小學(xué)語文線上教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語文線上教學(xué)總結(jié)自從2月10號新學(xué)期的序幕緩緩拉開，我們就已經(jīng)踏上了征途。沒有沖鋒號的催發(fā)，沒有人喊開始，就這么靜靜的，疫情之下，我們成了空中課堂的一員。我們是空中課堂的一員，我們是一群小學(xué)四年級的語文老師，我們是一群堅守著初心，勤勤懇懇干良心活兒的小學(xué)四年級語文老師。線上直播教學(xué)，沒有一個語文老師嘗試過。雖然打過預(yù)防針，新上手也難免有幾分茫然：學(xué)生會喜歡這樣的上課方式嗎，還有沒有沒交待到的，剛才卡頓了學(xué)生會不會看回放，學(xué)生到底掌握了多少……無疑，這是個新挑戰(zhàn)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的上課狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的疑問點……不僅難以對學(xué)生的上課狀態(tài)進行隨時督促，學(xué)生作業(yè)晚交少交也不像在學(xué)校上課那樣能及時耳提面命，曉之以理動之以情，與學(xué)生溝通交流。疫情就是命令，適應(yīng)就是使命。在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，在責(zé)任心的驅(qū)使下，我們這一群小學(xué)語文老師，被''逼〃著迅速拔節(jié)成長。沒有課本，沒有教參，依托電子教材，電子版課標，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進行備課。有名師課堂，不用親自給學(xué)生上語文課，但作為老師，教書育人是天職，既然要求學(xué)生每天按時上課拍照打卡，自己其他工作再忙，又怎能缺哪怕一節(jié)課？就算當時沒來得及聽，過后也要一一補上。密密麻麻的聽課記錄，記下的不僅僅是每節(jié)課的課堂流程，更是老師們的敬業(yè)和盡心的見證。備好課，聽課認真做記錄，只是教學(xué)線上教學(xué)工作的冰山一角。課堂的中心是學(xué)生，老師所有辛苦付出的中心必然是學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在哪兒，老師的心就在哪兒。學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，老師隨之變成業(yè)務(wù)繁忙的話務(wù)員外加十八線主播；學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，老師隨之成為深陷網(wǎng)絡(luò)無法自拔的低頭族。名師課堂進度快，一天一節(jié)新課，這就使得課前預(yù)習(xí)、聽課狀態(tài)、課后作業(yè)與復(fù)習(xí)成為決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的三大重點方面。毋庸置疑，這三點也成為老師們教學(xué)工作的抓手。四年級，是由低年級向高年級轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵點，學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響也越來越大。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非一朝一夕之功，凡事邁出第一步最重要。幾個班的語文老師選取周一至周五早上&00--8:20名師課堂開始前的這20分鐘作為早讀時間一提前把早讀任務(wù)發(fā)群里：或復(fù)習(xí)背誦，或朗讀新課文，或回顧筆記。老師會鼓勵家長把孩子早讀的照片、小視頻發(fā)班級圈進行展示，老師會進行激勵性點評或送小紅花。既為孩子提供展示的平臺，激起了孩子早讀的興趣，幫孩子養(yǎng)成規(guī)律作息習(xí)慣，也空出了對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)鞏固的時間，為開學(xué)后作息時間的調(diào)整打了前哨，同時整個班的學(xué)習(xí)氣氛明顯更濃了。相對三年級部編本語文側(cè)重對語言的淺層感受，四年級部編本語文越來越側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對文本的梳理、概括能力，新課程也提倡要尊重學(xué)生的主體地位一教會學(xué)生學(xué)習(xí)，時代趨勢越來越要求學(xué)生成為一個能獨立思考，有學(xué)習(xí)意識學(xué)習(xí)能力的人。落實到語文學(xué)科上，我們開始要求學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，除了組兩個詞語，書的空白處要有批注，批注上自己的思考、感受；可以提出問題，帶著疑問進入課堂；要有意識地進行梳理，用表格、提綱、大框架等方式理清文章脈絡(luò)；在課外閱讀的時候要有意識地運用學(xué)過的閱讀方法。檢查的方式就是，預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去，必須要提交到家校本，哪怕只批注一處只提出一個問題，做的好的同學(xué)老師進行表揚，分享到班級群供全班學(xué)習(xí)借鑒。萬事開頭難，在學(xué)生剛開始嘗試做的時候，哪怕一點小小的進步，也值得肯定。相信孩子，相信種子的力量。名師課堂老師講的課語言優(yōu)美，條理清晰，還偶有拓展，教的質(zhì)量沒得說，那孩子學(xué)了多少呢？這有賴于孩子的聽課狀態(tài)，聽課習(xí)慣。疫情期間，為幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，保持良好的心理狀態(tài)，學(xué)校為學(xué)生開了每周一次的心理健康課，這能在大方向上幫孩子樹立正確的人生觀價值觀。但在家久了，與父母相處的時間大大延長，生活中難免會有摩擦，學(xué)生的情緒會直觀地反映到學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量或提交時間上。改作業(yè)的時候，心細的語文老師們不約而同把每個學(xué)生的作業(yè)當作觀察學(xué)生心態(tài)的一面鏡子，當作傾聽學(xué)生心靈話語的一個窗口。家校本上鼓勵的話語、有趣的表情是一級回應(yīng)；當學(xué)生連著第二次出現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量上的落差或晚交，家長的微信或釘釘里很可能會留下老師關(guān)切的詢問；第三次，家長的微信或釘釘電話一定會響起，如果家長沒接到，這位家長一定會接到來自老師的電話，如果連著打幾次電話，當時家長在忙沒有接，這位家長的微信或釘釘里一定會有一條老師的語音提醒他忙完回電話，外加一條短信提醒：請您忙完給我回個電話！這就是身兼話務(wù)員兼心理健康咨詢師的語文老師，不是心理健康專家，卻一定會在面對家長和孩子的時候，展現(xiàn)最好的心理狀態(tài)，在孩子需要的時候出現(xiàn)，和孩子和家長一起驅(qū)走焦躁，破解迷茫，帶來安心，帶來信心，全力護航孩子的身心健康成長。我們始終記得，初心所在，一遇到孩子，變身成無所不能的''超人〃已成習(xí)慣。心態(tài)好了，學(xué)生上課到底認真聽沒有，到底聽懂了多少，這光從一兩項作業(yè)很難判斷，怎么難得倒''超人〃老師們呢？有的老師在學(xué)完一篇課文之后，要求學(xué)生把那一課的課本內(nèi)容拍照或錄兩秒鐘的視頻展示課堂筆記情況，這是最直觀的方法；有的下午直播答疑的時候現(xiàn)場隨機或提前在心里選好抽測的學(xué)生連麥抽查，到底掌握了多少一驗便知。當然，抽查的方式在于摸清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一般以鼓勵性語言為主，通過隨機抽查這種方式給學(xué)生發(fā)言的機會，同時幫助老師了解學(xué)生的薄弱點，更有針對性地答疑，以及起到督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認真記筆記、提高課堂學(xué)習(xí)積極性的效果。學(xué)生作業(yè)的布置、批改是緊扣課堂聽講的一個環(huán)節(jié)。跟著名師課堂聽完課,結(jié)合名師課堂教學(xué)內(nèi)容、本課重難點、參考名師課堂老師布置的作業(yè)，經(jīng)過組內(nèi)商討，老師們會根據(jù)學(xué)生情況，考慮作業(yè)的實用性、趣味性、提交的便利性，擇優(yōu)篩選后統(tǒng)一進行作業(yè)布置。還有老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，針對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，布置基礎(chǔ)型必做作業(yè)和提高型選做作業(yè)，在夯實基礎(chǔ)知識的同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。學(xué)生提交作業(yè)后，老師一般會當天批改，如果當天確實有事情脫不開身，也一定會在第二天一一批改完。學(xué)生提交作業(yè)的家校本已不單純是學(xué)生的作業(yè)本，更像是師生一對一交流的廣闊空間。學(xué)生會在作業(yè)最上頭寫上''老師，您辛苦了〃，會在最下頭發(fā)送語音''老師，你看我今天的作業(yè)哪兒做得不對,給我指正指正唄，我想鍛煉鍛煉〃；老師會微笑著語音回復(fù)''你可真好學(xué)，暫時沒發(fā)現(xiàn)錯的，恭喜你全對，繼續(xù)努力吧〃，看到一如既往優(yōu)秀的孩子，老師會欣慰寫下''優(yōu)秀，是你的習(xí)慣”'優(yōu)秀，就是不斷超越過去的自己〃，看到明顯驕傲不踏實寫錯，老師會輕輕提醒''公雞把尾巴翹到天上，誰都知道它不會飛；高粱把臉深深地埋到地上，也藏不住它的累累碩果閃閃發(fā)光〃。各種形狀的圈圈畫畫，兩點一道弧線的可愛笑臉，拖著長尾巴的對勾，挺著脖兒的大拇哥，連著一句句悄悄話兒，構(gòu)成了一幅幅動人的圖畫，動人心弦，潤物無聲。每天下午的直播答疑課，短短15分鐘，卻起到畫龍點睛的作用。老師提前讓孩子把課堂上產(chǎn)生的疑問、沒聽懂的地方通過家校本或私信告訴老師，下午答疑課老師會集中解決。如果沒有孩子有問題，老師或利用答疑課回顧知識點，或再次強調(diào)重難點，或進行詞語聽寫鞏固，或抽查背誦，或?qū)Ρ憩F(xiàn)突出的孩子做得好的孩子提出表揚，或提出班里最近出現(xiàn)的問題引起大家重視，或樹立下一步目標激發(fā)學(xué)生的干勁兒……15分鐘的答疑課，不長不短，妥善使用，必有奇效。大多數(shù)身兼班主任的語文老師們，還在開發(fā)這個黃金時間。溫故而知新，知新必溫故。新舊相融，結(jié)成知識網(wǎng)；新舊互啟，激發(fā)新的靈感；承舊啟新，日新月異。復(fù)習(xí)，就是這么奇妙；復(fù)習(xí)，暗藏學(xué)習(xí)的玄機；復(fù)習(xí)，讓孩子在新發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)新的自我，發(fā)現(xiàn)更優(yōu)秀的自己。復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的作用是鞏固知識，知識學(xué)的越牢固，越能更快地提取，同時作為學(xué)習(xí)新知識的固著點，使新知識的學(xué)習(xí)更加容易，還能使學(xué)生對舊知識有新的理解，所以孔子也說：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？對于學(xué)生的復(fù)習(xí)，老師的督促方式呈現(xiàn)多樣化：早讀讀書或背誦的時候，鼓勵拍小視頻或照片發(fā)班級圈，沒發(fā)的學(xué)生隨機抽查，私信發(fā)到釘釘或微信，老師進行點評；家校本提交背誦篇目，檢查背誦；下午答疑時間的隨機抽查、聽寫；偶爾的小測驗等。同時，老師經(jīng)常會在早讀提醒學(xué)生，利用零碎時間進行復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)多次記憶，記得更牢固。努力很重要，恰當?shù)姆椒〞箤W(xué)生努力的成效錦上添花，更快更確定地接近理想目標。嘗到成功的甜頭，學(xué)習(xí)更有信心。為了使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化，使每個學(xué)生在家學(xué)習(xí)的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個學(xué)生順利對接開學(xué)以后正常的課堂節(jié)奏和課程進度，我們的教學(xué)工作就是這樣每天穩(wěn)扎穩(wěn)打一步步進行的。抓課前預(yù)習(xí)、抓課堂聽講、抓課后作業(yè)與復(fù)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，想方設(shè)法保證線上教學(xué)質(zhì)量。從早上的晨讀，到下午的答疑，細到提醒學(xué)生準備好課本、筆盒本子，習(xí)慣了操心與不間斷的忙碌。家校本上一次比一次大方美觀干凈整潔的作業(yè),小視頻里一次比一次流利的朗讀,自信的微笑，享受學(xué)習(xí)的模樣……一撇一捺，萬種表情，已化作心中的竊喜，關(guān)不住的大笑。全身的細胞不禁歡騰起來，瞇著的眼睛雙雙笑成了彎月牙。這是幸福的時刻，是激勵每個語文老師盼望明天的興奮劑。課本知識是基礎(chǔ)，是引子。夯實基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)生腦子里留下的一連串的問號、省略號、感嘆號，將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生自主探索更豐富的世界，課外閱讀無疑是學(xué)生認識世界、涵養(yǎng)品格、提升語文素養(yǎng)的最好老師。依托本年級課外必讀書目，各班老師對學(xué)生的指導(dǎo)正有序進行。根據(jù)書內(nèi)容的多少，時間不等的班級群打卡閱讀是我們使用的最普遍的方式。除了每天布置作業(yè)的時候提醒學(xué)生堅持閱讀外，針對連續(xù)幾次打卡缺失的孩子，老師會與家長私聊溝通，引導(dǎo)家長在家?guī)秃⒆羽B(yǎng)成每天規(guī)律的閱讀習(xí)慣，同時鼓勵家長進行親子閱讀，在閱讀后與孩子進行交流，引導(dǎo)孩子自由表達看法。經(jīng)過一年多的培養(yǎng)，大部分孩子已經(jīng)習(xí)慣每周寫一張閱讀記錄表，積累閱讀中的好詞好句，用筆梳理表達自己的閱讀感受?？紤]到疫情不方便出門,沒法打印閱讀記錄表，有老師讓學(xué)生一周積累6個好詞、3個好句，再寫一寫自己的閱讀感受，就寫到上學(xué)期的積累本上。如果閱讀感受不知道怎么寫，可以任選3個積累的好詞，分別造一個句子。這樣一周一次學(xué)生完成起來沒有負擔(dān)，一天天堅持下來，積少成多，閱讀時積累的習(xí)慣也逐步養(yǎng)成了。積累優(yōu)秀的學(xué)生,老師會專門提出表揚，給全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。閱讀是一個吸收的過程，但一味跟著作者走，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。為激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生與作者平等對話，有老師提倡學(xué)生把學(xué)過的提問題、做批注、概括主要內(nèi)容等閱讀策略運用到課外閱讀當中，提升閱讀的效率和品質(zhì)。相對于傳統(tǒng)的勾劃好詞好句，這種閱讀方式對學(xué)生來說稍有難度，需要學(xué)生常常使用方能熟能生巧。有些學(xué)生很不習(xí)慣,感覺無從下手，老師就降低難度鼓勵學(xué)生，經(jīng)過思考哪怕提出一兩個問題，有一兩處批注就是好樣的。對于批注或提問題優(yōu)秀的，老師及時進行積極反饋,并在全班提出表揚。有時間，老師還會單獨跟孩子進行電話溝通，了解孩子近期閱讀的情況以及閱讀時遇到的問題，隨即結(jié)合孩子的具體情況給出恰當?shù)慕ㄗh,教給閱讀方法。學(xué)生的閱讀積極性，閱讀時獨立思考的意識，就這樣慢慢被老師們激發(fā)和喚醒。望前路漫漫其修遠兮，道阻且長。何以解憂？唯有上下求索。朝著同樣的目標，一群普普通通的小學(xué)語文老師，各自發(fā)揮所長，相互配合，相互支持，相互鼓勵，走在教育教學(xué)的康莊大道上。前輩有經(jīng)驗的老師領(lǐng)路把握大方向，后輩老師緊隨其后虛心學(xué)習(xí)，大家一起集思廣益砥礪創(chuàng)新，成功在線上教學(xué)這塊新圃上探索出一條有效可行的道路。但沒有最好，只有更好，教育需要放眼未來，優(yōu)秀的教師也必是好學(xué)善學(xué)的學(xué)生。在當下多變的環(huán)境中，教人子弟身為人師，以強烈的學(xué)習(xí)欲望充實、改造、更新自己，肯吃苦肯下勁，敢肯硬骨頭，敢創(chuàng)新，才能以最快的速度跟上時代的節(jié)奏，與時代共舞。疫情之下的這次線上直播體驗，讓老師