高中語文-杜甫詩三首之《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)并掌握詩人在詩歌中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。過程與方法：通過誦讀、分析體會(huì)詩歌所抒發(fā)的感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受杜甫“位卑未敢忘憂國”的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：分析、體會(huì)詩人在詩歌中所抒發(fā)的感情。教學(xué)方法：誦讀與探究相結(jié)合教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。清代詩人趙翼有一句論詩的名句：國家不幸詩家幸，據(jù)此，我們也可以摹寫一句：詩家不幸歌詩幸。杜甫在晚年是窮困潦倒，饑寒交迫的，年老體衰且長年飄泊，然而老杜并沒有被苦難所壓倒，在漂泊途中他依然筆耕不輟，為后人留下了一首首卓絕千古的詩詞名作，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首——《旅夜書懷》。二、解題?！堵靡箷鴳选奉}目的含義？（在旅途中的夜晚書寫的抒發(fā)情感的詩。）從題目我們就可以概括出詩歌主要寫了旅途中的所見所感，通過所見來書寫所感，這節(jié)課的主要目標(biāo)就是來體會(huì)詩中的情感，學(xué)習(xí)詩歌表現(xiàn)情感的手法。三、初步感知。請(qǐng)同學(xué)們先自由誦讀此詩，初步感知詩歌表達(dá)了怎樣的情感？（孤寂，要板書）應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀？（緩慢、低沉，讀出壓抑感）找同學(xué)范讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。四、深入體會(huì)。詩中所表現(xiàn)的孤寂的情感，哪些詩句能夠體現(xiàn)出來？（飄飄何所似？天地一沙鷗。）此句用了什么修辭手法？（比喻）二者有何共同點(diǎn)？（瓢泊、孤單、渺小）詩人借廣闊天地間的一只孤單的沙鷗來表現(xiàn)內(nèi)心漂泊無依的感傷，形象生動(dòng)，感人至深。詩中還有那些詩句能體現(xiàn)孤寂之感？（細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。）這句詩為我們描繪了一幅怎樣的畫面？（微風(fēng)輕輕吹拂著岸邊的細(xì)草，月夜下江面上有一只豎著高高桅桿的小船。）這樣一幅畫面給人一種怎樣的感覺？（寧靜、孤寂）尤其是廣闊江面上的一葉孤舟更能給漂泊無依的詩人以孤寂之感。頷聯(lián)“星垂平野闊，月涌大江流”能表現(xiàn)出這種情感嗎？為什么？（也能。雄渾闊大之景使置身其中的詩人感覺到自身的渺小，天大地大卻無自己容身之所，倍感凄涼、孤寂，此句是以樂景來寫哀情。）“星垂平野闊，月涌大江流”，這一聯(lián)同學(xué)們覺得寫得好不好？哪些字用的最傳神？（平野遼闊，仿佛與天相接，使得天邊的星星似乎低垂得與大地相連；大江涌動(dòng)，月光照在江面上，仿佛也隨著江水一起流動(dòng)?！按埂薄坝俊倍钟玫脗魃瘛＃┤绻堰@兩個(gè)字改一改，“星掛平野闊，月照大江流”，改完之后更符合事實(shí)，好不好？(唯其“星垂”，才能見出平野的廣闊；大江中有“月涌”，才能映出江水的流動(dòng)。用“垂”和“涌”字既形象地描繪出當(dāng)時(shí)的闊大之境，也生動(dòng)地描摹出詩人的感覺，虛實(shí)結(jié)合，亦幻亦虛，更有意境。)從這兩個(gè)“煉”字，可以看出杜甫對(duì)詩歌的孜孜以求，正所謂“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！鼻皟陕?lián)詩人用生花妙筆描寫了旅途中所見的月下景色，景中包含著詩人的孤寂之情，景中含情，情景交融。（板書：借景抒情）這首詩除表達(dá)了孤寂之情外，還表達(dá)了哪些情感？體會(huì)頸聯(lián)“名豈文章著？官應(yīng)老病休?！币宦?lián)所表達(dá)的情感。這一聯(lián)字面意思？（我的名聲，哪里是因?yàn)槲恼聦懙煤媚?？我的官職，倒是?yīng)該因?yàn)槟昀象w衰而退休。）杜甫真的想辭職嗎？結(jié)合背景體會(huì)情感。（大屏幕出示寫作背景：唐代宗廣德元年，詩人杜甫受人排擠，被迫辭去工部員外郎的職務(wù)，攜家眷離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江漂泊，經(jīng)過渝州、忠州，九月才到云安。此詩是在旅途的舟中所作。）（悲憤之情，這里用了反語，表達(dá)理想不能實(shí)現(xiàn)的憤激之情以及自身身世的感傷，用了直抒胸臆的表現(xiàn)手法。板書：直抒胸臆）這一聯(lián)應(yīng)怎么讀？哪兩個(gè)字應(yīng)重讀？（“豈”“應(yīng)”，讀出悲憤之情）通過深入體會(huì)，我們感受到詩人在這首詩中抒發(fā)了復(fù)雜的感情，既有對(duì)自身漂泊無依的感傷，也有對(duì)理想不能實(shí)現(xiàn)的悲憤，讀此詩不僅要讀出孤寂之感，也要讀出悲憤之情。“好詩不厭百回讀”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂烧b讀此詩，要“更上一層樓”。五、寫作訓(xùn)練。杜甫雖然晚景凄清孤苦，但他是一位悲天憫人的詩人，他在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中寫道：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，屋廬獨(dú)破受凍死亦足。杜甫以“位卑未敢忘憂國”的信念，以“我不下地獄誰下地獄”的精神，實(shí)踐著為國為民的主張，真不愧是一位偉大的愛國詩人。今天，就讓我們神交這位偉大的“詩圣”，與他來一場心靈的對(duì)話。以“杜先生，我想對(duì)你說······”，說說心里的話。學(xué)情分析：學(xué)習(xí)《唐詩宋詞》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)步入高二第二學(xué)期，之前也學(xué)習(xí)了一些古典詩歌，對(duì)于杜甫這樣的大家應(yīng)該不陌生，初中時(shí)學(xué)習(xí)并背誦了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，第一學(xué)期又接觸了《登高》，有了一定的古典詩歌鑒賞知識(shí)和能力?，F(xiàn)在再來學(xué)習(xí)杜詩，需要更系統(tǒng)、更全面、更深入地認(rèn)識(shí)詩人，也需要多了解和掌握一些詩歌鑒賞的方法技巧。由于是詩歌的集中學(xué)習(xí)，也要避免學(xué)生的審美疲勞和厭煩情緒的產(chǎn)生，誦讀、交流、展示、寫作等多種方式的努力運(yùn)用可以一定程度紓解避免集中學(xué)習(xí)的一些弊端。效果分析：《旅夜書懷》一詩短小易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度不大，故課堂的多次誦讀讓學(xué)生基本上當(dāng)堂可誦；對(duì)詩歌情感的把握和朗誦技巧的體會(huì)也讓學(xué)生的有感情誦讀有了一定提升；“樂景寫哀情”的寫作技巧，學(xué)生們也能理解，通過課后練習(xí)進(jìn)一步落實(shí)了對(duì)此技巧的應(yīng)用；寫作活動(dòng)也讓學(xué)生對(duì)杜甫的熱愛和興趣有了進(jìn)一步提升。當(dāng)然這一切得益于詩歌短小易懂的特點(diǎn)，如果是現(xiàn)在，我想這首詩完全可以交給學(xué)生，讓學(xué)生自己賞賞，自己講講，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，收獲肯定會(huì)多得多。教材分析：《旅夜書懷》選自魯人版《唐詩宋詞》選修課程第一單元“氣象恢弘的初盛唐詩歌”的第2課“杜甫詩三首”之最后一篇。它是“詩圣”杜甫晚年西南漂泊途中所寫的一首五言律詩，是他晚年生活境遇的生動(dòng)展現(xiàn)。詩歌寫景特別傳神，尤以頷聯(lián)“星垂平野闊，月涌大江流”，歷來被傳誦為千古名句。景色壯闊美麗，然而詩人的情感卻很悲傷深沉，“樂景寫哀情”的手法是其特色。另外，比喻、對(duì)比、反語的運(yùn)用都很精彩，值得細(xì)細(xì)品味。既然是選修課程，應(yīng)該與必修有所不同，它與另兩首詩代表了杜甫詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)，也展現(xiàn)了詩人的精神品格。這首詩是教材所選杜詩的第三首，通過對(duì)作品的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)詩人有了一定的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該也可以跳出具體的詩歌去“知人論世”，去品評(píng)鑒賞人物了。除了去讀，去賞，寫一點(diǎn)文字也應(yīng)是水到渠成的事情了。評(píng)測練習(xí)：1、背誦默寫。《旅夜書懷》中描寫旅夜處境的詩句是：______________，_______________。杜甫在《旅夜書懷》中寫出江面壯闊的詩句是：______________，_______________。《旅夜書懷》中正話反說，含蓄表達(dá)情感的句子是：______________，_______________。《旅夜書懷》中用比喻手法表現(xiàn)孤寂悲憤情感的詩句是：______________，_______________。2、閱讀杜甫的一首絕句，然后回答問題。絕句江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年?(1)請(qǐng)對(duì)一、二句中的“逾和“欲兩字做簡要賞析。(2)請(qǐng)簡要分析詩人采用何種手法來抒情的?3、隨筆練習(xí)：①請(qǐng)展開想象，用優(yōu)美的散文化的語言來描寫“星垂平野闊，月涌大江流”的意境。②仿照《旅夜書懷》，用“樂景襯哀情”的手法描寫一段景色。課后反思：這堂課是比賽課，卻有“家常課”的味道，缺少亮點(diǎn)；電教優(yōu)質(zhì)課，沒有突出“電教”的特點(diǎn)，現(xiàn)代信息手段的運(yùn)用缺乏。以家常課論，感覺對(duì)文本的挖掘不夠深，誦讀技巧的指導(dǎo)要加強(qiáng)，課堂節(jié)奏和氣氛的調(diào)控要提升?？傊且淮螄L試，有許多要改進(jìn)提高的空間。課標(biāo)分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中說詩歌教學(xué)要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”，要“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法”，要“培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界”。在教學(xué)建議中要“加強(qiáng)詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”。情感是詩歌的靈魂，對(duì)于這首詩，“理解作品的思想內(nèi)涵”就是要去體悟詩人在詩中所抒發(fā)的情感。如何來“書懷”？詩人通過生動(dòng)傳神的