小學(xué)各種類型修改病句課件(精華)

修改病句目錄01修改病句的原則02常見的病句類型03修改病句四法寶修改病句原則：

1.保留句子原意，少改為佳2.防止以造新句來代替修改病句。例：上課的時(shí)候，做小動作，被老師批評。常見的病句類型1.成分殘缺,句子不完整。小明1.每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)慣。2.上課時(shí)，始終專心聽講，因此，成績很好。3.春天到了，林蔭大道上的花草樹木養(yǎng)成我發(fā)芽了。成份殘缺2.重復(fù)啰嗦。成分累贅。例：我忍不住不禁笑了起來。放學(xué)一回家，小麗立刻馬上把作業(yè)寫完了。盼望已久的故事書終于到了，同學(xué)們快樂、高興極了。3.美麗的大草原一碧千里，到處都是綠色。重復(fù)啰嗦3.搭配不當(dāng)。詞語與詞語間搭配不當(dāng)。例：經(jīng)過努力，我的學(xué)習(xí)成績水平不斷改善。提高搭配不當(dāng)1.我們要熱愛公共財(cái)產(chǎn)。2.經(jīng)過努力，我的學(xué)習(xí)態(tài)度提高了。3.這篇文章的內(nèi)容比較優(yōu)美。4.小華懷著愉快的心情和輕松的步子向?qū)W校走去。愛護(hù)水平豐富邁著，4.詞序顛倒。詞語排列的先后順序不合適。例：我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的毛病。詞序顛倒1.媽媽的工作養(yǎng)成了認(rèn)真的好習(xí)慣。2.我校分別在教室里和球場上舉行籃球比賽和智力比賽。3.我們要認(rèn)真改正并找出作業(yè)中的錯(cuò)誤。5.前后矛盾。句子前后意思不一致，自相矛盾。例：我估計(jì)他今天一定不會來了。前后矛盾1.小紅學(xué)習(xí)非常努力，學(xué)習(xí)成績居然提高了。2.我經(jīng)常看到小明有時(shí)騎自行車上學(xué)。果然6.用詞不當(dāng)。關(guān)聯(lián)詞、近義詞用錯(cuò)例：無論不知道自己的優(yōu)點(diǎn)，才會自卑。我們一定要緊密勾結(jié)，互相幫助。只有團(tuán)結(jié)用詞不當(dāng)1.周宇努力學(xué)習(xí)，老師經(jīng)常夸耀他。2.鄰居家的小弟弟不僅年紀(jì)小，而且很懂事。3.小明興奮地張牙舞爪，一溜煙跑回家去了?？洫勲m然但是手舞足蹈7.分類不當(dāng)。把不是一類的歸為了一類。例：菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、毛豆、扁豆等蔬菜。分類不當(dāng)1.“六一”聯(lián)歡會上，我們班表演了文娛節(jié)目和大合唱。2.山坡上栽著許多梨樹、蘋果樹和果樹。3.媽媽買了水果、桔子、蘋果和薯片。8.表意不明。意思表達(dá)的不清楚，使人誤導(dǎo)。例：有三個(gè)學(xué)校的老師都來參加了活動。1.三所不同的學(xué)校。2.同一所學(xué)校的三位老師。我們表意不明1.泰山是我國的五大名山。2.李剛和小海是好朋友,他經(jīng)常幫助他。3.張文和王勤約定一起在自己家做作業(yè)。之一小海張文8.不合事理不真實(shí)。例：盲姑娘見有人進(jìn)屋，趕緊站起來讓座。修改病句原則：

1.保留句子原意，少改為佳2.防止以造新句來代替修改病句。02常見的病句類型1.成分殘缺2.重復(fù)啰嗦3.搭配不當(dāng)4.詞序顛倒5.前后矛盾6.用詞不當(dāng)7.分類不當(dāng)8.不合事理四大法寶成分殘缺用詞不當(dāng)詞序顛倒重復(fù)啰嗦增調(diào)刪換修改病句注意點(diǎn)

1.出現(xiàn)并列短語，可能室搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、詞序不當(dāng)或語意不明。2.出現(xiàn)了多重定語和多重狀語，可能是語序不當(dāng)。

3.出現(xiàn)了數(shù)量短語，可能是語意不明，重復(fù)，語序不當(dāng)、用詞不當(dāng)。

4.出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞（連詞），可能是搭配不當(dāng)，成分殘缺，語序不當(dāng)。

5.虛詞出現(xiàn)在句首，考慮是否缺主語。

6.出現(xiàn)了疑問句、否定詞，可能是肯否不當(dāng)。

7.出現(xiàn)了兩面性的詞語，可能是前后肯否不一、不合邏輯。如：能不能、能否修改病句注意點(diǎn)

8.出現(xiàn)了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”“禁止”等詞語，可能是不合邏輯。9.出現(xiàn)“前去”、“新生”、“沒有”、“走”、“和”等多義詞或多義短語，可能是語意不明。

11.出現(xiàn)了“使”、“讓”、“令”、“把”、“被”等詞，可能是主語殘缺，主客體顛倒，語序不當(dāng)。

12.帶有“否則”的句子，因?yàn)椤胺駝t”表示相反的情況，如果還列舉相反情況，句子就犯了重復(fù)贅余毛病。修改病句：1.

能否保持一顆平常心是考試正常發(fā)揮的關(guān)鍵。

2.為了防止這類事故不再發(fā)生，學(xué)校采取很多有效措施。

3.我們把房子打掃得干干凈凈、整整齊齊。4.全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn),素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。5.語文對我很感興趣。

6.由于天氣原因，令旅游部門很生氣。

7.全廠職工討論和聽取了廠長關(guān)于改善經(jīng)營管理的報(bào)告。

。分類不當(dāng)1.“六一”聯(lián)歡會上，我們班表演了文娛節(jié)目和大合唱。2.山坡上栽著許多梨樹、蘋果樹和果樹。3.媽媽買了水果、桔子、蘋果和薯片。8.表意不明。意思表達(dá)的不清楚，使人誤導(dǎo)。例：有三個(gè)學(xué)校的老師都來參加了活動。1.三所不同的學(xué)校。2.同一所學(xué)校的三位老師。我們表意不明1.泰山是我國的五大名山。2.李剛和小海是好朋友,他經(jīng)常幫助他。3.張文和王勤約定一起在自己家做作業(yè)。之一小海張文8.不合事理不真實(shí)。例：盲姑娘見有人進(jìn)屋，趕緊站起來讓座。修改病句原則：

1.保留句子原意，少改為佳2.防止以造新句來代替修改病句。02常見的病句類型1.成分殘缺2.重復(fù)啰嗦3.搭配不當(dāng)4.詞序顛倒5.前后矛盾6.用詞不當(dāng)7.分類不當(dāng)8.不合事理四大法寶成分殘缺用詞不當(dāng)詞序顛倒重復(fù)啰嗦增調(diào)刪換修改病句注意點(diǎn)

1.出現(xiàn)并列短語，可能室搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、詞序不當(dāng)或語意不明。2.出現(xiàn)了多重定語和多重狀語，可能是語序不當(dāng)。

3.出現(xiàn)了數(shù)量短語，可能是語意不明，重復(fù)，語序不當(dāng)、用詞不當(dāng)。

4.出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞（連詞），可能是搭配不當(dāng)，成分殘缺，語序不當(dāng)。

5.虛詞出現(xiàn)在句首，考慮是否缺主語。

6.出現(xiàn)了疑問句、否定詞，可能是肯否不當(dāng)。

7.出現(xiàn)了兩面性的詞語，可能是前后肯否不一、不合邏輯。如：能不能、能否修改病句注意點(diǎn)

8.出現(xiàn)了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”“禁止”等詞語，可能是不合邏輯。9.出現(xiàn)“前去”、“新生”、“沒有”、“走”、“和”等多義詞或多義短語，可能是語意不明。

11.出現(xiàn)了“使”、“讓”、“令”、“把”、“被”等詞，可能是主語殘缺，主客體顛倒，語序不當(dāng)。

12.帶有“否則”的句子，因?yàn)椤胺駝t”表示相反的情況，如果還列舉相反情況，句子就犯了重復(fù)贅余毛病。修改病句：1.

能否保持一顆平常心是考試正常發(fā)揮的關(guān)鍵。

2.為了防止這類事故不再發(fā)生，學(xué)校采取很多有效措施。

3.我們把房子打掃得干干凈凈、整整齊齊。4.全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn),素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。5.語文對我很感興趣。

6.由于天氣原因，令旅游部門很生氣。

7.全廠職工討論和聽取了廠長關(guān)于改善經(jīng)營管理的報(bào)告。

。分類不當(dāng)1.“六一”聯(lián)歡會上，我們班表演了文娛節(jié)目和大合唱。2.山坡上栽著許多梨樹、蘋果樹和果樹。3.媽媽買了水果、桔子、蘋果和薯片。8.表意不明。意思表達(dá)的不清楚，使人誤導(dǎo)。例：有三個(gè)學(xué)校的老師都來參加了活動。1.三所不同的學(xué)校。2.同一所學(xué)校的三位老師。我們表意不明1.泰山是我國的五大名山。2.李剛和小海是好朋友,他經(jīng)常幫助他。3.張文和王勤約定一起在自己家做作業(yè)。之一小海張文8.不合事理不真實(shí)。例：盲姑娘見有人進(jìn)屋，趕緊站起來讓座。修改病句原則：

1.保留句子原意，少改為佳2.防止以造新句來代替修改病句。02常見的病句類型1.成分殘缺2.重復(fù)啰嗦3.搭配不當(dāng)4.詞序顛倒5.前后矛盾6.用詞不當(dāng)7.分類不當(dāng)8.不合事理四大法寶成分殘缺用詞不當(dāng)詞序顛倒重復(fù)啰嗦增調(diào)刪換修改病句注意點(diǎn)

1.出現(xiàn)并列短語，可能室搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、詞序不當(dāng)或語意不明。2.出現(xiàn)了多重定語和多重狀語，可能是語序不當(dāng)。

3.出現(xiàn)了數(shù)量短語，可能是語意不明，重復(fù)，語序不當(dāng)、用詞不當(dāng)。

4.出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞（連詞），可能是搭配不當(dāng)，成分殘缺，語序不當(dāng)。

5.虛詞出現(xiàn)在句首，考慮是否缺主語。

6.出現(xiàn)了疑問句、否定詞，可能是肯否不當(dāng)。

7.出現(xiàn)了兩面性的詞語，可能是前后肯否不一、不合邏輯。如：能不能、能否修改病句注意點(diǎn)

8.出現(xiàn)了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”“禁止”等詞語，可能是不合邏輯。9.出現(xiàn)“前去”、“新生”、“沒有”、“走”、“和”等多義詞或多義短語，可能是語意不明。

11.出現(xiàn)了“使”、“讓”、“令”、“把”、“被”等詞，可能是主語殘缺，主客體顛倒，語序不當(dāng)。

12.帶有“否則”的句子，因?yàn)椤胺駝t”表示相反的情況，如果還列舉相反情況，句子就犯了重復(fù)贅余毛病。修改病句：1.

能否保持一顆平常心是考試正常發(fā)揮的關(guān)鍵。

2.為了防止這類事故不再發(fā)生，學(xué)校采取很多有效措施。

3.我們把房子打掃得干干凈凈、整整齊齊。4.全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn),素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。5.語文對我很感興趣。

6.由于天氣原因，令旅游部門很生氣。

7.全廠職工討論和聽取了廠長關(guān)于改善經(jīng)營管理的報(bào)告。

。小學(xué)生掌握“縮句”和“擴(kuò)句”有妙招縮句和擴(kuò)句，是小學(xué)和初中考試中，經(jīng)常會遇到的一種題型，是一項(xiàng)必須要練好的語文基本功。那么接下來就讓我們來看一下縮句和擴(kuò)句的答題技巧吧。語言是一門應(yīng)用型知識，普遍教學(xué)應(yīng)以能達(dá)到應(yīng)用水平為要；而其中的語法，則具有學(xué)術(shù)性，要講究，但要針對不同情況來講究。在實(shí)際教學(xué)中，中小學(xué)義務(wù)教育階段，應(yīng)以應(yīng)用為學(xué)習(xí)目的。上級領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定，語文老師在小學(xué)階段嚴(yán)格杜絕語法知識的涉及。實(shí)話說，給孩子們講解時(shí)，不帶著“主語”、“謂語”、“賓語”等術(shù)語講解，真的有點(diǎn)類似繞口令的感覺呢！為了讓學(xué)生聽清楚，聽明白，我很多時(shí)候需要用“句子的頭”、“句子的尾巴”等羅嗦且指代不明確的詞語來講解縮句和擴(kuò)句。能夠讓學(xué)生們聽懂還真的有好大的難度呢！我感覺語法知識要講解，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己?，讓學(xué)生意識到語法知識的存在與存在意義，但不要在這方面進(jìn)行過多的考核。否則除了少數(shù)對語言感興趣、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，大部分學(xué)生會覺得這些知識不過是“刁難人”的。縮句縮句，就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變原句的主要意思。無論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最后剩下的就是這個(gè)句子的“主干”。換句話說，“主干”就是把所有的定語、狀語、補(bǔ)語都壓縮了之后余下的部分?？s句能幫助我們準(zhǔn)確地理解句子意思。如：嘴角嫩黃、頭上長著絨毛的小麻雀無可奈何地拍打著翅膀。經(jīng)過縮句，抓住句子的主干“小麻雀拍打著翅膀?！本椭肋@句話是寫小麻雀?？s句還可以幫助我們判斷句子是否正確。如：“六·一”節(jié)前夕，寧寧光榮地被評為“三好學(xué)生”的稱號。這句話一經(jīng)縮句成為：“寧寧被評為稱號?！蔽覀兙蜁l(fā)現(xiàn)這句話是錯(cuò)的，”被評為稱號”詞語搭配不當(dāng)?？s句時(shí)，要先找出句子的主語、謂語、賓語，再逐步刪去它們前面的修飾成份，直至縮干凈為止?！霸凇?中、里、下)”等表示特定的條件和環(huán)境的詞語應(yīng)刪去。如：金黃色的沙灘上有許多五顏六色的貝殼。沙灘上有許多五顏六色的貝殼。沙灘上有許多貝殼。沙灘上有貝殼。我最愛看天上亮晶晶的星星。我最愛看天上的星星。我最愛看星星。我愛看星星。在老師的幫助下，我完成了作業(yè)。我完成了作業(yè)?？s句的主要方法有以下幾種：

1、分辨句式，提出問題先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰是什么”、“誰干什么”、“誰怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么樣”來找出句子的主要部分。如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車?！边@是一個(gè)長句，我們就可以提問：誰——老奶奶；干什么——等待靈車?？s句后就成為：“老奶奶等待靈車?！庇秩纾骸斑@毛茸茸的在地上流動著的小絨球原來是剛孵出來的小雞?！蔽覀兛商釂枺菏裁础〗q球；是什么——是小雞?？s句后就成為：“小絨球是小雞。”2、進(jìn)行詞語比較，找出主要詞語有些句子很長，修飾的部分較多，我們就要在幾個(gè)詞語中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花。”因?yàn)椤耙盎ā敝荒荛_在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。3、如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話?！睉?yīng)縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。（1）先找出句子講的是哪一樣主要的人或物。（2）找出句子最后一個(gè)詞語（去掉助詞“的”字后變的內(nèi)容后），如果是動詞，那么句子就縮成兩部分：人物+最后一個(gè)詞；如果不是動詞，還要找出一個(gè)動詞出來，句子就縮成三部分：人物+動詞+最后一個(gè)詞。（3）一般情況下不保留“的”“地”前邊的詞語，還有“得”字后面的詞語。4、如果句子是問句，縮寫以后同樣也是一個(gè)問句。擴(kuò)句擴(kuò)句與縮句剛好相反，它是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉，也就是說，根據(jù)表達(dá)的需要添加上定語、狀語、補(bǔ)語等連帶成份，使句子的意思更具體形象。如：太陽升起。金色的太陽從東方地平線緩緩升起。在這里第二句就比第一句具體、形象得多。進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)時(shí)，首先必須弄清楚句子的主要成分，即找到句子的主語、謂語、賓語，在它們的前面加上適當(dāng)?shù)男揎?，而且一個(gè)地方可以加不止一個(gè)“枝葉”，這樣的句子才會更加完整、具體。如：天空掛著月亮。深藍(lán)的天空中高高地掛著一輪玉盤似的月亮擴(kuò)句的方法有以下幾種：1、局部擴(kuò)句法即把句子分成兩部分——主語部分和謂語部分，先擴(kuò)前面部分，再擴(kuò)后面部分。如“小明讀書”，前面部分是“小明”，先補(bǔ)充小明是誰，與我的關(guān)系，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同學(xué)小明”；后面部分可補(bǔ)充“在什么地方”“怎樣讀書”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書”。全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明在教室里認(rèn)真地讀書”。2.、整體擴(kuò)句法就是把句子的兩部分一下子擴(kuò)充。如“紅旗升起來了”，按“什么樣的”紅旗“在什么地方”“怎么樣地”升起來，可擴(kuò)成“鮮艷的五星紅旗在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地升起來”。擴(kuò)句時(shí)要根據(jù)表達(dá)需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的詞語，不要前后重復(fù)，也不要改變原句的意思。在完成擴(kuò)句作業(yè)或試題時(shí)，如果對擴(kuò)充部分有具體規(guī)定的應(yīng)按規(guī)定擴(kuò)句，如沒作規(guī)定的，可進(jìn)行整體擴(kuò)句。擴(kuò)句后別忘了加標(biāo)點(diǎn)。3、例句分析1、原句：太陽光照射著樹林。擴(kuò)句：（晌午的）太陽光（火辣辣地）照射著（整個(gè)）樹林。分析（1）原句的主要成分：“誰”——太陽光