畫太陽教學(xué)后記

第第頁畫太陽教學(xué)后記

人教版畫太陽教學(xué)后記1

古人云：“學(xué)貴有疑。”教學(xué)中，老師要鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，喜愛“打破砂鍋問究竟”、“雞蛋里面挑骨頭”，讓同學(xué)在質(zhì)疑中進展思維，在質(zhì)疑中獲得新知?！短枴芬徽n的教學(xué)，我對此感受頗深。

“早晨，同學(xué)們迎著火紅的朝陽去上學(xué)；傍晚，踏著夕陽的余輝回家去。太陽對我們來說，應(yīng)當(dāng)是最熟識不過的了。今日，我們就來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文。”我引入了課題，“看了課題，你覺得課文會幫我們解答哪些問題？”立刻，提問不斷：“太陽為什么會發(fā)光發(fā)熱？”“太陽有多大？”“太陽有什么作用？”……圍圍著一個個問題開展教學(xué)，課堂氣氛相當(dāng)?shù)鼗钴S，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性得了極大的發(fā)揮。

在學(xué)習(xí)太陽“遠、大、熱”的特點時，同學(xué)又有疑問了：“科學(xué)家怎么知道太陽離我們這么遠的呢？”“科學(xué)家到不了太陽上，那他怎么知道太陽的溫度呢？”“太陽為什么會發(fā)光、發(fā)熱呢？”“太陽這么熱，一秒鐘大略能釋放多少能量呀？”“課文寫了太陽的遠、大、熱，太陽有多重呢？”……當(dāng)學(xué)了“太陽與人類的關(guān)系”后，縈繞在他們腦海中的疑問更多：“聽說太陽浴是一種熬煉身體的方法，可為什么人們愛撐傘遮陽呢？”“還有，為什么有很多人涂防曬霜呢？”“太陽和我們的關(guān)系那么好，它會不會熄滅呢？”

……我盡量讓同學(xué)設(shè)“疑”。當(dāng)然，這不僅僅是為了表現(xiàn)疑而讓同學(xué)質(zhì)疑。事實上，質(zhì)疑是為了解疑，而解疑是為了求知。我讓同學(xué)記錄下這些有價值的疑問，讓他們課外通過各種途徑去搜集資料，自己從中查找答案。

同學(xué)們?yōu)榱私饪鞓分械囊蓤F，努力從書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上查找資料。經(jīng)過努力，同學(xué)找到了很多有用的信息：太陽的主要氣體是氫，內(nèi)核中的氫在高溫高壓作用下產(chǎn)生核聚變，從而釋放出大量能量，產(chǎn)生光和熱；太陽的直徑約１．４×１０６公里，約是地球的１０９倍，體積是地球的１３０萬倍；太陽每秒鐘向外輻射約２８６００億億兆瓦的能量，相當(dāng)于爆炸９１０顆百萬噸級的氫彈；太陽的年齡約為４６億年，它還可以繼續(xù)燃燒約５０億年，最末，太陽會成為一顆白矮星。此外，像什么“太陽風(fēng)暴”、“太陽黑子”、日珥、耀斑、日食……同學(xué)知道得實在是太多了！同學(xué)在尋求答案的過程，也是探究太陽神秘的過程。在這個過程中，同學(xué)不僅學(xué)到了知識，也提高了自己搜集有用信息資源的技能，培育了探究科學(xué)神秘的愛好，真可謂一舉多得。

最末，我依據(jù)同學(xué)找到的文字、圖片、動畫、視頻等資料，和同學(xué)一起制作了一個介紹太陽的課件。在制作過程中，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的技能，排版、校正、設(shè)計動畫、如何鏈接……無形中同學(xué)又提高了運用計算機的技能，拓展了思維空間。

“學(xué)起于思，思緣于疑?！睘榱饲笾?，讓同學(xué)去疑吧！

人教版畫太陽教學(xué)后記2

發(fā)覺問題，大膽懷疑，尋根問底，是制造的開端，也是制造型人才的重要品行。因此，在教學(xué)活動中，我們要非常留意鼓舞孩子質(zhì)疑問難。一個富有新奇心的提問能夠引起全班同學(xué)的愛好，從而使他們學(xué)到很多新東西，使課程表達人文性和科學(xué)性的結(jié)合。

學(xué)完《太陽》一課，我鼓舞同學(xué)提出有關(guān)太陽的問題。于是，有的問：太陽為什么會發(fā)光呢？有的問：太陽每秒鐘能發(fā)出多少能量呢？還有的問：太陽是怎樣運動呢？太陽會不會熄滅呢？那么，如何對待同學(xué)的這些提問，使他們的求知火苗得以越燒越旺呢？現(xiàn)代認知心理學(xué)討論結(jié)果說明，同學(xué)接受知識的過程應(yīng)當(dāng)是主動接受的過程，那樣的學(xué)習(xí)才會有意義。教學(xué)的最終目的是要求同學(xué)將接受知識的過程變?yōu)楠毩⑻骄恐R的過程。我正是以這樣的理念為指導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ソ议_太陽的神奇面紗。

一、觀測太陽

孩子們每天迎著朝陽去上學(xué)，踏著夕陽的余輝放學(xué)回家，太陽對他們來說再熟識不過了。帶領(lǐng)同學(xué)觀測日出、日落的情景，用望遠鏡觀測太陽黑子，能讓同學(xué)產(chǎn)生深厚的探究愛好。他們寫下了很多生動的觀測日記，把太陽黑子比方成雀斑、老年斑、太陽的癌細胞等等，甚至還想到要給太陽治一治。的確，觀測是智力活動的門戶，是制造的源泉。

二、閱讀有關(guān)太陽的文章

在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)涉獵教材以外的文字資料，讓同學(xué)自己在成為一個發(fā)覺者。我讓同學(xué)廣泛搜集有關(guān)太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關(guān)問題的答案。于是同學(xué)們都搶著要去圖書館借閱關(guān)于太陽的書。有的找到太陽發(fā)光的緣由是：太陽上的主要氣體是氫，氫在高溫、高壓下產(chǎn)生核聚變，釋放出大量能量，產(chǎn)生光和熱。有的了解到太陽每秒發(fā)出的能量相當(dāng)于爆炸910顆百萬噸的氫彈

三、想象太陽熄滅的情景

想象是智力活動的翅膀。學(xué)校生的課堂應(yīng)當(dāng)是充斥幻想和想象的。老師在課堂上應(yīng)制造各種想象的機會，讓同學(xué)張開想象的翅膀，自己思索，異想天開。在這一課中，我出的想象題為：太陽熄滅的那一年。當(dāng)同學(xué)乘著想象的駿馬飛到50億年后的光陰里時，他們興奮不已，有的想象自己和同伴把人造太陽送上天空，有的想象自己登上了已變成白色球體的.太陽。同學(xué)在想象中進一步認識了太陽。

四、贊美太陽的精神

在了解太陽諸多特點的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)抽象、概括出太陽的精神，有助于培育同學(xué)的思維技能，讓同學(xué)充分發(fā)揮其制造性。有的從太陽給人類帶來光明和暖和，想到它的無私奉獻；有的從動物、植物都離不開太陽，想到它的博愛；也有的從太陽幾十億年如一日，準(zhǔn)時準(zhǔn)點地工作，想到它勤懇、踏實的工作作風(fēng)。同學(xué)在思索中，思維的寬闊性、敏捷性、深刻性都得到了進展。

教育是對人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆集。教育活動關(guān)注的是人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。聰慧的教育，關(guān)鍵在于選擇完滿的教育內(nèi)容和盡可能使同學(xué)之思想不誤入歧途，進而導(dǎo)向事物的本源。每一個教育工都有須要樹立這樣一種觀念：學(xué)習(xí)者不是