教師培訓創(chuàng)新演示文稿

教師培訓創(chuàng)新演示文稿當前第1頁\共有64頁\編于星期五\0點1（優(yōu)選）教師培訓創(chuàng)新.當前第2頁\共有64頁\編于星期五\0點2談兩個話題教師培訓的現(xiàn)實問題教師培訓的策略創(chuàng)新當前第3頁\共有64頁\編于星期五\0點3一、教師培訓的現(xiàn)實問題當前第4頁\共有64頁\編于星期五\0點4培訓相對滯后于課改需求【一】新課程培訓的“四大需求”

1)從理念更新到實踐優(yōu)化的培訓需求2)從經(jīng)驗復制到行動創(chuàng)新的培訓需求3)從單向傳輸?shù)诫p向互動的培訓需求4)從技術理性到價值理性的培訓需求當前第5頁\共有64頁\編于星期五\0點5教師培訓的“五大頑癥”

1)理論過深，引發(fā)教師的“恐高癥”2)強度過大，引發(fā)教師的“飽脹癥”3)形式過少，引發(fā)教師的“厭食癥”4)名目過多，引發(fā)教師的“憂郁癥”5)考核過松，引發(fā)教師的“麻痹癥”培訓的設計實施不盡人意【二】當前第6頁\共有64頁\編于星期五\0點61)農(nóng)村教師堅守教育崗位，盡職盡責做好本職工作，但職業(yè)認同感較低；農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀與問題

農(nóng)村教師的現(xiàn)狀令人堪憂【三】當前第7頁\共有64頁\編于星期五\0點7農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀與問題

2)農(nóng)村教師總體數(shù)量達標，但師資結構不合理；農(nóng)村教師的現(xiàn)狀令人堪憂【三】當前第8頁\共有64頁\編于星期五\0點8農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀與問題

3)新的教育理念初步形成，但與教學資源缺乏產(chǎn)生巨大矛盾；農(nóng)村教師的現(xiàn)狀令人堪憂【三】當前第9頁\共有64頁\編于星期五\0點9農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀與問題

4)農(nóng)村教師的學歷基本達標，但專業(yè)發(fā)展相對滯后，整體素質(zhì)偏低；農(nóng)村教師的現(xiàn)狀令人堪憂【三】當前第10頁\共有64頁\編于星期五\0點10農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀與問題

5)農(nóng)村教師參與培訓次數(shù)增多，但培訓效果不佳。農(nóng)村教師的現(xiàn)狀令人堪憂【三】當前第11頁\共有64頁\編于星期五\0點11教師培訓機構的總體狀況省級教育學院市級進修學院縣級進修學校半壁江山(16所)三條出路(改并獨)每省各異前程未卜喜憂參半趨勢看好培訓機構的建設問題多多【四】當前第12頁\共有64頁\編于星期五\0點12資源鏈接①

顧明遠關于教師教育的“三個反思”反思一：高師院校綜合化反思二：小學教師培養(yǎng)學歷高移反思三：合并削弱教師進修院校當前第13頁\共有64頁\編于星期五\0點13培訓機構的建設問題多多【四】培訓者與教師的“四個倒掛”

1)接受培訓的政策保障上倒掛2)外出交流的機會獲得上倒掛3)工作條件的基本配置上倒掛4)業(yè)績成果的認同程度上倒掛當前第14頁\共有64頁\編于星期五\0點14二、教師培訓的策略創(chuàng)新當前第15頁\共有64頁\編于星期五\0點15【1】追尋課程改革的較高需求切實保障教師的培訓實效·全面落實培訓政策和培訓規(guī)劃·緊密追蹤課改前沿與重大專項·把問題納入內(nèi)容、把經(jīng)驗作為資源·加速培植實踐型培訓者隊伍當前第16頁\共有64頁\編于星期五\0點16資源鏈接②

教育部基教司：《中小學教育質(zhì)量監(jiān)測》■研制了教學質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)■進行了四年100萬人科次的實驗■將在全國擴大實驗并逐步推廣當前第17頁\共有64頁\編于星期五\0點17“教學質(zhì)量監(jiān)測”測試流程要測試的地區(qū)抽樣待測學生的信息全測測試工具命題系統(tǒng)正式試卷A、B審題問卷預測組卷數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)反饋指導系統(tǒng)省級市級區(qū)縣級非學業(yè)學業(yè)當前第18頁\共有64頁\編于星期五\0點18“教學質(zhì)量監(jiān)測”反饋報告學生學業(yè)成績總體情況當前第19頁\共有64頁\編于星期五\0點19不同群體學生學業(yè)質(zhì)量狀況當前第20頁\共有64頁\編于星期五\0點20各區(qū)縣學生學業(yè)質(zhì)量狀況當前第21頁\共有64頁\編于星期五\0點21學校報告

學生在語文、數(shù)學、英語和科學學科各水平上的人數(shù)比例當前第22頁\共有64頁\編于星期五\0點22各班情況《語文》當前第23頁\共有64頁\編于星期五\0點23班級報告語文積累與運用閱讀習作

1673CBCC1601AAAA0430BBAB0800BBBA0571BBCB1217AAAB0838BBBB1634BAAB0569CBCC0838BABB…..…..…..…..…..學生在語文學科上的表現(xiàn)

當前第24頁\共有64頁\編于星期五\0點24學生報告XXX學生在各學科上的表現(xiàn)當前第25頁\共有64頁\編于星期五\0點25資源鏈接③

教育部課程中心：《中小學優(yōu)秀課例研評》注：“教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心”，承擔協(xié)調(diào)、指導全國基礎教育教研工作的重要職能。當前第26頁\共有64頁\編于星期五\0點26“優(yōu)秀課例研評”價值定位1)確立國家級教師業(yè)務獎項的價值2)引領和規(guī)范課例評選工作的價值3)優(yōu)化課堂教學研究載體的價值4)建構教研室有效工作系統(tǒng)的價值5)造就骨干教師優(yōu)秀團隊的價值當前第27頁\共有64頁\編于星期五\0點27“優(yōu)秀課例研評”我省運作1)形成自下而上的大面積參與格局2)研制并普及優(yōu)秀課例表達方式3)鏈接校本教研的常態(tài)活動載體4)瞄準并力爭省級優(yōu)秀組織獎5)構建基于課例系列教研活動機制當前第28頁\共有64頁\編于星期五\0點28《中小學課堂教學評價的多維度建模與信息化實施研究》課題類別：全國教育科學“十一五”規(guī)劃

教育部重點課題課題主持：張曉明主持單位：黑龍江省教育學院協(xié)作單位：全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)全國：5000/228；黑龍江：110/1資源鏈接④當前第29頁\共有64頁\編于星期五\0點29課題假設1)中小學課堂教學評價標準具有可描述的體系框架、可揭示的結構規(guī)律與可生成的多維模型2)中小學課堂教學評價基于評課軟件的信息化實施有助于提高評課的效益、信度、可行性與發(fā)展性3)“教師評課研修系列課程”是課題研究成果最有效的表達方式與應用載體當前第30頁\共有64頁\編于星期五\0點30核心成果1)評課標準的信息化生成--研制“評課標準生成軟件”2)評課操作的信息化超越--研制“評課操作軟件”3)評課反思的信息化積累--研制“評課反思軟件”當前第31頁\共有64頁\編于星期五\0點31【2】加大服務農(nóng)村的培訓力度積極優(yōu)化教師的成長途徑·基于農(nóng)村開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源惠及教師發(fā)展·培訓農(nóng)村骨干教師形成牽動力量·堅持送培下鄉(xiāng)貼近農(nóng)村教師現(xiàn)實需求·構建行之有效的農(nóng)村教師培訓長效機制當前第32頁\共有64頁\編于星期五\0點32資源鏈接⑤

有價值的培訓資源：《杜郎口的教改經(jīng)驗》三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏三大模塊：預習、展示、反饋六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評當前第33頁\共有64頁\編于星期五\0點33資源鏈接⑥

我的論文：《農(nóng)村教師發(fā)展：在教育公平的旗幟下謀求博弈優(yōu)勢》

一、在謀求隊伍穩(wěn)定的傾斜性博奕中，

體現(xiàn)農(nóng)村教師的待遇公平二、在謀求數(shù)量補償?shù)恼咝圆┺戎?，體現(xiàn)農(nóng)村教師的管理公平三、在謀求素質(zhì)提升的策略性博奕中，體現(xiàn)農(nóng)村教師的發(fā)展公平當前第34頁\共有64頁\編于星期五\0點34資源鏈接⑦

我的論文：《為省級教育學院發(fā)展鎖定新坐標，為新農(nóng)村教育建設釋放新智慧》(一)調(diào)正發(fā)展準星：鎖定服務農(nóng)村教育的嶄新坐標(二)創(chuàng)新運行機制：

重構服務農(nóng)村教育的技術路線(三)聚焦改革熱點：

破解服務農(nóng)村教育的行動難題(四)釋放專業(yè)智慧：

生成服務農(nóng)村教育的應用成果當前第35頁\共有64頁\編于星期五\0點35【3】充分利用網(wǎng)絡的時空優(yōu)勢有效提升教師的學習品質(zhì)·積極擴大遠程教師參訓規(guī)模及覆蓋·為遠程培訓提供優(yōu)良管理和優(yōu)質(zhì)服務·逐步加大地方特色實踐資源的研發(fā)力度·推進網(wǎng)絡培訓與網(wǎng)絡教研的整合當前第36頁\共有64頁\編于星期五\0點36資源鏈接⑧

教育部師范司課題：《網(wǎng)絡視頻課程研發(fā)》■主題：“有效教學，和諧課堂”■任務：小學7科、初中12科■目標：創(chuàng)新網(wǎng)絡課程呈現(xiàn)模式當前第37頁\共有64頁\編于星期五\0點37我省參與研發(fā)的價值定位A.是反思課改經(jīng)驗的現(xiàn)實行動B.是研發(fā)網(wǎng)絡視頻的有益嘗試C.是加速骨干成長的重要載體D.是展示教學風采的有效平臺E.是創(chuàng)造龍江品牌的難得契機當前第38頁\共有64頁\編于星期五\0點38呈現(xiàn)網(wǎng)絡視頻的創(chuàng)新謀劃A.在定位上：類似專題講壇·不是“書本搬家”·不是“視頻課堂”·不是“課例匯編”當前第39頁\共有64頁\編于星期五\0點39呈現(xiàn)網(wǎng)絡視頻的創(chuàng)新謀劃B.在選題上：超越常規(guī)局限·瞄準疑難問題·縮小問題空間·側重方式方法·共性個性結合當前第40頁\共有64頁\編于星期五\0點40呈現(xiàn)網(wǎng)絡視頻的創(chuàng)新謀劃C.在內(nèi)容上：側重操作指導·提出疑難問題·深入研討辨析·設計解決方案·指導行動跟進當前第41頁\共有64頁\編于星期五\0點41呈現(xiàn)網(wǎng)絡視頻的創(chuàng)新謀劃D.在表達上：多種媒體組合·主講人講解·字幕圖表說明·座談訪談研討·教學片斷展示·畫外音配合·表達方式創(chuàng)新當前第42頁\共有64頁\編于星期五\0點42呈現(xiàn)網(wǎng)絡視頻的創(chuàng)新謀劃E.在素材上：整合全省資源·素材運用，不超出黑龍江省·素材收集，盡可能覆蓋全省當前第43頁\共有64頁\編于星期五\0點43呈現(xiàn)網(wǎng)絡視頻的創(chuàng)新謀劃F.在人力上：教研員教師互補·50名省市區(qū)教研人員·150名中小學骨干教師當前第44頁\共有64頁\編于星期五\0點44【4】篤行與時俱進的模式創(chuàng)新充分釋放教師的發(fā)展?jié)撃堋@教師的主體參與創(chuàng)新模式·基于教學的實踐個案創(chuàng)新模式·結合工作專項的研究與設計創(chuàng)新模式·通過場域延伸與跨文化交流創(chuàng)新模式當前第45頁\共有64頁\編于星期五\0點45《師本型培訓模式論》

(《當代教育論壇》2007.5)一、是“前端培訓”，還是“后端培訓”二、是“事”的培訓，還是“理”的培訓三、是“田野培訓”，還是“學院培訓”資源鏈接⑨當前第46頁\共有64頁\編于星期五\0點46資源鏈接⑩

我的做法：《教師培訓講課的“三講三不講”》

一、講認識誤區(qū)辨析，不講一般概念定義

二、講典型實踐引領，不講固定模式方法

三、講前沿發(fā)展走勢，不講前衛(wèi)學術思潮當前第47頁\共有64頁\編于星期五\0點47【5】堅持集中培訓的輻射延伸恰當鏈接校本研修的行動跟進·集中培訓要有開放性問題與發(fā)展性意蘊·集中培訓要精心設計作業(yè)并跟蹤測查·校本研修要作為集中培訓的延伸與驗證·校本研修要為集訓反饋問題和提供資源當前第48頁\共有64頁\編于星期五\0點48資源鏈接⑾

我的講課提綱：《優(yōu)化校本研修的學校策略》1)讓“為什么”達成普遍共識2)使“修什么”基于發(fā)展需求3)對“怎么修”構建有效模式4)將“如何管”落到制度深處5)為“再超越”謀求嶄新路徑當前第49頁\共有64頁\編于星期五\0點49資源鏈接⑿

我的講課提綱：《用智慧行動演繹反思精彩》一、理念辨析：澄清認識上的反思誤區(qū)二、水平診斷：確認現(xiàn)實中的反思坐標三、行動改進：謀求研究式的反思路徑四、智慧生成：演繹個性化的反思精彩當前第50頁\共有64頁\編于星期五\0點50反思水平自測工具123421-30(三)反思行動與績效123411-20(二)反思內(nèi)容與方式1234圍繞反思認識和實踐的若干重點、熱點、要點問題，作出客觀的自我判斷1-10(一)反思意識與習慣得分內(nèi)容題號項目當前第51頁\共有64頁\編于星期五\0點511反思是學校倡導的我應做好43212反思別人都在做我不能落后43213反思有助于我的專業(yè)發(fā)展43214反思是我教學生活不可缺少的43215我在反思中品嘗了成長的快樂43216我每天都堅持寫反思日記43217我注意閱讀案例并與自己對比43218我樂于與同伴交流教學體驗43219我把反思目標落到行動改善上432110我努力在反思中優(yōu)化反思4321(一)

反思意識與習慣當前第52頁\共有64頁\編于星期五\0點5211圍繞教學中的真實問題反思432112捕捉教學的失誤點作反思線索432113關注對學生有價值思維的反思432114反思預設與生成的相互影響432115基于自我發(fā)展診斷而有效反思432116強調(diào)反思素材的積累與分析432117注重把反思貫穿于教學全程432118善于反思行動的同伴合作432119擁有個性化的反思技巧432110反思方式在反思實踐中發(fā)展4321(二)

反思內(nèi)容與方式當前第53頁\共有64頁\編于星期五\0點5321教學活動與反思活動整合432122形成較好的教學反思案例432123反思結論不斷豐富教學經(jīng)驗432124教學實踐伴隨反思不斷優(yōu)化432125善于把反思成果作校本化分享432126通過反思逐步提高反思能力432127在團隊反思中發(fā)揮帶動作用432128嘗試網(wǎng)絡化的反思研討方式432129努力使反思實踐獲得理論提升432130形成獨樹一幟的反思科研成果4321(三)

反思行動與績效當前第54頁\共有64頁\編于星期五\0點54其中：4=總是這樣，3=經(jīng)常這樣，2=有時這樣，1=極少這樣。得分：總分=

4×__+3×__+2×__+1×__判斷：39分以下=茫然期(機械層面)40-74分=初始期(技術層面)75-104分=發(fā)展期(情境層面)105-120分=成熟期(辯證層面)當前第55頁\共有64頁\編于星期五\0點55【6】不斷拓展培訓的領域覆蓋努力惠及邊緣群體的專業(yè)發(fā)展·班主任、德育、心理健康等德育類培訓·綜合實踐、通用技術等新課程類型培訓·地方課程、校本課程等自主課程培訓·援藏、因特爾、微軟、扶貧等項目培訓當前第56頁\共有64頁\編于星期五\0點56【7】注重培訓規(guī)律的深入研究不斷提高各類培訓的科學水平·努力形成研究式培訓的良好工作意識·圍繞培訓的重點難點問題開展專項科研·培訓研究成果要回饋于培訓行動改善·把培訓反思與績效評估作為工作常規(guī)當前第57頁\共有64頁\編于星期五\0點57《構建有活力的教師發(fā)展制度》

(《人民教育》2007.3)一、搭建“三格”培養(yǎng)層次(新教師“入格”、青年教師“升格”、骨干教師“風格”)二、鋪設專業(yè)發(fā)展“三環(huán)路”(歷練“教學基本功”、錘爍“教學策略”、提煉“教學思想”)三、構架專業(yè)發(fā)展“三維空間”(學習空間、實踐空間、展示空間)資源鏈接⒀