年生物高考研討專題報告

高考復習中的“研究反思提煉”——2018甘肅省高考生物試題分析與2019年備考策略01考綱解讀02試卷分析03閱卷反饋04備考建議CONTENTS目錄高三復習之惑SWOT總是教不會，講過和沒講一樣老師說題山題海，考試頻繁學生現狀生物學科知識瑣碎、零散、摳字眼學生說超負荷高強度工作，但事半功倍老師現狀考綱解讀考綱解讀高考評價體系一體四層四翼立德樹人服務選拔導向教學必備知識關鍵能力學科素養(yǎng)核心價值基礎性綜合性應用性創(chuàng)新性為什么考考什么怎么考關鍵詞區(qū)分度旨在選拔個別試題的能力要求較高，有一定難度，是必然的?？季V解讀《大綱》是教育部制定的，詳細介紹高考各學科的考試范圍、命題思想，是高考命題的規(guī)范性文件和標準，是考試評價、復習備考的依據?！墩f明》是《大綱》的基礎上，由各省教育招生考試院組織編寫，對本省高考試卷的試卷結構和考試形式進行說明，提供參考試卷及參考答案。《說明》是《大綱》的細化或補充《考試大綱》《考試說明》與考綱解讀2016版“能力要求”具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題“考核目標與要求”具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行分析、解釋，并能對收集到的數據進行處理。能從提供的材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題2017版（2018版）對2018年《考試大綱》的解讀考綱解讀2016版關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展及生物科學史上的重要事件。細胞的生長和增殖的周期性Ⅰ染色體的結構變異和數目變異Ⅰ艾滋病的流行和預防Ⅰ生物多樣性保護的意義和措施Ⅰ關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學相關的突出成就及熱點問題。細胞的生長和增殖的周期性Ⅱ染色體的結構變異和數目變異Ⅱ艾滋病的流行和預防Ⅱ生物多樣性保護的意義和措施Ⅱ2017版（2018版）對2018年《考試大綱》的解讀考綱解讀2016版選修1部分植物組織培養(yǎng)選修3部分基因工程的原理和技術選修1部分：增添：某種微生物數量的測定；微生物在其他方面的應用。刪除：植物組織培養(yǎng)選修3部分：明確：“基因工程的原理和技術”中含“PCR”技術2017版（2018版）對2018年《考試大綱》的解讀考綱解讀

2.實驗與探究能力1.理解能力3.獲取信息的能力4.綜合運用能力（1）能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構。（把握所學知識的要點和知識間的內在聯系。）

【知識的理解】（2）能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。（闡述生物學事實、概念、方法、原理和規(guī)律等。）

【知識的表達】

（3）能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法，對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論?！局R的運用】理解能力考綱解讀

（1）能獨立完成“生物知識內容表”所列實驗。包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用。

【教材實驗:是高考實驗考查的基本立足點和素材來源，也是考生獲得實驗分析能力、實驗設計能力以及科學實驗思想的基本途徑。】（2）具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。

【驗證實驗:包括對簡單生物學事實的驗證能力和對實驗現象和結果的解釋、分析?！?/p>

實驗與探究能力考綱解讀

（3）具有對一些生物問題進行初步探究的能力、包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。

【探究實驗

:包括提出問題、做出假設、制訂可行實驗方案、進行實驗和搜集證據、分析、解釋，做出判斷，得出結論等方面。本層次特別注重科學探究實驗思想和方法的考查?！?/p>

（4）能對一些簡單的實驗方案作出恰當的評價和修改?！緦嶒炘u價:一般從實驗對照設置、實驗步驟的設計、儀器的使用、實驗試劑的選取和使用、實驗材料選擇和使用等，是否科學正確。本層次能力要求最高。】實驗與探究能力考綱解讀

(1)能從提供的材料中獲取相關的生物學信息,并能運用這些信息,結合所學知識解決相關的生物學問題。

(2)關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學相關的突出成就及熱點問題。

【獲取信息能力：

通過對題干的閱讀，迅速排除干擾信息，準確獲取與答題有關的有效信息】

【轉換信息能力：根據題干信息和題目設問要求，正確地甄別，將這些信息轉換成答題方案的能力】獲取信息的能力考綱解讀

理論聯系實際,綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題?！揪C合運用能力是對科學素養(yǎng)的總體要求。強調學以致用，理論聯系實際的理念，難度更大、要求更高】綜合運用能力考綱解讀試卷分析試卷分析基礎占主導能力做區(qū)分試卷分析考查點分布1試卷分析題型題號知識考查能力考查模塊涉及主要內容選擇題1細胞的分子基礎蛋白質理解能力2細胞代謝物質跨膜運輸理解能力3動物生命活動調節(jié)激素調節(jié)理解能力4細胞代謝細胞呼吸理解能力5細胞的結構基礎病毒成分及結構理解能力6細胞的生命歷程生物的變異細胞癌變基因突變和染色體變異理解能力考查點分布試卷分析考查點分布題型題號知識考查能力考查模塊涉及主要內容非選擇題（必考題）29動物生命活動調節(jié)體液調節(jié)實驗與探究能力30細胞代謝光合作用信息獲取能力31生態(tài)調節(jié)生態(tài)系統綜合運用能力32遺傳規(guī)律伴性遺傳實驗與探究能力綜合運用能力非選擇題（選考題：二選一）37微生物培養(yǎng)無菌技術理解能力38基因工程基因工程工具及操作步驟理解能力試卷分析知識考查分析2試卷分析知識點考查分布

①考查比重從模塊劃分情況來看，必修一和必修三所占比重較大，必修二以及選修部分占的比重較小。其中選擇題1、2、4、5、6及非選擇題30主要考查必修一;選擇題6部分選項以及非選擇題32題主要考查必修二;選擇題3以及非選擇題29、31主要考查必修三;非選擇題37、38則考查了選修內容。必修三占比提高明顯，共34分的考點出自該教材;必修二占比下降，僅18分。今年一改前兩年著重考查必修二的風格，考查重點轉移。試卷分析

②考查特點

選擇題為基礎核心考點，難度不大，著重考查學生對知識點掌握的靈活度以及不同知識點之間的遷移與融合;僅一個選擇題對應必須二的知識點，即第五題：對教材中出現的病毒的考查涉及到遺傳免疫等知識。非選擇題極為典型地以基礎知識為依托，考查能力，并沒有一題綜合多個考點。必修一、二對應的題型依舊是常規(guī)的光合-呼吸分析題及遺傳推理計算題，題型穩(wěn)定，難度適中。必修三對應的兩個題型考查方式變化較大，往年對應生命活動調節(jié)專題及生態(tài)系統專題的題型以考查對核心概念的理解、記憶為主，今年變成了實驗題及信息分析題的形式，雖然出題形式相對新穎，但是難度較小。選修部分緊扣高考考綱的命題范圍，更注重考查操作性較強的知識點。

知識點考查分布試卷分析能力考查分析3試卷分析能力考查分析

①考查比重從題型來看，基本的理解能力考查占主體，用于區(qū)分學生不同層次的實驗與探究能力，信息獲取能力，綜合運用能力各自占比較小。但正是后者才是區(qū)分學生屬于哪種層次的決定因素。選擇題的1-6以及非選題的選考題37、38均考查了對課本所學知識的理解情況;29及32考查了實驗探究能力;30題考查了信息獲取能力。試卷分析能力考查分析②考查特點理解能力主要體現在簡單的邏輯推理。實驗探究能力主要是兩種形式，一種是29題類型的對實驗步驟及結果分析進行補充完善，另一種則是32題類型的給出實驗目的之后完全由學生自己設計實驗并預期實驗結果和結論。信息獲取能力則主要體現在能夠對曲線圖，文字信息等進行分析。選擇題選擇題考試特點試卷的6個選擇題中通常有？個是“關于××的說法錯誤（正確）的是”另？個可能是有點小情境的6個選擇題往往是——核心知識、主干知識選擇題例2014年生物高考Ⅱ卷第1題：關于細胞的敘述，錯誤的是第3題：關于正常情況下組織液生成與回流的敘述，

錯誤的是第5題：關于核酸的敘述，錯誤的是第6題：關于光合作用和呼吸作用的敘述，錯誤的是選擇題例2015年生物高考Ⅱ卷第3題：下列過程中,不屬于胞吐作用的是第4題：下列有關生態(tài)系統的敘述，錯誤的是第5題：下列與病原體有關的敘述，正確的是

選擇題例2016年生物高考Ⅱ卷第1題：在細胞的生命歷程中，會出現分裂、分化等現象。下列敘述錯誤的是第3題：下列關于動物激素的敘述，錯誤的是第4題：關于高等植物葉綠體中色素的敘述，錯誤的是選擇題例2017年生物高考Ⅱ卷第2題：下列與噬菌體相關的敘述，正確的是第3題：下列關于生物體中酶的敘述，正確的是第5題：下列與人體生命活動調節(jié)有關的敘述，錯誤

的是選擇題例2018年生物高考Ⅱ卷第1題：下列關于人體中蛋白質功能的敘述，錯誤

的是第2題：下列有關物質跨膜運輸的敘述，正確

的是第3題：下列有關人體內激素的敘述，正確

的是選擇題例2018年生物高考Ⅱ卷第4題：有些作物的種子入庫前需要經過風干處理，與

風干前相比，下列說法錯誤

的是第5題：下列關于病毒的敘述，錯誤

的是第6題：在致癌因子的作用下，正常動物細胞可轉變?yōu)?/p>

癌細胞，有關癌細胞特點的敘述錯誤的是選擇題例2018年生物高考Ⅱ卷第1題：下列關于人體中蛋白質功能的敘述，錯誤

的是第2題：下列有關物質跨膜運輸的敘述，正確

的是第3題：下列有關人體內激素的敘述，正確

的是選擇題例2018年生物高考Ⅱ卷第4題：有些作物的種子入庫前需要經過風干處理，與

風干前相比，下列說法錯誤

的是第5題：下列關于病毒的敘述，錯誤

的是第6題：在致癌因子的作用下，正常動物細胞可轉變?yōu)?/p>

癌細胞，有關癌細胞特點的敘述錯誤的是

非選擇題非選擇題考試特點1.四個非選擇題的內容分布不能局限于中學教材，必須跳出中學視野看命題按照命題專家（大學教授）分類：通常是：植物生理、動物生理、

生態(tài)、經典遺傳但還有：分子生化和細胞

非選擇題2012年2013年2014年2015年題號考點考點（Ⅰ、Ⅱ卷相同）考點（Ⅱ卷）考點（Ⅱ卷）29題植物生理（植物的呼吸作用和光合作用）植物生理（植物的物質代謝）植物生理（植物的光合作用）植物生理（乙烯）30題動物生理（神經調節(jié)

）動物生理（血糖的調節(jié)及代謝）生態(tài)（生態(tài)系統功能及食物網）動物生理（甲狀腺激素）31題遺傳（基因的分離定律）遺傳（自由組合定律）動物生理（免疫調節(jié)）生態(tài)（生態(tài)系統種群及食物鏈）32題生態(tài)（種群、群落和生態(tài)系統）生態(tài)（群落結構類型和生態(tài)系統）遺傳（遺傳系譜圖）遺傳（分離定律及伴性遺傳）

非選擇題2016年2017年2018年題號考點考點（Ⅱ卷）考點（Ⅱ卷）29題考點（Ⅱ卷）植物生理（光合作用、呼吸作用）動物生理（垂體、生長激素）30題生化（酶）動物生理（胰島素）植物生理（光合作用）31題動物生理（神經調節(jié)）生態(tài)（種群）生態(tài)（營養(yǎng)級、能量流動）32題植物生理（光合作用和呼吸作用）遺傳（經典伴性遺傳）遺傳（ZW型遺傳）2.題空少、分值大、書寫多（基于理性思維）在非選擇題（必考題和選考題）中均有不同程度的體現特別在2016、2017、2018年在全國Ⅰ卷中體現更明顯，Ⅱ、Ⅲ卷均有體現。

非選擇題非選擇題考試特點

非選擇題2013年Ⅱ卷2014年Ⅱ卷2015年Ⅱ卷2016年Ⅱ卷2017年Ⅱ卷2018年Ⅱ卷37題微生物的培養(yǎng)細菌分離胡蘿卜素的提取微生物的利用（果醋的生產）微生物的利用（腐乳的發(fā)酵）微生物的培養(yǎng)38題細胞工程基因工程蛋白質工程核移植、胚胎移植基因工程的應用基因工程的應用六年考點對比-----選修部分閱卷反饋閱卷反饋ABC閱卷流程及評分細則的制定考生常見失誤及原因答題建議閱卷反饋閱卷流程及評分細則的制定1評分標準的產生評卷方式后期完善給分有理

扣分有據試評正評——至少雙評閱卷反饋閱卷流程——精益求精閱卷反饋常見失誤及原因2此題正確答案為C,易錯選為B1.基礎知識不能靈活掌握、融會貫通2017全國卷二2.記憶不全面,做過的習題沒有掌握或遺忘過快此題正確答案為B,易錯選為D2018全國卷二2.記憶不全面,做過的習題沒有掌握或遺忘過快29.為研究垂體對機體生長發(fā)育的作用，某同學用垂體切除法進行實驗。在實驗過程中，用幼齡大鼠為材料，以體重變化作為生長發(fā)育的檢測指標?；卮鹣铝袉栴}：

（1）請完善下面的實驗步驟

①將若干只大鼠隨機分為A、B兩組后進行處理，A組（對照組）的處理是_____________________，B組的處理是_____________。

②將上述兩組大鼠置于相同的適宜條件下飼養(yǎng)。

③______________________________________________。

④對所得數據進行統計處理與分析

手術但不切除垂體切除垂體每隔一定時間，測定并記錄兩組大鼠的體重3.對實驗題的三大變量關注不夠研究目的自變量與因變量結論、推論實驗研究實驗結果檢驗假設材料處理預期結果設置對照實驗處理觀察測量控制無關變量確保單一變量操縱自變量觀測因變量實驗結果是否支持假設？收集、處理數據分析推測確認通過

③______________________________________________。

④對所得數據進行統計處理與分析

（2）實驗結果與分析

B組大鼠生長發(fā)育的狀況不如A組，出現這種差異的原因是由于B組的處理使大鼠缺失了來源于垂體的_________激素和___________激素。

每隔一定時間，測定并記錄兩組大鼠的體重生長促甲狀腺4.審題不到位，對關鍵信息無法準確提取A葉片的凈光合速率達到最大時所需光照強度低于B葉片下層5.識圖能力不強，不能準確作答31.大型肉食性動物對低營養(yǎng)級肉食性動物與植食性動物有捕食和驅趕作用。這一建立在“威懾”與“恐懼”基礎上的種間關系會對群落或生態(tài)系統產生影響，此方面的研究屬于“恐懼生態(tài)學”范疇?；卮鹣铝袉栴}：

（1）當某種大型肉食性動物遷入到一個新的生態(tài)系統時，原有食物鏈的營養(yǎng)級有可能增加，生態(tài)系統中食物鏈的營養(yǎng)級數量一般不會太多，原因是____________________________________________________________________________________________________________________。

生產者固定的能量在沿食物鏈流動過程中大部分都損失了，傳遞到下一營養(yǎng)級的能量較少

5.識圖能力不強，不能準確作答（2）如果將頂級肉食性動物引入食物網只有三個營養(yǎng)級的某生態(tài)系統中，使得甲、乙兩種植食性動物間的競爭結果發(fā)生了反轉，即該生態(tài)系統中甲的數量優(yōu)勢地位喪失。假定該反轉不是由于頂級肉食性動物的直接捕食造成的，那么根據上述“恐懼生態(tài)學”知識推測，甲的數量優(yōu)勢地位喪失的可能原因是________________________________________________________________________________________________（答出一點即可）。

（3）若某種大型肉食性動物在某地區(qū)的森林中重新出現，會減輕該地區(qū)野豬對農作物的破壞程度。根據上述“恐俱生態(tài)學”知識推測，產生這一結果的可能原因有_________________________________________________（答出兩點即可）。

甲對頂級肉食性動物的恐懼程度比乙高，頂級肉食性動物引入后甲逃離該生態(tài)系統的數量比乙多大型肉食性動物捕食野豬；野豬因恐懼減少了采食。

6.表述能力較差，詞不達意，缺少必要的生物學語言（2）為了給飼養(yǎng)場提供產蛋能力強的該種家禽，請確定一個合適的雜交組合，使其子代中雌禽均為豁眼，雄禽均為正常眼。寫出雜交組合和預期結果，要求標明親本和子代的表現型、基因型：________________________________________________________________________________________________________________________________________

雜交組合：豁眼雄禽（ZaZa）×正常眼雌禽（ZAW）預期結果：子代雌禽為豁眼（ZaW），雄禽為正常眼（ZAZa）

7.答非所問，書寫不規(guī)范（3）密閉空間內的空氣可采用紫外線照射消毒，其原因是紫外線能_________________，在照射前，適量噴灑__________，可強化消毒效果。

（4）水廠供應的自來水通常是經過_____（填“氯氣”“乙醇”或“高錳酸鉀”）消毒的。

（5）某同學在使用高壓蒸汽滅菌鍋時，若壓力達到設定要求，而鍋內并沒有達到相應溫度，最可能的原因是__________________________。

破壞DNA結構消毒液氯氣未將鍋內冷空氣排盡8.缺乏實驗的實際操作經驗閱卷反饋答題建議31.通過限時訓練提高審題速度和效率，要認真讀準題目的每一個字，抓住關鍵詞、關鍵句，能在有限的時間里提取有效信息。2.書寫要整齊，字跡要清晰，格式要規(guī)范。3.簡答題必須呈現關鍵信息，表述要明確清晰，中心觀點和邏輯關系必須正確，前后表述不能自相矛盾。4.做答時盡量使用生物學專用名詞，最好與課本的說法或試題中的句式、用詞一致答題建議5.按照題目要求作答，問則答，不問則不答，不知道的模糊化，合理規(guī)避風險。備考建議學生機械刷題，不能遷移應用，反思總結高考復習之誤區(qū)老師大量鉆研習題，備考針對性不強重教輔，輕教材；重必修，輕選修；重知識點，輕知識面重難題，輕基礎；重數量，輕質量1、依綱據本，科學備考杜絕題海、杜絕背書以題研書，高效做題“依綱據本”為科學備考的基本策略，旨在喚起教師認真研究《課程標準》、《考試大綱》的意識，通過研究提升教學理念，用好教材，運用先進的教學思想去培養(yǎng)和培育學生的學科思想和學科方法，從而高效提高備考復習質量。2、構建生物學科思想，有效提高課堂效率實現學生全面發(fā)展營造良好學習氛圍

理論聯系實際的學科思想

抽象問題具體化的學科思想生物進化發(fā)展的學科思想

3、研究教材內容，細化教學過程“教材”轉向“學材”“講教材”轉向“用教材”

教材是教學活動的依據和載體，新課標高中生物教材增加了大量的科學教育素材，設置了許多旁白欄目，如“問題探討”、“本節(jié)聚焦”、“資料分析”、“思考與討論”、“科學前沿”等，用于基本概念的探究、延伸。4、構建知識體系，梳理知識網絡聯想性發(fā)散性條理性直觀性構建思維導圖就是以思維導圖技術為表現形式，融入邏輯思維理念的內涵，結合思維規(guī)律、學科規(guī)律、考試規(guī)律，以實現提升教師教學效能，提高學生學習能力的高效學習工具。以生物題型為依托，分類構建出選擇題考點和填空題考點導圖，激發(fā)學生的記憶、理解、應用實踐，最大化的達到提分效果血糖調節(jié)5、合理選擇模擬題和高考真題，落實答題規(guī)范與效率高考真題是備考的寶貴資源

學生計時完成，并及時與標答進行訂正。熟悉全國Ⅱ卷試題風格，提高解題效率，體會答題規(guī)范及尺度。真題精講，分析學生的問題，查漏補缺幫助學生從知識、能力、技巧、心態(tài)等方面全面提升。6.對選修模塊的教學和復習建議針對實際，理性選擇

選修1由于都是實驗內容，在教學中存在較大的困難，最初許多學校更多地選擇了選修3。但近幾年，選一略多于選三。并且在內容的學習上，選修1有6個知識點，選修3有15個知識點和1個實驗。。選修1：考查難度不高，以識記內容居多，考試說明中只有6個內容。在課時緊張和設備不足的情況下，要充分利用教參后面的光盤，觀看實驗錄像并收集有關實驗的題目進行訓練。核心內容是微生物的培養(yǎng)和應用、從生物材料中提取某些特定的成分。備考建議選修3：包括基因工程、細胞工程、胚胎工程、蛋白質工程、生態(tài)工程，還有生物技術的安全性和倫理問題。這部分知識大多是在必修知識基礎上的延伸、拓展和應用，所以要結合必修知識、構建知識網絡復習。備考建議甘肅省高考新方案2016年9月23日，省教育廳發(fā)布了