教師資格之中學化學學科知識與教學能力通關高分題庫A4可打印版

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單選題（共50題）1、下面不屬于化學l的主題的是()。A.認識化學科學B.化學實驗基礎C.常見無機物及其應用D.物質結構基礎【答案】D2、化學實驗綠色化設計所追求的理想目標．是原子利用率為（）。A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】C3、《義務教育化學課程標準（2011年版）》包括前言、課程目標、課程內容和（）四個部分。A.診斷建議B.實施方法C.實施建議D.教材編寫【答案】C4、下列選項中，能成為教材具體呈現方式的是（）。A.紙質學習材料B.視聽學習材料C.電子學習材料D.以上三者都是【答案】D5、下列有關物質結構的說法中正確的是（）。A.石油裂解只破壞極性鍵B.含極性鍵的共價化合物一定是電解質C.氯化鈉固體中的離子鍵在溶于水時被破壞D.HF的分子間作用力大于HCl，故HF比HCl穩(wěn)定【答案】C6、下列不屬于高中教育階段化學課程性質的是（）。A.知識的啟蒙性B.學生的主體性C.模塊的選擇性D.知識的多樣性【答案】A7、下列能量轉化過程與氧化還原反應無關的是（）。A.硅太陽能電池工作時，光能轉化成電能B.鋰離子電池放電時，化學能轉化成電能C.電解質溶液導電時，電能轉化成化學能D.葡萄糖為人類生命活動提供能量時，化學能轉化成熱能【答案】A8、新課程的核心理念是（）。A.為了每一個學生的發(fā)展B.更好地提高學生成績C.滿足社會、家長提高升學率的需求D.提高每一位教師的教學水平【答案】A9、在“制取氧氣”教學中。某教師通過復習“氧氣的性質和用途”，繼而過渡設問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運用的導入方法是（）。A.舊知導入B.實驗導入C.問題導入D.直接導人【答案】A10、化學課程的總目標是（）。A.提高學生的科學素養(yǎng)B.使學生掌握化學基礎知識和基本技能C.提高學生分析問題和解決問題的能力D.培養(yǎng)學生運用化學解決實際問題的能力【答案】A11、紙筆測驗是常用的評價方法，按照新課程標準的理念，其考核的重點應該放在（）。A.知識點記憶B.知識點重現C.實驗操作技能D.解決問題能力【答案】D12、下列有關敘述正確的是（）。A.電解質的導電性和金屬晶體的導電性都隨溫度的升高而降低B.“加碘食鹽”“高鈣牛奶”“含氟牙膏”“富硒營養(yǎng)品”等，這里的碘、鈣、氟、硒指的是分子C.“冰，水為之，而寒于水”說明相同質量的水和冰，水的能量高D.電解水制取氫氣和氧氣時，通常加入氯化鈉等強電解質【答案】C13、下列高中化學體驗性學習目標的學習行為所對應的學習水平最高的是()。A.經歷B.討論C.認同D.形成【答案】D14、下列教學目標屬于“知識與技能”范疇的是（）。A.通過實驗探究氧氣的性質B.了解鐵、鋁與稀硫酸的反應C.感受化學對人類的偉大貢獻D.能運用燃燒條件和滅火原理分析實際問題【答案】B15、化學教學情境設計的常見途徑可能有：A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④【答案】D16、下列高中化學體驗性學習目標的學習行為所對應的學習水平最高的是()。A.經歷B.討論C.認同D.形成【答案】D17、下列關于化學教學目標的表述錯誤的是（）。A.教學目標是對教學活動的預期，也是對學生學習結果的預期B.教學目的是教學目標的具體化C.教學目標是教學設計活動的出發(fā)點D.教學目標是課程目標的進一步具體化【答案】B18、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）。A.充分認識知識對社會的價值B.學科、知識、個人、社會價值有機的結合C.讓學生尊重知識、尊重教師D.使學生的綜合素質得到最大限度的提高【答案】B19、下列選項中，哪一項是體現“身邊的化學物質”這一主題的情景素材?（）A.太陽能海水淡化B.國家規(guī)定的飲用水標準C.電解水實驗及微觀解釋D.我國的淡水資源危機【答案】A20、下列對農作物收割后留下的秸稈的處理方法中，不符合“綠色化學”的是（）。A.就地焚燒B.發(fā)酵后作農家肥C.加工成精飼料D.制造沼氣【答案】A21、下列說法不正確的是（）A.增大壓強，活化分子百分數不變，化學反應速率增大B.升高溫度，活化分子百分數增大，化學反應速率增大C.增大反應物濃度，活化分子百分數增大，化學反應速率增大D.使用催化劑，活化分子百分數增大，化學反應速率增大【答案】C22、下列各選項中，能表示一種元素，又能表示一種單質的是()。A.O2B.Cl-C.2HD.Fe【答案】D23、新課程改革的基本目標是推行（）。A.科技教育B.素質教育C.減負D.現代教育【答案】B24、學生在學習了鈉、鉀的性質后，總結出堿金屬的一般性質，這種方法屬于（）。A.分析法B.歸納法C.演繹法D.類比法【答案】B25、分子與原子都是構成物質的微粒，下列說法錯誤的是（）。A.分子一定是由原子組成，原子中含有電子和原子核B.發(fā)生化學反應時一定有新物質生成，但原子種類不變C.稀有氣體是由單原子組成的氣體D.氧原子只能兩兩結合形成氣體【答案】D26、通過一些有效措施使化學實驗對實驗場所和環(huán)境的污染降到最低限度是指（）。A.化學實驗科學化B.化學實驗清潔化C.化學實驗微型化D.化學實驗簡便化【答案】B27、氧氣跟世間萬物如影隨形。下列關于氧氣的說法正確的是()。A.氧氣從淡藍色液體變成無色氣體發(fā)生了化學變化B.硫在氧氣中燃燒產生淡藍色火焰，并有無色刺激性氣味氣體產生C.氧氣瓶通常是黑身黃字D.用帶火星的木條可以檢驗氧氣【答案】D28、教材是使學生達到課程標準所規(guī)定的質量要求的主要內容載體，是教與學的主要工具。下面關于化學教材描述不正確的是（）。A.教材是教與學的主要工具B.圍繞教學內容開發(fā)的視聽材料是教材C.教師教學參考書不是教材D.學生實驗手冊是教材【答案】C29、在《普通高中化學課程標準(實驗)》中，“認識化學鍵的涵義，知道離子鍵和共價鍵的形成”內容標準對應的課程模塊是（）。A.化學1B.化學2C.物質結構與性質D.實驗化學【答案】B30、為保證教學達到預期的目標，教師在教學過程中，不斷地對教學活動本身進行積極主動地計劃、檢查、評價、反饋和調節(jié)的能力是（）。A.教學認知能力B.教學監(jiān)控能力C.教學操作能力D.教學溝通能力【答案】B31、小麗撿到一枚白色鵝卵石，這會不會是大理石呢?小麗將其放在食醋中，有氣泡產生。小麗認為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過程中，小麗沒有應用的科學方法是（）。A.猜想B.實驗C.推理D.歸納【答案】D32、在學習金屬活動性順序的時候，學生用辯論的形式討論“碳酸鈉和碳酸氫鈉等物質的量混合后，各離子的濃度大小的排列順序是怎么樣的?”教師通過這個過程對學生進行全方位的評價，這種評價方式屬于（）。A.即時表現評價B.活動表現評價C.檔案袋評價D.課堂練習評價【答案】B33、在《普通高中化學課程標準(實驗)》中，“認識化學鍵的涵義，知道離子鍵和共價鍵的形成”內容標準對應的課程模塊是（）。A.化學1B.化學2C.物質結構與性質D.實驗化學【答案】B34、化學教學研究的起點環(huán)節(jié)是（）。A.選定課題B.查閱文獻C.研究設計D.收集資料【答案】A35、對于反應：X＋2NaOH→2Y＋Cu（OH）2↓，下列分析中正確的是A.Y一定是氯化鈉B.X和Y的相對分子質量之差為18C.X可能是CuCl2或Cu（NO3）2D.Y可能是Na2SO4【答案】C36、一個化學測驗經過多次測量所獲得結果的一致性程度很高，這說明這個化學測驗的哪一項指標很好?（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】A37、下列說法中，正確的是（）A.二氧化硅可用來制造太陽能電池B.需要加熱才能進行的反應一定是吸熱反應C.銅的金屬性比鋁弱，可以用銅罐貯運濃硝酸D.NaOH溶液不能保存在帶磨口玻璃塞的試劑瓶中【答案】D38、下列哪一項不屬于現代教學設計的基本要求（）。A.以系統觀點作指導B.科學性原則C.以科學、可靠、先進、合適和完整的教學理念為基礎，遵循教學規(guī)律D.要從實際出發(fā)【答案】B39、學生在對第三周期金屬元素——鈉、鎂、鋁等化學性質進行比較的基礎上，得出第三周期元素金屬性的變化規(guī)律，這種邏輯思維方法是（）。A.類比B.演繹C.歸納D.分類【答案】C40、進入20世紀．化學科學經歷了迅速發(fā)展的創(chuàng)新百年．取得了若干項現代化學的重大成就。下列各項中，不屬于這個時期的重大化學成就的是()。A.放射性元素的發(fā)現B.現代量子化學理論的建立C.蛋白質的人工合成D.制陶技術的成熟應用【答案】D41、下列不屬于探究式教學特征的是（）。A.問題情境特征B.思維開放特征C.教師主體特征D.實踐探索特征【答案】C42、小玲同學對所學部分化學知識歸納如下，其中有錯誤的一組是A.見表格選項AB.見表格選項BC.見表格選項CD.見表格選項D【答案】B43、關于高中化學課程，以下敘述正確的是（）。A.化學1、化學2和化學與生活是高中化學的必修模塊B.“過程與方法”指教師應注重教學過程和教學方法C.高中化學課程的課程目標為知識、技能和能力D.高中化學課程中專門設置“實驗化學”模塊【答案】D44、化學實驗設計的首要原則是（）。A.簡約性原則B.安全性原則C.科學性原則D.綠色化原則【答案】C45、一般來說，喜歡化學并且對理論和抽象的東西感興趣的學生，其認知風格大多屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型【答案】B46、某化學教師十分重視基本概念、原理及學習方法的教學。這位教師遵循的學習理論是（）。A.行為主義學習理論B.認知結構學習理論C.認知同化學習理論D.建構主義學習理論【答案】B47、下列實驗能達到目的的是（）。A.只滴加氨水鑒別NaCl、AlCl3、MgCl2、Na2SO4四種溶液B.將NH4Cl溶液蒸干制備NH4C1固體C.用萃取分液的方法除去酒精中的水D.用可見光束照射以區(qū)別溶液和膠體【答案】D48、下列關于化學教學板書的敘述不正確的是()。A.板書具有概括、引導思考、示范和互動功能B.主板書要寫在黑板的顯著位置并盡量保持.不要輕易擦去C.副板書也要寫在黑板的顯著位置并盡量保持。不要輕易擦去D.板書設計要體現準確性、簡潔性、啟發(fā)性和示范性【答案】C49、某學生運用“如果一種物質中的元素處于中間價態(tài)，那么這種物質既有氧化性又有還原性”的規(guī)律，得出“一氧化碳既有氧化性又有還原性”。這種學習運用的邏輯思維方法是（）。A.演繹B.歸納C.分類D.類比【答案】A50、教材是教學內容的載體，教材分析是教學設計的一個重要環(huán)節(jié)。下列不屬于化學教材分析內容要素的是()。A.設計化學作業(yè)B.挖掘教材內容的教學價值C.把握教材的重難點D.分析和理解教材內容【答案】A大題（共10題）一、案例：教材關于“金屬的化學性質”的表述：鈉是典型的活潑金屬。某位教師在組織學生學習時．做了如下的教學設計：【學生實驗】首先，讓學生通過實驗獲得一些認識，實驗的同時要求學生仔細記錄實驗現象。(1)取一小塊鈉，觀察表面，切開再觀察。(2)由學生取一小塊鈉，放在石棉網上加熱，觀察現象。(3)由學生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞。(4)教師演示實驗：收集鈉與水反應生成的氣體，并進行驗證。【學生活動】討論剛才的實驗現象，分析、歸納得出鈉的性質。實驗(1)結論：鈉是銀白色金屬。放置在空氣中會因被氧化而變暗。實驗(2)結論：鈉燃燒時火焰呈黃色，燃燒后得到黃色固體，也有少量黑色固體，推測可能是由雜質產生的．實驗(3)結論：學生均認為鈉與水反應聽到響聲證明有氣體生成．酚酞變紅證明產生堿性物質。但對其他現象爭論如下：【學生甲】鈉浮在水面上，說明鈉的密度比水小?！緦W生乙】鈉浮在水面上，也可能是由于產生的氣體使鈉浮起來?！緦W生丙】鈉呈球狀游動，是由于反應放熱，把鈉熔化成球狀。【答案】(3)①要轉變教育思想，更新教學觀念，樹立一種以人為本的思想，學生不再是知識的接收器。每一個學生都有自己的特長，要尊重每一個學生的人格，發(fā)現每個學生的強項。教師與學生之間的關系．不再是一桶水和一碗水的關系。把課堂大膽地交給學生，教師只是一個引導者的角色，師生之間平等的關系．可以縮短師生之間的距離。②化學是--I']實驗科學，要重視和改進實驗教學。只要是條件允許，教師要大膽地把書本上原來驗證性的、總結性的實驗引到課堂中，形成一種探索性實驗，讓學生在這個過程中循著科學發(fā)展的過程，去認識一些規(guī)律。實驗一旦完成，學生不僅獲得了成功的喜悅，而且激發(fā)了他們學習的興趣，同時也提高了學習的能力。③學會激發(fā)學生自主探究的動機和興趣。教師積極創(chuàng)設情境，引導學生從生活中發(fā)現化學問題．然后用化學知識去解決，使學生覺得化學就在我們身邊，激發(fā)其學習化學興趣，以促進化學的學習?？梢匀嫣嵘龑W生的能力，同時也培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。④善用“討論質疑”“的方法。要利用自主教育的方式，解放學生的思想，解放他們的手、眼睛、嘴，讓他們去觀察、思考；培養(yǎng)他們探究事實的思考方式。⑤處理好教師引導與學生自主學習的關系。學生自主學習并不意味著對學生放任自流，并不意味著對教師要求降低。要求教師充分發(fā)揮學生的主觀能動性．在進一步提高教學質量上下功夫。教師要處理好自主學習與其他學習模式的關系。教師不拘一格地將多種教學模式有機結合起來．達到最好的教學效果。真正實現學生從被動學習到主動發(fā)展。(4)有。鈉的化學性質比較活潑，與水的反應比較激烈，且該實驗是在開放的器皿中進行，如果操作不當．或其他人為疏忽可能導致較為嚴重的后果，所以是否選擇該演示實驗作為學生的自主實驗還值得商榷。二、閱讀下列文字．回答有關問題：下面是兩位化學教師在講解“生活中兩種常見的有機物”第一課時之前，對學生學情進行的分析：老師l：學生已經有烴的基礎知識，在烴的衍生物中，從簡單的多了個氧原子開始，從日常生活中接觸到的酒精開始．來學習烴的衍生物，降低了認識難度。在烴的內容學習過程中，學生已接觸過物質的結構、性質和用途的關系，在此節(jié)課上學生可繼續(xù)加以應用。老師2：從學生學習能力上看．經過近一個半學期的高中化學學習。學生已經初步具備了系統知識學習的能力，學會了分析物質結構與性質的關系，具備了一定的提出f*q題、分析問題、解決問題的能力。，從學生知識經驗上看．在本單元的學習中，學生已經認識了甲烷、乙烯、苯的分子組成、結構特征、主要化學性質及應用，并學會比較各種烴在組成、結構、性質上的差異，也初步了解了有機基團與性質的關系，對于官能團的學習有一定的基礎，但畢竟高一學生剛接觸有機化學，知識掌握是零亂而不系統的。結合上述材料，簡要回答問題：(1)請分析和評價上述兩位老師的學情分析。(2)說明學情分析對化學課堂教學有何意義?！敬鸢浮?1)老師l分析了學生已有的知識經驗，但是沒有對學生的學習能力和學習風格進行分析：老師2對學生的知識經驗和學習能力進行了詳細的分析．但是沒有對學生的學習風格進行分析。(2)重要意義：①了解學生的學習基礎；②確定教學重點和難點；③是設計教學內容和選擇教學方法的依據；④在原有知識的基礎上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。三、下面是某化學教師關于“酚的物理性質”的教學片段。【學生實驗1】觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，聞一聞苯酚的氣味。生：觀察，并聞藥品的氣味。有的同學提出疑問：“我觀察到藥品有一點紅色?”同學討論。師：苯酚部分被氧化時會呈紅色。苯酚應該如何保存呢?生：隔絕空氣．密封保存。【學生實驗2】在試管中加入少量水，逐漸加入苯酚晶體，不斷振蕩試管。繼續(xù)向上述試管中加入苯酚晶體至有較多晶體不溶解。不斷振蕩試管，靜置片刻。（提醒同學實驗過程中接觸苯酚一定要注意安全及出現情況的處理方法。）【學生實驗3】將上述試管放在水浴中加熱。從熱水浴中拿出試管，冷卻靜置。師：清洗內壁沾有苯酚的試管用熱水還是冷水?為什么?生：用高于65℃的熱水，因為苯酚能與高于65℃的熱水互溶。【學生實驗4】將苯酚晶體分別加入到苯和煤油中，并與實驗2作比較。問題：（1）上述教學過程有利于培養(yǎng)學生的哪些能力?（2）該教學片段在選材上有什么意義?【答案】四、案例：下面是兩位中學化學教師關于“質量守恒定律”的教學過程實錄。張老師的教學實錄【提出問題】復習化學變化的實質(分子拆分，原子重新組合)，引出問題：在化學變化中物質發(fā)生變化。那么，在化學變化中，參加反應的物質質量有沒有變化?【做出假設】學生根據已有經驗，提出假設：(1)增加；(2)減少；(3)不變?！驹O計實驗進行探究】小組討論：根據實驗目的和所提供的實驗用品設計實驗方案，組織交流評價實驗方案，選出可行性方案。包括：實驗1氫氧化鈉和硫酸銅反應．測量反應前后質量。實驗2蠟燭燃燒．測量反應前后質量。．進行實驗：學生依據實驗方案進行實驗，并記錄實驗現象和測定的實驗數據。．匯報實驗結果：蠟燭燃燒的質量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質量不變。．對結果進行分析學生對上述現象產生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量造成的?！薄敬鸢浮?1)張老師在化學課堂上以實驗創(chuàng)設問題，培養(yǎng)學生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學生的學習興趣．學生以探究問題為學習動力；李老師在引導啟發(fā)下分析問題、揭示問題、解決問題。張老師運用探究式教學方法，課程改革要改變過于注重傳授知識的傾向．強調形成積極的學習態(tài)度．使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。要實現這樣的課程目標。知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀的目標就必須三位一體地融合在具體的學生學習活動中．科學探究性學習是一個比較理想的載體。李老師通過問題引導學生思考討論的方式教學，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基礎上，講授法有利于大幅度提高課堂教學的效果和效率，有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材，促進學生學科能力的全面發(fā)展。(2)化學實驗在以下幾個方面對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一，引導學生通過實驗探究活動來學習化學。第二，重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規(guī)律。第三，利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發(fā)展．認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用．第四，引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作．分析和解決與化學有關的實際問題．(3)化學概念、化學定律是一類較為抽象的化學知識，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯系整合、應用的步驟進行教學。五、《普通高中化學課程標準(實驗)》指出：化學課程體系應適應不同發(fā)展需要和不同志趣的學生的需要，教科書編寫時要充分體現這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學生的未來發(fā)展和后續(xù)化學課程模塊學習提供必要的基礎．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內容，為不同學生的個性發(fā)展提供基礎。結合材料，回答下列問題：(1)說明設計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據《化學與生活》模塊特點，選擇合適的化學教學策略。(6分)【答案】(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用．認識化學與人類生活的關系．激發(fā)學生學習化學的興趣，促進科學素養(yǎng)的全面提高。因此，學生可以在以下幾個方面得到發(fā)展：①認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用：②能應用所學化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋：③認識化學科學的發(fā)展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學與生活》模塊的教學策：①教學內容問題化，學生活動與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價值觀的教學：③注重科學探究方法的教學；④明確必修化學的基礎，確認在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學內容及時進行梳理，使知識結構化、系統化。六、閱讀下列文字，回答有關問題。新課程提倡“從生活走向化學，從化學走向社會”，初中化學教學內容與人類的社會生活具有天然的內在聯系。因此，在教學中，要將化學知識、技能的教學置于真實的社會背景之中，還原知識產生和存在的原始面貌。背景素材是化學課堂教學環(huán)節(jié)的紐帶，背景素材也是化學課堂問題的來源和解決土壤。結合上述材料，簡要回答問題：(1)真實背景素材與化學課堂相結合的形式主要有哪些?(2)在課堂中，教師應如何呈現和使用收集到的真實背景素材，使其更好地為教學服務?【答案】【知識點】背景素材(1)化學課堂與真實背景素材的結合有三種形式：一是部分化學課堂以知識結構為主體，在學習知識之后。引導同學將其與生活實際相聯系，使知識處于真實的背景之中；二是先將生動的生活和自然情境引入教學，然后再進行教材主體化學內容的教學，而教學的過程與課開始時的背景再無任何聯系：三是設計能貫穿一節(jié)課始終的生活、社會任務或問題情境，將教材主體內容的學習鑲嵌到任務完成之中，形成背景問題解決的邏輯主線，在解決問題的過程中學習化學知識，實現背景與化學知識的有機融合。(2)天然的背景材料并不一定完全適合于要進行的教學。因而需要根據化學課堂的邏輯主線，根據學生和學校的實際情況，對背景素材進行選取、加工和改造，然后再與化學課堂的教學內容相結合，與學生的課堂活動相結合，以適合本節(jié)課內容的方式呈現出來。教師要注意挖掘素材，從素材中尋找承載本節(jié)課教學內容的事件、事物、描述或存在的問題。同時，要將素材提煉為問題，在問題的驅使下安排學生活動，形成以素材為紐帶的課堂活動，使化學課堂的邏輯主線清晰、連貫，使素材真正成為化學課堂教學環(huán)節(jié)的紐帶。七、閱讀下列文字．回答有關問題。21世紀以來，隨著現代教育信息技術的發(fā)展。我們的教育方式正在從觀念到思想、從方法到行動上都向一種全新的教育方式發(fā)展．而這種全新的教育方式也是實現從應試教育向新課程環(huán)境轉軌的必然趨勢和發(fā)展。要實現這種全新的教育方式．要真正實現從應試教育向新課程環(huán)境轉軌．將現代化的信息技術應用于教學中顯得非常必要。根據上述材料．回答下列問題：?(1)請舉一個化學教學中運用現代教育信息技術的案例。(2)請簡要概括一下化學教學中運用現代教育信息技術的功能?！敬鸢浮?1)電離平衡“電離平衡”在中學是一種抽象的理論課型．它研究的是我們眼睛無法看到的微觀世界中的微粒變化，采用多媒體演示動畫是一種非常有用的教學輔助手段。在課件制作中．可以采用Flash編輯中的按鈕交互設置超級鏈接，進入相關的教學活動環(huán)節(jié)。(2)化學教學中整合現代現代教育信息技術，其功能主要有：①運用微觀模擬，培養(yǎng)學生的形象思維；②使用實驗錄像，培養(yǎng)學生的實驗能力；③綜合信息網絡，創(chuàng)新教學模式；④豐富教學手段，提高學生學習興趣。八、閱讀下面文字．回答有關問題：檢驗鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應。通常的做法是在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再分別放一段鋁片，觀察實驗現象，過一段時間后，將點燃的木條分別放在2支試管口。下面是某老師對鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應實驗的改進：在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再各加入2滴CuS04溶液，再分別放一段鋁片，觀察實驗現象，過一段時間后，將點燃的木條分別放在2支試管口。觀察實驗現象。結合上述材料．簡要回答問題：(1)簡述教師為什么做上述改進。(2)簡述中學化學實驗改進的原則。(任意寫出3點)【答案】由于鋁表面有致密的氧化膜．改進之前的實驗往往要等40分以后才能看到鋁片上產生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學任務。改進之后，Cu2＋在鋁表面被還原成銅單質九、化學品若使用不當，可能造成人員傷亡或財產損失。而合理利用，則可以創(chuàng)造財富，造福人類。(1)簡述在中學化學教學中，化學品安全知識教育的主要內容。(2)請說明如何在化學教學中培養(yǎng)學生對化學的積極情感?！敬鸢浮?1)中學化學品安全知識教育的主要內容：①明確危險化學品的分類，并能識別相應的安全標識，例如：易燃、易爆、易腐蝕等藥品；②危險化學品存放及使用時的注意事項，例如：白磷應存放在水中，氫氣在點燃前需要驗純；③危險化學品造成的安全事故的應急處理方法，例如：火災的處理等；④危險化學品安全生產的注意事項，例如：制取氯氣等有毒、有害氣體時要防止泄露及尾氣處理的科學合理性；⑤危險化學品安全運輸的注意事項，例如：選擇合適的運輸工具，運輸數量要在規(guī)定的范圍內；⑥危險化學品安全包裝的注意事項，例如：標識醒目，使用合理的包裝材料進行包裝二(2)隨著新的教育思想的不斷出現，情感教育在化學教學實踐中越來越顯示出它的巨大功效．在化學教學中，教師可以選用的情感教育方法多種多樣，不拘一格，但無論采用何種方式方法，都應該結合化學實踐進行。①在和諧融洽的師生關系中培養(yǎng)學生積極的情感：師生互相尊重，彼此理解是培養(yǎng)積極情感的重要基礎使學生感受教師對學生的尊重：②在合理寬容中培養(yǎng)學生積極的情感：體諒學生學習智慧方面的暫時缺失。活躍課堂教學氛圍．緩解學生學習壓力，教師應多運用積極肯定的評價方式，幫助學生增強學習化學知識的自信心：③盡可能多地讓學生參與到教學過程中以培養(yǎng)學生積極的情感：鼓勵學生通過自主、合作、探究的方式主動學習化學知識，增強學生學習的主動性、自覺性，并激發(fā)學生的學習興趣：④在課堂教學和生產、生活的聯系中培養(yǎng)學生積極的情感：理論聯系實際，可以增強學生對化學學習的親切感及時代感，激發(fā)求知欲和進取心，同時提高學生運用化學知識分析和解決實際問題的能力：⑤在豐富多彩的學習情境中培養(yǎng)學生積極的情感：利用多媒體等現代化的教育教學用具，結合化學史的相關知識以及一些與化學有關的生產、生活熱點問題等情境，調動學