兒童喂養(yǎng)與早期教育

兒童喂養(yǎng)與早期教育第一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日第三節(jié)兒童早期教育第二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日

早期教育是根據(jù)兒童體格發(fā)育的規(guī)律以及神經(jīng)、心理發(fā)育的特點(diǎn)，利用外界環(huán)境和某些教育訓(xùn)練，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的給兒童某些器官（特別是感覺器官和大腦）以豐富的刺激和訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童感知、運(yùn)動(dòng)、語言、思維能力，促進(jìn)體格發(fā)育和智能發(fā)育，促進(jìn)良好的行為和習(xí)慣的形成。第三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日早期教育（earlyeducation）狹義

3歲以前以智力開發(fā)為主的教育與訓(xùn)練

廣義它的范圍可擴(kuò)大到妊娠期的胎教以及學(xué)齡前兒童運(yùn)動(dòng)、語言、興趣、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。

年齡范圍

胎兒期（胎教）～6歲（學(xué)齡前）內(nèi)容

感知運(yùn)動(dòng)、語言、注意、記憶、操作、生活自理、人際交往等多種方面。第四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日

早期教育的基礎(chǔ)：兒童體格發(fā)育規(guī)律以及神經(jīng)、心理發(fā)育的年齡特征。

早期教育的核心：有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的提供兒童成長需要的感知、情感的刺激和訓(xùn)練。

早期教育的目的：激活大腦功能活動(dòng)，培養(yǎng)兒童感知、運(yùn)動(dòng)、語言、思維能力，促進(jìn)體格發(fā)育和智能發(fā)育，促進(jìn)良好的行為和習(xí)慣的形成。

醫(yī)學(xué)界：開展異常兒童的早期干預(yù)

第五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日一、兒童早期教育的神經(jīng)生物學(xué)和

心理學(xué)基礎(chǔ)1.腦發(fā)育的年齡特征重量發(fā)育年齡特點(diǎn)出生時(shí)腦重350~400g，是成人腦重的1/4，而此時(shí)新生兒體重相當(dāng)于成人體重的5%嬰兒期腦重增長速度最快，6個(gè)月時(shí)為出生時(shí)的兩倍，相當(dāng)于成人腦重的一半，而體重達(dá)成人一半時(shí)要到10歲第一年嬰兒腦重接近成人的60%第二年末為出生時(shí)的3倍，約為成人腦重的75%到6歲左右，兒童腦重接近成人的90%。第六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）發(fā)育的年齡特征

神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量在胎兒期已經(jīng)確定，形成主要在妊娠6個(gè)月內(nèi)，妊娠7~9月腦細(xì)胞數(shù)量穩(wěn)定0~6歲是神經(jīng)細(xì)胞體積、纖維生長和神經(jīng)纖維的髓鞘化發(fā)育最快的時(shí)期第七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）發(fā)育的年齡特征

出生后的發(fā)育表現(xiàn)為神經(jīng)細(xì)胞的體積增大，神經(jīng)纖維增多、增長、增粗；神經(jīng)纖維的髓鞘化，在6歲前速度最快，以后減慢，30歲左右全部完成；6歲以后以軸突和樹突間的聯(lián)系加強(qiáng)、神經(jīng)環(huán)路的增加為主第八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日不同的神經(jīng)纖維髓鞘化不一致，所有主要感覺束髓鞘化在出生時(shí)已相當(dāng)充分；

聽神經(jīng)出生時(shí)幾乎所有纖維均含有較多的髓鞘，整個(gè)聽覺通路的髓鞘化在2歲時(shí)已完成

視神經(jīng)以外的視覺通路神經(jīng)髓鞘化在出生時(shí)已相當(dāng)充分，而視神經(jīng)僅在眼眶一段有少量髓鞘

運(yùn)動(dòng)神經(jīng)纖維的髓鞘化在出生時(shí)才開始，但與吞咽、吸吮動(dòng)作有關(guān)的腦神經(jīng)纖維的髓鞘在出生前已經(jīng)形成。

大腦皮層神經(jīng)纖維的髓鞘化則一直持續(xù)到成年。第九頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日大腦皮質(zhì)功能成熟人類腦功能成熟的順序遵循由枕葉—顳葉—頂葉—額葉，額葉的發(fā)育在4歲基本完成

6歲前兒童語言發(fā)育已經(jīng)完善，即語言作為第二信號系統(tǒng)調(diào)節(jié)心理活動(dòng)與行為的功能已經(jīng)相對完善第十頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日并作為一種行為方式固定下來，影響今后的行為。一旦超過這一時(shí)期，則行為就不會出現(xiàn)。由此引入關(guān)鍵期（criticalperiod;sensitiveperiod）的概念。教養(yǎng)和訓(xùn)練如果在關(guān)鍵期即將到來之前和在關(guān)鍵期進(jìn)行，則收效最大。2.發(fā)育“關(guān)鍵期”的研究

Lorenz研究在《動(dòng)物的情感世界》一文中引入“印跡/記”（imprinting）概念，即動(dòng)物有著與生俱來的特征，在出生后一定時(shí)期才表現(xiàn)出來，第十一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日蝌蚪游泳冷凍8天內(nèi)8天后不會游泳第十二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日先天性白內(nèi)障可以視物手術(shù)5歲內(nèi)5歲后不能辨別事物第十三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日“狼孩”事件發(fā)現(xiàn)時(shí)（7、8歲）：沒有語言能力，不能獨(dú)立行走教育與訓(xùn)練：6年后才開始直立行走，與訓(xùn)練動(dòng)物所需要的時(shí)間不相上下；17歲死去之前僅學(xué)會幾十個(gè)單詞，整體發(fā)育相當(dāng)于2歲兒童的水平第十四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日

兒童心理和身體素質(zhì)發(fā)育也能觀察到很多關(guān)鍵期，如，2~3歲是語言發(fā)育的關(guān)鍵期，6歲前是兒童社會化行為的關(guān)鍵期；平衡能力在6~8歲發(fā)展最快，靈敏性和柔韌性在10~12歲發(fā)展迅速，速度在14~16歲發(fā)展最快，超越身體發(fā)育水平，難以追求素質(zhì)的提高。所以兒童智力發(fā)育的關(guān)鍵期在6~8歲以前，尤其是在4歲前。第十五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日3.腦損傷的代償能力

代償性是指一些細(xì)胞功能代替另外一些細(xì)胞的功能，在神經(jīng)細(xì)胞損傷或破壞以后，可以得到功能的恢復(fù)。在生長發(fā)育的早期，局部細(xì)胞缺失可由鄰近細(xì)胞代償，但過了一定的敏感期，缺陷將永久存在。第十六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日動(dòng)物和人類觀察均證明腦發(fā)育有巨大的代償性中樞神經(jīng)系統(tǒng)有復(fù)雜和完整的功能，所以兒童出生前和出生后早期其發(fā)育有預(yù)定的程序。中樞神經(jīng)系統(tǒng)在發(fā)育過程中不是固定不變的。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)表明，在視覺刺激豐富的環(huán)境中養(yǎng)育的老鼠，視覺皮質(zhì)發(fā)育良好，比養(yǎng)育在視覺刺激貧乏的環(huán)境中的老鼠皮質(zhì)厚。第十七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日當(dāng)腦功能發(fā)育成熟后，腦功能損傷后的代償能力下降，或難以恢復(fù)損傷前的功能。如1患兒在5歲半時(shí)切除左腦半球，21年后，言語智商（VIQ）為126，操作智商（PIQ）也達(dá)102，提示大腦半球的側(cè)性優(yōu)勢完全可由另一側(cè)功能代償，特別是在5歲之前。人類特別是嬰幼兒腦可塑性強(qiáng)，在胎兒和新生兒腦損傷早期進(jìn)行干預(yù)，提供訓(xùn)練和教養(yǎng)的措施，可促進(jìn)患兒生理和心理功能的恢復(fù)。

第十八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日適應(yīng)性和內(nèi)驅(qū)力

適應(yīng)性行為是個(gè)體一種有目的的行為，感覺信息輸入到大腦，先經(jīng)皮質(zhì)下中樞的加工，然后到皮質(zhì)中樞加工，如果大腦已有經(jīng)驗(yàn)，則與既往的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，這就是學(xué)習(xí)。Piaget認(rèn)為，人類不是被動(dòng)地接受知識，而是重新組織原有的經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)新的環(huán)境。第十九頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體存在的一種自我教養(yǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的心理動(dòng)力。例如，通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，兒童接受各種感覺刺激，產(chǎn)生興奮和自信，促進(jìn)兒童的內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展。內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展，驅(qū)動(dòng)兒童積極地投入新的環(huán)境，發(fā)展了兒童的適應(yīng)性行為。第二十頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日4.智力發(fā)育的年齡特征

BloomBS對兒童智力長期隨訪研究如果以17歲的智力作100%計(jì)，4歲前兒童的智力發(fā)育已完成50%，8歲前完成80%。換句話說，人類智力只有20%是在8～17歲完成。Bloom智力追蹤研究也提示，兒童智力發(fā)育的關(guān)鍵期在6～8歲以前，尤其是在4歲前。需根據(jù)兒童心理行為發(fā)育程序性和時(shí)間性，如訓(xùn)練兒童示指與拇指抓握需要在訓(xùn)練兒童四個(gè)手指抓握之后。第二十一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日5.超常兒童研究

超常兒童常指那些由標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)（如韋氏兒童智力量表）所測得智商（IQ）在130以上的兒童和在學(xué)校學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的兒童。20世紀(jì)80年代對中國科技大學(xué)少年班學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，這些少年大學(xué)生大多有良好的早期教養(yǎng)的歷史或早期教養(yǎng)方法得當(dāng)。第二十二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日“用進(jìn)廢退”

有認(rèn)知、情緒、智力、學(xué)習(xí)、行為等發(fā)育障礙的兒童，具有相當(dāng)大的潛力，大腦發(fā)育有一定可塑性，環(huán)境因素和兒童本身的相互關(guān)系呈“用進(jìn)廢退”的原則，如能循序漸進(jìn)進(jìn)行教養(yǎng)與訓(xùn)練，則能發(fā)揮優(yōu)勢，開發(fā)兒童潛能。當(dāng)前早期干預(yù)改變了單純醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，向環(huán)境生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變，注重心理行為障礙兒童回歸主流和最少限制的環(huán)境。第二十三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日6、母親類型與兒童行為

母親類型與子女行為類型教養(yǎng)方式子女行為“超級”型母親提供豐富的生活體驗(yàn)，準(zhǔn)許兒童展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，兒童有很多的時(shí)間玩“假裝”性游戲，在兒童需要時(shí)陪著一起活動(dòng)處理各方面的能力都強(qiáng)（A類兒童）

“馬虎”型母親等待孩子自己作出行為來，理解和滿足兒童的需要存在困難，未能向兒童提供智力輸入能力高于一般兒童但對環(huán)境的適應(yīng)能力有困難（B類兒童）第二十四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日

母親類型與子女行為類型教養(yǎng)方式子女行為“負(fù)重”型母親因生活所迫很少與孩子在一起，孩子很多時(shí)間呆坐，家庭混亂無序能力一般，應(yīng)付環(huán)境有相當(dāng)困難（C類兒童）

“壓制”型母親“管理員”型母親吆三喝四，從頭管到腳，不接受孩子目前的行為和操作水平家務(wù)有組織，對兒童身體照料好，但自己玩，無母子間相互作用，無教養(yǎng)活動(dòng)認(rèn)知上屬A類兒童，情感發(fā)展差（退縮、不成熟）

表現(xiàn)同C類兒童，同時(shí)行為呆板、機(jī)械第二十五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日二、兒童早期教育的原則量力性原則直觀性原則主動(dòng)性原則啟發(fā)性原則連續(xù)性原則因人施教原則第二十六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日1、量力性原則

根據(jù)兒童心理、體格發(fā)育特征和可接受程度開展早期教育；積極創(chuàng)造條件，把教育活動(dòng)略提前兒童平均發(fā)育水平。第二十七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日2、直觀性原則

讓兒童接受多感覺刺激，把感知與語言結(jié)合起來。嬰幼兒通過自身的五官所接受的外界刺激很有限，父母和帶養(yǎng)者要為其提供豐富的環(huán)境刺激。在環(huán)境寂靜和孤獨(dú)生活中長大的兒童，語言、運(yùn)動(dòng)和智力發(fā)育明顯落后，印度“狼孩”事件提示，兒童在生命早期失去人類社會環(huán)境的刺激，就會喪失語言和思維能力。第二十八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日

幼兒期是語言發(fā)育最快的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語言的敏感時(shí)期，言語刺激（語調(diào)、語聲）可促進(jìn)其語言發(fā)育，也可增加親子之間的關(guān)系。如認(rèn)圖片、講故事、讀兒歌可以促進(jìn)兒童語言發(fā)展；

玩具可為兒童提供了視覺、聽覺和運(yùn)動(dòng)的刺激，如提供兒童積木、簡單的拼插玩具、活動(dòng)性玩具，通過手的操作，培養(yǎng)兒童手的精細(xì)能力和手眼協(xié)調(diào)配合能力，激發(fā)兒童認(rèn)識與探索事物的能力；

父母同兒童以及兒童與兒童之間的游戲，再現(xiàn)兒童的社會認(rèn)知，促進(jìn)兒童的社會行為發(fā)育。第二十九頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日3、主動(dòng)性原則

主動(dòng)為兒童的成長提供豐富的環(huán)境刺激。4、啟發(fā)性原則以啟發(fā)、誘導(dǎo)為主，少直接灌輸。第三十頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日

5、連續(xù)性原則有連續(xù)不斷、循序漸進(jìn)的過程，有專人負(fù)責(zé)，家長與專業(yè)人員相互配合。

6、因人施教原則結(jié)合兒童的愛好與特長，琴、棋、書、畫的培訓(xùn)不可貪多求全，或強(qiáng)制硬壓。第三十一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日早期教育的方法1.觀察

應(yīng)具有目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性、持久性內(nèi)容：應(yīng)形象、直觀。實(shí)物、模具、自然環(huán)境、人工環(huán)境方法：明確任務(wù)，指導(dǎo)方法、加強(qiáng)語言指導(dǎo)。引導(dǎo)兒童在觀察后用語言描述第三十二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日2.游戲

不同年齡游戲參與性、內(nèi)容和深刻性不同

年齡特征嬰兒期家長是游戲的主體幼兒期平行性游戲，兒童之間無協(xié)作性第三十三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日年齡特征3歲后協(xié)作性、參與性、表演性6歲后創(chuàng)造性增加要求保證充足的時(shí)間、地點(diǎn)和玩具興趣、可操作性、安全、衛(wèi)生家長作用引導(dǎo)第三十四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日3.示范模仿是無嘗試性學(xué)習(xí)，更直接，榜樣的力量操作表演模仿反復(fù)練習(xí)第三十五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日4.提問

啟發(fā)兒童積極地參與，引導(dǎo)兒童有目的地觀察和思考。明確的目的性一次只提問一個(gè)問題可理解的限度內(nèi)在一定的知識范圍內(nèi)第三十六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日5.試誤

通過嘗試和犯錯(cuò)誤的過程，經(jīng)反復(fù)糾正，減少錯(cuò)誤，成功機(jī)率增加（Thorndik）鼓勵(lì)兒童積極嘗試，在錯(cuò)誤中思考和解決問題，以使經(jīng)驗(yàn)更為深刻一切由大人包辦，只能扼殺兒童的求知欲第三十七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日6.發(fā)現(xiàn)

鼓勵(lì)兒童自己探索、比較以尋求答案強(qiáng)調(diào)兒童是學(xué)習(xí)的主體探索、比較培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性培養(yǎng)思維的廣闊性、靈活性和深刻性第三十八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日7.正強(qiáng)化

通過對兒童良好的行為或需要的行為后，立即給予微笑、擁抱、語言鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和等形式予以正的強(qiáng)化。第三十九頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日1、兒童世界的設(shè)計(jì)者2、兒童教育的顧問3、管教4、加強(qiáng)親子依戀關(guān)系5、形成良好的家庭教育環(huán)境早期教育的家長的作用第四十頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日三、兒童早期教育的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)能力

大運(yùn)動(dòng)第四十一頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡頭的控制俯臥稍抬頭----2.01.2抬頭45o2.13.24.03.6抬頭90

o2.93.54.53.8抱直頭轉(zhuǎn)動(dòng)自如2.02.93.73.3早期教育的年齡（P10）發(fā)育遲緩年齡（P90）第四十二頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡坐扶坐豎直3.14.26.34.9獨(dú)坐前傾3.24.55.95.2獨(dú)坐4.76.06.96.5從臥位坐起6.98.611.49.7第四十三頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡站

扶腋下站3.34.25.44.7

扶雙手站5.16.68.97.7

扶一手站7.09.510.910.1

獨(dú)站片刻9.211.213.311.9第四十四頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡走

扶雙手走步7.19.311.09.8

扶一手走步9.110.712.711.8

獨(dú)走幾步11.212.715.013.7第四十五頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡自己能蹲11.212.614.813.9跑能控制15.618.320.719.8雙腳跳21.324.029.526.7獨(dú)足站立23.629.5--33.4用腳踢球15.016.721.217.6跳遠(yuǎn)24.128.235.430.5第四十六頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡把小球放在瓶中10.711.713.012.3穿串珠21.124.231.928.3紙折成長方形22.728.334.031.1精細(xì)運(yùn)動(dòng)第四十七頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡手指抓握

拇指與其他手指抓握5.16.57.96.9

拇指與示指捏米花7.18.59.98.9第四十八頁，共五十六頁，編輯于2023年，星期日嬰幼兒部分運(yùn)動(dòng)能力的年齡特征運(yùn)動(dòng)發(fā)育成熟早期年齡成熟中期年齡成熟晚期年齡常模年齡一