2023年懷念母親教學(xué)反思(集錦篇)

2023年懷念母親教學(xué)反思(集錦篇)懷念母親教學(xué)反思1

今日上午我執(zhí)教這一課的其次課時(shí)，整節(jié)課講下來，發(fā)覺有以下不足：

一、時(shí)間駕馭不當(dāng)，前面有點(diǎn)松，后面有點(diǎn)緊。課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里，我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，里面兩個(gè)題，一個(gè)是看拼音寫詞語;一個(gè)是回顧課文主要內(nèi)容填空。小組匯報(bào)結(jié)果時(shí)，前進(jìn)組里的那個(gè)有智力障礙的學(xué)生也主動(dòng)興奮地進(jìn)行了參加合作，我讓她回答了她力所能及的問題聞名的“著”不是“注”時(shí)并表揚(yáng)了她，全班同學(xué)也賜予了她熱情的掌聲。賜予了她自信，但卻奢侈了點(diǎn)時(shí)間。在其次個(gè)環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個(gè)大問題上奢侈了時(shí)間。由于進(jìn)步組學(xué)生不能剛好領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情意時(shí)，組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣，組長(zhǎng)及其他成員也沒補(bǔ)充。于是我就這個(gè)問題注意了對(duì)學(xué)生的多元指導(dǎo)。我認(rèn)為語文就是生活，就是社會(huì)。這篇課文是親情篇，愛護(hù)父母、孝敬長(zhǎng)輩、知恩圖報(bào)本就是我國的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的兒童在溫室中長(zhǎng)大，母親對(duì)他的愛視而不見。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不能專從書本上學(xué)那點(diǎn)滴學(xué)問，而要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對(duì)自己的愛來體會(huì)孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來的.點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全方位讓學(xué)生去體會(huì)母親對(duì)孟郊的恩重如山，情深似海，宏大而無私。學(xué)生對(duì)文本的理解通過小組匯報(bào)一涌而出。課堂上挖的有點(diǎn)深了，時(shí)間悄然無聲地從指間溜走了。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)沒完成。本文有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。2.理解小詩意思，畫出課文中詩句的說明，懂得孝敬父母，知恩圖報(bào)的道理，能背誦古詩。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里，我按層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題，每個(gè)問題里有三個(gè)小問題。第一個(gè)大問題即對(duì)1——3自然段的理解是重點(diǎn)。

連我沒想到的，他們都說出來了，很細(xì)很透徹。讀得也非常棒!理解了母愛的宏大和無私。知道了作者酷愛母親、思念母情的情感。由于其次個(gè)問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學(xué)生利用書中的語句去說明古詩的意思。也沒能讓學(xué)生互背互查古詩了。先完成了對(duì)重點(diǎn)段理解的作業(yè)。但我深信，學(xué)生在第一課時(shí)熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因?yàn)槲以趯?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精讀感悟問題時(shí)不太合理造成的。

這節(jié)課假如把精讀感悟的六個(gè)小問題縮成兩個(gè)有概括性統(tǒng)領(lǐng)文章的問題讓小組去綜合研讀，效果肯定會(huì)更好。或者，假如換種方法來教學(xué)我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩，引出第五自然段做導(dǎo)入語，在精讀感悟時(shí)，只有重點(diǎn)研讀第1——3自然段了。可以在品讀時(shí)干脆用部分的語句說明古詩的意思了，邊朗讀遍體無文本作者的情感。生生互動(dòng)、組組質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥，共同解決疑難問題，那樣的話，效果可想可知，肯定會(huì)有意想不到的驚喜。

懷念母親教學(xué)反思2

《母親的恩情》這篇課文的亮點(diǎn)是這首古詩。在教學(xué)時(shí)，我不斷的貫穿古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩的緣由，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。

課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)建性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕獲住生成的.契機(jī)，挖掘教化因素，剛好引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。

在教學(xué)過程中，我用了《世上只有媽媽好》的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己的母親是怎樣關(guān)切自己的?最想對(duì)自己的母親說些什么?起到了喚醒學(xué)生感情的作用，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲，這對(duì)學(xué)生來說是在心靈上受了一次洗禮，可以讓學(xué)生感悟到了母親對(duì)子女無私的關(guān)切愛惜，懂得應(yīng)當(dāng)牢記母親的哺育之恩。

懷念母親教學(xué)反思3

學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說自己的母親給自己留下了哪些印象深刻，使人感動(dòng)的事情?有的說“我感冒發(fā)燒的時(shí)候，媽媽帶著我冒著寒冷，冒著風(fēng)雨蹣跚來到醫(yī)院，我無意發(fā)覺媽媽流下了滴滴淚水，這就是母愛啊!”有的說“每天下午放學(xué)后，媽媽雖然嘮叨著叫我寫作業(yè)，雖然內(nèi)心有點(diǎn)‘煩’，但都是愛的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)感恩母親!”有的說“我的書包舊了，叫媽媽買個(gè)新書包，媽媽卻說還能用，要學(xué)會(huì)樸實(shí)地生活，不能鋪張奢侈。媽媽的`教化，使我養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，多好的媽媽呀!”

語文教學(xué)，既是生活的品嘗，又是生活的延長(zhǎng)，使學(xué)生一學(xué)一得。為此，我剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小寫作：寫一篇作文《我的媽媽》，要求用二三件事來反映自己受到的感動(dòng)，反映媽媽的美妙品質(zhì)。

通過學(xué)習(xí)課文、練習(xí)寫作，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高了學(xué)生的作文實(shí)力，而且受到了一次感恩的教化。但是，對(duì)于中下層生難于下筆的情形，正好說明白這部分學(xué)生缺乏生活的實(shí)踐，缺少生活的素材，缺少母愛的教化，也值得我反思。我想，一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，另一方面要求家長(zhǎng)在家里要多督促，多與孩子交談，多關(guān)注自己的孩子，剛好了解孩子的學(xué)習(xí)等各方面的狀況，剛好和老師溝通，讓老師能剛好地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，促使其不斷地進(jìn)步。

懷念母親教學(xué)反思4

這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的懊悔，對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的仰慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明白為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，心情跌宕起伏。

新課起先，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，溝通感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。接下來，我注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的仰慕?”而后，讓學(xué)生細(xì)讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡察時(shí)，我提示學(xué)生留意抓住重點(diǎn)語句來深化體會(huì)作者對(duì)母親的思念、仰慕之情。在小組溝通的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體溝通。我引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)如下重點(diǎn)句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從今我就成了沒有母親的.孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”當(dāng)學(xué)生在溝通仍感到困難時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會(huì)，然后通過朗讀把自己的體會(huì)讀出來，讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來回。每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會(huì)的過程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但作者對(duì)母親的懷念是恒久不變的，自然而然使感情得到升華。

整體感覺本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太志向，學(xué)生的回答體會(huì)很單一，除了懷念就是思念、酷愛，或許一些事離現(xiàn)在距離遙遠(yuǎn)，孩子們感受不到當(dāng)時(shí)的情景，不過，我也不知道該用哪些詞匯來表達(dá)內(nèi)心的那份情感，對(duì)這兩位母親，也的確只有思念和酷愛了，還是多讀讀課文吧，有一句話說得好“書讀百遍，其義自見”。

懷念母親教學(xué)反思5

接著我的教學(xué)思路，本文可以上得“情意濃濃”，豐富的情感，作者是對(duì)母親的懷念之情，讀起來令人潸然淚下。而我卻總想著再往前“走一步”，作者是如何寫得呢？這篇散文的結(jié)構(gòu)特別嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)這點(diǎn)發(fā)覺對(duì)于學(xué)生來說已是簡(jiǎn)潔的事。穿插“日記”“散文”的寫法很有特色，這倒是值得細(xì)細(xì)去揣摩，尤其是“日記”的寫法，很有特色，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“日記”去感悟作者的“觸景生情”，去感悟作者的“精當(dāng)用詞”，成了很有意思的學(xué)習(xí)過程。

日記一：是黃昏的夜色觸發(fā)的情感，凄涼而又甜蜜的，是濃濃地“糊”在心頭的感受；

日記二：是房東太太對(duì)兒子的牽盼觸發(fā)的情感，不由自主想起母親；

日記三：干脆抒發(fā)情感；

日記四：是風(fēng)雨，是天色陰如黑夜，觸發(fā)的情感，思潮起伏。回顧引導(dǎo)發(fā)覺。

除了日記三：其他的幾則日記前半部分都是寫景或敘事，后半部分都是干脆抒發(fā)情感。領(lǐng)悟遷移寫法也就有了依托，飄舞的落葉、牽著孩子的媽媽、下雪的天氣、秋風(fēng)刮起的時(shí)刻、空中掛著的明月，成了學(xué)生想象的'情景，成了抒發(fā)情感的依托，借景抒情，敘事抒情的寫法得以形象詮釋。

再回扣全文，作者在行文時(shí)就是這樣的寫作思路，其次自然如是寫，日記如是寫，加上總起的段落的體會(huì)，行文的結(jié)構(gòu)和寫法就能引導(dǎo)學(xué)生得以把握。我喜愛這種“實(shí)實(shí)在在”的課堂。

懷念母親教學(xué)反思6

《懷念母親》這篇課文，讓我感受頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的懊悔，對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚，借助日記，散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，心情跌宕起伏。

一，從題目入手，抓住文章主干

課一起先，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住"母親"一詞質(zhì)問學(xué)生："這里的母親指的是誰

"同學(xué)們異口同聲的回答："一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親。""那么作者是在什么狀況下懷念自己的兩位母親呢

"這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。

二，抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的仰慕

并在小組里溝通，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)，溝通時(shí)氣氛活躍，他們找到了"食不下咽，寢擔(dān)心席，抱終天之恨，頻來入夢(mèng)"等詞，"我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。"等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程提倡的"自主，合作，探究"的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的才智生成。

三，以讀促講，體會(huì)作者的.思想感情

在課堂上，我充分敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色調(diào)。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住"食不下咽，寢擔(dān)心席，抱終天之恨"等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的懊悔，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國母親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活閱歷，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，通過對(duì)比讀，選擇喜愛的部分讀，自讀等方式，感受作者對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生"解讀"，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生"創(chuàng)讀"，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

懷念母親教學(xué)反思7

有人說，教化是一種期盼；有人說，教化是一種期望……我更情愿說，教化是老師播灑學(xué)問涵養(yǎng)和生命色調(diào)的一方自留地。在執(zhí)教《懷念母親》這篇課文，讓我感受頗深。

《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親，一位是祖國母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的懊悔，對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的仰慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明白為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的仰慕？”而后，讓學(xué)生細(xì)讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡察時(shí)，我提示學(xué)生留意抓住重點(diǎn)語句來深化體會(huì)作者對(duì)母親的思念、仰慕之情。在小組溝通的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體溝通。我引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)如下重點(diǎn)句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從今我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄笆巢幌卵?、寢擔(dān)心席、抱終天之恨、頻來入夢(mèng)”等詞，“我的'祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。”當(dāng)學(xué)生在溝通時(shí)，仍感到困難時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，用一個(gè)字概括出作者的感受，再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會(huì)，然后通過朗讀把自己的體會(huì)讀出來，讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來回。這樣的方法很有實(shí)效，每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會(huì)的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生從字里行間充分體會(huì)到了作者的真情實(shí)感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護(hù)，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達(dá)的，兩位母親身份雖然不同，但作者對(duì)母親的懷念是恒久不變的，自然而然使感情得到升華。

觀整堂課，與過去的課堂教學(xué)相比，我覺得這節(jié)課民主、活潑、歡樂、充溢親情，學(xué)生、老師之間自然而真實(shí)的情感融合帶來的美妙教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真真實(shí)切有所體驗(yàn)和領(lǐng)悟。假如說我們從前過于強(qiáng)調(diào)的學(xué)問和技能的培育還可能通過“灌輸”的方式實(shí)現(xiàn)的話，那么今日新課程改革所強(qiáng)調(diào)的情感、看法、價(jià)值觀的培育則是完全不行能單方面實(shí)現(xiàn)的。教化的力氣是如此真實(shí)和觸手可摸，課堂就是我們每位老師播灑學(xué)問涵養(yǎng)和生命色調(diào)的自留地，民主、充溢特性、思維活躍而又歡樂的課堂就是我們每位老師永恒的追求。信任通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子和母親的心靈肯定親近了很多，細(xì)膩了很多，也升華了很多。

懷念母親教學(xué)反思8

執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感受頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的懊悔，對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃。教學(xué)后反思如下：

1、從題目入手，抓住文章主干

抓住“母親”一詞問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁礌顩r下懷念自己的兩位母親呢？”“表達(dá)了對(duì)這兩位母親的什么樣的情感呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。

2、抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上讓學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的仰慕？并在小組里溝通。練習(xí)有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對(duì)母親，尤其是對(duì)祖國母親不變的情感。首先是對(duì)親生母親的感情，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。”聯(lián)系上下文，并結(jié)合課外資料讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，沒有與母親促膝長(zhǎng)談的，彌補(bǔ)許久離開母親的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，讓自己抱終天之恨，所以文中說：“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)?！薄耙粋€(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和孤獨(dú)了，只有缺憾和懊悔始終充溢心頭。我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。

祖國母親的懷念。這部分有學(xué)生比較難理解的語句，如，為什么作者在想到家鄉(xiāng)、老摯友時(shí)，心中感到凄涼，卻又是甜蜜的？他想到了什么？作者回憶房東太太的時(shí)候，為什么會(huì)產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的”念頭？作者究竟在尋一個(gè)什么夢(mèng)？為什么作者又說“連一個(gè)清清晰楚的夢(mèng)都不給我”？我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀并結(jié)合相關(guān)資料去理解、感悟句子。還有些句子，如，“我不開燈，又緘默地站在窗前，看暗夜慢慢織上天空，織上對(duì)面的.屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中?！贝藭r(shí)，我喚起學(xué)生的生活閱歷，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！蔽抑鲃?dòng)引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會(huì)人物情感。

3、以讀促講，體會(huì)作者的思想感情

在課堂上，我充分敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色調(diào)。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢擔(dān)心席、抱終天之恨”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國母親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活閱歷，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，通過對(duì)比讀、選擇喜愛的部分讀、自讀等方式，感受作者對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

懷念母親教學(xué)反思9

我在閱讀教材的時(shí)候發(fā)覺文中出現(xiàn)了三處"沒想到"，我想這絕不是作者的無心之筆。這三處的"沒想到"不正對(duì)應(yīng)著重點(diǎn)句中的"竟然"嗎?它們對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。于是教學(xué)中，我先讓學(xué)生找能解答"作者第一次抱母親的感受是怎樣的?"的句子，學(xué)生很快找到了"母親竟然這么輕，我心里很難受。"我出示這個(gè)句子后問"竟然"是什么意思?學(xué)生理解為"盡然，沒想到"，我再引導(dǎo)："作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明。"于是找出了下列三個(gè)句子：A、我左手托住母親的'頸項(xiàng)，右手托住她的腿彎，用勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。B、護(hù)士在后面扶了我一把，指責(zé)說："你使那么大勁干什么?"我說："我沒想到我媽這么輕。"C、我始終以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

我讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)句子，通過朗讀把作者的當(dāng)時(shí)心情表達(dá)出來，既訓(xùn)練了朗讀，又促進(jìn)了理解。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生透過字面綻開想象，理解"重?fù)?dān)"一詞包含的意蘊(yùn)，學(xué)生對(duì)這句話的理解和感悟又更深了一層。

懷念母親教學(xué)反思10

課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的仰慕?并在小組里溝通，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)，溝通時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢擔(dān)心席、抱終天之恨、頻來入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)?！钡染渥樱@樣較好地體現(xiàn)了新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的才智生成。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

與過去的.課堂教學(xué)相比,我覺得這一節(jié)可更加充溢親情，信任通過學(xué)習(xí)，孩子們肯定會(huì)與自己的母親更加親近，也肯定會(huì)更加懂得母親對(duì)自己的關(guān)愛。

懷念母親教學(xué)反思11

《懷念母親》這篇課文，讓我感受頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的懊悔，對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，心情跌宕起伏。

課前，我支配學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí)，我讓以“國寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的宏大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長(zhǎng)達(dá)十年的'留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時(shí)間（7月11日9時(shí)，享年98歲）和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗(yàn)。

新課起先，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽后，溝通感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊之后，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“那里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親。”“那么作者是在什么狀況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。

課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方能夠看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的仰慕？并在小組里溝通，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)專心主動(dòng)，溝通時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢擔(dān)心席、抱終天之恨、頻來入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)?！钡染渥?，這樣較好地體現(xiàn)了新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的才智生成。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

與過去的課堂教學(xué)相比，我覺得這一節(jié)可更加充溢親情，信任透過學(xué)習(xí)，孩子們必需會(huì)與自己的母親更加親近，也必需會(huì)更加懂得母親對(duì)自己的關(guān)愛。

懷念母親教學(xué)反思12

《母親的純凈水》這篇課文，圍繞“純凈水”事務(wù)，講解并描述了一位母親在發(fā)覺孩子對(duì)"窮“與”富“的相識(shí)有偏差時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行了正確的引導(dǎo)和教化。事務(wù)樸實(shí)自然，似乎就發(fā)生在我們身邊，富有很強(qiáng)的教化性。教學(xué)中，我以”純凈水給我的心情改變“為主線設(shè)計(jì)教與學(xué)，在學(xué)生通讀的前提下，開展小組活動(dòng)，找一找我心情改變的句子：1、接過瓶子的時(shí)候，心里隱隱有點(diǎn)擔(dān)心。2、她當(dāng)即扔掉了那瓶水。3、后來的體育課，她依舊帶著媽媽給她灌的涼白開。4、高校畢業(yè)后，她認(rèn)為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。學(xué)生找得很精確，接著綻開談?wù)摚瑸槭裁次視?huì)有這樣不同的'心情，從中反映我這樣的境界呢？由于他們專心感悟，讀通了文本，談自己的感想還是比較到位的。

體會(huì)含義深刻的句子：再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。雖然不能說得很流利，但能區(qū)分他們的不同，一個(gè)是指經(jīng)濟(jì)上的缺乏，一個(gè)是指思想、精神上的低俗。通過聯(lián)系生活實(shí)際說體會(huì)，使學(xué)生受到深刻的思想教化。

懷念母親教學(xué)反思13

聽名師講課，我會(huì)自始至終被課堂吸引著，被情感包圍著，學(xué)生也是始終如一的融入課堂，達(dá)到心靈與文本對(duì)話的境界，聽這樣的課是一種享受，是一種感動(dòng)，也是一種震撼。

新學(xué)期伊始，學(xué)校實(shí)行第一輪聽評(píng)課。每位老師都在仔細(xì)的打算著。我執(zhí)講《懷念母親》一課。選這課的緣由是因?yàn)槲恼赂星樯詈瘢Z言凝練，字字句句都含著淚含著情。并且文章首尾照應(yīng)，主線明白，字里行間表達(dá)了作者對(duì)生母的懷念、仰慕，以及對(duì)祖國的崇高的敬意和思念之情。假如能上好了，我想學(xué)生確定會(huì)滿含激情、熱淚于課堂上，但是結(jié)果并不志向。從導(dǎo)入到初讀，應(yīng)當(dāng)說特別到位。課堂氣氛，學(xué)生的心情都被引入了一種沉痛悲傷的氛圍當(dāng)中?？呻S著課堂的深化，學(xué)生卻離文章越來越遠(yuǎn)，到最終下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺。

縱觀整堂課，我想主要是引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒有做好。在精讀課文時(shí)，我采納了抓住重點(diǎn)語句來深化體會(huì)作者對(duì)生母和祖國母親的思念、仰慕之情。由面過渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會(huì)最深刻的'語句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，卻不夠深化，如：學(xué)生找的這句話我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。我真想隨母親于地下。我問學(xué)生：作者想對(duì)自己的母親說些什么？生略思：作者想說，媽媽你回來吧！假如當(dāng)時(shí)，我借著學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著哀思的語氣再讀這句話，全體學(xué)生再齊讀，確定會(huì)深受感染，課堂氛圍也會(huì)更好。通過這點(diǎn)，我想：剛好抓住有利時(shí)機(jī)，有效問題，咬定青山不放松，深化引導(dǎo)、朗讀、體會(huì)是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重點(diǎn)語句精讀文章時(shí)，學(xué)生找了許多自己認(rèn)為感動(dòng)的句子，我不分重點(diǎn)平均用力，結(jié)果既奢侈時(shí)間，又感受不深。我想一篇文章兩三處深化體會(huì)挖掘即可。

不同感情基調(diào)的文章老師在講課時(shí)，應(yīng)用不同的語氣、語調(diào)、不同的表情，這也有利于讓學(xué)生正確把握文章的感情基調(diào)。自不待言，《懷念母親》文章，應(yīng)當(dāng)說特別到位。這篇文章，老師應(yīng)帶著悲傷、深厚的語氣去讀文章、講文章，讓學(xué)生受到感染和薰陶。

另外，老師在課前仔細(xì)備課，滿懷信念的去上課，課堂上讓學(xué)生充分的讀課文，以及老師的內(nèi)在修養(yǎng)，把握馭駕課堂的實(shí)力，都是上好課的重要因素。

懷念母親教學(xué)反思14

母親是一個(gè)讓人感到無限暖和的稱謂，說起母親來我信任每一個(gè)人都會(huì)有無盡的感謝，無論你是勝利還是失敗，母親恒久是你最溫馨的港灣。執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感受頗深。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的仰慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明白為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

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