運(yùn)用多媒體讓學(xué)生地起步作文化難為易

運(yùn)用多媒體讓學(xué)生的起步作文化難為易向昌平劉法青摘要：現(xiàn)在，電視、電腦已經(jīng)普及到各鄉(xiāng)村小學(xué)，不管是對(duì)老師還是學(xué)生來說，這都是一個(gè)福音，我們要用好這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，讓它切切實(shí)實(shí)地為教學(xué)服務(wù)。俗話說，“百聞不如一見”，現(xiàn)在，有了多媒體，我將范文呈現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生便有物可參了。同時(shí)，由于有多媒體的呈現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)別字也大大減少，作文不會(huì)再有不堪入眼的感覺了。再現(xiàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)再現(xiàn)正文：翻開低年級(jí)的語(yǔ)文書，一篇篇精美的短文圖文并茂地展現(xiàn)在我們的眼前，它們深深地打動(dòng)并影響著每一位孩子。教師依托教科書傳給學(xué)生知識(shí)，交給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的各種能力。解讀小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，第一方面是識(shí)字、寫字，這是低年級(jí)教學(xué)的重中之重，是寫好作文的一粒粒沙石，低年級(jí)的孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，大部分都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)的第二個(gè)目標(biāo)是閱讀，語(yǔ)文書上的短文，學(xué)生可以把它讀得聲情并茂，背得滾瓜爛熟，但這只是杯水車薪，課程目標(biāo)要求學(xué)生課外閱讀總量不少于5萬字，對(duì)農(nóng)村的孩子們來說，這簡(jiǎn)直是無法達(dá)到的天文數(shù)字，由于路途遠(yuǎn)，他們難得上一趟街，，而且在一些小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，根本沒多少供孩子們閱讀的書籍，另外，許多孩子都是留守兒童，爺爺奶奶文化程度不高，對(duì)孩子的輔導(dǎo)和監(jiān)督的不夠，更多的是放任自流，他們認(rèn)為，只要讓孩子吃飽穿暖就足夠了。再加上孩子本身識(shí)字不夠多，他們渴望閱讀，卻遇到重重困難，最后只好知難而退，孩子們的偶爾涌起的閱讀興趣就一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺。課程標(biāo)準(zhǔn)的第三個(gè)目標(biāo)是寫話。一二年級(jí)的語(yǔ)文書上的寫話是安排的少之又少，學(xué)生沒有足夠的練筆機(jī)會(huì)，何來提高寫話水平。這些，給三年級(jí)的起步作文造成了很大的困擾，學(xué)生一看到作文就望而生畏，感到頭疼，感到無從下手，感到自己就是在腦子里擠牙膏，卻怎么也擠不出，以至于老師一布置作文，便一片嘩然，他們的作文赦免，便歡呼雀躍。作文成了學(xué)生的一塊“心病“?，F(xiàn)在，電視、電腦已經(jīng)普及到各鄉(xiāng)村小學(xué)，不管是對(duì)老師還是學(xué)生來說，這都是一個(gè)福音，我們要用好這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，讓它切切實(shí)實(shí)地為教學(xué)服務(wù)。如何利用多媒體讓學(xué)生的起步作文化難為易，把他們引進(jìn)寫作的門檻呢？這一直是我研究的問題，現(xiàn)在，已經(jīng)有了一定的成果。一、范文呈現(xiàn)，有門可入范文引路一直是習(xí)作教學(xué)中最常見的一種方法。但范文如何呈現(xiàn)，直接影響到孩子們的寫作效果。以前，由于條件限制，我提供給學(xué)生的范文只是口頭的，學(xué)生如過眼煙云，對(duì)范文的感受只能用“模糊”二字來形容，老師的精力花了不少，但沒有達(dá)到范文引路的作用，效果一點(diǎn)兒都不理想。俗話說，“百聞不如一見”，現(xiàn)在，有了多媒體，我將范文呈現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生便有物可參了。如，我在教學(xué)生寫《曹禺公園》時(shí)，我先讓學(xué)生實(shí)地參觀曹禺公園，然后自由地寫，學(xué)生寫得雜亂無章：一會(huì)兒寫雷雨廣場(chǎng)，一會(huì)兒寫曹禺塑像，一會(huì)兒又回到雷雨廣場(chǎng)，一會(huì)兒寫樹，一會(huì)兒寫魚，一會(huì)兒又寫樹上的鳥，一會(huì)兒又寫水是怎樣的……學(xué)生作文隨心所欲，為了避免這種情況，我為學(xué)生提供了范文與圖片。今天下午，我邀了幾個(gè)小伙伴去曹禺公園走走。來到曹禺公園，看見公園大門上鑲嵌著金光閃閃的四個(gè)大字——“曹禺公園”。走在進(jìn)公園的那條寬敞的路上，兩邊是一簇簇被修剪得平平整整的矮灌叢，還有一顆顆排列整齊的香樟樹，這一切都散發(fā)著淡淡的、沁人心脾的清香。接下來就是深受小孩子們喜愛的音樂噴泉了。每個(gè)周末的傍晚噴泉就會(huì)伴隨著音樂噴發(fā)出來，這時(shí)，孩子們都爭(zhēng)先恐后地沖進(jìn)噴泉池一玩痛快。這噴泉時(shí)而像怒放的花朵；時(shí)而像飄逸的絲綢；時(shí)而又像直沖云霄的巨龍……雷雨廣場(chǎng)的左邊是玉石橋，站在橋上，橋下的景色盡收眼底。橋下是一條清澈的小河，在小河里還可以看見幾條魚游來游去，微風(fēng)一吹，橋旁的柳樹就跳去了優(yōu)美的舞蹈。坐上船，一邊欣賞美麗的風(fēng)景，一邊感受這風(fēng)景給你帶來的享受，這時(shí)你就會(huì)感覺像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！蔽覀冇謥淼椒枷汴囮?、令人心曠神怡的荷花池。這里的荷花婀娜多姿，有的像亭亭玉立的少女；有的像頑皮的小童，對(duì)我們點(diǎn)頭哈腰；有的又好像幾個(gè)孩子在那玩耍、嬉戲。我們又看到了淘氣的小魚，一會(huì)兒游到這片荷葉底下讓你看不見，一會(huì)兒又藏到那叢水草中間讓你找不著。聞足了滿池的香味，我們又向假山進(jìn)發(fā)。登上了假山頂出，向遠(yuǎn)處眺望，看到了曹禺爺爺?shù)牡裣瘢泶┲猩窖b，手拄拐杖，頭微微抬起好像在說：“潛江，我的故鄉(xiāng)，雖然我很少回來，但我在異地他鄉(xiāng)總是牽掛著您！”。這里的石頭也是姿態(tài)萬千，這塊像可愛的小男孩，想要把公園的美景盡收眼底；那塊又像在草原上奔馳的駿馬……伴隨著夕陽(yáng)西下，我們也向美麗的曹禺公園輕輕地?fù)]揮手，踏著一路斜陽(yáng)，帶著滿懷的好心情回家了。在這篇范文中，我用紅色的字體標(biāo)明了作者參觀的順序，學(xué)生明白寫作要有一定的順序，并把自己實(shí)地觀察曹禺公園路線表述出來。我在范文的旁邊配以相應(yīng)的圖片，勾起了學(xué)生對(duì)曹禺公園的回憶，他們?cè)侔炎约河^察所得和同學(xué)們交流，寫出來的作文便有血有肉了。二、多篇呈現(xiàn)，豐富積累三年級(jí)的孩子們認(rèn)識(shí)的字雖然很多，但會(huì)寫的字畢竟有限，再加上寫起作文來受方言，同音字的影響，所鬧出的笑話“層出不窮”，讓老師看了啼笑皆非。農(nóng)村孩子的問題更大，他們的語(yǔ)言積累非常貧乏，無法用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言來敘述自己所做的事，表達(dá)自己的想法，抒發(fā)自己的情感，有時(shí)為了湊齊字?jǐn)?shù)，他們會(huì)把與作文題目不沾邊的話題啰啰嗦嗦加以陳述。所以，作文最關(guān)鍵的就是語(yǔ)言積累。但語(yǔ)言積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，一般不會(huì)立竿見影，而且還要把自己積累的語(yǔ)言加以運(yùn)用，內(nèi)化，這樣的積累才是有用的。以前我總是用一篇范文引路，學(xué)生的作文便成了千篇一律，因?yàn)樗麄兊哪X子里除了范文，再?zèng)]有其他的素材，如果有，也只是曇花一現(xiàn)?，F(xiàn)在，我用多篇范文引路，讓他們感受到原來寫同一種事物，可以這樣寫，也可以那樣寫，學(xué)生就會(huì)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來來確定自己該如何寫。如三年級(jí)下冊(cè)第四單元的作文要求學(xué)生寫一寫自己的本領(lǐng)，并回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，又有哪些趣事，有什么體會(huì)。我通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全班都會(huì)騎自行車，于是，我在網(wǎng)上搜索了五篇騎自行車的優(yōu)秀范文，并為學(xué)生一一呈現(xiàn)。對(duì)這五篇范文，我只要求學(xué)生讀一讀，不需要多講，學(xué)生便明白，每個(gè)人學(xué)騎自行車的過程都是不一樣的，感受也是不一樣的，他們每個(gè)人把騎車的過程都寫得很清楚，寫得也很有趣，學(xué)生就會(huì)觸景生情，聯(lián)想到自己騎自行車的情景，讓他們有了寫作的欲望。教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累其中的詞句，如：示范、怦怦地跳、抓緊、心驚肉跳，鼓勵(lì)、心情放松、挫折、堅(jiān)持不懈、歪歪扭扭、泄氣、勇氣、講解要領(lǐng)、滑下來、僵硬、東倒西歪、掌握平衡、腰酸背痛、美滋滋……此刻的學(xué)生，既有內(nèi)容可寫，又有語(yǔ)言可以表達(dá)，實(shí)在是一件快樂的事，只用了半個(gè)小時(shí)，學(xué)生就完成了這次習(xí)作，每篇習(xí)作都是洋洋灑灑，各有特色，真可謂是“百花齊放”了。同時(shí)，由于有多媒體的呈現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)別字也大大減少，不會(huì)再有不堪入眼的感覺了。三、再現(xiàn)情景，學(xué)會(huì)觀察沒有一雙會(huì)觀察的眼睛，沒有一個(gè)會(huì)思考的大腦，寫出的作文或枯燥無味，或無病呻吟，或照搬別人的作文?，F(xiàn)在的學(xué)生總感到自己的生活是多么的單調(diào)、無聊，每天除了家里，就是學(xué)校，干的事無非是吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)和上廁所。其實(shí)，學(xué)生的生活是豐富多彩的，只是他們?nèi)鄙僖浑p會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，以至于提起寫作，沒素材可寫。如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，作為教師，應(yīng)一步步引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。學(xué)生可能會(huì)說：“觀察就是仔細(xì)地看，可看什么呢？”這時(shí)，我們就要交給學(xué)生觀察的方法。在教給學(xué)生觀察方法時(shí)，不能泛泛而談，三年級(jí)畢竟是起步作文，沒有寫作的經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵的話他們是聽不懂的，必須展現(xiàn)出來，手把手地教。如在學(xué)完葉圣陶老先生寫的《荷花》一課后，我讓學(xué)生也寫一寫自己喜歡的花。這時(shí)，正值春天，百花齊放，學(xué)生可供觀察的花可真不少：迎春花、桃花、油菜花……雙休日，我和學(xué)生一起觀察身邊的花兒，并且用相機(jī)記錄下我觀察的內(nèi)容，如觀察桃花，我先站在遠(yuǎn)處拍，然后走近拍一個(gè)小朋友聞花香的鏡頭，接著我分別拍下樹干的樣子，桃樹的葉子，再拍花托、花瓣、花蕊，一陣風(fēng)吹來時(shí)，桃樹的樣子，空中的花瓣，地上的花瓣，蜜蜂是如何停歇在花朵上的……我把一張張照片制成幻燈片，把美麗的大自然引進(jìn)課堂，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景并逐一引導(dǎo)：先遠(yuǎn)看,再近看，然后按照順序依次觀察樹干（樣子、觸覺），樹葉（顏色、形狀），桃花（香味、顏色、花托、