東北師范大學2015級全日制教育碩士(學科教學-英語)培養(yǎng)方案甄選

東北師范大學2015級全日制教育碩士（學科教學-英語）培養(yǎng)方案（優(yōu)選.）全日制教育碩士（學科教學-英語）專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)方案（專業(yè)代碼：045108）一、培養(yǎng)目標總體要求：將學生培養(yǎng)成為既具有扎實英語基本功，深厚的英語學科知識和教育教學理論，又具有教育實踐能力、教育研究能力與專業(yè)發(fā)展能力，為我國基礎教育服務的高素質的英語教師與未來教育家。具體要求如下：具有較高的思想素質、專業(yè)素質和人文素質，具有良好的公民道德意識和社會責任感，良好的心理素質、較強的適應能力以及善于合作的團隊精神。善于吸收國外先進思想和文化，為祖國的基礎教育事業(yè)服務。了解并掌握國內(nèi)外最前沿的外語教育教學研究動態(tài)，具有前瞻性思維能力和國際化的視野。系統(tǒng)掌握英語學科的基礎知識和基本技能，具有堅實的英語教學基礎理論知識，具備用英語從事教學實踐的能力。能夠綜合運用所學的理論知識和教育科學研究方法進行外語教學研究，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。二、學制與學分基本學制為二年，總學分不低于37學分。三、培養(yǎng)方式在碩士生培養(yǎng)過程中，合理安排課程學習、論文工作和實踐活動等各個環(huán)節(jié)。英語學科教育碩士的培養(yǎng)，計劃采用基于教學實踐平臺的一體化的培養(yǎng)模式。即實行全過程到中學的培養(yǎng)方式，采用“體驗-理論提升-實踐-反思”的教學方式，將實踐體驗和教學反思貫穿于教育碩士整個培養(yǎng)過程。實行大學和中學雙導師制度，聘請優(yōu)秀的中學英語教學名師為學生的教學實踐指導教師，以師傅帶徒弟的方式指導并訓練學生的教學技能。大學導師參與學生的整個培養(yǎng)過程，側重對學生教育思想、教學理論、教學反思和教學研究的指導。規(guī)范論文寫作要求及評價標準，鼓勵學生將教學體驗和教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題作為學位論文的選題，以調查研究或行動研究的方式進行實證研究。充分發(fā)揮文獻閱讀在夯實碩士生本學科基礎知識和基本理論方面的作用，在確定碩士生錄取名單后，盡早將其選擇專業(yè)方向的必讀經(jīng)典文獻目錄發(fā)給錄取的每位碩士生，提出閱讀和考核要求，要求每位碩士生必須在開題報告之前做至少兩次公開的讀書報告，并上交兩份書面文獻閱讀報告。四、課程學習.課程設置本培養(yǎng)方案設公共基礎課（2學分）、教育理論課（6學分）、學科基礎課（7學分）、學科教育課（8學分）、實踐課（10學分）、選修課（4學分），課程總學分不低于37學分。學科教學（英語）碩士研究生課程設置表程類課別課程編號課程名稱?時分?課學期備注公共基礎課馬克思主義理論課"36^2Γ~-2-T學分教育理論課教育科學研究方法-36^2Γ~T-"6^學分教師實用教育學-36^2Γ~T-教師實用心理學"36^2Γ~T-學科基礎課167000MZ010語言學視域下的中學英語教學支-36^2Γ~T-7學分（英語實踐語音為零課時的課程,學生通過語音過關獲得學分）167000MZ011文學視域下的中學英語教學"36^2Γ~T-167000MZ012文化視域下的中學英語教學"36^2Γ~-2-167000MZ009英語實踐語音^18^丁-2-學科教育課程167000MZ310外語教學論專題-36^2Γ~"8^學分167000MZ307中學英語教材分析與教學設計-36^2Γ~T-167000MZ308外語學習心理"36^2Γ~-2-167000MZ309中學英語教學研究設計-36^2Γ~-2-實踐課程167000MZ608初中英語教學實踐10學分167000MZ609高中英語教學實踐^5T3Γ~^2-167000MZ610集中實踐7243選修課167000MZ611外語評估與測試"36^2Γ~-2-至少選修4學分，*為必選課程。167000MZ612語篇分析-36^2Γ~-2-167000MZ613語言教育心理學"36^丁167000MZ619文獻閱讀與研討*"36^丁-2-167000MZ615學術報告與學術交流*"18^丁167000MZ616漢英語言比較與翻譯實踐-36^2Γ~167000MZ617應用語言學與二語習得研究"36^2Γ~-2-167000MZ618語料庫語言學"36^2Γ~-2-2.個人學習計劃導師應根據(jù)學生生源特點、學科基礎程度、職業(yè)發(fā)展方向等因素，指導每個碩士生制定個性化的學習計劃，個人學習計劃須在新生入學一個月內(nèi)完成，并提交培養(yǎng)單位備案。生源為非師范的碩士生，必須在導師指導下確定2門本學科的本科生學科教育理論課作為補修課程。補修課程不列入培養(yǎng)方案，列入研究生個人培養(yǎng)計劃，只記成績，不計學分，不收費。.教學方式和考核方式（1）教學方式：碩士生教學形式應靈活多樣，提倡案例教學，講授與研討相結合、講授與演講相結合、專題討論與學術報告相結合，充分發(fā)揮學生的自主性學習和研究性學習的作用。（2）考核方式：碩士生課堂學習必須通過考核，成績合格方可獲得學分，考核分為考試和考查兩種。學科基礎課和學科教育課為考試課，其它課程為考查課，考試成績采用百分制記錄；考查成績以合格、不合格記。學科基礎課中的“★”號課程為閉卷考試課程，其它課程考核方式詳見課程簡介。五、學位論文學位論文是對碩士生進行科學研究的全面訓練、培養(yǎng)綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是衡量碩士生能否獲得學位的重要依據(jù)。學位論文工作包括以下環(huán)節(jié)：個人研究計劃、開題報告和論文評閱與答辯等。完成學位論文并通過論文答辯后方可獲得教育碩士學位。個人研究計劃碩士生應在導師指導下，盡早初擬論文選題范圍，盡早進入論文研究狀態(tài)。個人研究計劃應在新生入學3個月內(nèi)完成，并提交院里備案。論文開題報告碩士生開題報告時間原則上應在第二學期內(nèi)完成。開題報告時間與論文通訊評閱時間間隔不少于8個月。開題報告須公開進行。論文進展報告碩士生在撰寫論文過程中，應定期向導師作進展報告，并在導師的指導下不斷完善論文。論文評閱與答辯碩士生學位論文經(jīng)導師同意，并經(jīng)專家評閱認定合格后，方可進行答辯。具體要求詳見《東北師范大學學位授予工作細則》。六、文獻閱讀Brown,J.D.語言教學大綱要素：課程設計系統(tǒng)法[M].北京：外語教學與研究出版社，2001.Creswell,J.W.Researchdesign:Qualitative,quantitative,andmixedmethodsapproaches(3rded.).ThousandOaks,CA:Sage.2009.Cunningsworth,A.如何選擇教材[M].上海：上海外語教育出版社，2002.Davies,P.&Pearse,E.英語教學成功之道[M].上海：上海外語教育出版社，2002.Dornyei,Z.,&Taguchi,T.Questionnairesinsecondlanguageresearch:Construction,administration,andprocessing(2nded.).Mahwah,NJ:LawrenceErlbaumAssociates.2010.Ellis,R.TheStudyofSecondLanguageAcquisition.Oxford：OxfordUniversityPress.1994.Ellis,R.SecondLanguageAcquisition.Oxford:OxfordUniversityPress.1997.HarmerJ怎樣教英語[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.Hedge,T.語言課堂中的教與學[M].上海：上海外語教育出版社，2002.Pickering,J.H.&Hoeper,J.D.ConciseCompaniontoLiterature,Macmillan,1981.Lightbown,P.M.&Spada,N.語言學習機制[M].上海：上海外語教育出版社，2002.Macaro,E.第二語言的教學與學習一近期研究與應用指南[M].北京：世界圖書出版公司，2008.Moran,P.R.文化教學：實踐的觀念[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.Nunan,D.SecondLanguageTeachingandLearning.Boston:HeinleandHeinle.1999.Richards,C.J.&RodgersT.S.語言教學的流派[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.Richards,J.C.&Lockhart,C.第二語言課堂反思性教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.Skehan,P.ACognitiveApproachtoLanguageLearning.Oxford：OxfordUniversityPress.1998.Steinberg,D.D.&Sciarini,N.V.心理語言學導論[M].北京：世界圖書出版公司，2008.Stern,H.H.語言教學的問題與可選策略[M].上海：上海外語教育出版社，2000.Willis,J.&Willis,D.語言教學的挑戰(zhàn)與變遷[M].上海：上海外語教育出版社，2002.Yalden,J.課文教學課程設計原理[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.程曉堂.英語教材分析與設計[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.王薔、張虹編.高校與中學英語教師合作行動研究的實踐探索—一在行動中研究、在行動中發(fā)展[M].上海：上海教育出版社，2012.魏立明、劉麗艷.課程標準與教學大綱對比研究[M].長春