2023年英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)1

二年級(jí)英語(yǔ)教案《unit2》教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

教學(xué)目標(biāo)：

1.聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀單詞

2.通過(guò)活動(dòng)練習(xí)運(yùn)用所學(xué)詞匯。

教學(xué)打算：

1.相關(guān)詞卡及中的圖卡

2.錄音機(jī)及磁帶。

3.活動(dòng)手冊(cè)及磁帶。

教學(xué)步驟

教學(xué)內(nèi)容

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

Warmup

Dailyoralpractice

T:Goodmorning!

Ss:Goodmorning!

T:Sitdown,please.

Ss:Thankyou!

與學(xué)生問(wèn)好

集體回答

加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練

Presentation

1.headeareyenosefacemouth

邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊用英語(yǔ)介紹五官

視察并理解老師所述內(nèi)容

培育學(xué)生的視察力，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知力

2.認(rèn)讀這些單詞并且分清my與your

借助表情與動(dòng)作，指著自己的頭說(shuō)：myhead；指著學(xué)生的頭說(shuō):yourhead等

學(xué)生仿照老師并跟讀

進(jìn)一步鞏固單詞的含義

3.理解并跟讀touch

老師摸自己的頭Touchmyhead.然后摸著學(xué)生的頭Touchyourhead.

學(xué)生仿照老師并做動(dòng)作

TPR教學(xué)法的簡(jiǎn)潔運(yùn)用

4.聽(tīng)錄音帶，聽(tīng)讀單詞

播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生

打開(kāi)課本15頁(yè)，跟讀單詞。力求做到“手到、眼到、心到、口到”

聽(tīng)力訓(xùn)練的仿照練習(xí)

Practice

1.老師出示頭部部位的圖片

老師領(lǐng)讀

學(xué)生跟讀

2.嬉戲：聽(tīng)指令

老師摸頭部的不同部位

學(xué)生馬上說(shuō)出相應(yīng)的`單詞

培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

聽(tīng)錄音Let‘sdo

播放錄音，示范動(dòng)作

學(xué)生依據(jù)指令做動(dòng)作

利用多種感官對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固（TPR教學(xué)）

嬉戲：耳語(yǔ)

把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)。老師向每組第一個(gè)學(xué)生耳語(yǔ)一指令，如，每組同學(xué)依次向后面同學(xué)低聲傳話(huà)，最終一名同學(xué)快速跑到最前面者為獲勝組。

講解規(guī)則

組織競(jìng)賽

聽(tīng)清規(guī)則

參與嬉戲

培育小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)

Assessment

做活動(dòng)手冊(cè)本單元2部分練習(xí)

講解要求

依據(jù)聽(tīng)力要求做練習(xí)

對(duì)本課內(nèi)容的剛好反饋

Add_activities

聽(tīng)錄音，仿讀句子

老師布置

讀給家長(zhǎng)聽(tīng)

英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)2

摘要：新課改前，中學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，習(xí)慣于將留意力只放在學(xué)生對(duì)隨堂學(xué)問(wèn)的鞏固上，忽視了作業(yè)的完成過(guò)程以及作業(yè)在培育學(xué)生情感看法方面的作用。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們完成作業(yè)的主動(dòng)性長(zhǎng)期得不到提高，制約了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的特性發(fā)展，最終影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在新課改下老師如何有效地設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題亟待解決。

關(guān)鍵詞：新課改；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)形式

一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)在培育學(xué)生記憶實(shí)力方面特別有效，且具有很強(qiáng)的操作性。但是它存在著許多的弊端。如作業(yè)缺乏特性化，忽視了學(xué)生的特性發(fā)展和綜合實(shí)力的提高；作業(yè)布置隨意性強(qiáng)，缺乏探討；作業(yè)形式單一或內(nèi)容重復(fù)，不利于學(xué)生進(jìn)行探究；作業(yè)答案肯定，固化了學(xué)生的思維；作業(yè)評(píng)價(jià)注意結(jié)果，忽視過(guò)程及學(xué)生合作式學(xué)習(xí)實(shí)力的培育等。

這些弊端嚴(yán)峻挫傷了學(xué)生完成作業(yè)的愛(ài)好，制約了新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，所以，我們必需探討和探究新課改下如何有效設(shè)計(jì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)。

二、合理有效地進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)

針對(duì)上述弊端，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)如何達(dá)到有效性，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一點(diǎn)自己的看法。

1.注意特性差異，設(shè)計(jì)分層漸進(jìn)式的作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況存在很大的差異，所以，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)依據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)狀況從以下幾個(gè)方面使作業(yè)具有層次性：

（1）作業(yè)量方面。相比于優(yōu)等生，老師可以讓后進(jìn)生選做或者不做拓展性作業(yè)，適當(dāng)削減他們的作業(yè)量。如在寫(xiě)作練習(xí)中，老師可以引導(dǎo)優(yōu)等生將平常所做的單詞造句、補(bǔ)充句子等練習(xí)提高到另一個(gè)層次，要求他們將在這些練習(xí)中得到的實(shí)力運(yùn)用到正式的寫(xiě)作任務(wù)中去。但對(duì)于后進(jìn)生，則只要求他們根據(jù)寫(xiě)作要求和提示信息將自己的.觀點(diǎn)規(guī)范地表達(dá)出來(lái)即可。

（2）作業(yè)難度方面。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)力存在很大的差異，針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)狀況，老師可逐級(jí)確定作業(yè)的完成目標(biāo)，即基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)。在詳細(xì)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)即可；要求中上等學(xué)生在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上努力達(dá)到發(fā)展目標(biāo)；對(duì)于優(yōu)等生，則要求他們努力完成創(chuàng)新目標(biāo)

（3）作業(yè)完成時(shí)間方面。將作業(yè)的完成時(shí)間彈性化，把優(yōu)等生和后進(jìn)生的作業(yè)完成時(shí)間分段處理，這樣既保證了英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能獨(dú)立而有效地完成作業(yè)，又使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)感到輕松開(kāi)心，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念。

2.注意學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)積累拓寬式的作業(yè)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，我們對(duì)它進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，積累過(guò)程尤為重要，新課程人教版中學(xué)英語(yǔ)每個(gè)單元均設(shè)置了“Speaking”和“Writing”板塊，這便要求我們的積累和學(xué)習(xí)除了注意聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練外，還可以從口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練入手。

（1）形式多樣的口語(yǔ)作業(yè)。老師可以讓學(xué)生打算一些英語(yǔ)笑話(huà)、英語(yǔ)新聞播報(bào)、英語(yǔ)故事復(fù)述等作業(yè)形式，每節(jié)課課前抽出5分鐘時(shí)間，讓他們分組輪番登臺(tái)將自己的作業(yè)展示出來(lái)，這樣既增加了學(xué)生的表現(xiàn)參加意識(shí)，同時(shí)為正式授課做了熱身打算。

（2）范圍寬廣的書(shū)面作業(yè)。老師組織并督促學(xué)生搜集和摘抄名人名言、英語(yǔ)警句、英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)名著精彩片段等，為他們進(jìn)行規(guī)范的寫(xiě)作訓(xùn)練作打算。也可以激勵(lì)學(xué)生將中文形式的名家散文、敘事文、詩(shī)歌等翻譯為英文，以此拓寬他們的詞匯量，豐富他們的心靈。同時(shí)，使他們通過(guò)完成這種形式的書(shū)面作業(yè)，體會(huì)到中英文表達(dá)方式和習(xí)慣的微妙改變，領(lǐng)會(huì)到中西方語(yǔ)言的差異。

3.注意外界資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐開(kāi)放式作業(yè)

老師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)教化資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用設(shè)計(jì)作業(yè)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生拓寬他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)形式，豐富他們的學(xué)習(xí)渠道，從而給他們更廣袤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。

（1）課題探討式作業(yè)。中學(xué)生有很大的新奇心且擅長(zhǎng)探究和發(fā)覺(jué)，老師可以針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)設(shè)計(jì)出某些探討型小課題：首先引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題；再要求他們通過(guò)自己的實(shí)踐和探究來(lái)解決問(wèn)題；最終把自己探究的過(guò)程以作業(yè)的形式寫(xiě)下來(lái)。這樣的作業(yè)不但能培育學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，還有利于他們形成創(chuàng)新意識(shí)。

（2）調(diào)查總結(jié)式作業(yè)。這種作業(yè)形式要求老師能從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出可以引發(fā)學(xué)生去思索、調(diào)查并進(jìn)行實(shí)踐的東西，進(jìn)一步引導(dǎo)他們將這些反思、調(diào)查和實(shí)踐過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，既培育了學(xué)生的探究精神，又增加了他們的歸納總結(jié)實(shí)力。例如學(xué)習(xí)人教版必修二Unit4《Wildlifeprotection》后，可要求學(xué)生調(diào)查和收集大熊貓的生存狀況、現(xiàn)存數(shù)量以及今后的繁衍憂(yōu)患等狀況。再通過(guò)課堂小組探討等形式，總結(jié)出更好地愛(ài)護(hù)大熊貓的方法。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)音氛圍，激發(fā)學(xué)生的新奇心，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

（3）網(wǎng)上沖浪式作業(yè)。隨著信息技術(shù)和課程資源整合的深化發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)必將運(yùn)用先進(jìn)的教化技術(shù)手段，學(xué)生可通過(guò)暢游網(wǎng)絡(luò)獲得更多學(xué)問(wèn)。比如學(xué)完人教版必修二Unit2《OlympicGames》后，老師可要求學(xué)生上網(wǎng)收搜尋MyfavoriteOlympicGamestar的有關(guān)信息，并記錄整理。

4.注意獨(dú)特見(jiàn)解，設(shè)計(jì)創(chuàng)新式作業(yè)

學(xué)生都是極富特性的生命體，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)顧及到他們的獨(dú)特見(jiàn)解。老師也可引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)問(wèn)相結(jié)合，找出學(xué)科間學(xué)問(wèn)的共同點(diǎn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)融會(huì)貫穿，幫助他們用英語(yǔ)問(wèn)題解決其他學(xué)科問(wèn)題或用其他學(xué)科問(wèn)題來(lái)解決英語(yǔ)問(wèn)題。這樣，既拓寬了學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野，又促進(jìn)了他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。

總之，在新課改中，英語(yǔ)老師要努力設(shè)計(jì)出能與之相適應(yīng)的作業(yè)形式，在兼顧基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)鞏固和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注意作業(yè)的完成過(guò)程和對(duì)學(xué)生情感看法的培育。這樣，就能使學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)通過(guò)做作業(yè)得到升華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好通過(guò)做作業(yè)得到激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣通過(guò)做作業(yè)得到改善，使學(xué)生的合作意識(shí)通過(guò)做作業(yè)得到培育，使學(xué)生的特性通過(guò)做作業(yè)得到發(fā)展，使學(xué)生的綜合實(shí)力通過(guò)做作業(yè)得到提高。

英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)3

課題：Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake

教材分析：英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展,而英語(yǔ)學(xué)問(wèn)意味著記憶的不斷重復(fù)性,那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著學(xué),有愛(ài)好學(xué)就變得特別重要.這就要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)精致、完備，行之有效，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，滿(mǎn)意他們的學(xué)習(xí)欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對(duì)我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z(yǔ)八年級(jí)上Unit7第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)如何將《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。

學(xué)情分析：本單元的主題是熟悉新伙伴，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采納Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)一些新詞匯，駕馭一些重點(diǎn)句型，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、重點(diǎn)詞匯：peel,cutup,put?into,pour,turnon..

2、重點(diǎn)句式：Howdoyoumake??

First?,than?,next?,finally?.

3、語(yǔ)法學(xué)問(wèn)：howmuch+不行數(shù)名詞

howmany+可數(shù)名詞

二、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)嫻熟制作奶昔，并且能夠用英語(yǔ)解說(shuō)制作的步驟。

三、教具：多媒體攪拌器幾個(gè)塑料杯六個(gè)香蕉兩杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

（二）教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課堂，先微笑詢(xún)問(wèn)全班同學(xué)：Whatdrinkdoyoulike?待學(xué)生紛紛表達(dá)自己喜好時(shí)，舉著備好的奶昔邊說(shuō)：Hereissomebananamilkshake.Would

youlikesome?學(xué)生搶著回答yes時(shí)，把打算好的奶昔分給他們（部分學(xué)生自帶有杯子）品嘗。之后問(wèn)：Doyouknowhowtomakethismilkshake?(有學(xué)生回答no),并宣布：現(xiàn)在我們來(lái)制作這種香蕉奶昔。

二、教學(xué)makeabananamilkshake

1、播放圖片，讓學(xué)生觀看并說(shuō)出制作奶昔所需工具和物品（必要老師時(shí)幫助補(bǔ)充）。順勢(shì)學(xué)習(xí)攪拌器（biender）這個(gè)單詞。

2、播放制作香蕉奶昔全過(guò)程，結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯：peel,cutup,put?into,pour,turnon.

3、listening.要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的依次標(biāo)在書(shū)本1b的橫線上。

4、老師制作奶昔。邊演示邊解說(shuō)（inEnglish）

5、pairwork學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。

三、學(xué)生動(dòng)手制作香蕉奶昔。

分別請(qǐng)兩位同學(xué)（自愿）到講臺(tái)上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語(yǔ)解說(shuō)（如有誤，老師訂正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學(xué)們品嘗。（充分確定表?yè)P(yáng)上來(lái)制作奶昔的同學(xué)）

四、Listening

1、學(xué)生聽(tīng)、并完成2a、2b。

2、小結(jié)howmuch與howmany的區(qū)分和用法：

howmuch+不行數(shù)名詞

howmany+可數(shù)名詞

鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書(shū)：

howmuch、howmany

Whatdoyouwant?

applesdoesshehave?

birdscanwesee?

chacolatedidheeat

要求學(xué)生完成句子?

五、教學(xué)拓展

兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行探討、操練。然后請(qǐng)一、兩組同學(xué)站起來(lái)表演。剛好賜予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

六、Summary對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)

七、Homework作業(yè)

1、默寫(xiě)本課重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)。

2、用英語(yǔ)寫(xiě)出制作某飲料或食品的步驟。

教學(xué)反思

1、奇妙導(dǎo)入。良好的開(kāi)端，勝利的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求老師潛心備課，熟識(shí)教材、了解教材，而且要求老師優(yōu)化課堂，增加趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好，把留意力放到課堂上來(lái)。這得靠老師奇妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)合情合理的導(dǎo)入方式。這節(jié)課從老師隨口詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜愛(ài)什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進(jìn)生也躍躍試試，主動(dòng)協(xié)作。本節(jié)課做到了這一點(diǎn)，從學(xué)生的反應(yīng)看，這種導(dǎo)入方式是值得確定的。

2、教與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。在教學(xué)過(guò)程中，既有老師敏捷的教，也應(yīng)有學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加，才是真正意義上的教學(xué)。課堂中避開(kāi)了以往老師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生親自制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增加了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)學(xué)生思索、記憶。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，老師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到學(xué)問(wèn)同時(shí)亦學(xué)得快樂(lè)、好玩。

3、創(chuàng)建性教學(xué)。學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)前人的豐富經(jīng)念，牢記駕馭固有學(xué)問(wèn)，還要學(xué)會(huì)敏捷應(yīng)用，才是學(xué)習(xí)的根本目的。在本課堂，大膽進(jìn)行教學(xué)拓展。在學(xué)生學(xué)會(huì)制作、描述制作奶昔之后。設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分運(yùn)用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過(guò)學(xué)生們的主動(dòng)努力，不但學(xué)會(huì)了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果

4、學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是發(fā)覺(jué)歸納的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不但要跟隨老師學(xué)習(xí)，也應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中擅長(zhǎng)歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論。所學(xué)的學(xué)問(wèn)才印象深刻，堅(jiān)固駕馭。把別人的學(xué)問(wèn)閱歷變成自己的學(xué)問(wèn)閱歷。我在處理howmuch與howmany的'區(qū)分用法時(shí)疏忽了這點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)總結(jié)出來(lái)，而是干脆告知他們，然后通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)潔練習(xí)來(lái)鞏固。使得學(xué)生記憶機(jī)械，呆板。效果也欠佳。

5、掌控課堂，敏捷教學(xué)。敏捷過(guò)渡，必要時(shí)實(shí)行有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀老師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。我在上課時(shí)完全根據(jù)備好的課按部就班，覺(jué)得每一步驟都很重要，不行少。時(shí)間不多時(shí)還接著按原來(lái)的思路授課，以至到最終超時(shí)。操作過(guò)于呆板，不夠敏捷機(jī)靈，影響到教學(xué)質(zhì)量。

6、同等原則。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對(duì)這要求體現(xiàn)得尤其劇烈。老師的一個(gè)眼神、一個(gè)微小的細(xì)微環(huán)節(jié)，也會(huì)引起學(xué)生的留意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的心情，使自信念受到打擊。課堂中把給忽視了這部分。體現(xiàn)在讓學(xué)生到講臺(tái)來(lái)示范做奶昔時(shí)，不少學(xué)生高高舉起手，都希望自己能去試試。結(jié)果，我叫上來(lái)的都是得才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，令那些“后進(jìn)生”極其悲觀。甚至有個(gè)別學(xué)生露出不屑的神色。這點(diǎn)特別欠考慮。備課時(shí)沒(méi)有想到應(yīng)當(dāng)讓一個(gè)優(yōu)秀生，一個(gè)后進(jìn)生來(lái)表演，從而體現(xiàn)出老師對(duì)各個(gè)學(xué)生一視同仁的原則。以后應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生個(gè)體、心理以及年齡等各因素。

通過(guò)這一節(jié)課，我對(duì)如何備好課，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力有了更進(jìn)一步的相識(shí)。也深刻體會(huì)到了備課既要備教材，也要備學(xué)生的真正含義。

英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)4

單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動(dòng)的給我上了一節(jié)好玩的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座，真的讓我受益匪淺。

首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過(guò)整合教材板塊，活動(dòng)內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。且其目的是尤為的關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個(gè)特別值得我們英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言整體性、應(yīng)用性的角度動(dòng)身，摒棄了以往片面注意詞句的教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化，注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知。

基于上述的相識(shí)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡從單元主題的整體角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，但這并不意味著放棄單課的獨(dú)立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過(guò)程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話(huà)題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計(jì)的第一步，我學(xué)習(xí)到了三點(diǎn)體會(huì)：

一、做到專(zhuān)研教材，挖掘出單元主題與單課話(huà)題之間的深層次關(guān)系

教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要做到主題與話(huà)題之間的渾然一體，必定對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要根據(jù)教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的.內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話(huà)題供應(yīng)更多的素材。我們要相識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們須要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話(huà)題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系。

二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話(huà)題聯(lián)系

我們要明確設(shè)計(jì)思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，通過(guò)文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而老師挖掘出來(lái)的內(nèi)容顯得更為零亂。假如干脆讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此老師要通過(guò)文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理支配好學(xué)習(xí)所須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的學(xué)問(wèn)點(diǎn)根據(jù)語(yǔ)境、話(huà)題、層次等邏輯依次重整排列，就如同一盤(pán)散開(kāi)的光明絢爛的珍寶一樣，把它們用一根牢固又好看的鏈子串起來(lái)，肯定更有價(jià)值。文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中

在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)時(shí)，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，用話(huà)題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì)；用主題——話(huà)題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì)；用相識(shí)過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后依次串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍寶以主題——話(huà)題為線串聯(lián)成漂亮的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中，更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。

因此，當(dāng)我們?cè)趯?xiě)自己的教案時(shí)，要切實(shí)地走進(jìn)教材，探討教材，用好教材，專(zhuān)心去體會(huì)和挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行提煉。教材是教學(xué)活動(dòng)的載體和基本立足點(diǎn)，只有用好教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)，實(shí)踐好課堂才能達(dá)成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)很新奇也很本質(zhì)，我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源，整合材料，把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做的越來(lái)越好。

英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞“favourite”和“food”。

2.接著談?wù)撟钕矏?ài)的食物并給出緣由。

3.能完成“Let’stry”部分的聽(tīng)力任務(wù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞“favourite”和“food”。

2.接著談?wù)撟钕矏?ài)的食物并給出緣由。

教學(xué)過(guò)程

(一)、課前熱身

1.猜一猜

老師請(qǐng)兩三位學(xué)生上講臺(tái)，寫(xiě)出自己最喜愛(ài)的食物，其他學(xué)生猜一猜，如：

T:Guess!What’sher/hisfavouritefood?

Ss:Icecream?T:No,guessagain.Ss:Salad?

T:Yes,you’reright.

XiongDa，What’syourfavouritefood?

LanYangyang，What’syourfavouritefood?

Grace,What’syourfavouritefood?

Kimi，What’syourfavouritedrink?

2.老師隨機(jī)出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的`五個(gè)單詞的詞卡，全班學(xué)生表演相應(yīng)的動(dòng)作。

(二)、新課呈現(xiàn)

1.B.Let’stalk

(1)老師在黑板上畫(huà)出自己喜愛(ài)吃的幾種食物，說(shuō)：“Look!Thereisicecream,hamburgers,breadandnoodlesontheblackboard.Theyarefood.Theyaremyfavouritefood.”，老師邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)幾個(gè)笑臉，幫助學(xué)生理解“favourtitefood”的意思。

(2)介紹對(duì)話(huà)情景。

T:SarahandZhangPengaretalkingabouttoday’smenu.Let’sgo

andseewhattheywouldliketoeattoday.

(3)老師出示本部分的教學(xué)掛圖，問(wèn)：“Whatfoodanddrinkareintoday’smenu?”，學(xué)生依據(jù)情景圖回答：“Therearenoodles,beef,fish,sandwich,tomatosoupandmilkintoday’smenu.”。

(4)第一次播放教學(xué)錄音，全班學(xué)生跟著錄音讀，提示學(xué)生在跟讀的過(guò)程中留意仿照錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。其次次播放教學(xué)錄音，全班學(xué)生分男女生跟著錄音讀。第三次播放教學(xué)錄音，學(xué)生聽(tīng)完錄音后回答下面問(wèn)題：

①What’sZhangPeng’sfavouritefood?

②What’sSarah’sfavouritefood?

③Whatdotheyhavetoday?

Answer:

①Noodles.Helovesbeefnoodles.

②Fish.

③Theyhavebeefnoodlesandtomatosandwichestoday.

(5)學(xué)生拿出人物頭飾，同桌合作練習(xí)表演對(duì)話(huà)，然后老師請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生上講臺(tái)表演，評(píng)比出“最佳表演者”，并賜予小禮物作為嘉獎(jiǎng)。

(6)Askyourfriendaboutyourfavouritefoodanddrink

①學(xué)生四人一組，調(diào)查組內(nèi)同學(xué)最喜愛(ài)的食物和飲料，完成表格：

②老師請(qǐng)兩三位小組代表上講臺(tái)匯報(bào)本組各位學(xué)生最喜愛(ài)的食物和飲料。

(三)、鞏固延長(zhǎng)

1.B.Let’stry

(1)明確聽(tīng)力任務(wù)

T:ZhangPengandSaraharethirsty.Whatwouldtheyliketodrink?I’llplaythetapeforyoutolisten.Afterlistening,matcheachpersonwiththerightpicture.

(2)第一次播放教學(xué)錄音，學(xué)生依據(jù)錄音內(nèi)容連線。

(3)其次次播放教學(xué)錄音，師生一起核對(duì)答案

(四)、課堂小結(jié)

小結(jié)本課的重要句型并對(duì)學(xué)生的飲食習(xí)慣進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

T:Whenyoulikesomething,youcansay,,Ss:Ilike,,Becauseit’s/they’re,,

T:Whenyouwanttoknowsomeone’sfavouritefood,youmayask,,Ss:What’shis/herfavouritefood?

T:Ifyouwanttoknowmyfavouritefood,youmayask...Ss:What’syourfavouritefood?T:Iliketomatoes.They’rehealthy.

T:Boysandgirls.Wemusthavemuchvegetablesandfruit.They’rehealthyforus.

2.(五)反饋檢測(cè)仿按例子寫(xiě)句子：

示例：Ilikebananas.They’resweet.

①I(mǎi)like____________.They’re______________.

②Ilike____________.They’re______________.

③Ilike____________.They’re______________.

④Ilike____________.It’s______________.

⑤Ilike____________.It’s______________.

六、布置作業(yè)

1.聽(tīng)錄音，跟讀B.Let’stalk部分內(nèi)容。

2.把本節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞在四線三格內(nèi)抄寫(xiě)六遍。

3.調(diào)查自己家庭成員最喜愛(ài)的食物和飲料。

板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit3Whatwouldyoulike?B.Let’stryB.Let’stalk

What’syourfavouritefood?Ilovebeefnoodles.Well,let’ssee.

Wehavebeefnoodlesandfishsandwichestoday.

英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1.能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)Myfriendisstrong.Hehasshorthair....

2.會(huì)用longhair,shorthair,thin,strong,quiet等詞簡(jiǎn)要描述一個(gè)人的模樣和特征。

3.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞和詞組：friends,longhair,shorthair,thin,strong,quiet

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.句型：Who'she/she?Who'syourbestfriend?

2.詞匯：hair,thin,strong,quiet

教學(xué)難點(diǎn)：

1.發(fā)音：friends,thin

2.名詞復(fù)數(shù)的運(yùn)用

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

(一)熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

1.猜謎語(yǔ)。老師說(shuō)，學(xué)生猜。

It'ssobig.Ithasalongnoseandashorttail.Whatisit?(Anelephant)

It'ssmall.Ithastwolongears.Whatisit?(Arabbit)

2.老師出示猴子和兔子的圖片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：Themonkeyhasalongtail.Therabbithasashorttail.老師再出示長(zhǎng)頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出：It'stall.It'sshort.

3.復(fù)習(xí)單詞big,small,long,short,tall,并說(shuō)出中文意思。

(二)呈現(xiàn)新課(Presentation)

1.老師出示ChenJie的面具，問(wèn)：Whoisshe?學(xué)生回答：ChenJie。老師說(shuō)：Shehaslonghair.(一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解)

老師出示Amy的`面具，問(wèn)：Whoisshe?學(xué)生回答：Amy。老師說(shuō)：Shehasshorthair.(一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解)

老師同時(shí)拿著兩個(gè)面具，說(shuō)：ChenJieandAmyarefriends.Theyarefriends.

2.讓學(xué)生看著面具在老師的提示下學(xué)說(shuō)：Shehaslonghair.Shehasshorthair.Theyarefriends.

3.讓學(xué)生指著班里的同學(xué)說(shuō)：Shehaslonghair.Hehasshorthair.老師出示單詞卡教讀longhair,shorthair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)

4.老師出示Sarah和MissWhite的面具，問(wèn)Whoisshe?學(xué)生答：Sarah,MissWhite。老師把面具貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出Shehaslonghair.Shehasshorthair.

5.老師指著班里很瘦和長(zhǎng)得很健壯的同學(xué)說(shuō)：Sheisthin.Heisstrong.并讓學(xué)生指著班里的同學(xué)學(xué)說(shuō)這兩句話(huà)。老師出示單詞卡教讀thin和strong。老師要提示學(xué)生在讀thin時(shí)，留意咬舌尖兒。

6.老師出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，并把它們貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，讓學(xué)生說(shuō)出：Heisstrong.Heisthin.

7.老師把右手的食指放在嘴上，做出讓學(xué)生寧?kù)o的動(dòng)作，讓學(xué)生說(shuō)出單詞quiet。并出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把ChenJie的面具貼到這個(gè)單詞前，讓學(xué)生說(shuō)出：Sheisquiet.讓學(xué)生翻譯中文。

8.老師導(dǎo)入課文對(duì)話(huà)：Johnhasafriend.你能依據(jù)他的描述猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎?讓學(xué)生觀看課件[Unit3Let'slearn/A]老師問(wèn)：Whoishe?(板書(shū))

9.聽(tīng)錄音帶，跟讀對(duì)話(huà)。[Unit3Let'slearn/A]

10.老師：你能依據(jù)我的描述猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎?Myfriendisthin.Shehaslonghair.Shehasquiet.Whoisshe?(板書(shū))

11.讓學(xué)生仿照課文對(duì)話(huà)來(lái)描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。

(三)趣味操練(Practice)

1.Let'sfindout

老師出示第一組單詞：hair,eyes,ears,nose,mouth.

老師出示其次組單詞：long,short,big,small

老師出示第三組單詞：thin,strong,quiet,cute,tall,short

(四)擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)

為爸爸、媽媽畫(huà)像

老師讓學(xué)生在紙上畫(huà)出自己的爸爸或媽媽?zhuān)缓笞尨蠹铱粗?huà)像，由自己來(lái)描述爸爸或媽媽的模樣?？纯凑l(shuí)畫(huà)的畫(huà)像與自己的描述是一樣的。

課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

板書(shū)

Unit3MyFriends

英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀愛(ài)好

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)問(wèn)題、回答問(wèn)題是課堂教學(xué)運(yùn)用率最高的一種教學(xué)手段。老師問(wèn)題設(shè)計(jì)得得體、精致，能把學(xué)生引入“問(wèn)題情境”，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)和閱讀的欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)思索，對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)實(shí)力能起到很大作用。

二、合理支配教學(xué)步驟，有層次地引導(dǎo)學(xué)生閱讀

1.引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，捕獲大意

老師要培育學(xué)生的英語(yǔ)閱讀實(shí)力，首先要使學(xué)生擺脫母語(yǔ)干擾，干脆感知語(yǔ)群句意；其次要引導(dǎo)他們快速閱讀，擴(kuò)大閱讀視幅面；培育他們良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述實(shí)力；還要培育他們的猜詞悟意實(shí)力、推理歸納實(shí)力等，即在閱讀材料供應(yīng)的紛繁困難的語(yǔ)言環(huán)境中，抓住文章脈絡(luò)，拂過(guò)不必要知道的生詞或通過(guò)構(gòu)詞法猜出某些生詞。

2.設(shè)計(jì)整體理解性問(wèn)題

隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再細(xì)心設(shè)計(jì)整體理解性問(wèn)題，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順事務(wù)發(fā)生的依次、人物行為，加深對(duì)文章整體的把握，獲得中心愿思。在學(xué)生閱讀文章時(shí)，老師依據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而培育學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析實(shí)力，幫助學(xué)生正確運(yùn)用閱讀策略。閱讀文章并不是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)和獲得信息，而是帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中預(yù)料活動(dòng)總是在進(jìn)行著。老師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培育學(xué)生對(duì)所讀文章進(jìn)行預(yù)料的實(shí)力，如通過(guò)文章的標(biāo)題預(yù)料文章內(nèi)容、依據(jù)首句預(yù)料段落、依據(jù)開(kāi)頭預(yù)料結(jié)尾等。整篇文章的主題就

是通過(guò)主題句表現(xiàn)出來(lái)的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約80%的主題句位于段落的句首，其他大約20%不到是尾句，但也有時(shí)候是在段中。

3.指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，把握信息

老師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，培育他們理解、駕馭和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的實(shí)力，使其通過(guò)敏捷運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，駕馭語(yǔ)言模式，形成良好的語(yǔ)言思維定勢(shì)，培育語(yǔ)感。老師可針對(duì)有礙閱讀理解的內(nèi)容，采納“疏”導(dǎo)法，教學(xué)生抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，擺脫不必要的困擾；針對(duì)閱讀中的重要學(xué)問(wèn)，采納“點(diǎn)”導(dǎo)法，教授重要語(yǔ)言點(diǎn)。

4.啟發(fā)學(xué)生深讀全文，領(lǐng)悟內(nèi)涵

在處理了語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)問(wèn)，對(duì)文章整體相識(shí)后，老師可細(xì)心設(shè)計(jì)一些深層理解的問(wèn)題，如文章的中心思想、作者的寫(xiě)作意圖、預(yù)料事務(wù)情節(jié)發(fā)展或后果等，進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、看法，提高捕獲加工整合材料信息的實(shí)力，這些問(wèn)題可讓學(xué)生相互探討。

三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)展學(xué)生的智能和綜合素養(yǎng)

老師要把改善學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理環(huán)境作為一項(xiàng)重要的工作。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的勝利體驗(yàn)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的'愛(ài)好和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以一種主動(dòng)向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。老師要帶領(lǐng)學(xué)生一道挖掘閱讀材料的思想內(nèi)涵，開(kāi)展話(huà)題探討，使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地分析、評(píng)價(jià)人物和事務(wù)，以培育學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的正確看法。

總而言之，老師在閱讀課上應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，細(xì)心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生拓寬視野，由被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)，從而達(dá)到培育他們的自學(xué)實(shí)力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。

英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)8

工作站申報(bào)的省級(jí)課題《中學(xué)英語(yǔ)參加式教學(xué)設(shè)計(jì)探討》自XX年1月經(jīng)陜西省教化廳課題組評(píng)審立項(xiàng)以來(lái),從課題探討的打算階段，進(jìn)入了探討實(shí)施階段。現(xiàn)將課題探討詳細(xì)進(jìn)展?fàn)顩r小結(jié)如下：

一、課題打算與啟動(dòng)階段狀況

為了更好地開(kāi)展《中學(xué)英語(yǔ)參加式教學(xué)設(shè)計(jì)探討》課題的探討，自申報(bào)課題起先，課題組就起先主動(dòng)查閱、收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定了課題探討方案。這一階段充分的打算工作為之后的探討奠定了基礎(chǔ)。

二、課題探討實(shí)施階段狀況

（一）做好開(kāi)題論證、明確探討內(nèi)容

2月21日下午，工作站召開(kāi)了關(guān)于《中學(xué)英語(yǔ)參加式教學(xué)設(shè)計(jì)探討》課題開(kāi)題會(huì)議。在開(kāi)題會(huì)議上，課題主持人陳述了課題開(kāi)題報(bào)告，對(duì)探討背景、目的意義、探討價(jià)值、探討方法與步驟、探討分工和預(yù)期探討目標(biāo)及課題探討保障條件等進(jìn)行深化細(xì)致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專(zhuān)家與課題組成員進(jìn)行了主動(dòng)的互動(dòng)溝通，對(duì)課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評(píng)議，并對(duì)探討中可能存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組課題的探討表示了高度的支持，期望課題組能把課題探討工作搞得扎實(shí)有效，并拿出探討成果推動(dòng)我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。

（二）抓好文獻(xiàn)探討，提升理論水平

在2月中旬到3月初，課題探討處于文獻(xiàn)研讀階段，課題組對(duì)本課題探討的相關(guān)理論學(xué)問(wèn)和文獻(xiàn)資料作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。全部成員主動(dòng)參加，并剛好撰寫(xiě)了文獻(xiàn)研讀心得體會(huì)。通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課題探討的內(nèi)容與方向有了更進(jìn)一步的了解。

對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)參加式教學(xué)設(shè)計(jì)探討的必要性達(dá)成了共識(shí)。因?yàn)?，通過(guò)學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)存在著弊端。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)形式過(guò)于單一化，機(jī)械化，無(wú)法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的豐富性與動(dòng)態(tài)性，不利于滿(mǎn)意不同學(xué)生的特性需求；不利于老師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商；也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力與創(chuàng)新實(shí)力的培育。即便在課堂上，學(xué)生能夠在老師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中主動(dòng)地“表演”，那也只不過(guò)是一種“被動(dòng)的參加”。

然而，參加式教學(xué)設(shè)計(jì)則具有獨(dú)特的`優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。參加式教學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念提倡學(xué)生能以主子翁的姿態(tài)，以更加負(fù)責(zé)的看法參加到教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授學(xué)問(wèn)的過(guò)程。其次，參加式教學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)了獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，變更了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)由老師獨(dú)自進(jìn)行設(shè)計(jì)的觀念。它著眼于學(xué)生多樣化需求的特性化設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)面對(duì)學(xué)生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。老師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在更加全面、精確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，老師能有效生成適合學(xué)生特性特點(diǎn)的教學(xué)方案，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，參加式教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)真正的“師生對(duì)話(huà)”，為實(shí)現(xiàn)真正的“師生對(duì)話(huà)”供應(yīng)了良好的平臺(tái)。這種對(duì)話(huà)與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、敬重的氛圍。通過(guò)參加到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)，學(xué)生中對(duì)老師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會(huì)更加理解，而且老師也能更加清晰學(xué)生的特性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步提升。

本階段扎實(shí)的理論探討提高了課題組老師開(kāi)展與推動(dòng)課題探討的信念，也為后期的中學(xué)英語(yǔ)參加式教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建及運(yùn)用探討奠定了牢固的基礎(chǔ)。

（三）立足課堂實(shí)踐，有序推動(dòng)模式構(gòu)建

為了能有序推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)不同課型教學(xué)的參加式教學(xué)設(shè)計(jì)模式探討工作，課題組主動(dòng)開(kāi)展了基于課堂實(shí)踐的參加式教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并進(jìn)行定期溝通以了解探討的動(dòng)態(tài)信息，對(duì)參加式教學(xué)設(shè)計(jì)的模式作進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。

本階段，我們開(kāi)展了中學(xué)復(fù)習(xí)課、聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課和寫(xiě)作課的課題試驗(yàn)課。每次上課前，課題組針對(duì)課型特點(diǎn)與學(xué)生狀況確定具有特色的參加式教學(xué)設(shè)計(jì)模式方案，并仔細(xì)研討。上課老師依據(jù)集體研討的方案，進(jìn)行特性化備課之后，組織學(xué)生執(zhí)行參加教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并做出評(píng)價(jià)與反饋。上完課后，課題組對(duì)參加式教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行分析、評(píng)議與優(yōu)化。每次活動(dòng)后，成員都剛好撰寫(xiě)了活動(dòng)感悟和改進(jìn)看法。

扎實(shí)有效的課題實(shí)踐探討活動(dòng)逐步提高老師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設(shè)計(jì)理念、優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)了老師成長(zhǎng)。目前中學(xué)英語(yǔ)不同課型的參加式模式初步成形，但還需在后一階段的實(shí)踐運(yùn)用中接著完善與改進(jìn)。

三、目前存在的主要問(wèn)題

雖然課題探討工作扎實(shí)、有序地推動(dòng)，取得了肯定的進(jìn)展，但由于課題組老師工作繁忙，水平有限，目前尚未達(dá)到志向的探討效果。此外，課題組成員雖高度重視探討工作，并能細(xì)心設(shè)計(jì)、實(shí)施課題試驗(yàn)課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實(shí)踐的精神與意識(shí)，造成了試驗(yàn)課與家常課之間依舊存在較大的差異。

針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的課題探討中，課題組將組織老師更深化的進(jìn)行課題探討，努力把探討工作做得更加扎實(shí)、有效，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以“課題探討為契機(jī)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提升教化質(zhì)量，促進(jìn)老師成長(zhǎng)”為目的的探討效果。

英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、設(shè)計(jì)思路

本課話(huà)題是談?wù)撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及喜愛(ài)和不喜愛(ài)的事物。在實(shí)際生活中很有好用性，關(guān)鍵是讓學(xué)生駕馭如何用英語(yǔ)表達(dá)自己的喜好。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中我比較注意學(xué)生的參加和口語(yǔ)表達(dá)。

二、教學(xué)任務(wù)

本模塊教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系比較親密，主要語(yǔ)言功能是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的喜好。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)單詞“football,basketball，tabletennis,

morningexercises”。

2、駕馭句型Ilike…Idon’tlike…

3、能敏捷運(yùn)用重點(diǎn)句型。

4、培育學(xué)生的留意力和視察力，激發(fā)主動(dòng)思維，挖掘?qū)W生運(yùn)用語(yǔ)言的`實(shí)力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、能正確運(yùn)用所學(xué)句型Ilike…”和“Idon’tlike…..”進(jìn)行拓展性的情景會(huì)話(huà)。

2、談?wù)撟约合矏?ài)和不喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3、駕馭單詞likedon’tfootballbasketballmorningexercises

五、教具打算

單詞卡片錄音機(jī)圖片

六、教學(xué)活動(dòng)

1、Warmup（熱身活動(dòng)）

2、學(xué)習(xí)新知

A、老師出示足球,問(wèn)What’sthis?引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)football,找會(huì)的同學(xué)當(dāng)小老師,教其他同學(xué)說(shuō)此單詞.然后老師將單詞寫(xiě)在黑板上,讓同學(xué)們一起書(shū)寫(xiě),用同樣的方法教basketball,morningexercises,tabletennis

B、嬉戲:老師說(shuō)出隨意三個(gè)單詞,同學(xué)們找出老師沒(méi)讀的那個(gè),也可以同桌的同學(xué)玩此嬉戲.

C、老師再拿起足球,邊玩邊興奮的說(shuō)Ilikefootball.然后將足球扔給接受較快的同學(xué),讓他仿照說(shuō)此句型,再由他扔給其他任何一個(gè)同學(xué),以此類(lèi)推來(lái)操練此句型.老師將句型寫(xiě)在黑板上并畫(huà)上笑臉.

D、老師再在黑板上寫(xiě)上Idon’tlike…的句型.并畫(huà)上哭臉,然后拿籃球說(shuō)Idon’tlikebasketball.以同樣的傳球嬉戲操練此句型.

E、老師讓同學(xué)們聽(tīng)錄音，聽(tīng)聽(tīng)Panpan的喜好改變，聽(tīng)聽(tīng)他最終喜愛(ài)什么體育項(xiàng)目，并引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)覺(jué)Panpan是一個(gè)有困難就退縮的人，激勵(lì)同學(xué)們要不怕困難，做事要堅(jiān)持究竟。

F、再讓同學(xué)們聽(tīng)音仿照跟讀課文，并練習(xí)表演課文。

3、小結(jié)：表?yè)P(yáng)剛才學(xué)習(xí)仔細(xì)主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)，激勵(lì)其他同學(xué)。

4、Homework:1.朗讀課文2.根據(jù)單詞表拼讀新單詞

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

Module3Unit1

football.

Ilikebasketball

Idon’tliketabletennis

morningexercises.

英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞和詞組tallandstrong，shortandthin，friendly，quiet。

2.能夠嫻熟運(yùn)用句型He’s……介紹人物的性格和外貌特征;

3.能夠運(yùn)用Whoishe?詢(xún)問(wèn)他人姓名，并能回答。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞和詞組tallandstrong，shortandthin，friendly，quiet。

2.能夠嫻熟運(yùn)用句型He’s……介紹人物的性格和外貌特征;

教學(xué)難點(diǎn)：

理解friendly，quiet的意義。

教學(xué)過(guò)程

Step1.熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

1.Greeting.

2.Let’schant:(三年級(jí)下冊(cè)的Let’schant，學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作)

Tall,tall,tall.Makeyourselftall.

shor,short,short.Makeyourselfshort.

Big,big,big.Makeyoureyesbig.

Small,small,small.Makeyoureyessmall.

Long,long,long.Makeyourarmslong.

Short,short,short.Makeyourarmsshort.

3.Guess:

Ithastwolongearsandshorttail.Ithasbigredeyes.Itlikeseatinggrass.Anditcanjump,jump,jump.

It’sabiganimal.Ithasalongnoseandashorttail.Ithassmalleyesandbigears.

Step2.呈現(xiàn)新課(Presentation)

1.出示動(dòng)畫(huà)片中的卡通人物Zoom的.圖片。

Friends

Zoomismybestfriend。

(1)提問(wèn):Whoishe?引導(dǎo)學(xué)生用句型：HisnameisZoom.板書(shū)：Whoishe?HisnameisZip。T:Lookatthepicture.Isheshort?Ss:No,heistall.T:Anythingelse?Ss:Heisstrong.T:Heistallandstrong.貼圖板書(shū)并教學(xué)tallandstrong。

(2)T:Whoistallandstronginourclass?Ss:……istallandstrong.

3.同法教學(xué)：Zip(shortandthin),Zoom(friendly)。

出示圖片：

She’sthin.

He’sstrong.

Guess:

He’s/She’stall/short.

He’s/She’stall/short。

He’s/She’sstrong/thin.

He’s/She’sstrong/thin。

4.出示照片。

T:Lookatthepicture.Whoisshe?

Ss:HernameisZhaoYan.

板書(shū)：Whoisshe?Hernameis……

老師做動(dòng)作提示：Sheisquiet.貼圖板書(shū)并教學(xué)quiet。

T:Whoisquietinourclass?Ss:Wangxiaomeiisquiet.

5.Let’schant:Whoishe?Whoishe?

HisnameisZoom.HisnameisZoom.Zoom,Zoom,tallandstrong.Zip,Zip,shortandthin.Zip,Zipr,friendly.ZhaoYan,ZhaoYan,quiet.

Step3.趣味訓(xùn)練(Practice)

T:看圖描述人物(用句子描述人物的外貌或性格)介紹你的摯友;出示圖片：

Shehaslonghair.

Shehasshorthair.

Hehasshorthair.

出示圖片：Shehaslonghair,bigeyes,asmallnose,abigmouthandbigears.Sheisshortandquiet.

出示圖片：

Hehas…

Heis…

誰(shuí)來(lái)描述。

出示圖片：

Shehas…Sheis…

誰(shuí)來(lái)描述。

出示圖片：

BaiLingLiMingLiuYingChenJieWuYifan

小組內(nèi)介紹他們。

分四人小組介紹自己的好摯友。

Let’sfindout

Let’ssingFriends

Step4.制作小繪畫(huà)。用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出自己的好摯友并用英文描述。最終收集在一起訂成小人書(shū)。

Thisismygoodfriend.His/Hernameis…….He/Sheis…….Step5.Summary.

1.小結(jié)本課重點(diǎn)單詞和句型。

2.品德教化：摯友讓我們的生活更精彩，摯友之間應(yīng)當(dāng)相互幫助，共同共享。

Step6.作業(yè)布置(homework)

1.聽(tīng)錄音，仿照跟讀課本P25。

2.用英語(yǔ)向家人簡(jiǎn)潔介紹自己的摯友、同學(xué)、或老師的外貌。

英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)11

摘要：如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)？如何利用信息化會(huì)促進(jìn)教化的現(xiàn)代化？什么是教化信息化？全部這些，都是教化工作者應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索和面對(duì)的問(wèn)題。今日教化改革的重要任務(wù)是教化的信息化。明天教化發(fā)展目標(biāo)主要是信息化的教化。教材多媒體化，多樣化、資源全球化，數(shù)字化、教學(xué)特性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等等都是教化信息化的主要表現(xiàn)。教化信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)策略運(yùn)用上的根本轉(zhuǎn)變。并不是舊瓶裝新藥，我們要進(jìn)行全新的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是“課件”制作型的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵字：教學(xué)策略信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。從目前國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)教化應(yīng)用狀況來(lái)看，特殊是在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在很多片面性，一講到計(jì)算機(jī)協(xié)助教化好像就是開(kāi)發(fā)課件。其實(shí)，課件只是信息化教化系統(tǒng)的一個(gè)構(gòu)件，一個(gè)完整的信息化教化系統(tǒng)除了課件外，還須要一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，并須要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學(xué)支撐。隨著信息化教化的發(fā)展，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)水平也應(yīng)當(dāng)從cai設(shè)計(jì)進(jìn)化到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)是以教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源的利用為特征的，其主要教學(xué)模式不同于課件的講授/輔導(dǎo)、模擬演示，而是探討/探究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)。下面分別從教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化、資源全球化，數(shù)字化、教學(xué)特性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等方面簡(jiǎn)潔介紹以下信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一：教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化。了解教材的多媒體化之后，才懂得教材的多樣化以及教材的優(yōu)化是多么的重要。教材的多媒體化主要是指文本性的教材，動(dòng)畫(huà)型的教材，電子教材，vcd以及光盤(pán)教材，還有錄象，錄音，文本等綜合體形成的綜合型教材。教材的多樣化以及優(yōu)化，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，是特別富有挑戰(zhàn)性的東西。因?yàn)楹芏嗬蠋熣J(rèn)為只用一套教材就可以了，因?yàn)榧偃缫\(yùn)用其他的教材，有肯定的困難，一個(gè)最主要的問(wèn)題是不行知性；即使有一些老師大膽運(yùn)用了一些國(guó)外教材，但他們也不敢多樣化，在網(wǎng)絡(luò)信息試驗(yàn)班的英語(yǔ)試驗(yàn)過(guò)程中，我認(rèn)為教材不僅要多媒體化，還要多樣化和優(yōu)化，把全部比較好的教材，以及所接觸到的教材中好的部分運(yùn)用到日常教學(xué)中去，我在日常教學(xué)中主要運(yùn)用了《lookahead》，《look，listen，andlearn》，以及《juniorenglish》和《英語(yǔ)900句》等。當(dāng)然這還得要求用信息化的手段，以減輕教學(xué)設(shè)計(jì)的勞動(dòng)強(qiáng)度。也可以利用學(xué)生的力氣，自己設(shè)計(jì)一套電子教材，這種電子教材，就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行優(yōu)化后，創(chuàng)新后的新的教學(xué)設(shè)計(jì)根本素材，特別重要，只有完成了教材的多媒體化，多樣化，優(yōu)化之后，才能很好地進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，這是進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。

其次：資源全球化和數(shù)字化，這一步其實(shí)特別簡(jiǎn)單做到，老師們須要做到的是擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，以及對(duì)多種信息的接納素養(yǎng)和實(shí)力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以及跟教材的有效結(jié)合，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不肯定要每一個(gè)教學(xué)步驟都必需運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，我們要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)問(wèn)的易得性，便利性等來(lái)支配教學(xué)資源。在進(jìn)行了比較長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革試驗(yàn)后，有一些老師就成了電腦的俘虜，或者是網(wǎng)絡(luò)的俘虜，而不是網(wǎng)絡(luò)的主任，我們老師往往還比較簡(jiǎn)單限制，才家試驗(yàn)的學(xué)生，往往不太簡(jiǎn)單做到。所以老師門(mén)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)肯定要留意到，能用則用，不必強(qiáng)求。

第三：教學(xué)特性化：教學(xué)特性化，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中特別有特色。打開(kāi)老師們的電子教案，學(xué)案，這方面的語(yǔ)言，就有很多簇新詞語(yǔ)如：“共享文件夾”，“拓展學(xué)習(xí)”，“電子課本”，“電子作業(yè)簿”，“保存到共享文件夾”，“聯(lián)機(jī)探討”，“網(wǎng)頁(yè)制作”，“網(wǎng)上求救”等等，在特性化教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。也可以利用不同的教學(xué)軟件來(lái)豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，提高教學(xué)特性化的層次。但是在進(jìn)行教學(xué)特性化之后，一個(gè)特別中的問(wèn)題是教學(xué)創(chuàng)新是最終目標(biāo)，要以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。另外一個(gè)須要強(qiáng)調(diào)的是愛(ài)心，我們認(rèn)為即使到了利用信息技術(shù)能夠進(jìn)行自動(dòng)化教學(xué)的時(shí)候，老師的作用也絲毫不能減弱，他們可以用更多的精力來(lái)探討如何利用信息技術(shù)支持情感教化，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心是勝利教化的重要因素。

第四：學(xué)習(xí)的自主化：我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的自主化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一個(gè)特別重要的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是“任務(wù)型”教學(xué)方法，要求老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化。從認(rèn)知，練習(xí)，體會(huì)，閱讀，視察，仿照，動(dòng)手實(shí)力的培育，學(xué)習(xí)實(shí)力的差異性等個(gè)方面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么，老師在進(jìn)行任務(wù)性教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就必需布置好學(xué)習(xí)任務(wù)[適量?jī)?nèi)容和難度]，時(shí)間要求，駕馭要求，分層達(dá)標(biāo)等。對(duì)表現(xiàn)特別好的同學(xué)，我們可以采納激勵(lì)的方法，讓他們主動(dòng)參與到“拓展學(xué)習(xí)”中去。那么，網(wǎng)絡(luò)在任務(wù)型學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是特別大的，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲得信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法完全變更了老師主導(dǎo)的教學(xué)策略和模式，由老師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)，老師幫助的模式，以及與老師對(duì)等的模式。所以老師的教學(xué)設(shè)計(jì)模式在網(wǎng)絡(luò)的幫助下發(fā)生了更本的改變，促使學(xué)生真正達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的一種比較志向的層次。

第五：活動(dòng)合作化：現(xiàn)代素養(yǎng)教化的重要培育人的實(shí)力是協(xié)作實(shí)力。合作精神是特別重要的基本素養(yǎng)。要培育學(xué)生的這些素養(yǎng)，一個(gè)特別重要的手段不是說(shuō)教，而是體現(xiàn)在日常的詳細(xì)教學(xué)中去，達(dá)到一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮到，比如：1：小組任務(wù)，不同的小組任務(wù)讓小組小組之間產(chǎn)生適量的競(jìng)爭(zhēng)，比如在完成yearbook的過(guò)程中，就是以小組來(lái)安排教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生必需以小組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后進(jìn)行小組評(píng)價(jià)；2：二人合作：比如在仿照一個(gè)內(nèi)容時(shí)，讓二人合作完成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，讓二人再依據(jù)任務(wù)的實(shí)際狀況，安排不同的內(nèi)容。3：小組評(píng)價(jià)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一個(gè)重要的途徑是進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。讓評(píng)價(jià)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮重要的.作用。

第六：管理自動(dòng)化：教學(xué)管理自動(dòng)化是信息化教化的一個(gè)重要特征，網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)管理帶來(lái)的很多的便利，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，例如學(xué)生可以把老師的教案，學(xué)案拷貝回家進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)也可以在老師的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)網(wǎng)站中了解學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的重要數(shù)據(jù)和狀況。兩外一個(gè)重要的方面是日常課堂的教學(xué)的管理也是自動(dòng)化的，老師，學(xué)生都在網(wǎng)絡(luò)中，老師可以自動(dòng)的監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量考慮到網(wǎng)絡(luò)的便利和不足來(lái)對(duì)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)進(jìn)行自動(dòng)化管理。

最終談?wù)劖h(huán)境虛擬化的教學(xué)設(shè)計(jì)：天經(jīng)地義，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身就是一種虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們老師所設(shè)計(jì)的語(yǔ)境當(dāng)然不能脫離生活，特殊是英語(yǔ)是一種實(shí)踐性特別強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，老師的語(yǔ)言材料肯定要要貼近生活，在不同的語(yǔ)境下，老師依據(jù)教材的多氧化和多媒體化，完全可以創(chuàng)設(shè)各種各樣不同的語(yǔ)境，讓學(xué)生在不同的狀況下進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。另外，我們可以利用聯(lián)機(jī)探討的方式，讓大家在同一個(gè)窗口下，完成某項(xiàng)任務(wù)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)。特殊須要提出的是網(wǎng)絡(luò)虛擬化對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，要求我們必需對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)加強(qiáng)。

在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有很多不足和相識(shí)須要提高的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中肯定要不斷地去完善。

參考文獻(xiàn)：

1：教化信息化應(yīng)看作一個(gè)過(guò)程《中國(guó)教化報(bào)》20xx年1月10日第3版

2：《學(xué)習(xí)的革命》[上海三聯(lián)書(shū)店]

3：網(wǎng)站中一些內(nèi)容。

英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)并正確運(yùn)用詞匯：study,bathroomlivingroombedroomkitchen

2、初步運(yùn)用拼讀方法拼讀和認(rèn)讀單詞。

3、能聽(tīng)懂指令Gotothelivingroom.WatchTV.并作出反應(yīng)。

4、能用英語(yǔ)Thisismyhome.Youcanseealivingroom…正確地簡(jiǎn)潔描述自己的家。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能聽(tīng)懂指令Gotothelivingroom.WatchTV.并作出反應(yīng)。能用英語(yǔ)Thisismyhome.Youcanseealivingroom…正確地簡(jiǎn)潔描述自己的家。

2.難點(diǎn)是bedroomkitchen的發(fā)音。能用英語(yǔ)Thisismyhome.Youcanseealivingroom…正確地簡(jiǎn)潔描述自己的家。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

A.Learnthesesentences

Whereisthedoll?Itisinthebox.

Whereisthedoll?Itisonthebox.

Whereisthedoll?Itisunderthebox.

Whereisthebox?Itisonthetable.

B.Askandanswer

Whereisthefarmer?Heisinthevan.

Whereisthemonkey?Itisunderthetaxi.

Whereistheelephant?Itisinthecar.

Whereistheboy?Heisonthetrain.

Whereisthenurse?Sheisonthebus.

Whereisthegirl?Sheisinthetruck.

Whereisthebird?Itisonthebridge.

二、呈現(xiàn)新課(Presentation)

1.老師出示study的圖片，手指著書(shū)房里的書(shū)問(wèn)學(xué)生：Whatarethey?學(xué)生回答：Theyarebooks.老師接著自問(wèn)自答：Wherearethebooks?Theyareinthestudy.教讀單詞study,并板書(shū)，讓學(xué)生認(rèn)讀。老師用動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞義：Wereadthebooksinthestudy.

2.老師出示livingroom的圖片，老師問(wèn)學(xué)生：Aretheremanybookshere?Isitastudy?

學(xué)生回答：No.老師確定學(xué)生的回答：Good.Thisisn’tastudy.It’salivingroom.WewatchTVinalivingroom.教讀單詞livingroom,并板書(shū)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

3.老師出示bedroom的圖片，問(wèn)學(xué)生：What’sinit?當(dāng)學(xué)生回答出bed時(shí)，老師說(shuō)：Yes,thereisabedinit.Wesleepinabedroom.(做動(dòng)作幫助學(xué)生理解)Thisisabedroom.教讀bedroom,并板書(shū)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

4.老師出示bathroom的圖片，問(wèn)學(xué)生：Isthisastudy?Isthisalivingroom?Isthisabedroom?學(xué)生會(huì)回答：No.老師告知學(xué)生：Thisisabathroom.Wetakeashowerinabathroom.(用動(dòng)作幫助學(xué)生理解)教讀單詞bathroom，并板書(shū)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

5.老師出示kitchen的圖片，問(wèn)學(xué)生：Isthisabathroom?老師可讓學(xué)生用中文說(shuō)出這是哪兒。然后教讀單詞kitchen,并板書(shū)，學(xué)生認(rèn)讀單詞。老師可請(qǐng)學(xué)生看圖片說(shuō)句子：Thisisakitchen.

6.老師把第46頁(yè)Let’slearn部分的掛圖貼到黑板上說(shuō)：Thisismyhome.Howmanyroomscanyousee?Whatarethey?

7.讓學(xué)生觀看本部分教學(xué)課件。[運(yùn)用Unit4Let’slearn/A]

8.老師提問(wèn)：Canyouseeabedroom,alivingroom,astudy,bathroomandkitchen?學(xué)生回答：Yes.老師：Oh,youcanseeabedroom,alivingroom…并讓學(xué)生重復(fù)這段話(huà)。

9.讓學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀課文。

10.老師出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞。

11.老師用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)句子，讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的房間。

老師：WewatchTVinthe_______.

Wereadabookinthe_________.

Wehaveasnackinthe_________.

Wetakeashowerinthe_________.

Wehaveasleepinthe___________.

12.Let’sdo:

1)老師播放錄音，學(xué)生跟唱。

2)老師說(shuō)前一部分的指令，讓學(xué)生說(shuō)后一部分的指令并做出相應(yīng)的'動(dòng)作。

老師：Gotothelivingroom.學(xué)生：WatchTV.

Gotothestudy.Readabook.

Gotothekitchen.Haveasnack.

Gotothebathroom.Takeashower.

Gotothebedroom.Haveasleep.

3)學(xué)生小組表演Let’sdo部分的內(nèi)容。

4)老師嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀小組。

三、趣味操練(Practice)

1.搶讀單詞

這是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞實(shí)力的嬉戲，老師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示一些單詞

卡片或圖片，學(xué)生們舉手搶答，老師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說(shuō)出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來(lái)拼出來(lái)，讀對(duì)說(shuō)對(duì)拼對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

1.摸寶說(shuō)英語(yǔ)

老師打算好本課的單詞卡片(有的寫(xiě)中文，有的寫(xiě)英文)和圖畫(huà)。將卡片和圖畫(huà)放入一只

不透亮的袋子里。嬉戲起先老師說(shuō)，袋子里裝的是很多珍寶，讓學(xué)生們上來(lái)輪番摸寶，假如摸到的是寫(xiě)有英文的卡片，則要英譯漢;假如是中文，則要漢譯英并拼讀出來(lái);假如是圖片，則要看圖說(shuō)英語(yǔ)。

四、擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)

Let’ssing:《MyBedroom》

教材P55頁(yè)

課后習(xí)題

連線

bedroom起居室

livingroom廚房

kitchen衛(wèi)生間

bathroom書(shū)房

study臥房

英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)13

教化部在關(guān)于中職教學(xué)改革若干看法中提出，要將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)。將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，有利于改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式等，使教學(xué)形式更加形象化、多樣化、可視化?；诖?，筆者設(shè)計(jì)了一款教學(xué)軟件協(xié)助旅游英語(yǔ)的課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、旅游英語(yǔ)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)理念

課堂學(xué)問(wèn)不僅僅是通過(guò)老師講授獲得的，而是在肯定的情境下，通過(guò)有效整合豐富的學(xué)習(xí)資料和信息化手段，并借助老師的引導(dǎo)和學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)而獲得的。

多媒體教學(xué)軟件是一種重要的教學(xué)協(xié)助手段，它是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)載體?；诖?，將該軟件運(yùn)用于課堂教學(xué)的理念主要是“以生為本”。

二、旅游英語(yǔ)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)思路

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好――由“趣”生“疑”

上課前，學(xué)生通過(guò)軟件進(jìn)行旅行社名片設(shè)計(jì)和職能部門(mén)的選擇，完成了任務(wù)前的分組和角色選擇，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。然后，學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：分組合作完成揚(yáng)州一日游線路的設(shè)計(jì)，并用英語(yǔ)向全班同學(xué)推介，并評(píng)比出最佳線路，并且這條最佳路途將成為本班春游的舉薦線路。這樣一來(lái)，學(xué)生充分感受到了趣味性和挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)”劇烈意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)主動(dòng)地參加到教學(xué)情境中。

2.老師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)――由“疑”至“學(xué)”

為了幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者在軟件中設(shè)計(jì)了兩個(gè)子任務(wù)，即用英語(yǔ)描述一條線路、通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)答調(diào)研“游客”需求，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言和背景學(xué)問(wèn)，主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。

3.任務(wù)實(shí)施，成果展示――由“學(xué)”至“行”

學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的學(xué)問(wèn)，并順當(dāng)完成兩個(gè)子任務(wù)后，筆者要求他們依據(jù)軟件提示，運(yùn)用供應(yīng)的資源庫(kù)，小組合作完成一個(gè)圖文并茂的線路設(shè)計(jì)，并用英語(yǔ)向全班同學(xué)匯報(bào)展示。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生就要主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言和背景學(xué)問(wèn)，主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。

4.自我評(píng)價(jià)，成果鞏固――由“學(xué)”得“思”

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作設(shè)計(jì)的成果基本形成以后，筆者引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)和自我總結(jié)完成的線路。首先，學(xué)生依據(jù)行業(yè)要求，自主設(shè)計(jì)一張線路評(píng)價(jià)表。依據(jù)此表，每組學(xué)生先自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的線路是否合理、問(wèn)題解決是否最優(yōu)化、有何意義等。最終，全班學(xué)生通過(guò)投票，評(píng)比出最佳的線路設(shè)計(jì)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：將評(píng)價(jià)表的設(shè)置權(quán)交給學(xué)生，最大化地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，提升學(xué)生的視察、思索及總結(jié)實(shí)力。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，使得評(píng)價(jià)更加公允、公正。

三、旅游英語(yǔ)教學(xué)軟件的`設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)老師設(shè)計(jì)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用軟件，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組探究，以講練結(jié)合的方式，突破教學(xué)難點(diǎn)。師生在教學(xué)軟件的協(xié)助下，通過(guò)角色扮演，最終完成任務(wù)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

四、旅游英語(yǔ)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1.精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)改革理念

本節(jié)課選取的教學(xué)內(nèi)容能承載教學(xué)改革的理念，并通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)