高中歷史-《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

案例名稱第16課戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整科目歷史教學(xué)對象高一學(xué)生課時1課時提供者一、課標(biāo)要求及解讀【課標(biāo)要求】以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化解讀：學(xué)習(xí)這一課以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化。通過對戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和調(diào)整的分析，認(rèn)識到人類社會發(fā)展的共性，從而正確看待國家政策的調(diào)整。通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)對世界的新變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的動力。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，我確立教學(xué)目標(biāo)為：知識與能力：了解戰(zhàn)后美國等資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展采取的措施；2、理解國家壟斷資本主義、福利國家、“人民資本主義”和“經(jīng)營者革命”等概念。過程與方法：利用歷史圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)、采用設(shè)置情境，整理運(yùn)用資料，自主學(xué)習(xí)，結(jié)合教者設(shè)疑，討論探究合作學(xué)習(xí)。制作多媒體課件輔助教學(xué)。情感態(tài)度和價值觀：領(lǐng)悟世界經(jīng)濟(jì)體制的變化，認(rèn)識歷史經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的脈絡(luò)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解戰(zhàn)后美國等資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展采取的措施。教學(xué)難點(diǎn)：如何全面認(rèn)識戰(zhàn)后資本主義新變化。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生合作探究，展示學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，小組共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的主動性，激活學(xué)生思維。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備在教學(xué)過程中，為支持教師的教，我將Flash動畫與PowerPoint相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；為支持學(xué)生的學(xué)，精心篩選、設(shè)計(jì)學(xué)案，利用小組競賽的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)效性。六、課前準(zhǔn)備學(xué)生自主完成學(xué)案上的有關(guān)題目，教師批閱、匯總學(xué)案完成情況。七、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、創(chuàng)設(shè)情境、視頻導(dǎo)入以現(xiàn)在中國人的新生活導(dǎo)入新課。學(xué)生觀看圖片，認(rèn)識中國文革前后的變化。視頻導(dǎo)入生動形象，學(xué)生的印象深刻，恰到好處的視頻導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣、情感，使其注意力立即轉(zhuǎn)移到上課中來。二、展示目標(biāo)、明確任務(wù)課件展示教學(xué)目標(biāo)；進(jìn)而明確小組合作的目的、任務(wù)。默讀教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中做到心中有數(shù)，明確方向。PowerPoint課件三、分組合作學(xué)習(xí)，展示交流學(xué)習(xí)成果課件展示學(xué)案中要求學(xué)生必須掌握的相關(guān)問題；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。以小組的形式自主展示學(xué)習(xí)成果，通過展示找到本節(jié)課的難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。讓學(xué)生在綜合運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)、理解相關(guān)知識。通過討論盡可能的實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。PowerPoint課件四、針對學(xué)生的疑惑，盡可能的突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。課件展示新情境，講解相關(guān)問題。在講解的過程中，要仔細(xì)的觀察學(xué)生的思維狀態(tài)，通過“深度追問”“指導(dǎo)方法”等具體方式調(diào)控教學(xué)。在教師的提示下，積極思考，積極發(fā)言，并做好課堂筆記。給學(xué)生解惑，并盡可能的培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。PowerPoint課件五、當(dāng)堂檢測達(dá)標(biāo)能力定時定量，出示參考答案，澄清錯誤認(rèn)識。自主完成定時檢測。檢驗(yàn)學(xué)生訓(xùn)練效果。六、課外延伸，拓寬思維展示課下作業(yè)，明確作業(yè)要求。獨(dú)立完成相關(guān)作業(yè)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情延伸至課后，拓展學(xué)生思維。PowerPoint課件教學(xué)流程圖開始

圖片導(dǎo)入

展示課標(biāo)，明確目的

小組合作探究，找出難點(diǎn)

出示新情境，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

鞏固訓(xùn)練

課堂小結(jié)，課外延伸

結(jié)束八、教學(xué)評測工具和方法設(shè)計(jì)

課程結(jié)束后，課下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價。明確評價的具體內(nèi)容，以學(xué)生自評為主，學(xué)生互評，教師評價為輔?？隙▋?yōu)點(diǎn)的同時，指出問題所在，以及改進(jìn)建議等。學(xué)生自評表評價項(xiàng)目優(yōu)秀（16—20分）合格（10—15分）差（0—9分）自我評價小組評價教師評價學(xué)習(xí)態(tài)度（20分）上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論主動發(fā)言（20分）積極舉手發(fā)言或爬黑板，積極參與討論與交流，大量掌握課外歷史知識能舉手發(fā)言或爬黑板，有參與討論與交流，掌握課外歷史知識。很少舉手或爬黑板，極少參與討論與交流，對課外歷史知識沒興趣敢于發(fā)問（20分）大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，能做出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法合作效果（20分）在小組分工協(xié)作下出色完成任務(wù)，并通過小組的討論交流得到新的想法。善于與人合作，虛心聽取別人的意見小組在分工和協(xié)作下基本完成任務(wù)。能與人合作，能接受別人的意見。能達(dá)到預(yù)期的目的，證明得出結(jié)論小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成比較差，缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見。沒有體現(xiàn)小組分工和協(xié)作的合作精神。思維能力（20分）能有條理表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃，具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些，能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問題，思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題注：1.本評價量表對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的評價分為優(yōu)良、合格、不合格三個等級，總分為五項(xiàng)分?jǐn)?shù)的累計(jì)。2.個人課堂表現(xiàn)可以取自我評價、小組評價、老師評價的平均分。3.分?jǐn)?shù)每節(jié)統(tǒng)計(jì)一次，每周公布一次，選出優(yōu)秀小組成員和優(yōu)秀小組。九、幫助和總結(jié)教學(xué)過程中，主要采用課件展示、評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果兩種方式對學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，爭取讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都能達(dá)到要求。但第六環(huán)節(jié)課外延伸，拓展思維，學(xué)生很難達(dá)到理想效果，需要教師檢查督促。漢字與書法學(xué)情分析一、班級基本概況本班學(xué)生共51人，男生27人，女生24人，典型的普通班，課堂上男生不如女生積極主動，部分學(xué)生基礎(chǔ)很弱。二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與知識基礎(chǔ)通過與學(xué)生的座談交流，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣比較高，有三分之一學(xué)生很喜歡歷史，只是很多學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的思路和方法，學(xué)習(xí)中不得法，學(xué)習(xí)效果事倍功半，很受打擊。本模塊的主題是思想文化史。對于農(nóng)村高中學(xué)生來說是既新鮮又不易把握，生活在農(nóng)村對中國傳統(tǒng)文化缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識和了解，而且認(rèn)為那些東西與時代是脫節(jié)的。假如我們按照傳統(tǒng)步驟把這部分內(nèi)容強(qiáng)加給他們的話，勢必會適得其反，課堂氣氛和教學(xué)效果也會大打折扣。因此，我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過導(dǎo)學(xué)案自主梳理基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識比一比誰記得多激起學(xué)生興趣，同時通過欣賞不同時期書法名家的作品體會中國古代書法藝術(shù)的特點(diǎn)。課下讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)或合作學(xué)習(xí)掌握中國漢字的發(fā)展演變過程、不同時期書法藝術(shù)的特點(diǎn)及原因，體會“一定的文化是一定歷史條件下社會政治、社會經(jīng)濟(jì)在觀念形態(tài)上的反映?！绷硗?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間對比鮮明，對教材上簡單知識的再認(rèn)、再現(xiàn)、復(fù)述學(xué)生表現(xiàn)積極主動、興趣高漲；而涉及深度思考的問題，學(xué)生往往沉寂無聲、非常被動。三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過留意平時學(xué)生的上課表現(xiàn)與學(xué)案完成情況，我發(fā)現(xiàn)四班學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較為沉悶，學(xué)習(xí)特別主動的學(xué)生很少。具體如下：1、課堂發(fā)言情況。班上發(fā)言比較積極的只有7、8名同學(xué)，多為各小組組長，男生有兩名。被點(diǎn)名發(fā)言且回答較好的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至答非所問。2、平時學(xué)生作業(yè)情況。學(xué)生基礎(chǔ)差決定了學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量和數(shù)量相差較大，整體速度偏慢。從平時學(xué)案可以看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時間里能完成教材內(nèi)容，但試題方面準(zhǔn)確率不高，大題規(guī)范性較差。3、主動學(xué)習(xí)意識。部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識差，自主學(xué)習(xí)效率不高，習(xí)慣地坐、等、靠，嚴(yán)重影響了整個小組的合作交流。四、難度分析本節(jié)課為新授課，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行授課，難度中等。教學(xué)內(nèi)容共分二個梯度，學(xué)生可以根據(jù)個人實(shí)際水平進(jìn)行選擇。學(xué)習(xí)程度一般的同學(xué)，可以完成第一部分基礎(chǔ)知識梳理。學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)可以進(jìn)一步完成第二部分，在提供情境設(shè)計(jì)的情況下思考一些規(guī)律性的問題。如：從漢字的發(fā)展演變中我們可以看出漢字的發(fā)展趨勢？五、課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、根據(jù)教學(xué)需要精心編寫學(xué)案，按照難易程度分層設(shè)計(jì)。2、學(xué)生課前通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案，并找出自己學(xué)習(xí)過程中的知識薄弱點(diǎn)、疑難點(diǎn)。六、解決措施1、抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)。優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)力和水平，合理確立教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，集中解決學(xué)生有困惑的問題。針對學(xué)科實(shí)際，多提問，多檢查，落實(shí)到紙上，黑板上，形成人人爭先，人人有責(zé)的局面。2、加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。平時解題，滲透“信息提取、分析內(nèi)容、提煉思路”三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確材料的有效信息，明確答題方向和角度，學(xué)會語言的準(zhǔn)確性，思維的邏輯性，格式的規(guī)范性。3、強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)以致用。在平時新授課和復(fù)習(xí)課時，都要注意進(jìn)行一些類似的技巧性的訓(xùn)練。對選擇題可以進(jìn)行定時訓(xùn)練，15分鐘出答案，接著解答。主觀題注意在審題、分析材料材、組織答案三方面，進(jìn)行訓(xùn)練。4、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。在課間或者值班的時候，對部分優(yōu)秀生但是在單科歷史上屬于后進(jìn)生的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，尤其是階段性的考試之后或者一兩周的時間過后。點(diǎn)評時要有學(xué)案、試卷、筆記做載體，不可空洞說教，增強(qiáng)說服力。在解題習(xí)慣、解題思路和方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。以上是我對所教的高一年級一班歷史學(xué)情的分析。學(xué)習(xí)小組課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價表學(xué)校：班級：高一、二班總分：81.9分評價項(xiàng)目優(yōu)秀（14—20分）合格（7—13分）差（0—6分）自我評價小組評價教師評價學(xué)習(xí)態(tài)度（20分）上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論16分17分17分主動發(fā)言（20分）積極舉手發(fā)言或爬黑板，積極參與討論與交流，大量掌握課外歷史知識能舉手發(fā)言或爬黑板，有參與討論與交流，掌握課外歷史知識。很少舉手或爬黑板，極少參與討論與交流，對課外歷史知識沒興趣17分16分18分敢于發(fā)問（20分）大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，能做出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法17分17分15分合作效果（20分）在小組分工協(xié)作下出色完成任務(wù)，并通過小組的討論交流得到新的想法。善于與人合作，虛心聽取別人的意見小組在分工和協(xié)作下基本完成任務(wù)。能與人合作，能接受別人的意見。能達(dá)到預(yù)期的目的，證明得出結(jié)論小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成比較差，缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見。沒有體現(xiàn)小組分工和協(xié)作的合作精神。18分16分17分思維能力（20分）能有條理表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃，具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些，能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問題，思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題12分15分15分注：1.本評價量表對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的評價分為優(yōu)良、合格、不合格三個等級，每個等級得分范圍如表所示，可給出具體分?jǐn)?shù)；總分為五項(xiàng)分?jǐn)?shù)的累計(jì)；2.可根據(jù)課堂表現(xiàn)自我評價、小組評價、老師評價，最后取三者的平均分。3.分?jǐn)?shù)每節(jié)統(tǒng)計(jì)一次，每兩周公布一次，選出優(yōu)秀小組成員和優(yōu)秀小組。評測分析自己對學(xué)生形成性評價的認(rèn)識結(jié)合班里的學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了課堂評價表，對學(xué)生自學(xué)和交流的學(xué)習(xí)過程以小組的形式進(jìn)行評價。以往的教學(xué)中，教師總是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自己對教材的理解，直接將所謂的教學(xué)中的要點(diǎn)灌輸給學(xué)生，并沒有真正做到以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)際的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。同時我們對學(xué)生的評價不能只看一張考卷，不能只關(guān)注某一結(jié)果。也就是說我們對學(xué)生的評價既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程。同時對學(xué)生的評價也不能只靠老師一張嘴，要采取一種多元化的評價形式。為此制定以下評價規(guī)則：1.本評價量表對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況的評價分為優(yōu)良、合格、不合格三個等級，每個等級得分范圍如表所示，可給出具體分?jǐn)?shù)；總分為五項(xiàng)分?jǐn)?shù)的累計(jì)；2.可根據(jù)課堂表現(xiàn)自我評價、小組評價、老師評價，最后取三者的平均分。3.分?jǐn)?shù)每節(jié)統(tǒng)計(jì)一次，每兩周公布一次，選出優(yōu)秀小組成員和優(yōu)秀小組。《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以我校提倡的“4276”課堂模式開展，并結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況對教學(xué)模式有所變動。側(cè)重通過教師的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，體現(xiàn)新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主、合作和探究的精神。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，同時開展小組競賽，采取當(dāng)堂賦分的形式，對于主動回答問題、爬黑板和給同學(xué)補(bǔ)充評價的根據(jù)質(zhì)量分別賦予14-20、7-13、0-6分不等，被動被老師提問回答正確的7-13分，認(rèn)真完成布置作業(yè)20分，未完成作業(yè)0分，各小組推選組長一名，記錄員一名，記錄員記錄每節(jié)課該小組得分情況。為小組選一個響亮的名字，嘹亮的口號和組歌，以增強(qiáng)小組凝聚力，，統(tǒng)計(jì)結(jié)果每節(jié)課一統(tǒng)計(jì)，每兩周一總結(jié)，評出小組優(yōu)秀成員和優(yōu)秀小組，予以獎勵。由于下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)，課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，例如劉倩倩、趙紅艷、張明月、張良等同學(xué)；在小組合作由于各組資源的均衡，組長能發(fā)揮積極的帶頭作用，有時因一個問題爭得面紅耳赤；整堂課學(xué)生積極參與，真正發(fā)揮了學(xué)習(xí)中的主體性作用，體現(xiàn)新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主、合作和探究的精神。但是對于思維力度較大的題目，學(xué)生回答的不夠理想。同時仍存在小發(fā)展組不均衡（3組最好，4、6組較弱）、個別小組討論不夠深入等問題，因此綜合各小組本課地表現(xiàn)得出81.9分的成績。今后在課堂中應(yīng)加強(qiáng)小組合作和教師的課堂點(diǎn)撥，使小組更加合理、學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行研究、探索，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、評價自己，擁有自信，實(shí)現(xiàn)個人價值。通過在歷史教學(xué)中評價能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生歷史素養(yǎng)，以便及時對教與學(xué)的行為做出調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的有效性?！眷柟叹毩?xí)】（一）選擇題1、二戰(zhàn)后主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)政策變化的最明顯特征是：A、科學(xué)技術(shù)提高了生產(chǎn)力

B、政府加強(qiáng)對國民經(jīng)濟(jì)的宏觀管理C、進(jìn)行有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的改革

D、政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚2、研究整個資本主義社會的總需求或總收入與消費(fèi)和投資總和的平衡關(guān)系，從而開創(chuàng)了現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家是：A、亞當(dāng)"斯密

B、大衛(wèi)"李嘉圖

C、凱恩斯

D、馬克思3、主張國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)以解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)頻發(fā)的經(jīng)濟(jì)理論家是：A、亞當(dāng)"斯密

B、黑格爾

C、孟德斯鳩

D、凱恩斯4、國家壟斷資本主義的實(shí)質(zhì)是：A、是資本主義壟斷的一種新形式

B、是壟斷組織同國家政權(quán)相結(jié)合的資本主義C、是對資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整

D、是私人壟斷資本主義的更高形式5、“福利國家”的積極影響不包括：A、對社會的穩(wěn)定起到一定的積極作用

B、擴(kuò)大了社會消費(fèi)C、降低人們的工作積極性

D、促進(jìn)了社會平等、縮短了貧富差距6、被稱為資本主義發(fā)展史上第二個黃金時代的是：A、1850—1914年B、1950—1973年C、1945—1951年

D、1922—1929年7、新中間階層不包括：A、技術(shù)管理人員

B、第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員C、白領(lǐng)工人

D、企業(yè)所有者8、發(fā)達(dá)國家社會福利的資金來源不包括：A、個人納稅

B、企業(yè)納稅

C、國家補(bǔ)貼

D、自愿捐款9、二戰(zhàn)后主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的杠桿是：①各國政府的宏觀管理；②發(fā)展國家壟斷資本主義；③充分利用科技成果；

④推行國有化政策；⑤加強(qiáng)世界性的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。A、①②③④

B、②③④⑤

C、①②④

D、①②③10、蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策、羅斯福新政、“二戰(zhàn)”后初期主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的相同點(diǎn)是：A、采用多種形式的國有化政策

B、利用國家政權(quán)力量干預(yù)經(jīng)濟(jì)C、集中全國的財(cái)力、物力

D、盡力保持“自由企業(yè)制度”11、羅斯福新政與20世紀(jì)50、60年代西歐各國社會經(jīng)濟(jì)政策的共同點(diǎn)不包括A．政府對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)與管理得到加強(qiáng)

B．改善人民的主活條件C．進(jìn)行社會改革，緩和社會矛盾

D．推行國有化政策12、在羅斯福新政中，既直接提高就業(yè)率，又為經(jīng)濟(jì)發(fā)展開拓空間的措施是A.恢復(fù)銀行信用

B.調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)

C.規(guī)范企業(yè)行為

D.舉辦公共工程13、羅斯福新政的主要內(nèi)容是通過國家干預(yù)

A．?dāng)U大消費(fèi)帶動生產(chǎn)

B．使美元升值

C．鼓勵農(nóng)民提高產(chǎn)量

D．保護(hù)喪失支付能力的小銀行14、20世紀(jì)30年代前期，主要資本主義國家克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)采取的相同做法是A．實(shí)行國民經(jīng)濟(jì)軍事化

B．國家加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)C．放棄關(guān)稅壁壘

D．推行自由放任的經(jīng)濟(jì)政策15、羅斯福新政通過立法規(guī)定工人最低工資和最高工時的目的是A.克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)，穩(wěn)定資本主義制度

B.爭取工人支持，建立社會主義制度C.加重對工人的剝削，攫取更多利潤

D.加強(qiáng)國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和管理

16、“大蕭條”時期，主要資本主義工業(yè)國都采取了一系列增加就業(yè)的措施。其中美國實(shí)行的主要施措是A、興辦公共工程

B、發(fā)展軍事工業(yè)

C、調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

D、加緊殖民掠奪17、第二次世界大戰(zhàn)后，資本主義的新變化體現(xiàn)在A．西方國家加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)

B．西方國家廢除了壟斷組織C.經(jīng)濟(jì)危機(jī)在西方國家已經(jīng)消失

D．西方國家實(shí)行自由放任的經(jīng)濟(jì)政策18、第二次世界大戰(zhàn)后．發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)被稱為“國家壟斷資本主義”。這表明A．壟斷資本日益排擠中小企業(yè)

B．國有企業(yè)占主導(dǎo)地位C．國家對經(jīng)濟(jì)的控制加強(qiáng)

D．私人經(jīng)濟(jì)依附于國家（二）材料解析題1、材料一：二次大戰(zhàn)后，西歐各國在民主社會主義思潮影響下，紛紛建立起“福利國家”。各國實(shí)行的社會保障大體包括三方面內(nèi)容：一是社會保障，對年老、患病、失業(yè)者提供補(bǔ)助。這是社會保障的最基本內(nèi)容。二是社會救濟(jì)，對貧困者提供各方面的援助。三是社會工作，對教育等社會事業(yè)提供支持，居民得到這三方面的保障，或如一些人所說，得到“從搖籃到墳?zāi)埂钡谋Ｕ?，基本上解除了對溫飽問題的擔(dān)憂，這是社會的一大進(jìn)步，它的取得是同新技術(shù)革命的開展、生產(chǎn)發(fā)展、物資豐富分不開的。材料二：英國擴(kuò)大了以社會保險和福利補(bǔ)助為內(nèi)容的福利制度；法國按家庭津貼原則，國家為有子女的工人和雇員提供補(bǔ)助，還制定了廣泛的社會保險立法，使半數(shù)以上的人口生活有了保障，使福利開支占了國民生活總值的16%；聯(lián)邦德國和意大利也是如此。請回答：根據(jù)以上材料，你怎樣認(rèn)識和評價發(fā)達(dá)國家的福利制度？從社會公正的立場出發(fā)，就如何建立有效福利制度的同時，兼顧公平和效率，趨利避害，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、材料一：二次大戰(zhàn)后，西歐各國在民主社會主義思潮影響下，紛紛建立起“福利國家”。各國實(shí)行的社會保障大體包括三方面內(nèi)容：一是社會保障，對年老、患病、失業(yè)者提供補(bǔ)助。這是社會保障的最基本內(nèi)容。二是社會救濟(jì)，對貧困者提供各方面的援助。三是社會工作，對教育等社會事業(yè)提供支持，居民得到這三方面的保障，或如一些人所說，得到“從搖籃到墳?zāi)埂钡谋Ｕ?，基本上解除了對溫飽問題的擔(dān)憂，這是社會的一大進(jìn)步，它的取得是同新技術(shù)革命的開展、生產(chǎn)發(fā)展、物資豐富分不開的。——徐天新、梁志明主編《世界通史》材料二：英國擴(kuò)大了以社會保險和福利補(bǔ)助為內(nèi)容的福利制度；法國按家庭津貼原則，國家為有子女的工人和雇員提供補(bǔ)助，還制定了廣泛的社會保險立法，使半數(shù)以上的人口生活有了保障，使福利開支占了國民生活總值的16%；聯(lián)邦德國和意大利也是如此。------

——劉宗緒主編《歷史學(xué)科專題講座》請回答：根據(jù)以上材料，你怎樣認(rèn)識和評價發(fā)達(dá)國家的福利制度？從社會公正的立場出發(fā)，就如何建立有效福利制度的同時，兼顧公平和效率，趨利避害，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答案：BCDCC/BDDAB/DDABA/AAC1、答：①社會福利制度在一定程度上保障了人民群眾的利益，有效地緩和了社會矛盾，對穩(wěn)定資本主義制度起了重要作用。但也助長了惰性，增加了財(cái)政支出，造成財(cái)政赤字，降低了人們的工作積極性。②社會福利要根據(jù)國情量力而行，既要最大限度地實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，建立起可靠優(yōu)越的社會保障，也不能操之過急，造成財(cái)政赤字，阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2.、答：①社會福利制度在一定程度上保障了人民群眾的利益，有效地緩和了社會矛盾，對穩(wěn)定資本主義制度起了重要作用。但也助長了惰性，增加了財(cái)政支出，造成財(cái)政赤字，降低了人們的工作積極性。②社會福利要根據(jù)國情量力而行，既要最大限度地實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，建立起可靠優(yōu)越的社會保障，也不能操之過急，造成財(cái)政赤字，阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展。《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》課后反思這一課講的是經(jīng)濟(jì)成長歷程中的重要組成部分：《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》是岳麓版“經(jīng)濟(jì)成長歷程”第三單元第16課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這一課以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化。通過對戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和調(diào)整的分析，認(rèn)識到人類社會發(fā)展的共性，從而正確看待國家政策的調(diào)整。這樣做我認(rèn)為有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：1.通過學(xué)案的運(yùn)用使教師不在單純的講“知識”，而是通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給他們挑戰(zhàn)知識的機(jī)會，從而將傳統(tǒng)的“闡明”解釋“敘述”“論證”等最關(guān)鍵的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為“提供材料”“提出問題”“籌劃活動”“推進(jìn)步驟”“深度追問”“解答疑問”“知道方法”“做出總結(jié)”教師更多的是在引起、維持上下功夫。2.在學(xué)案中，我們運(yùn)用了許多高考題，恰恰是想利用高考題的規(guī)范和答案準(zhǔn)確性。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.歷史教