關(guān)于調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文錦集七篇

第第頁(yè)關(guān)于調(diào)查報(bào)告小學(xué)作文錦集七篇調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文篇1

調(diào)查時(shí)間：20xx年9月17日

調(diào)查地點(diǎn)：舟山市定海區(qū)

調(diào)查對(duì)象：廣告招牌

調(diào)查人：周晨輝

調(diào)查目的：了解街頭錯(cuò)別字狀況

調(diào)查方式：觀看

現(xiàn)如今，街頭錯(cuò)別字的現(xiàn)象比較多，為了深化了解實(shí)際狀況，我們從芙蓉洲路——昌國(guó)路——人民中路——解放東路進(jìn)行“啄木鳥(niǎo)”“捉蟲(chóng)”行動(dòng)。

首先，我們來(lái)到了芙蓉洲路，這里車水馬龍、人來(lái)人往一片繁華的景色，我們頂著酷熱，開(kāi)頭認(rèn)真“搜尋”。突然，我發(fā)覺(jué)一家服裝店門上把“服裝”的“裝”把“士”寫成了“夕”，這家店主可真馬虎呀！

不知不覺(jué)我們已經(jīng)來(lái)到了人民中路，走進(jìn)“華之友”超市想休息一下，但又無(wú)意中看到了一行醒目的大字“夏季褲子T恤大促銷”，把“夏”字少了一橫，把“褲”字缺了一點(diǎn)，“恤”字寫成了“十血”，真是把整個(gè)超市的形象都破壞了。

后來(lái)，在解放東路又發(fā)覺(jué)一個(gè)錯(cuò)別字，一家服裝店把“T恤”的“恤”寫成了“巾血”。

這次的“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)收獲真不少，捉出了五條大“蟲(chóng)”。

調(diào)查發(fā)覺(jué)，如今雖然人們受教育程度有所提高，但是錯(cuò)別字照舊經(jīng)常消失。在三個(gè)小時(shí)內(nèi)，共發(fā)覺(jué)了多處錯(cuò)別字，分析緣由，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、馬虎不認(rèn)真，對(duì)漢字把握不夠?qū)崱?/p>

2、運(yùn)用漢字時(shí)不夠仔細(xì)。

3、工作人員責(zé)任心不強(qiáng)。

觀察錯(cuò)別字，我感到特別生氣，漢字是我們的老祖宗一筆一畫(huà)制造出來(lái)的，我們應(yīng)當(dāng)敬重它們，把它們寫好。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事而把它改造了。

調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文篇2

語(yǔ)文教學(xué)重在培育同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng)、還要敢說(shuō)、愛(ài)讀、想寫的力量。聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不行忽缺的重要部分，是培育同學(xué)寫作力量的重要環(huán)節(jié)。但如今作文教學(xué)成了語(yǔ)文老師的一大難題,同學(xué)怕作文，厭作文，感到作文難?！盁o(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆”時(shí)刻困圍著同學(xué)。20xx年x月x日，針對(duì)《學(xué)校中高班級(jí)作文現(xiàn)狀調(diào)查》反映出的問(wèn)題和現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問(wèn)題，與部分語(yǔ)文老師一起召開(kāi)了座談會(huì)，我們查找消失階段我校的作文教學(xué)存在以下問(wèn)題，并制訂了改良措施。

一、存在的問(wèn)題

〔一〕重視表達(dá)方法指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能

語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培育同學(xué)高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫作是人思想情感的外在的語(yǔ)言表露，從聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面比較，我們認(rèn)為，寫作是同學(xué)思想呈現(xiàn)的最正確形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容致疑。

然而，分析以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，綜觀現(xiàn)今我校學(xué)校作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價(jià)值減弱，人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，老師們非常看重同學(xué)完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)、技巧以及作文的表達(dá)方法，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)、感情是否是發(fā)自內(nèi)心等則很少過(guò)問(wèn)。致使同學(xué)的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見(jiàn)不鮮；更為甚者，有的想象體裁的作文基本上是各類動(dòng)畫(huà)片故事情節(jié)的拼湊。現(xiàn)今學(xué)校作文教學(xué)，同學(xué)為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失去了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達(dá)，輕育人”，把“求真知，做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法，著實(shí)讓人心寒。

〔二〕重視了作文寫作模式，輕視了作文寫作力量

在作文教學(xué)中，有的老師不厭其煩地將一些作文學(xué)問(wèn)和表達(dá)方法公式一樣地講給同學(xué)聽(tīng)，有的甚至讓同學(xué)死記硬背所謂的“范文”。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了同學(xué)的獨(dú)特化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必定窒息同學(xué)自主思索的力量，壓抑其獨(dú)具匠心的思維，導(dǎo)致同學(xué)丟掉了開(kāi)啟心靈的鑰匙，沒(méi)有了自己的思想和主見(jiàn)。最終寫出的文章確定是中心不明、條理不清、語(yǔ)句不通、文法不順。

如今高校生不會(huì)寫文章，這種現(xiàn)象在國(guó)外也普遍存在，這不得不歸罪于學(xué)校時(shí)期作文教學(xué)的不得法。寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過(guò)程，從觀看、構(gòu)思到成文，都要融合同學(xué)自己主動(dòng)的思維活動(dòng)，而并非像數(shù)學(xué)一樣簡(jiǎn)潔的套用模式。近來(lái)，書(shū)店中上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書(shū)、作文大全、精品作文外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣闊同學(xué)的歡迎。然而，對(duì)于“作文軟件”的功能，我們是持謹(jǐn)慎看法的。同學(xué)在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞，四分鐘即可得一佳作，我認(rèn)為這是一種典型的“輕力量”現(xiàn)象。即使同學(xué)了解材料內(nèi)容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無(wú)益于同學(xué)思索材料、組織材料等力量的進(jìn)展，試想，同學(xué)對(duì)作文題目的解讀，對(duì)文章素材的搜集和整理，對(duì)文章內(nèi)容的整合，對(duì)文章的布局謀篇，豈是在四分鐘內(nèi)完成的？

〔三〕重書(shū)面表達(dá)，輕口頭訓(xùn)練

作文教學(xué)應(yīng)包括書(shū)面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分。寫和說(shuō)都是表達(dá)，兩者是互相促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今許多老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)面作文，對(duì)口頭訓(xùn)練則置之惘然。雖然我們教材中有口語(yǔ)交際內(nèi)容，課程表中也有口語(yǔ)交際課，但有多少老師能真正保質(zhì)保量上好呢？這種“重文輕語(yǔ)”的教學(xué)傾向，導(dǎo)致同學(xué)口頭表達(dá)力量的普遍下降，甚至影響了同學(xué)的語(yǔ)言溝通。

有資料也說(shuō)明，學(xué)校生的口頭表達(dá)力量隨班級(jí)的增高而不斷下降。有的同學(xué)書(shū)面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭表達(dá)，例如演講或課上發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語(yǔ)句不順。

〔四〕重課堂教學(xué)，輕生活積累

葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”同學(xué)寫作的過(guò)程，是從現(xiàn)實(shí)生活中吸取必要的素材，經(jīng)過(guò)思維加工，再運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源，全部作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而如今學(xué)校作文教學(xué)中，把同學(xué)關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻普遍存在、屢見(jiàn)不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)校生作文無(wú)話可說(shuō)，假話連篇，東拼西湊。本來(lái)想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的澆灌，寫出來(lái)的東西往往蒼白無(wú)力，毫無(wú)童真童趣可言。

離開(kāi)了生活，缺乏了感受與體驗(yàn)，造成同學(xué)對(duì)生活中許多寫作素材都不熟識(shí)，有的也是一知半解。我曾看到一篇關(guān)于同學(xué)作文的報(bào)道，想來(lái)令人心驚。某城市

一學(xué)校中，老師讓同學(xué)以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活閱歷和熟悉，根本不知道每天吃的“大米”是怎么來(lái)的，于是鬧出了“農(nóng)夫伯伯把大米從樹(shù)上摘下來(lái)”的笑話。我們的孩子如今不是也不知道什么是薺菜、苦菜、白蒿等野菜嗎？開(kāi)懷之余，我們又不得不對(duì)此仔細(xì)深思，一言蔽之，怎一個(gè)“慘”字了得？

〔五〕重作文指導(dǎo)，輕作文講評(píng)

作文講評(píng)是對(duì)同學(xué)習(xí)作的全面分析和總結(jié)，對(duì)同學(xué)寫作指導(dǎo)具有重要意義。資料說(shuō)明，尤其是學(xué)校生，大都喜愛(ài)上講評(píng)課，它既是師生思想熟悉上的溝通，也是情感的溝通，是同學(xué)期盼的一次重要的寫作信息反饋。反思我們的作文教學(xué)，許多老師注意了作文前的細(xì)心指導(dǎo)，而對(duì)閱完作文后的講評(píng)不夠重視。經(jīng)常是批改完作文，寫幾句程式化的評(píng)語(yǔ)，就把本子發(fā)給同學(xué)完事，并不進(jìn)行有充分預(yù)備的講評(píng)。

〔六〕重范文的講讀，輕下水的寫作

我校曾進(jìn)行了第一次師生作文同題大賽，結(jié)果有不少老師的文章寫不過(guò)同學(xué)，這種現(xiàn)象說(shuō)明白什么呢？作為一個(gè)以評(píng)析同學(xué)文章、指導(dǎo)同學(xué)寫作為終生職業(yè)的語(yǔ)文老師，自己寫不出好文章，沒(méi)有豐富的寫作實(shí)踐，還能指導(dǎo)同學(xué)作文嗎？

現(xiàn)今，這種“重范文，輕下水”的傾向在我們的語(yǔ)文教學(xué)中依舊存在。在寫作指導(dǎo)中，許多老師對(duì)范文奉若神靈，一個(gè)題目給同學(xué)，簡(jiǎn)潔提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。老師只讀不寫，只講不作，導(dǎo)致同學(xué)思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來(lái)不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是圍繞指導(dǎo)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，結(jié)果寫出的.文章空洞無(wú)話，毫無(wú)靈性。

二、改良措施

〔一〕轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立作文教學(xué)觀

語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是自我生活的真實(shí)呈現(xiàn)?，F(xiàn)今我校學(xué)校作文教學(xué)現(xiàn)狀中過(guò)分偏重作文學(xué)問(wèn)的傳授，忽視了同學(xué)道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文教學(xué)中也只是流于形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇，導(dǎo)致了同學(xué)作文的人文價(jià)值的缺失。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，語(yǔ)文老師在指導(dǎo)同學(xué)寫作時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊觀念，樹(shù)立大作文教學(xué)觀。明確學(xué)校作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注意對(duì)同學(xué)知、情、意、行多方面的培育和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出老實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”，作文務(wù)先求“真”，

凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要轉(zhuǎn)變。

所以語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中，必需重視對(duì)同學(xué)道德品質(zhì)的培育，教會(huì)他們講真話、寫實(shí)話，只有這樣，才能使同學(xué)從內(nèi)心動(dòng)身想寫，寫自己想寫的，所追求的，所觀賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素養(yǎng)的進(jìn)展。

〔二〕以同學(xué)為主體，發(fā)揮主動(dòng)性與制造性

同學(xué)是作文的仆人，作文肯定要以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和制造性。首先，我們必需培育同學(xué)的愛(ài)好與主動(dòng)性。愛(ài)好是最好的老師，在培育寫作愛(ài)好方面，我們可實(shí)行以下措施：①讓同學(xué)明確寫作目的，培育寫作意識(shí)；②注意平常積累，做到厚積薄發(fā)；③開(kāi)創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作力量。其次，要注意同學(xué)制造力和發(fā)散思維的培育。①老師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立以培育同學(xué)制造力為主導(dǎo)的作文教學(xué)思想，給同學(xué)營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手同學(xué)作文，確定他們的創(chuàng)新意向，給同學(xué)寬闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好同學(xué)思想素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)等各項(xiàng)的培育。④留意培育同學(xué)的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)勝利機(jī)會(huì)，激發(fā)制造意識(shí)。

〔三〕采納多種方法，提高同學(xué)寫作力量

1、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)同學(xué)作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書(shū)?！贝_實(shí)，閱讀與寫作是密不行分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比方為“汲取”和“傾吐”的關(guān)系，不汲取豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在學(xué)校作文教學(xué)中指導(dǎo)同學(xué)“多讀”是關(guān)鍵所在。

2、指導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)生活

作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更寬闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此，如今學(xué)校作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，開(kāi)放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校語(yǔ)文老師可以帶著同學(xué)走出課堂，深化社會(huì)，多參與適合實(shí)踐活動(dòng)，多接觸社會(huì)生活，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。

3、加強(qiáng)課外練筆

為了更好地提高學(xué)校生的寫作力量，課外練筆很重要。例如，我們可鼓舞同學(xué)在課外寫日記、作讀書(shū)筆記等等。通過(guò)這些形式多樣、敏捷自由的練筆方式，同學(xué)可以更好地學(xué)會(huì)觀看生活、熟悉生活、積累材料，提高組織和表達(dá)力量。

4、上好口語(yǔ)交際課

作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說(shuō)”有助于“寫”，常常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能熬煉同學(xué)選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等力量。所以，我們必需轉(zhuǎn)變以往“重書(shū)面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)學(xué)校生的口語(yǔ)訓(xùn)練，切實(shí)上好口語(yǔ)交際課。例如，可以組織演講競(jìng)賽、詩(shī)歌競(jìng)賽、口頭編故事等等。

〔四〕改良評(píng)改方法，老師下水作文

作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改作為收尾性工作，在整個(gè)作文教學(xué)中起著不行忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前我校的作文評(píng)改，或評(píng)語(yǔ)式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式，老師的看法多數(shù)是敷衍了事。作文的批閱，要么對(duì)同學(xué)的作文草草批閱，要么對(duì)作文字斟句酌。這兩種做法都對(duì)同學(xué)有百害而無(wú)一利。

為了克服這些弊病，老師們?cè)谠u(píng)改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評(píng)改日益向同學(xué)自主，自能操作的模式進(jìn)展。“互動(dòng)”模式有益于作文教學(xué)的效果。所以當(dāng)今學(xué)校作文教學(xué)中，實(shí)行“互動(dòng)”評(píng)改模式勢(shì)在必行。老師們應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)主動(dòng)參加，提倡互批、自批、集體批等方式，制造良好的作文氣氛，使全體同學(xué)都關(guān)懷自己和他人的作文。

蘇霍姆林斯基指出：“同學(xué)不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)潔的緣由是老師不會(huì)寫作文。”因此，我們認(rèn)為，語(yǔ)文老師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)削減范文的篇數(shù)，提倡老師自己寫下水文。葉圣陶在《文匯報(bào)——老師下水》一文中說(shuō)“語(yǔ)文老師教學(xué)作文，要是老師自己常常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)?！彼晕覀冎挥杏H自嘗試寫作，在指導(dǎo)同學(xué)才能身臨其境，體會(huì)寫作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙同學(xué)寫作力量長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的癥結(jié)。

作文即做人。它作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，不僅對(duì)同學(xué)語(yǔ)文水平影響很大，而且還關(guān)系到同學(xué)思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問(wèn)題。特殊是學(xué)校生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對(duì)他們的影響更是不行小視。因此，語(yǔ)文老師的作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必需對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)糊涂的熟悉，并且放眼將來(lái)，立足改革，爭(zhēng)取使作文教學(xué)早日走出逆境。

調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文篇3

最熱門話題

1、〔讀〕觀后感

2、第一次……，難忘的一件事

3、一個(gè)最__的人〔印象最深的人；難忘的人，我最佩服的人，同桌……〕，父母〔我的媽媽；母愛(ài)；父母的愛(ài)〕

4、校內(nèi)〔校內(nèi)生活；校內(nèi)風(fēng)光〕，一角〔多為，校內(nèi)一角〕，寫觀看作文

5、想象

A、將來(lái)的……B、想象中同學(xué)活C、假如我是……D、假如我會(huì)克隆〔翱翔……〕E、〔二十年后〕重返母校F、二十年后的我

6、我的家鄉(xiāng)〔或家鄉(xiāng)的改變，關(guān)于“改變”，可能有的同學(xué)不太了解?！?/p>

7、童年〔我的童年生活；童年趣事〕

8、愛(ài)護(hù)環(huán)境

9、春節(jié)〔歡樂(lè)的春節(jié)、春節(jié)是怎樣過(guò)的〕

10、春天〔春天，我們的起跑線；春天的景物〕

11、續(xù)寫，梗概、縮寫

12、建議書(shū)〔建議書(shū)〕

其他〔比較熱門的話題〕

13、我最終悔的事，一次意外，我勝利了，我學(xué)會(huì)了……

14、最寵愛(ài)的動(dòng)物

15、啟示〔啟發(fā)〕

16、雨中

17、寓言〔童話〕故事，編故事〔動(dòng)物故事〕

18、我的發(fā)覺(jué)〔創(chuàng)造〕，小制作

19、材料作文〔依據(jù)材料寫作文〕

20、參觀記，游記

21、信

22、××，我想對(duì)你說(shuō)

23、憧憬奧運(yùn)

24、我心愛(ài)的〔文具盒、臺(tái)燈……〕，可愛(ài)的……，我家的……

25、抱負(fù)

26、留言條

最“怵”的話題

1、讀〔觀〕……有感

2、第一次……

3、寫信

4、編童話〔動(dòng)物之間的故事……〕

5、寫景〔一角〕

6、觀看〔景物，場(chǎng)面描寫；看圖寫話〕

7、最喜愛(ài)的動(dòng)物

8、一個(gè)人〔我的媽媽，難忘的×××，我最佩服的×××，我的好伴侶，寫清晰人的外貌〕

9、想象作文〔將來(lái)的……；重返母校，假如……〕，科幻〔我的創(chuàng)造〕

10、建議書(shū)

11、記敘活動(dòng)過(guò)程〔一次春游，童年趣事〕

12、××，我想對(duì)你說(shuō)

13、歡樂(lè)的春節(jié)

14、家鄉(xiāng)的改變

15、寫信

16、借物喻人，借事明理

17、建議書(shū)

18、讀書(shū)生活

調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文篇4

(一)某某學(xué)校教育進(jìn)展的基本狀況

某某學(xué)?，F(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，老師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個(gè)級(jí)別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從學(xué)校3班級(jí)開(kāi)頭對(duì)同學(xué)開(kāi)展外語(yǔ)教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為同學(xué)的以后英語(yǔ)學(xué)問(wèn)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并主動(dòng)培育在校老師進(jìn)行連續(xù)進(jìn)修和深造，提高老師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使同學(xué)更好地接受素養(yǎng)教育，全面提高同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平，使同學(xué)從德、智、體三方面得到全面進(jìn)展。

(二)某某學(xué)校的教育方針

該校的教育方針，多數(shù)實(shí)行老師聘任制，分為公辦老師和代課老師，把工作成果與實(shí)際相結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了教職工的工作主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正由于該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成果進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)校的初級(jí)教育培育了較高素養(yǎng)的合格畢業(yè)生。

(三)某某學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)

該校教育的進(jìn)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無(wú)學(xué)?！苯暝谛姓块T的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)頭注意辦學(xué)投入增加教學(xué)設(shè)備，美化校內(nèi)環(huán)境。

從以上狀況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素養(yǎng)，該校在進(jìn)一步完善素養(yǎng)教育方面做了大量的工作。

調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文篇5

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查地點(diǎn)：

調(diào)查對(duì)象：小白樓凱旋門四周環(huán)境。

這里的環(huán)境愛(ài)護(hù)并沒(méi)有想象的那樣好。樓梯上有七根煙頭，一處明顯垃圾，兩處吐痰痕跡，兩處樓梯破損。這結(jié)果真讓我意想不到，在如此繁華的購(gòu)物中心，第一個(gè)映入眼簾的就是一根煙頭、一處垃圾、一處吐痰痕跡，一處樓梯破損嗎？先暫且不說(shuō)惡心和影響市容，亂扔垃圾，隨地吐痰對(duì)身體也是有害的！亂扔垃圾：垃圾中會(huì)有許多已腐爛物品，腐爛時(shí)，它就會(huì)帶來(lái)一系列病毒，是許多傳染病的傳染途徑。我不盼望看到一個(gè)由于一袋小小的垃圾而的某種傳染病的人。痰的威力可是無(wú)人不知無(wú)人不曉的，這小東西把人體的全部病菌融為一體，通過(guò)空氣傳染到人體中，危害極大。再說(shuō)說(shuō)煙頭和樓梯破壞，它們可都是影響市容的！這么秀麗的高樓大廈，天上這么一筆污垢，你認(rèn)為好看嗎？再說(shuō)說(shuō)汽車，在現(xiàn)代化的新時(shí)代，汽車已經(jīng)成為了城市中不行缺少的一部分，當(dāng)我站到樓梯上，看這那滿街跑的汽車，既興奮，由難受。

興奮的是，如今大家都擺脫了貧困，國(guó)家也自產(chǎn)了或進(jìn)口了和國(guó)際同步的產(chǎn)品。難受的是，汽車的尾氣實(shí)在是讓人頭疼，我聽(tīng)電視上說(shuō)，如今雖然已經(jīng)生產(chǎn)出了小排量汽車，但高速大路不允許小排量汽車。汽車尾氣中含有大量的鉛，過(guò)多吸入人體會(huì)導(dǎo)致人的鉛中毒，6歲以下兒童鉛中毒會(huì)導(dǎo)致智力下降，對(duì)成人也會(huì)有害處，如：頭暈等。還有在汽車上的人一般會(huì)順手在大街上往窗外扔一些廢品。就是由于這些小事，才產(chǎn)生了“陰霾”天氣。這就不再是小事了對(duì)于這些，有些人有著這樣的心理：我人一點(diǎn)沒(méi)事，別人不也都這樣嗎？但正是由于人人都有這種想法，我們四周的環(huán)境才這么差。如今，地球正在向我們發(fā)送緊急救援的消息，伴侶們，saveourplanet!

調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文篇6

愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)陣陣清風(fēng)柔軟地吹來(lái)花兒的芳香，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒在歡快地唱歌，清清的小溪流向遠(yuǎn)方……多么美的大自然啊，簡(jiǎn)直是一幅秀麗的圖畫(huà)。可是它已經(jīng)不存在了：家鄉(xiāng)的河邊與河流的改變家鄉(xiāng)的河水清亮見(jiàn)底，河邊綠樹(shù)成蔭，河中的小魚(yú)小蝦、河螃清楚可見(jiàn)，它們成群結(jié)隊(duì)地在河中游玩、玩耍，村民們上游挑水、洗菜、做飯，在下游游泳……可這些都是過(guò)去的狀況了，而如今的狀況慘不忍睹：河水渾濁不清，甚至斷流，河水發(fā)臭，河面上飄著白色的垃圾，死去的家禽家畜隨處可見(jiàn)，河里的魚(yú)蝦大量削減，甚至死亡。

家鄉(xiāng)的街道的改變從前，如何一條街道都是干潔凈凈的，連一點(diǎn)灰塵都沒(méi)有，就算有一片落葉，也會(huì)有人們爭(zhēng)先恐后的撿起?？墒侨缃駨U塑料袋散落在地面上，被風(fēng)一吹，滿天飛揚(yáng)；吃完的飯盒隨處可見(jiàn)卻不會(huì)有如何一個(gè)人去撿起它、把它丟進(jìn)垃圾桶。人們生活環(huán)境的改變過(guò)去人們呼吸的空氣令人心曠神怡，如今卻是令人難以忍受的。人們身邊幾乎連一點(diǎn)兒綠色也看不見(jiàn)。人們大量砍伐樹(shù)木；建筑房屋；踩踏花草；亂丟垃圾；隨地吐痰等等惡劣造成了如今灰蒙蒙的地球，也帶給了自己數(shù)不盡的災(zāi)難。莫非他們就不懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境？

建議1、人人不要亂扔垃圾要愛(ài)惜環(huán)境，企業(yè)工廠排放的污水應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)處理再排放到河里，政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)工廠、企業(yè)的監(jiān)管力度，對(duì)造成嚴(yán)峻污染的廠家應(yīng)下令整改、或堅(jiān)決取締。2、社會(huì)宣揚(yáng)媒體〔如影視、歌曲、繪畫(huà)、攝影、公益廣告等〕要以多種形式宣揚(yáng)環(huán)保。3、常常開(kāi)展“青少年綠色承諾行動(dòng)”的教育活動(dòng)等等。地球孕育了我們是我們?nèi)祟惖募覉@。讓我們一起來(lái)細(xì)心梳洗、裝扮我們的地球母親吧！讓她重展絢爛的笑容！

調(diào)查報(bào)告學(xué)校作文篇7

一、調(diào)查背景與目的

(一)背景

作文教學(xué)是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同學(xué)的作文力量是語(yǔ)文綜合力量的反映。作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)第一線的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)覺(jué)，目前，很多語(yǔ)文。老師對(duì)作文教學(xué)已相當(dāng)重視，特殊是在作文評(píng)價(jià)方面，學(xué)校和老師都賜予了高度重視，并取得了肯定成果，但還存在著各種各樣的問(wèn)題。如指導(dǎo)同學(xué)參與作文競(jìng)賽，有些老師只知道同學(xué)寫得不好，就是沒(méi)方法指導(dǎo)其修改好。在集體閱卷或作文評(píng)比中，作文評(píng)判的誤差較大，有時(shí)，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大。除了仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的緣由外，關(guān)鍵還在于有的老師對(duì)作文的好差標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)。這就影響了同學(xué)的作文成果和作文主動(dòng)性。

在語(yǔ)文教研活動(dòng)中，閱讀教學(xué)的討論比較多，而作文教學(xué)的討論比較少。在作文教學(xué)的研討活動(dòng)中，涉及到作文評(píng)價(jià)的研討活動(dòng)就更少。這就影響到不少老師不知道應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)同學(xué)的作文，甚至導(dǎo)致評(píng)價(jià)質(zhì)量的普遍低下。

(二)目的

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)重視鼓舞自由表達(dá)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。為了了解當(dāng)前學(xué)校作文評(píng)價(jià)狀況，發(fā)揚(yáng)成果，針對(duì)存在問(wèn)題，實(shí)行改良措施，進(jìn)一步提高作文評(píng)價(jià)的質(zhì)量，有效發(fā)揮作文評(píng)價(jià)的作用，從而到達(dá)激發(fā)同學(xué)作文愛(ài)好，提高同學(xué)習(xí)乍水平的目的，推動(dòng)素養(yǎng)教育的全面實(shí)施。筆者進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間、內(nèi)容、對(duì)象與方法

1、調(diào)查時(shí)間：20xx年10月

2、調(diào)查內(nèi)容

同學(xué)：⑴對(duì)作文評(píng)價(jià)的熟悉；

⑵理解評(píng)語(yǔ)的程度；

⑶對(duì)作文評(píng)價(jià)的看法。

老師：⑴對(duì)寫作評(píng)價(jià)的熟悉；

⑵作文評(píng)價(jià)的要求；

⑶對(duì)同學(xué)作文評(píng)價(jià)力量的估量；

⑷對(duì)現(xiàn)行作文評(píng)價(jià)的看法。

3、調(diào)查對(duì)象

學(xué)校六班級(jí)450名同學(xué)和學(xué)校35名語(yǔ)文老師。

4、調(diào)查方法

⑴檢閱評(píng)語(yǔ)

為了獵取第一手資料，筆者翻閱了華陽(yáng)中心校六班級(jí)同學(xué)的大部分作文共計(jì)400余本。

⑵問(wèn)卷調(diào)查

筆者設(shè)計(jì)了兩份有關(guān)作文評(píng)價(jià)的調(diào)查表，其中調(diào)查同學(xué)的一份，收回有效問(wèn)卷356份。調(diào)查老師的一份，收回有效問(wèn)卷35份。為確保信度，問(wèn)卷采納集中填寫、當(dāng)場(chǎng)收繳的方法，問(wèn)卷上不寫姓名，并在問(wèn)卷上注明本次調(diào)查僅為作文教研供應(yīng)資料，問(wèn)卷結(jié)果不會(huì)對(duì)各位老師和同學(xué)產(chǎn)生任何影響，請(qǐng)照實(shí)填寫。

三、調(diào)查狀況分析

1、從檢閱評(píng)語(yǔ)獲得的信息來(lái)看，大部分老師作文評(píng)價(jià)的看法比較仔細(xì)，評(píng)價(jià)質(zhì)量也很好，但還存在一些作文評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，詳細(xì)表如今以下幾個(gè)方面：

⑴優(yōu)劣不分。

有不少評(píng)價(jià)視優(yōu)點(diǎn)不見(jiàn)，甚至把優(yōu)點(diǎn)當(dāng)作缺點(diǎn)賜予否認(rèn)，而把明顯的缺點(diǎn)則作為優(yōu)點(diǎn)加以欣賞。有些作文內(nèi)容真實(shí)，布滿兒童生活情趣，老師的評(píng)價(jià)則是：“中心不突出，意義不大。”這種錯(cuò)位評(píng)語(yǔ)，嚴(yán)峻影響了同學(xué)對(duì)作文鑒別力量的提高。

⑵不切實(shí)際。

有些評(píng)語(yǔ)亂說(shuō)一氣，把根本不存在的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)說(shuō)成存在，或者把這個(gè)優(yōu)點(diǎn)說(shuō)成是那個(gè)優(yōu)點(diǎn)。比方，明明是材料新奇，評(píng)語(yǔ)卻說(shuō)是描寫詳細(xì)；明明是語(yǔ)言不通順，評(píng)語(yǔ)卻說(shuō)是句子不生動(dòng)；明明是詳略處理不當(dāng)，評(píng)語(yǔ)卻說(shuō)是平鋪直敘。這種評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)直讓同學(xué)無(wú)所適從。

⑶空泛籠統(tǒng)。

如：“以后要盡量寫得生動(dòng)些”；“文章寫得不錯(cuò)，只是有些地方太簡(jiǎn)潔了”；“開(kāi)頭較差，寫作文要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋”等等。這種評(píng)語(yǔ)，同學(xué)讀后思想模糊，既無(wú)法理解，更難以操作，事實(shí)上等于沒(méi)寫。

⑷千篇一律。

如：在翻閱該校某個(gè)班的作文時(shí)，發(fā)覺(jué)有位老師為《暑假中的一件事》寫的評(píng)語(yǔ)，47篇作文竟有32篇的評(píng)語(yǔ)是“基本上能按要求寫”。另一個(gè)班的老師為《歡樂(lè)的勞動(dòng)》寫的評(píng)語(yǔ)，53篇作文竟有41篇是“經(jīng)過(guò)寫得較詳細(xì)”。

⑸用語(yǔ)艱澀。

如：“文章能按要求寫，但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞唯恐學(xué)校生難以精確理解。又如：“開(kāi)頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子還沒(méi)能脫去平常說(shuō)話的語(yǔ)言”。這是什么意思，連老師自己說(shuō)不清晰，叫同學(xué)怎么理解!

⑹呆板生硬?！?/p>

老師經(jīng)常要求同學(xué)作文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，可自己寫的評(píng)語(yǔ)卻呆板生硬，似乎判決詞一樣。如“文章層次清晰，中心突出”；“文章詳略得當(dāng)”；“語(yǔ)言太羅嗦，簡(jiǎn)直是流水帳”等。

⑹一味否認(rèn)。

對(duì)同學(xué)的習(xí)作，只要是他們盡心寫的，應(yīng)盡可能發(fā)覺(jué)其優(yōu)點(diǎn)，賜予熱忱鼓舞；即使是比較差的，也不要用訓(xùn)斥的語(yǔ)言給以否認(rèn)或批判。如：“語(yǔ)言平鋪直敘，內(nèi)容空洞無(wú)物，沒(méi)有勸說(shuō)力》；“語(yǔ)言太差，根本讀不通，你是怎么寫的”；“你從來(lái)就沒(méi)有寫好過(guò)一篇作文，你給我好好找找緣由”。這種缺乏師生情味的評(píng)語(yǔ)或多或少會(huì)影響同學(xué)的作文主動(dòng)性。

⑻述而不評(píng)。

如：“你以稻田的景色和稻田的作用來(lái)寫稻子”，“這篇文章結(jié)構(gòu)是按東西南北的方一直寫的”，“你的文章用了許多形容詞”。同學(xué)這樣寫究竟好不好呢?老師沒(méi)有說(shuō)明看法，只述不評(píng)，同學(xué)依舊蒙在鼓里。

2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們知道：

⑴同學(xué)愛(ài)好不濃。

從表一中可以看出：大部分同學(xué)感到作文是負(fù)擔(dān)，愛(ài)好不濃，對(duì)作文感愛(ài)好的只有37．6％，雖然每次老師都給自己的作文作出評(píng)價(jià)，但多數(shù)同學(xué)只看一看自己所得的等第，只有34％的人能仔細(xì)閱讀老師寫的評(píng)語(yǔ)，而能寫出給自己留下深刻印象評(píng)語(yǔ)的只有25％，讀評(píng)語(yǔ)后能自覺(jué)修改的就更少了，只有17．7％。認(rèn)為老師評(píng)價(jià)對(duì)自己習(xí)作關(guān)心很大，對(duì)現(xiàn)行評(píng)女方式滿足的也都只有5％。由此可見(jiàn)，同學(xué)對(duì)作文的評(píng)價(jià)缺乏正確的熟悉，現(xiàn)行的作文評(píng)價(jià)方式也有待改良。

⑵老師重視程度不高。

從表二中可以看出，老師認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)同學(xué)關(guān)心很大的只有34．3％，對(duì)有代表性的作文能面批的只有6人，占總?cè)藬?shù)的17．1％，對(duì)作文能進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)的老師只有31．4％，既寫眉批又寫總批的只有37．1％，在教學(xué)中，常常指導(dǎo)同學(xué)自評(píng)、互評(píng)的也只有37．1％，而有77．1％的老師抱著應(yīng)付學(xué)校檢查的看法。由此可見(jiàn)，老師對(duì)作文評(píng)價(jià)的意義也缺乏正確的熟悉。

四、緣由及建議

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)覺(jué)，目前學(xué)校已比較重視作文評(píng)價(jià)，但作文評(píng)價(jià)的質(zhì)量卻不高，究其緣由，既有主觀方面的，也有客觀方面的，概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

1、大部分師生對(duì)作文評(píng)價(jià)的重要性熟悉缺乏。

調(diào)查中我們發(fā)覺(jué)，好多有些老師對(duì)作文評(píng)價(jià)的重要性熟悉缺乏，目的性不太明確。為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，在同學(xué)和家長(zhǎng)面前也好有個(gè)交代，任憑寫幾句，說(shuō)明自己已經(jīng)看過(guò)了。有的老師沒(méi)有把作文評(píng)價(jià)當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，因此做起來(lái)就輕描淡寫，隨心所欲。有的老師片面認(rèn)為，提高作文水平關(guān)鍵在于同學(xué)反復(fù)練習(xí)，老師的評(píng)價(jià)并不重要，因此也就不那么仔細(xì)對(duì)待了，更沒(méi)有指導(dǎo)同學(xué)去仔細(xì)閱讀作文評(píng)價(jià)，同學(xué)也就熟悉不到作文評(píng)價(jià)的重要性。