高中英語-Writing教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析《高中英語新課程標準》中指出,英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識，擴展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。新《課程標準》倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結(jié)性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。因此，本節(jié)課的目標就在于讓學生通過對本單元的整體理解，通過課堂上對問題的探討和理解，設計出可行的方案，學會去幫助他們。同時注重學生個性的不同，給與學生展示的空間。小組活動的設計增進了學生的合作互助。學情分析寫作在高中英語教學的重要內(nèi)容，語言輸出是語言學習的重要內(nèi)容。但是很多學生對于如何寫作仍然非常茫然。尤其是有一部分學生到了高中階段，語言的運用能力仍然停留在初中的水平。通過對本單元reading的學習，學生已經(jīng)了解了一些不健康習慣，本節(jié)課是引導學生注意到心理健康的問題。高中的學生面臨著高考的壓力，很多學生心理脆弱，通過這樣一節(jié)課，既提高的他們的寫作能力，又為他們提供了緩解壓力的方法。在教學活動中，有意識的引導學生的自主學習，自主解決問題。通過課下組織視頻錄制，增添了實踐機會。自己熟悉的同學錄制的視頻激發(fā)了他們的表達性趣。同時，課堂活動的設計，設計宣傳板，評價同學作文，都調(diào)動了他們的參與，合作和探究的意識。對于小組任務的分配，為了保證每位同學的參與度，對小組活動進行分工，確保人人參與、互助提高。同學本班學生一直是根據(jù)小組表現(xiàn)，進行量化，小組表現(xiàn)和每位組內(nèi)同學的積極表現(xiàn)都會計入小組周評，并有專人進行考核，所以學生課堂的活躍度很高。經(jīng)過一段時間訓練和實踐，學生已經(jīng)熟悉了小組探討等活動形式，他們學習比較認真，參與活動積極主動，求知欲旺盛，思維比較活躍，同時表現(xiàn)欲也很強。部分學生的基礎較好，愿意開口表達，他們有著高中生獨立、愛表現(xiàn)，張揚個性的特點。但是有些學生依然不夠自信，沒有得到充分的鍛煉和展示機會，因此，設置貼近他們生活的活動，讓他們熟悉的話題，就能讓更多的學生投入到課堂活動中來。評測練習本節(jié)課為一節(jié)寫作課，因而課堂上的寫作評價與課后的作業(yè)即為評測練習。觀評記錄觀看該課后，發(fā)現(xiàn)本堂課設計有亮點，體現(xiàn)了以學生為主體，老師為引導的教學方式，給學生充分的空間去思考，探索和總結(jié)表達的機會。宣傳板的設計，為學生提供了思考和表達的機會，學生樂于表達自己，同時與老師的融洽在視頻中得以體現(xiàn)。寫作技巧指引環(huán)節(jié)，老師只是起到引導作用，學生通過模仿、對比在老師的引導下自主總結(jié)出本節(jié)課所強調(diào)的兩大寫作技巧。寫作互評環(huán)節(jié)，突破了以往老師評價的模式，通過學生互評，讓學生從評價的角度體會優(yōu)秀作文的標準。同時通過學生的評價展示，為整體同學的評價做出了示范。教材分析本單元以Ahealthylife為話題，旨在通過單元教學，使學生了解很多不健康行為。通過談論人們最關心的健康問題，使學生認識到吸煙、喝酒、吸毒、不良飲食等對健康的危害，了解危害以及怎么提供幫助。通過單元學習，要求學生意識到健康的重要性，養(yǎng)成良好的生活習慣，并學會如果幫助別人解決問題。Writing的要求是為別人提出建議，如何解決一個有關健康的問題。本節(jié)課是一節(jié)writing課，但是又非傳統(tǒng)的只是寫作的模式，在寫為主要目的的前提下，進行了讀和說的訓練。本節(jié)課安排在reading和usinglanguage之后進行。由四部分組成：第一部分是輸入部分，即讓學生了解壓力所帶來的危害；第二部分是給定話題進行組內(nèi)討論、協(xié)作完成項目設計，并分組匯報設計成果；第三部分是寫作技巧引導；第四部分為個人寫作，學生互評，并運用所學寫作技巧匯報評價結(jié)果。教學設計

教學課題Module6Unit4AhealthyLifeWriting課程類型寫作授課地點多媒體教室

教理學論設依計據(jù)新《課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。英語教學是一種生活教學，所以它也是活動教學，教學過程也是交際活動過程。只有從組織教學活動入手，結(jié)合生活實際，大量地進行語言實踐，使英語課堂生活化，交際化，才能有效地培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，并培養(yǎng)學生正確的價值觀。教材分析

本單元以Ahealthylife為話題，旨在通過單元教學，使學生了解很多不健康行為。通過談論人們最關心的健康問題，使學生認識到吸煙、喝酒、吸毒、不良飲食等對健康的危害，了解危害以及怎么提供幫助。通過單元學習，要求學生意識到健康的重要性，養(yǎng)成良好的生活習慣，并學會如果幫助別人解決問題。Writing的要求是為別人提出建議，如何解決一個有關健康的問題。本節(jié)課是一節(jié)writing課，但是又非傳統(tǒng)的只是寫作的模式，在寫為主要目的的前提下，進行了讀和說的訓練。本節(jié)課安排在reading和usinglanguage之后進行。由四部分組成：第一部分是輸入部分，即讓學生了解壓力所帶來的危害；第二部分是給定話題進行組內(nèi)討論、協(xié)作完成項目設計，并分組匯報設計成果；第三部分是寫作技巧引導；第四部分為個人寫作，學生互評，并運用所學寫作技巧匯報評價結(jié)果。學情分析通過對本單元reading的學習，學生已經(jīng)了解了一些不健康習慣，本節(jié)課是引導學生注意到心理健康的問題。高中的學生面臨著高考的壓力，很多學生心理脆弱，通過這樣一節(jié)課，既提高的他們的寫作能力，又為他們提供了緩解壓力的方法。在教學活動中，有意識的引導學生的自主學習，自主解決問題。通過課下組織視頻錄制，增添了實踐機會。自己熟悉的同學錄制的視頻激發(fā)了他們的表達性趣。同時，課堂活動的設計，設計宣傳板，評價同學作文，都調(diào)動了他們的參與，合作和探究的意識。

對于小組任務的分配，為了保證每位同學的參與度，對小組活動進行分工，確保人人參與、互助提高。同學本班學生一直是根據(jù)小組表現(xiàn)，進行量化，小組表現(xiàn)和每位組內(nèi)同學的積極表現(xiàn)都會計入小組周評，并有專人進行考核，所以學生課堂的活躍度很高。

經(jīng)過一段時間訓練和實踐，學生已經(jīng)熟悉了小組探討等活動形式，他們學習比較認真，參與活動積極主動，求知欲旺盛，思維比較活躍，同時表現(xiàn)欲也很強。部分學生的基礎較好，愿意開口表達，他們有著高中生獨立、愛表現(xiàn)，張揚個性的特點。但是有些學生依然不夠自信，沒有得到充分的鍛煉和展示機會，因此，設置貼近他們生活的活動，讓他們熟悉的話題，就能讓更多的學生投入到課堂活動中來。教學重點

1.為壓力提供解決辦法。2.各組的方案展示。3.建議類文章的寫作技巧。4.評價作文。教學難點

1．如何能使學生積極地參與小組的討論，根據(jù)情景進行交際，有效完成任務。

2．如何培養(yǎng)健康的壓力意識，同時樂于助人的情感意識。

3.

如何引導學生進行正確的語言輸出，用英語總結(jié)問題，提高英語的表達和交流能力。

教學目標(一)、語言能力目標

能夠總結(jié)并且掌握建議的表達方法，總結(jié)寫作技巧，并能夠運用所學來評價他人文章。（二)、情感目標

1.理解壓力的危害，不但做到身體健康，同時做一個心理健康的青少年。并且有意識去主動幫助他人解決生活和學習上的困擾。2.在小組互動合作中，增強學生的團隊合作精神與分享意識。

教學方法

高中的學生不同于初中的學生，自我意識逐步增強，對于自我能力的認可和完善都有著更高的要。因而在課堂教學的方法上要注重個體差異，鼓勵其個性的張揚和對于進行認可。情景的設置要貼合高中生實際，為他們創(chuàng)立有話可說的環(huán)境。因此，本課我主要采用以下幾種教學方法：

1.活動教學法；2.任務型教學法；3.合作學習；4.情景教學法;

教學過程

1.情景設置，壓力危害呈現(xiàn)（輸入環(huán)節(jié)）2.小組活動，設計解決方案3.教師引導，學生總結(jié)寫作技巧4.獨立寫作，學生互評并展示評價課堂評價根據(jù)所學內(nèi)容評價及提高自己的文章。效果分析通過小組活動以及最后的互評環(huán)節(jié)，可以看出同學們對于整節(jié)課的內(nèi)容很感興趣，并且能夠掌握本節(jié)課的重點要點。同時在提出幫助別人的建議時，也深化了自己對于壓力的認識，能夠正確的對待壓力。課后反思本堂課結(jié)束以后，通過分析課堂環(huán)節(jié)以及學生參與情況，發(fā)現(xiàn)以下幾個方面值得深思：1.語境的設置應該符合學生的生活