部編版五年級下冊第六單元習(xí)作《神奇的探險(xiǎn)之旅》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級下冊第六單元習(xí)作《神奇的探險(xiǎn)之旅》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《神奇的探險(xiǎn)之旅》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.明確習(xí)作要求，能按事情發(fā)展順序?qū)懸粋€(gè)探險(xiǎn)故事。

2.學(xué)習(xí)合作設(shè)計(jì)探險(xiǎn)方案，能夠展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用正確的修改符號嘗試修改自己的習(xí)作。

4.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；提高學(xué)生面對困難及解決困難的能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)探險(xiǎn)欲望

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作興趣。

(1)播放視頻(電影《魯濱遜漂流記》片段)。

(2)提問：同學(xué)們誰知道我們剛剛觀看的這段視頻是哪部小說里的片段？(引導(dǎo)學(xué)生說出小說的全名及作者)

(3)提問：這是一部什么類型的小說？(探險(xiǎn)類小說)

(4)引導(dǎo)學(xué)生思考：還知道哪些探險(xiǎn)類小說，簡單介紹一下主人公及故事梗概。

2.談話導(dǎo)入，確定習(xí)作內(nèi)容。

導(dǎo)語：同學(xué)們剛剛提到的這些探險(xiǎn)家，確實(shí)值得我們佩服，他們是勇敢、頑強(qiáng)、剛毅、智慧的化身。事實(shí)上我們每個(gè)人的內(nèi)心深處都藏著一個(gè)夢，那就是探險(xiǎn)的夢。今天這堂習(xí)作課我們一起去圓這個(gè)夢想，進(jìn)行一次假想的探險(xiǎn)之旅，編寫一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。(板書：神奇的探險(xiǎn)之旅)

3.明確“探險(xiǎn)故事”概念。

(1)出示文字：“探險(xiǎn)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》里釋義為：“到從來沒有人去過或很少有人去過的艱險(xiǎn)地方去考察。”

(2)提示：可見探險(xiǎn)有一定目的，過程非常艱辛，而且有一定危險(xiǎn)性。

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)對小學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)要求是“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)”。因此課前先通過一段電影視頻引起學(xué)生對探險(xiǎn)小說的關(guān)注，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)交流對探險(xiǎn)小說的閱讀體驗(yàn)，這樣更容易將學(xué)生引入本課習(xí)作的主題之中。在此基礎(chǔ)上，教師再幫助學(xué)生明確“探險(xiǎn)故事”的概念，有利于拓寬學(xué)生的選材范圍。】

二、小組合作，設(shè)計(jì)探險(xiǎn)方案

1.明確方案內(nèi)容。

過渡語:既然探險(xiǎn)是一項(xiàng)很艱辛的活動，那在我們活動之前就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，最好先設(shè)計(jì)一個(gè)探險(xiǎn)方案。

思考：探險(xiǎn)之前需要考慮哪些因素(地點(diǎn)、目的、成員、裝備……)

2.設(shè)計(jì)方案表格。

導(dǎo)語：同學(xué)們思考得很全面，

可以把這些因素組合成一個(gè)簡單的探險(xiǎn)方案,并用表格的形式表現(xiàn)出來。出示表1：

表1

()探險(xiǎn)方案

探險(xiǎn)地點(diǎn)探險(xiǎn)目的

人員組成所需裝備

可能出現(xiàn)的險(xiǎn)情解決方法

3.小組合作完成表格。

(1)確定探險(xiǎn)小隊(duì)人員組成。

提示：探險(xiǎn)無小事，如果幾個(gè)人都不是專業(yè)的，還有沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的小孩子，在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，很可能難以脫身；如果其他人都是探險(xiǎn)專業(yè)戶，只有一個(gè)小孩子，怕沒有人可以交談，大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險(xiǎn)，那就達(dá)不到探險(xiǎn)的目的。出示表2：

表2

人物

經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛好者知識淵博的生物學(xué)家見多識廣的向?qū)Ш闷嫘膹?qiáng)、性格活潑的同學(xué)膽大但行事魯莽的表哥心細(xì)而膽小的妹妹

引導(dǎo)學(xué)生觀察：表2中兩組人物各有什么特點(diǎn)？

討論：如果從兩列人物中各選一位和你組成一個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì)。你選擇的是哪兩位？為什么？

(2)選擇探險(xiǎn)的地點(diǎn)、目的及所需裝備。出示表3:

表3

場景裝備

茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、地圖、飲用水、食物、藥片、帳篷……

過渡語：確定探險(xiǎn)小隊(duì)的成員后，我們來討論一下去哪兒探險(xiǎn)，是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴還是南極冰川·…···

思考：去這里探險(xiǎn)的目的是什么根據(jù)探險(xiǎn)的目的和探險(xiǎn)的地點(diǎn)都需要準(zhǔn)備哪些物品？

(3)想象可能出現(xiàn)的險(xiǎn)情及解決方法。

導(dǎo)語:根據(jù)選擇的探險(xiǎn)場景思考可能會出現(xiàn)哪些險(xiǎn)情，面對險(xiǎn)情又該如何解決。

提示：出現(xiàn)的險(xiǎn)情應(yīng)該符合場景條件及隊(duì)員組成情況，要合理想象。

(4)小組在討論的基礎(chǔ)上合作完成探險(xiǎn)方案(表1)。

4.以小組為單位匯報(bào)探險(xiǎn)方案，集體評議，提出改進(jìn)意見。

【設(shè)計(jì)意圖：本次習(xí)作雖然是一篇想象習(xí)作，但由于探險(xiǎn)活動的特殊性,應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，通過引導(dǎo)小組合作設(shè)計(jì)活動方案，在學(xué)生相互補(bǔ)充相互啟發(fā)之下，把本次習(xí)作的要素想清楚，并為后續(xù)編寫探險(xiǎn)故事奠定基礎(chǔ)?！?/p>

三、合理想象，構(gòu)思探險(xiǎn)片段

1.營造探險(xiǎn)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

在學(xué)生匯報(bào)中選擇一個(gè)較常見或大多數(shù)學(xué)生比較感興趣的場景，教師用語言進(jìn)行引導(dǎo)想象。(在整個(gè)想象的過程中，可播放背景音樂，營造氣氛。)

(1)經(jīng)過漫長的奔波，我們終于來到了魂?duì)繅衾@的探險(xiǎn)之地。(板書：人險(xiǎn)地)

(2)想要遇到更有趣的事物，探尋沒有人知道的秘密，需要走到險(xiǎn)地的深處，小隊(duì)走進(jìn)了……突然……(板書：遇險(xiǎn)情)

(3)探險(xiǎn)小隊(duì)的某個(gè)人說出了某個(gè)點(diǎn)子，全隊(duì)齊心協(xié)力、互幫互助脫離了險(xiǎn)情。(板書：脫險(xiǎn)情)

2.生相互交流，頭腦中想象畫面。

課件提示：你的故事中出現(xiàn)隊(duì)友了嗎？

你帶的探險(xiǎn)裝備發(fā)揮作用了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：本次習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容就是要指導(dǎo)學(xué)生把“遇險(xiǎn)”的經(jīng)過和“求生”的方法寫具體。學(xué)生在前期已做好活動方案的情況下，對探險(xiǎn)故事有了整體的構(gòu)思框架，相當(dāng)于列好了一個(gè)習(xí)作提綱。在此基礎(chǔ)上，教師針對人物特點(diǎn)及環(huán)境條件，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以推動故事情節(jié)的發(fā)展，并幫助學(xué)生在重點(diǎn)段落上進(jìn)行遣詞造句,使習(xí)作更加具體、生動、有血有肉，從而突出本課教學(xué)的重點(diǎn)?！?/p>

四、自主習(xí)作,完成探險(xiǎn)故事

1.多媒體呈現(xiàn)：怎樣寫探險(xiǎn)內(nèi)容的作文？

(1)把探險(xiǎn)過程寫完整。

到哪里去探險(xiǎn)？和誰去探險(xiǎn)？過程是怎樣的？結(jié)果如何這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。

(2)要寫出具體內(nèi)容。

探險(xiǎn)過程中發(fā)生了哪些事每個(gè)人的語言、動作、神情、心理變化等都要寫出來，這樣文章的內(nèi)容才會具體。

(3)寫出感受。

探險(xiǎn)的過程往往是神秘而緊張的，要把這種特點(diǎn)表現(xiàn)出來，就需要時(shí)時(shí)關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣，人物心理的變化，也印證了探險(xiǎn)的緊張氣氛。

2.開始寫作。

(1)過渡語：聽起來同學(xué)們的探險(xiǎn)之旅都非常有意思?。∠旅嫖覀兙湍闷鸸P，一起記錄探險(xiǎn)過程中的難忘時(shí)光吧。

(2)生自主寫作，師邊巡視邊提示：寫的時(shí)候要把過程寫具體，注意加人人物的動作、語言、心理等描寫。

【設(shè)計(jì)意圖：在前期點(diǎn)面結(jié)合引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生頭腦中有了畫面，口中有了描述，此時(shí)水到渠成，學(xué)生自然做到我口說我心，我筆寫我口?！?/p>

五、交流評價(jià)，完善探險(xiǎn)之旅

1.學(xué)習(xí)修改方法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀本單元“語文園地”中的“字詞段運(yùn)用”，學(xué)習(xí)葉圣陶先生修改習(xí)作的方法。

(2)梳理總結(jié)各種修改符號的名稱及用法，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握。

2.運(yùn)用修改方法。

嘗試運(yùn)用修改符號先修改自己的習(xí)作，然后再同桌互換修改。

3.集體交流評議。

(1)確定批改重點(diǎn)。

出示文中最后一段話：寫的時(shí)候要展開豐富合理的想象,把遇到的困難、求生的方法寫具體，如果能把心情的變化寫具體就更好了。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀后總結(jié)批改重點(diǎn)：想象是否合理？是否把遇到的因難和求生的方法寫具體了？是否寫出了心情的變化？

提示：前兩點(diǎn)是必須做到的，最后一點(diǎn)如果做到更好。

(2)指名一生讀習(xí)作，其他學(xué)生根據(jù)批改重點(diǎn)集體評議。

(3)學(xué)生針對評議結(jié)果各自修改習(xí)作，使之符合習(xí)作要求。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合“語文園地內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的修改方法，并嘗試修改自己和他人的文章,這樣既有利于學(xué)生習(xí)作能力的提升，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度?！?/p>

六、課外延伸，拓展探索精神

1.布置拓展作業(yè)。

(1)修改完善自己的探險(xiǎn)故事全班學(xué)生可以一起合作編一本書書的名字就叫“神奇的探險(xiǎn)之旅”。

(2)課后可以一起去看看有關(guān)探險(xiǎn)類的小說，以豐富探險(xiǎn)知識為將來真正的探險(xiǎn)活動做好準(zhǔn)備。

2.談話結(jié)束。

結(jié)束語：今天，就在這短短的兩節(jié)課中，