅力。

3、這篇課文讓我看到中美兩國(guó)教化方法存大的差異：假如這件事發(fā)生在今日的中國(guó)，家長(zhǎng)所實(shí)行的方式一般與莫頓、亨特父親的方法不同，或許是搬梯子，或許是打110、119，問(wèn)題很快就能解決。但是這種解決方式不會(huì)在孩子的心目中留下如此深刻的痕跡。美國(guó)非常注意激勵(lì)孩子自主、嘗試、創(chuàng)建，這也是美國(guó)科學(xué)技術(shù)至今領(lǐng)跑全球的根本緣由。反觀我國(guó)解放后的教化，連一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)都拿不到，連錢學(xué)森先生逝世前也感到非常缺憾。因此，我在教學(xué)中也起先誘導(dǎo)學(xué)生嘗試、創(chuàng)新，盡管效果不肯定很好，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下去肯定會(huì)有收獲。我同時(shí)也想讓孩子們理解父母親，他們有時(shí)候讓你獨(dú)立，比如洗衣服、做飯、獨(dú)自出門(mén)都是愛(ài)你的一種體現(xiàn)。

以上說(shuō)課多有不周敬請(qǐng)?jiān)u委及各位嘉賓指責(zé)指正，我肯定虛心接受！

《走一步，再走一步》說(shuō)課稿2

各位老師，大家好，我今日說(shuō)課的內(nèi)容是《走一步，再走一步》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《走一步，再走一步》是人教版九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第3單元的課文。它是美國(guó)作家莫頓.亨特寫(xiě)的回憶童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)驗(yàn)，并蘊(yùn)涵著生活的哲理的散文。

二、學(xué)生狀況分析及教學(xué)設(shè)想

作為慢班學(xué)生，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，歸納領(lǐng)悟?qū)嵙Σ粡?qiáng)，預(yù)習(xí)不到位，方法欠佳。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，支配2課時(shí)，按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實(shí)際”模式進(jìn)行教學(xué)的，主要進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述，主旨的提煉，多角度閱讀。首先通過(guò)搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的愛(ài)好，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，在復(fù)述的過(guò)程中思索文章的主旨，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納中多角度分析課文人物，

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

“課標(biāo)”指出，“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生情感、看法，價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的`，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染、潛移默化作用，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)、人生的重要啟示?！币罁?jù)該單元引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生，關(guān)愛(ài)生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容，專心領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問(wèn)題，我確定了本文的目標(biāo)和重難點(diǎn)，即：

1、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

（1）.初步學(xué)會(huì)分析記敘文中的故事情節(jié)，留意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

（2）．把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。

實(shí)力目標(biāo)：

（1）.學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的方法。

（2）.正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與志氣。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是默讀、復(fù)述故事；初步學(xué)會(huì)分析記敘文中的故事情節(jié)，留意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。

四、教學(xué)方法

1、我依據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已駕馭的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、發(fā)展水平動(dòng)身，應(yīng)用各種教學(xué)手段特殊是多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以愛(ài)好法、導(dǎo)引法、歸納法、發(fā)散法進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的看法，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)主動(dòng)、合作探究去獲得學(xué)問(wèn)，培育健康情感，進(jìn)行特性化的閱讀。

2、在教學(xué)中，我采納了多媒體、電子白板來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，又通過(guò)干脆感知，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的理解和鞏固，符合教化學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

五、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“三疑三探”的教學(xué)思路，采納自主、合作、探討、探究的方式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組探討法及拓展延長(zhǎng)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思索、分析、探討，從而解決問(wèn)題，并在課文研討后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固延長(zhǎng)，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了學(xué)問(wèn)，又提高了實(shí)力，明白了道理。

六、教學(xué)過(guò)程

詳細(xì)見(jiàn)教案。

《走一步，再走一步》說(shuō)課稿3

人教版教科書(shū)“七上”的《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖明顯是希望通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)而酷愛(ài)生活、體會(huì)人生。

初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了肯定的生活經(jīng)驗(yàn)和肯定的閱讀實(shí)力。他們可以通過(guò)自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)驗(yàn)中去感悟人生哲理，特殊是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱歷去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀照生活、感悟人生。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，是“理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，即我們通常所說(shuō)的“整體感知”和“重點(diǎn)探究”。本課的整體感知可以通過(guò)回答“問(wèn)題鏈”和復(fù)述故事情節(jié)來(lái)完成。重點(diǎn)探究可針對(duì)題目、文中的重點(diǎn)細(xì)微環(huán)節(jié)和最終一段的有關(guān)語(yǔ)句去探究其深刻含義。其中，區(qū)分“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點(diǎn)。

新課標(biāo)還要求：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)。”要求自己學(xué)生言之成理地說(shuō)出他們對(duì)文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活閱歷相結(jié)合的一個(gè)重要嘗試。它有助于綜合培育學(xué)生“感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力”。

走一步，再走一步（簡(jiǎn)案）

目標(biāo)：

１．條理清晰地復(fù)述故事情節(jié)（整體感知和口語(yǔ)表達(dá)）

２．結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義

３．言之成理地品評(píng)人物（感受／理解／觀賞／評(píng)價(jià)）

４．聯(lián)系生活，感悟人生

重點(diǎn)：

重點(diǎn)語(yǔ)句的意義和作用．

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一．導(dǎo)入（以一個(gè)“小事不小”的故事引入）

二．整體感知

１．自由朗讀課文，學(xué)生到黑板上板書(shū)生字詞．

２．獲得重要信息：

故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？緣由是什么？文章寫(xiě)于什么時(shí)間？

文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢(shì)＼高度）

“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來(lái)的？

“我”脫險(xiǎn)后的第一反應(yīng)是什么？有什么感覺(jué)？

３．復(fù)述故事情節(jié)，要求詳略得當(dāng)。（重點(diǎn)是脫險(xiǎn)部分）

４．齊讀最終一段．

三．探究感悟

１．＂我＂脫離險(xiǎn)境的過(guò)程中，心理有什么改變？

２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險(xiǎn)的？你還能記住“父親”說(shuō)過(guò)的話嗎？

3．文中的“一小步”應(yīng)當(dāng)怎樣理解？“所要到達(dá)的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最終一段中的'“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？

四．小結(jié)和作業(yè)

任何人在人生旅途上都不能一帆風(fēng)順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有勝利的希望．即使我們這樣小小年紀(jì)，也免不了有一些磕磕碰碰的經(jīng)驗(yàn)．你還記得那些曾經(jīng)的困難嗎？究竟是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請(qǐng)你把它寫(xiě)出來(lái)，500字左右。品嘗一下，這段經(jīng)驗(yàn)給了你怎樣的啟示．下節(jié)課我們溝通、共享．

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：俗話說(shuō)：“哪個(gè)人前不說(shuō)人，誰(shuí)人背后無(wú)人說(shuō)?！边@句話的正面意義是提示人們要寬容的地看待別人的評(píng)說(shuō)，它的負(fù)面意思是說(shuō)人們有背后說(shuō)人的習(xí)慣?，F(xiàn)在，我們從主動(dòng)方面來(lái)談?wù)撘幌抡n文中出現(xiàn)的人物。

問(wèn)題：你喜愛(ài)文章中的什么人？你不喜愛(ài)誰(shuí)或者對(duì)他持保留看法？并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

父親慈祥。表現(xiàn)在教化方式上：①幫兒子克服自卑，增加自信；②奇妙的引導(dǎo)

一次勝利受益終生

“我”自卑—接受指導(dǎo)—自信

杰利關(guān)切摯友；貪玩

內(nèi)德等貪玩，缺乏責(zé)任感；幼小，崇尚英勇

二、溝通上節(jié)課的作業(yè)。

先小組內(nèi)評(píng)議，評(píng)議的重點(diǎn)由兩點(diǎn)：1）故事情節(jié)完整嗎？2)有沒(méi)有對(duì)生活的感悟？

然后全班溝通。重點(diǎn)思索這些感悟恰當(dāng)嗎？假如沒(méi)有感悟，問(wèn)題出在哪里？感悟不恰當(dāng)，如何修正。

三、齊讀全文。自讀并背誦最終一段。

四、小結(jié)（略）

五、作業(yè)：

《走一步，再走一步》說(shuō)課稿4

今日，我為大家說(shuō)說(shuō)美國(guó)作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》的教學(xué)。

本著中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本事的同時(shí)，也提高文學(xué)修養(yǎng)，二者相符形成，相互促進(jìn)，針對(duì)本篇，我覺(jué)得應(yīng)在培育學(xué)生的朗讀實(shí)力的基礎(chǔ)上，把握全文，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的人生哲理以及能結(jié)合自身實(shí)際總結(jié)人生閱歷。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)法和方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面闡述我的說(shuō)課：

一、說(shuō)教材：

《走一步，再走一步》是七年級(jí)一單元其次篇，是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，在尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理性的記敘文。本篇在整個(gè)單元中是精讀課文，是對(duì)前一篇《在山的那邊》學(xué)習(xí)人生話題的持續(xù)，《走一步，再走一步》講解并描述的是“我”八歲時(shí)的一次爬懸崖的冒險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不行怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地漸漸地來(lái)解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。

本單元的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生愛(ài)整體把握內(nèi)容的時(shí)候，能專心去領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗(yàn)，想象人生的大問(wèn)題，在閱讀上，主要提高朗讀實(shí)力，要求讀音精確，停頓橋當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，依據(jù)初一學(xué)生已經(jīng)有了肯定的生活經(jīng)驗(yàn)和肯定的閱讀實(shí)力的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)通過(guò)默讀朗讀本篇，把握整體內(nèi)容，能夠復(fù)述情節(jié)，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文相識(shí)到在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不行怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地漸漸地來(lái)解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是相輔相成的，教學(xué)重難點(diǎn)的解決是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之中，而教學(xué)重難點(diǎn)的.解決又是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深化和補(bǔ)充。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合本課文，引導(dǎo)學(xué)生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點(diǎn)是對(duì)故事復(fù)述的完整性。和聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟、總結(jié)自己的人生閱歷，得出有價(jià)值的閱歷。重點(diǎn)的突破是在老師的講解和設(shè)置的問(wèn)題完成的，而難點(diǎn)的解決則須要反復(fù)的朗讀并且結(jié)合講解完成。

學(xué)習(xí)本篇課文主要要教會(huì)提高朗讀實(shí)力，了解記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并實(shí)行聯(lián)系、探討等方式實(shí)現(xiàn)這些。

二、說(shuō)教學(xué)和方法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能是教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。本篇，我采納講解并描述法閱讀法、點(diǎn)撥法三種教學(xué)方法相結(jié)合，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，同時(shí)提倡“自主、何須哦、探究”的探討學(xué)法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還個(gè)學(xué)生“充分提高學(xué)生自主探究的實(shí)力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)，通過(guò)導(dǎo)入，默讀，復(fù)述課文，解決生字詞，對(duì)全文進(jìn)行初步駕馭，然后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練品嘗，最終布置思索問(wèn)題，為其次課時(shí)做回顧打算。

其次課時(shí)，解決第一課時(shí)的思索問(wèn)題，回顧全篇，然后進(jìn)行課堂探討，從多角度動(dòng)身，總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，最終做總結(jié)，并布置寫(xiě)作訓(xùn)練。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

主要突出復(fù)述的時(shí)的情節(jié)要素即地點(diǎn)、時(shí)間、任務(wù)、環(huán)境。畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆懸崖畫(huà)，對(duì)故事的經(jīng)過(guò)進(jìn)行展示，最終推出“走一步，再走一步”的人生閱歷的總結(jié)。

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《走一步，再走一步》說(shuō)課稿5

一、教學(xué)分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描述了一個(gè)扣人心弦的故事，在美國(guó)作家莫頓享特65歲那年寫(xiě)的回憶了57年前8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)驗(yàn)。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不簡(jiǎn)單爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來(lái)，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)。告知我們：困難和危急并不行怕，只要我們堅(jiān)決信念，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰(zhàn)勝它取得勝利。

（二）學(xué)情分析：

對(duì)于一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心中，充溢了對(duì)將來(lái)的向往。他們有志向，有目標(biāo)，有干勁，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并主動(dòng)克服困難的思想教化是特別有必要的。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。

（二）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.把握文章基本內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文重要內(nèi)容

2.領(lǐng)悟文章主旨，感悟人生哲理

四、教學(xué)方法

整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、歡樂(lè)自學(xué)、合作探究、探討溝通、多媒體協(xié)助教學(xué)、精彩展示、點(diǎn)撥歸納等教學(xué)方法，信任能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、詳細(xì)整合點(diǎn)

(一)利用多媒體了解作者，層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

（二）利用多媒體出示自學(xué)和鞏固的相關(guān)問(wèn)題，可以節(jié)約課堂時(shí)間，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）利用多媒體可以把教學(xué)的重點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，有助于難點(diǎn)的突破。

（四）利用多媒體可以讓學(xué)生更多的獲得關(guān)于戰(zhàn)勝困難的事例，有助于學(xué)問(wèn)的積累，和情感的升華。

六、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖

（一）課前打算：

⑴字詞積累：加橫線字注音

抽泣()一堵墻()屹立()

崩土()顫抖()嶙峋()

頭暈?zāi)垦＃寒?dāng)心翼翼：

⑵查找作者莫頓亨特的資料

⑶分小組預(yù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文并查閱名人戰(zhàn)勝困難的事例

（二）激趣導(dǎo)入：（通過(guò)多媒體配樂(lè)播放一組作者莫頓.亨特的照片）

同學(xué)們，他是一名專寫(xiě)青春勵(lì)志作品的作家，又是一名精彩的飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫(xiě)了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來(lái)被改名選入我們的教材，你想知道他是誰(shuí)嗎？（莫頓.亨特）

大家猜一猜，童年時(shí)的他是個(gè)什么樣的孩子呢？一件塵封了半個(gè)多世紀(jì)的事，為什么還會(huì)再提起？下面讓我們走進(jìn)文本，找尋答案。

（三）歡樂(lè)自學(xué)

出示：1、默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；

2、運(yùn)用記敘文六要素復(fù)述課文

3、“走一步，再走一步”這樣一個(gè)故事情節(jié)在文中什么地方，請(qǐng)你找出來(lái)。

4、從文中找出，哪里是“走一步”的內(nèi)容？哪里是“再走一步”的內(nèi)容？

5、文中哪句話能體現(xiàn)出這個(gè)事務(wù)給我們的啟示？

（四）精彩展示

根據(jù)以上歡樂(lè)自學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題有選擇的讓學(xué)生以小組為單位展示，對(duì)于一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題可像蜻蜓點(diǎn)水一樣一點(diǎn)即過(guò)。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時(shí)間留給重難點(diǎn)的突破。如：本課課文長(zhǎng)，復(fù)述全文學(xué)生不太簡(jiǎn)單把握，老師就得適當(dāng)點(diǎn)撥，

1.難點(diǎn)突破

出示：（1）、同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，大家想想，這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話？父親

（2）、那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？文中的“我”

（3）、父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話？父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說(shuō)的。

點(diǎn)撥歸納：我們來(lái)給這個(gè)事務(wù)配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素，讓它更加詳細(xì)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來(lái)個(gè)小結(jié)，如何？

2.朗讀品析、合作探究（大屏幕）

分角色朗讀：“暮色蒼茫.....直到抵達(dá)我所要到的地方?！?/p>

思索溝通：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、描寫(xiě)我的心情改變的語(yǔ)句，品嘗我是如何在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離險(xiǎn)境的？

小組內(nèi)溝通朗讀的語(yǔ)氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激烈的心情。

（五）拓展升華

1.學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

以我自己的親身經(jīng)驗(yàn)供應(yīng)一個(gè)范例：大屏幕出示——

如：十多年前，我走上了講臺(tái)，成了一名老師，一路走來(lái)風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞，每一次生活中出現(xiàn)逆境時(shí)，每一次想放松自己時(shí)，我總是提示自己：走一步，再走一步。陰霾總會(huì)過(guò)去，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

2.請(qǐng)同學(xué)們觀賞一組在逆境中站立的名人事例：大屏幕出示——

霍金，他因患肌萎縮性側(cè)索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢(shì)，克服了殘廢之患而成為國(guó)際物理界的超新星。

“貧寒出貴子，孝子當(dāng)院士”——甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上高校，出國(guó)留學(xué)，當(dāng)選為２００６年度英國(guó)皇家科學(xué)院院士，

“讓靈魂保持站立的姿態(tài)”——河北省無(wú)機(jī)縣農(nóng)村的北京高校大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時(shí)，她自強(qiáng)獨(dú)立，靠勤工儉學(xué)，解決了個(gè)人生活費(fèi)用，創(chuàng)立了自己名字命名的助學(xué)基金，幫助了很多貧困家庭的孩子上學(xué)。

借助多媒體觀賞完上面的事例后，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺?，接下?lái)讓同學(xué)們把在課下整理的名人挑戰(zhàn)自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來(lái)，并寫(xiě)上他最讓你佩服的理由

3.老師寄語(yǔ)：（播放音樂(lè)《隱行的翅膀》）

一個(gè)人在人生的旅途上不行能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，當(dāng)我們感到前途茫茫、垂頭喪氣時(shí)，不要忘了告知自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋，萬(wàn)水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景。

（六）輕松演練（出示）

一、下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是

A.抽泣(chuò)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)屹立(sǒnɡ)

B.崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)

C.注視(nínɡ)訕笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)

D.陡峭(dǒu)動(dòng)彈(tɑn)摔死(shuāi)當(dāng)心翼翼(yì)

二、依據(jù)說(shuō)明寫(xiě)出相應(yīng)詞語(yǔ)：

⑴我聽(tīng)見(jiàn)有人抽泣，正（驚異，驚詫）那是誰(shuí)。（）

⑵我（謹(jǐn)慎當(dāng)心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（）

⑶我的心里始終牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的（告誡，教育）。（）

三、你認(rèn)為文中亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人?

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《走一步，再走一步》說(shuō)課稿6

多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計(jì)。本執(zhí)教者的“說(shuō)課教案”是根據(jù)中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，新課程設(shè)計(jì)的原則設(shè)計(jì)的。分為三大板塊：一、說(shuō)教學(xué)設(shè)想；二、說(shuō)教學(xué)流程；三、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、總體教學(xué)設(shè)想

１、把握新教材特點(diǎn)，理解本課編排的目的。

２、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。

３、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理。

４、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用。

５、注意讀寫(xiě)過(guò)程的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)特性，亮出自己。

教學(xué)設(shè)想闡述：

１、把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：

（本課選自人教版教材七冊(cè)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元其次課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是聞名的美國(guó)作家莫頓·亨特寫(xiě)的。它主要是寫(xiě)了作者回憶自己童年８歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)驗(yàn)，其中蘊(yùn)含的生活哲理──人生道路上經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就肯定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。

整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫(xiě)的都是作者對(duì)人生的向往、體驗(yàn)和思索。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生，關(guān)愛(ài)生命。）

２、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基：

（從教材的編排特點(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，即教給學(xué)生讀書(shū)的方法這是最主要的。而面對(duì)剛進(jìn)入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，從教化心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對(duì)著帶有故事情節(jié)的課文，喜愛(ài)讀。其三，喜愛(ài)探討，喜愛(ài)發(fā)問(wèn)，喜愛(ài)探究。其四、喜愛(ài)說(shuō)自己的故事。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有肯定的難度。

面對(duì)學(xué)生學(xué)情的`分析，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，采納多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。）

３、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理：

（因?yàn)楸疚木褪峭ㄟ^(guò)作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗(yàn)，和學(xué)生同在一個(gè)平臺(tái)上，同讀課文，同探討人生的哲理。）

４、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用：

（通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀、探討、探究本課蘊(yùn)含的人生哲理；這樣的例子在我們的人生道路上會(huì)有嗎，我們應(yīng)怎樣對(duì)待？這個(gè)故事的主要敘述的情景是什么？我遇到困難的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要讓學(xué)生知道要多讀，讀出味，才能懂其意；二是要領(lǐng)悟文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的意義，要多思，三是要多說(shuō)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生通過(guò)老師的橋梁，和作者莫頓·亨特進(jìn)行心與心的對(duì)話。

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中從讀到寫(xiě)，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，談?wù)勛约簩?duì)生活的向往、體驗(yàn)和思索。）

５、注意讀寫(xiě)過(guò)程的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)特性，亮出自己：

（學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以，要依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，形成師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)。師──生──作者──課文之間的共同學(xué)習(xí)、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。以情感看法和價(jià)值觀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，在學(xué)習(xí)過(guò)程中到處發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生呈現(xiàn)自我，亮出自我。

本課教學(xué)設(shè)想的目的，學(xué)生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個(gè)腳印都能折射出人生的哲理。生活到處有語(yǔ)文，語(yǔ)文到處是與生活相聯(lián)系的。）

《走一步，再走一步》說(shuō)課稿7

（一）整體感悟，熟識(shí)內(nèi)容

學(xué)生自讀課文，打算復(fù)述。

1、自讀以前，提問(wèn)：復(fù)述這個(gè)故事要留意哪些問(wèn)題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇是記敘文，所以我們應(yīng)當(dāng)講清晰故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

2、復(fù)述前，提問(wèn)：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。

3、學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。

4、指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培育學(xué)生復(fù)述課文的實(shí)力。

（二）研讀理解，培育實(shí)力。

提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化地學(xué)習(xí)。我準(zhǔn)備提出如下一些問(wèn)題：

1、在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。

2、讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“我”在攀爬時(shí)困難的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

3、在“我”爬下懸崖的過(guò)程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信念有什么改變呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

4、這段爬懸崖的經(jīng)驗(yàn)雖然已過(guò)去許多年，但對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“恒久忘不了的閱歷”。這“閱歷”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)悟主旨。

因?yàn)槌跻坏?學(xué)生理解分析問(wèn)題的實(shí)力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問(wèn)題1，就是因?yàn)槲矣X(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入課文內(nèi)容，深化思索。同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告知學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音精確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，留意抑揚(yáng)頓挫。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延長(zhǎng)

作者的閱歷僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

（四）質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)生再讀課文，發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，相互探討解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培育學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。

（五）反思總結(jié)，談收獲。

（六）結(jié)束語(yǔ)

師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

《走一步，再走一步》說(shuō)課稿8

一、教材分析

《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的其次篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf(shuō)明，通往志向之路要翻越多數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。

《走一步，再走一步》說(shuō)明的是面對(duì)一個(gè)好像無(wú)法解決的困難該怎么辦?！渡繁磉_(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的肅穆思索?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)當(dāng)豁達(dá)樂(lè)觀、主動(dòng)進(jìn)取。《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代視察蟲(chóng)蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確相識(shí)人生，走好人生之路有肯定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問(wèn)題的一些思索。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)，告知我們：困難和危急并不行怕，只要我們堅(jiān)決信念、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

二、學(xué)生分析

對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中生活的起先，意味著另一段人生旅程的起先，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校內(nèi)的，因而在他們的心中，充溢了對(duì)將來(lái)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有志向，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的閱歷，心理承受實(shí)力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。

總之，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，主動(dòng)思索，從而找到解決困難的方法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并主動(dòng)克服困難的思想教化是特別有必要的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和美麗、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。培育學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的實(shí)力及其復(fù)述課文的實(shí)力。

2.過(guò)程與方法在反復(fù)朗讀、整體感知、深化理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的閱歷對(duì)生活的意義。

a)情感看法價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品嘗文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增加學(xué)生正視困難主動(dòng)克服困難的志氣和力氣。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的閱歷對(duì)生活的意義。

四、教學(xué)方法分析

a)教法我講這篇課文主要運(yùn)用講讀法。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增加感悟、加深理解、引發(fā)思索。

b)學(xué)法反復(fù)朗讀培育語(yǔ)感；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培育。

五、教學(xué)流程

(一)導(dǎo)入新課通過(guò)講解并描述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的狀況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍本土精彩完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）整體感悟，熟識(shí)內(nèi)容學(xué)生自讀課文，打算復(fù)述。

1.自讀以前，提問(wèn)：復(fù)述這個(gè)故事要留意哪些問(wèn)題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)當(dāng)講清晰故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

2.復(fù)述前，提問(wèn)：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。

3.學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。

4.指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的`主要是讓學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培育學(xué)生復(fù)述課文的實(shí)力。

（三）研讀理解，培育實(shí)力。提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化地學(xué)習(xí)。我準(zhǔn)備提出如下一些問(wèn)題：

1.在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。

2.讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“我”在攀爬時(shí)困難的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

3.在“我”爬下懸崖的過(guò)程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信念有什么改變呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

4.這段爬懸崖的經(jīng)驗(yàn)雖然已過(guò)去許多年，但對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“恒久忘不了的閱歷”。這“閱歷”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)悟主旨。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問(wèn)題的實(shí)力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問(wèn)題1，就是因?yàn)槲矣X(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入課文內(nèi)容，深化思索。同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告知學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音精確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，留意抑揚(yáng)頓挫。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延長(zhǎng)作者的閱歷僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

（五）質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生再讀課文，發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，相互探討解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培育學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。

（六）反思總結(jié)，談收獲。

（七）結(jié)束語(yǔ)師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

走一步，再走一步爬懸崖的經(jīng)驗(yàn)得到的閱歷我的心理改變父親的指導(dǎo)毫無(wú)信念走一步有了信念再走一步在困難面前不應(yīng)畏懼卻步，信念大增而要冷靜分析，化解困難。每次走一小步將大困難化小，一個(gè)一個(gè)巨大的成就解決，就能戰(zhàn)勝困難。

設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)明扼要，抓住課文精要，便于學(xué)生記憶，一目了然。

《走一步，再走一步》說(shuō)課稿9

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課上得好玩，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的心情從事學(xué)習(xí)和思索，對(duì)前面展示的真理感到驚異和震驚?！比绾我罁?jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)利用多媒體教化手段，探究出形式多樣的激趣途徑和方法，引發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的新奇心，做到“課伊始，趣乃生”;“課正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語(yǔ)文課堂恒久充溢魅力——這是我思索最多的問(wèn)題。在這《走一步再走一步》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是這樣完成信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的整合的：

1、導(dǎo)入新課、激發(fā)愛(ài)好

陶行知先生說(shuō)：“獨(dú)創(chuàng)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。一池死水，一帆風(fēng)順，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我奇妙地把莫頓亨特年輕時(shí)，還有老年時(shí)的照片，加上音樂(lè)、和聲音整合一體。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅憑老師的三寸不爛之舌講的滔滔不絕，也不如這短暫的一兩分鐘。讓學(xué)生觀看的同時(shí)，提出一連串的疑問(wèn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性，為整節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)奠定了很好的情感基調(diào)。

2、歡樂(lè)自學(xué)、目標(biāo)明確

利用多媒體出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以快捷而又清楚的讓學(xué)生看到所要求駕馭的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大大節(jié)約了課堂時(shí)間、提高了課堂效率、更充分的發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用黑板出示這些自學(xué)的問(wèn)題既耽擱時(shí)間，又沒(méi)有足夠的空間，使課堂的.推動(dòng)大大受阻。

在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中老師巡回指導(dǎo)，隨時(shí)把握學(xué)情，敏捷進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題盡量不講，老師只講學(xué)生的困惑疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的削減多余的講解，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索的時(shí)間，而對(duì)于學(xué)困生老師在巡回中要賜予肯定的指導(dǎo)。

3、再現(xiàn)情景、突破重難點(diǎn)。

假如，老師一起先說(shuō)，要大家復(fù)述課文，許多學(xué)生可能不會(huì)這樣?jì)故斓恼f(shuō)出來(lái)?，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用信息技術(shù)的整合，一步步分解，最終完成，就簡(jiǎn)單的多。這也是一個(gè)“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學(xué)生就會(huì)體會(huì)到是走一步，再走一步，進(jìn)而對(duì)課文重難點(diǎn)的理解又進(jìn)了一層。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞關(guān)系到一堂課的勝利與否。處理得當(dāng)，就能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)駕馭更多的內(nèi)容。而運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助教學(xué)，就能有效地架設(shè)一些“梯子”，更好更快地突破重、難點(diǎn)。

4、化抽象為直觀

為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)趴在半山腰的“我”，在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離困難的flash動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生形象而又直觀的感知到困難其實(shí)并不行怕，只要我們有足夠的信念，就可以化險(xiǎn)為夷。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以綻開(kāi)抽象思維活動(dòng)，從而影響了對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)的深化理解和精確把握。倘如借助信息技術(shù)，就能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的視察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生憑借詳細(xì)形象去感受、體驗(yàn)抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，可以起到事半功倍的作用。多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)愛(ài)好，優(yōu)化了了教學(xué)效果。

5、深化主題、升華情感

老師利用多媒體篩選一些和課堂有關(guān)的信息，剛好地呈現(xiàn)在課堂上，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些名人事跡來(lái)啟發(fā)和教化學(xué)生，這樣不僅熬煉了他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)力，而且還可以潛移默化的幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。而傳統(tǒng)的說(shuō)教只能是老師的獨(dú)角戲，一本書(shū)+一支粉筆+一張嘴滔滔不絕的講解，換來(lái)卻是學(xué)生一臉的茫然，更不用說(shuō)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了，多媒體的運(yùn)用就變更了這樣被動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生愉悅的成為學(xué)問(wèn)的探究者和學(xué)習(xí)的主子，使課堂生成達(dá)到最佳的效果。

6、為學(xué)生的情感插上翱翔的翅膀。

播放一段音樂(lè)《隱形的翅膀》，并獻(xiàn)上一段精彩的老師寄語(yǔ)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

此時(shí)，圖像、文字、音樂(lè)、朗讀等多種信息有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而又優(yōu)雅的課堂氣氛，學(xué)生的情感得到升華，課堂充溢了歡樂(lè)。

總之，在這個(gè)信息化的時(shí)代，連農(nóng)夫都懂得通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來(lái)推銷產(chǎn)品，假如我們的語(yǔ)文老師仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書(shū)、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車所拋棄。因此，語(yǔ)文老師必需具備更高的綜合素養(yǎng)，必需更新觀念，變更傳統(tǒng)教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，極大程度地滿意學(xué)生的視聽(tīng)感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種協(xié)助教學(xué)的手段，我們不期望其包辦代替一切，它是一柄名副其實(shí)的雙刃劍，只有在課堂中恰當(dāng)、奇妙、有效地運(yùn)用這一技術(shù)，才能真正發(fā)揮其功用，給原本寂靜的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了一股清爽之風(fēng)。

讓學(xué)生成為課堂的主子不能只是口號(hào)，而是行動(dòng)，一切為了學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到歡樂(lè)不能只是呼喊，而是我們最終奮斗的目標(biāo)。利用多媒體協(xié)助教學(xué)，打造高效課堂最終會(huì)成為培育學(xué)生創(chuàng)建性思維和創(chuàng)新實(shí)力的一條有效途徑。利用多媒體協(xié)助教學(xué)，就像為語(yǔ)文課堂推開(kāi)了一扇門(mén)，打開(kāi)了一扇窗，讓語(yǔ)文課堂變得俏模樣。

《走一步，再走一步》說(shuō)課稿10

一、教材分析

《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的其次篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf(shuō)明，通往志向之路要翻越多數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊?，再走一步》說(shuō)明的是面對(duì)一個(gè)好像無(wú)法解決的困難該怎么辦?！渡?，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的肅穆思索?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)當(dāng)豁達(dá)樂(lè)觀、主動(dòng)進(jìn)取?！锻ぁ氛f(shuō)的是作者童年時(shí)代視察蟲(chóng)蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇，不但對(duì)同學(xué)們正確相識(shí)人生，走好人生之路有肯定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問(wèn)題的一些思索。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)，告知我們：困難和危急并不行怕，只要我們堅(jiān)決信念、不怕它，將它分