《關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂》課題開題報告資料

#《雙減背景下關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)打造優(yōu)質(zhì)高效課

堂》課題開題報告一、課題研究的意義和國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀“雙減"是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負(fù)"是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p減"的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效,延時加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?！半p減”環(huán)境下的髙效課堂教學(xué)法，肯定是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課堂革命。因此，課堂需要轉(zhuǎn)變以傳遞知識和發(fā)展技能為主的教學(xué)模式，取而代之的教學(xué)應(yīng)該是以主題為引領(lǐng)、語篇為依托、活動為途徑的新的教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)法是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個層面。1、選題的意義：以新課程的教學(xué)理念為依據(jù)和指導(dǎo)，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，不儀需要確立新的教學(xué)理念，而且需要改變我們的教學(xué)行為。在教學(xué)行為改變的過程中，我們要高度關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的分析、研究、改造和創(chuàng)新，因?yàn)榻虒W(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了教學(xué)行為的基本單位，是能否形成新的教學(xué)行為的重要標(biāo)志。如果說有什么樣的教學(xué)理念就會有什么樣的教學(xué)行為，教學(xué)行為在某種程度上體現(xiàn)了教學(xué)理念的話，那么，教學(xué)細(xì)節(jié)則集中而鮮明地體現(xiàn)著教學(xué)理念。教學(xué)細(xì)節(jié)尤其是處于關(guān)節(jié)點(diǎn)的教學(xué)細(xì)節(jié)，能夠推動教學(xué)的發(fā)展，促使教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，從某種程度上說教學(xué)細(xì)節(jié)的成功與否直接決定著課堂教學(xué)的成功與否。我校在全面調(diào)研、認(rèn)真思考、深入分析、周密規(guī)劃的基礎(chǔ)上，提出了《關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂》這一課題，作為全面推進(jìn)345課堂教學(xué)模式，提髙教學(xué)質(zhì)量的突破口。我們設(shè)想通過這一課題實(shí)驗(yàn)，立足于教學(xué)細(xì)節(jié)，搭建一個研討、交流、合作、共享的平臺，整理教學(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)踐案例（故事），通過對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、研究，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、應(yīng)用細(xì)節(jié)，反思細(xì)節(jié)，進(jìn)而改造慣常的細(xì)節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學(xué)細(xì)節(jié)，通過對教學(xué)細(xì)節(jié)的深入探究，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，落實(shí)課改理念，減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而來打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。2、本課題研究的實(shí)踐意義：通過對課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的研究使教師更加關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，對教學(xué)細(xì)節(jié)的發(fā)掘、預(yù)設(shè)、應(yīng)用、反思、調(diào)整由無意識行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，由被動應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角?，由機(jī)械行為轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)行為。提高教師觀察課堂、駕馭課堂的能力與理解教材，整合教材，運(yùn)用教材的能力，真正促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)則由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提髙學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，更好的體現(xiàn)因材施教，因?qū)W定教，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提升。2、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀國內(nèi)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與與體驗(yàn)。在當(dāng)前課堂中普遍存在著教師重視知識傳授，忽視學(xué)生的過程性體驗(yàn)這一現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法真正融入課堂做學(xué)習(xí)的主人。因此，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課堂上學(xué)習(xí)的整個過程變得尤為重要，而學(xué)生對于過程的體驗(yàn)正是教學(xué)細(xì)節(jié)所決定的。當(dāng)前關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)的研究還僅僅停留在個別教師的獨(dú)立研究上，這些個體研究行為無法在方法與策略上形成系統(tǒng)的理論?；诖宋倚Ｌ岢隽岁P(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)打造優(yōu)質(zhì)髙效課堂的設(shè)想，目的是通過團(tuán)隊(duì)的研究力量探索一套系統(tǒng)的行之有效的關(guān)于課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的理論體系，并以此來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的成長與全面發(fā)展。國外：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，國外已有成功先例。美國優(yōu)秀教師羅恩?克拉克從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出了55個細(xì)節(jié)，涵蓋生活、學(xué)習(xí)的方方面面，并提出了獨(dú)特的細(xì)節(jié)教育的方法，使許多學(xué)生改變了自己的人生，成為優(yōu)秀學(xué)者、成功人士，他也因此獲XX年度美國迪斯尼優(yōu)秀教師獎。二、課題研究的主要內(nèi)容、方法、要點(diǎn)和目標(biāo)1、 課題研究的內(nèi)容語文課堂中教學(xué)細(xì)節(jié)的研究與探索。數(shù)學(xué)課堂中關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)、捕捉、應(yīng)用、反思之探究。小學(xué)英語課堂加強(qiáng)教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，提高課堂實(shí)效的研究。深入開展教學(xué)細(xì)節(jié)研究，形成學(xué)科共性細(xì)節(jié)問題解決的基本策略。積累與整理教學(xué)細(xì)節(jié)的案例。2、 課題研究的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)細(xì)節(jié)的挖掘、預(yù)設(shè)、展示、應(yīng)用、反思、調(diào)整中深刻理解新課程理念對“過程"的關(guān)注，追求課堂教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。精心打造課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，在教者的層層預(yù)設(shè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對認(rèn)知體系自身體驗(yàn)，自主探究，主動構(gòu)建的過程，以期獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和牢固的基本技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)時效。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，打造人本課堂，關(guān)注每一個學(xué)生的個性發(fā)展與健全人格的形成，培養(yǎng)學(xué)生尊重、自主、合作、自信的意志品質(zhì)。(4)以科研促教研，通過課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教師的專業(yè)成長與素質(zhì)的提高，建設(shè)一支富有智慧的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)骨干教師。3、 創(chuàng)新之處挖掘教學(xué)過程中的各類細(xì)節(jié)，進(jìn)行整理與分類；對教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)、捕捉、應(yīng)用、反思、調(diào)整，助推課堂教學(xué)；形成關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)的策略與理論；應(yīng)用于教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。4、 課題研究的方法文獻(xiàn)研究法。觀察分析法。行動研究法。案例分析法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法三、課題研究的步驟1、 設(shè)計(jì)申報階段(xx.3?xx.4)主要工作：宣傳發(fā)動，成立課題組，進(jìn)行課題組師資培訓(xùn),學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集及相關(guān)調(diào)查。本階段的研究內(nèi)容及達(dá)成目標(biāo)：掌握教師教學(xué)理念現(xiàn)狀及對課堂教學(xué)細(xì)節(jié)產(chǎn)生影響的諸多因素。階段成果：完成課題申報表，課題研究方案。2、 課題研究階段(2xx.4?x.3)66主要工作：編制課題實(shí)施方案，成立子課題組，制訂各子課題的實(shí)施方案，舉行開題儀式，按方案組織實(shí)施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反饋修正方案，撰寫中期研究報告，接受市、區(qū)專家中期評估。本階段的研究內(nèi)容和目標(biāo)：對課堂教學(xué)細(xì)節(jié)基本特征進(jìn)行較為深入地研究，探尋“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，打造優(yōu)質(zhì)髙效課堂"的策略。階段成果：各學(xué)科關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的成功案例(故事)材料匯編；教師關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)問題研究的論文匯編；關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)校級公開課相關(guān)材料。3、結(jié)題鑒定階段：(xx.3?xx.4)主要工作：對本課題的實(shí)施進(jìn)行反思、總結(jié)，梳理、整理相關(guān)資料。本階段的研究內(nèi)容和目標(biāo)：進(jìn)行反饋性評價、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升理論和經(jīng)驗(yàn)推廣，接受課題鑒定組的評估驗(yàn)收。階段成果：完成多個課題的終端研究報告，總結(jié)課題研究報告和結(jié)題報告，一組論文，一組案例集萃，舉行一次校級專題展示