語文教學(xué)與思維培養(yǎng)

語文教學(xué)與思維培養(yǎng)語文教學(xué)是中小學(xué)教育中的重要組成部分，除了教授基本語言技能之外，還承擔(dān)著思維培養(yǎng)的重要任務(wù)。然而，在實踐中，很多學(xué)生缺乏對語文思維的自覺培養(yǎng)，這就需要語文教學(xué)在教育中的角色有一個新的思考與補充。一、語文教學(xué)發(fā)展語文教學(xué)有一個歷史性進(jìn)程，比如在語文啟蒙階段，重點是獲得聽說讀寫四種基本技能，但這時候很少強調(diào)對語文思維的培養(yǎng)。到了高中和大學(xué)階段，要求學(xué)生在掌握基本語言技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握閱讀、寫作和文學(xué)，及時提升語言的運用能力，包括表達(dá)能力、感性抽象能力與跨文化交流能力的提升。在這里，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生正確的語言實際應(yīng)用，例如使學(xué)生應(yīng)該明確特定情境下的表達(dá)方式，而不是抽象地想象出來。但是教育部門將語文教學(xué)逐漸發(fā)展成為一個富有靈活性的課程，“鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)他們通過自主探究活動、獨立思考活動、研究項目等靈活的課內(nèi)外學(xué)習(xí)方式發(fā)展自己的語言能力?！倍?、語文教學(xué)與思維培養(yǎng)在日常生活中，常?？梢钥吹窖远鵁o智的現(xiàn)象，這些人可能口才流利，但智商不高，靈活的語言技能往往并不能代表思維水平有足夠的深度。因此，語文教育不僅僅需要傳遞語言知識，還需要通過語言知識的轉(zhuǎn)化，來開展針對性的思維訓(xùn)練。語文教育的思維訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識文本，培養(yǎng)領(lǐng)悟和想象的能力，不僅有利于學(xué)生更理解所學(xué)知識，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。1.閱讀思維訓(xùn)練。閱讀思維的訓(xùn)練通常會被認(rèn)為是文科義務(wù)的標(biāo)配。在這一過程中，學(xué)生需要根據(jù)自己的語言知識和閱讀能力來理解文章，進(jìn)而總結(jié)出作者所要表達(dá)的信息。在這樣的閱讀思維的訓(xùn)練過程中，學(xué)生不僅需要注意文章的詞語有哪些，句式有哪些，還需要根據(jù)自己的聰明才智，來掌握文章的主旨要點和重點。同時，學(xué)生的理解能力也需要得到提高，由此展現(xiàn)自己高超的語言能力。因此，這種訓(xùn)練也是智力培養(yǎng)的重要一環(huán)。2.寫作思維訓(xùn)練。寫作思維是語文教學(xué)的重要組成部分，因為寫作不僅僅是要求在知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容編寫，還需要學(xué)生付出足夠的功夫、經(jīng)驗和毅力，以使自己的作品獲得更高的品質(zhì)。在這種情況下，寫作思維的訓(xùn)練非常有必要。這種訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生理解他們要寫的文章類型的要點，然后開展足夠的思考，以確保講述的內(nèi)容真正能表現(xiàn)出他們自己的深度。同時，這種練習(xí)還能夠增強學(xué)生自己的觀察力，從而培養(yǎng)一種及時獲取信息、快速處理和分析信息的能力。3.演講思維訓(xùn)練。語文中的演講思維訓(xùn)練，比其它訓(xùn)練要求更高，因為演講人需要在短時間內(nèi)快速展示自己的想法和講解具體的事物等。可以說是一個真正意義上的語言及思維培訓(xùn)。在演講中，人們需要展現(xiàn)出自己精妙的語法、思考和策略能力，因而在演講中的思維模式同樣水平極高。因此，這種訓(xùn)練不僅僅是一個語言技能培訓(xùn)，它也需要對學(xué)生靈活的思考和分析能力產(chǎn)生影響。需要講授學(xué)生如何在演講中更準(zhǔn)確地表達(dá)相關(guān)的想法和要點，并幫助他們展示自己的創(chuàng)造性思維能力。三、語文教學(xué)的核心價值1.語文教育培養(yǎng)人的語言藝術(shù)。語言藝術(shù)是一種底層的藝術(shù)，它在的表達(dá)方式、文化表達(dá)與人之間的交流中都能體現(xiàn)出來。語文教育主要圍繞語言學(xué)習(xí)展開，通過其核心價值，任教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種方面的語言知識，隨著學(xué)生水平的提高，拋棄單一的語法知識，引導(dǎo)學(xué)生將語言技能轉(zhuǎn)化為真正的語言藝術(shù)，不僅能反映出自己的語言修養(yǎng)，同時也展顯出對藝術(shù)的熱愛和追求，促進(jìn)了文化傳承與分析，推翻了簡單的語法教學(xué)而取而代之的是提供統(tǒng)一、深厚的語言知識基礎(chǔ)。2.語文教育的思維培養(yǎng)價值。語文教育與思維培養(yǎng)密不可分，觀察文本、思維、形成總體把握等，這些閱讀的技巧和理解能力，都是令學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到語言文字的基本技能，還能鍛煉自己的思維能力。這種語文教育深化思維的要求，使學(xué)生可以具有更強的乙方能力，從而在處理問題上更加精細(xì)。3.語文教育體現(xiàn)社會責(zé)任。語文教育帶有具有明顯的社會責(zé)任，其背后是對國家文化傳承的維護(hù)和保護(hù)，每個學(xué)生都是文化傳承的群體，在他們每個人的成長過程中，語文教育都在分擔(dān)著比較重要的角色。因此，教育者需要以扎實的語言藝術(shù)教學(xué)為意義，構(gòu)建出完整的課程體系，將語文教育和社會責(zé)任融為一體。四、語文教育改進(jìn)策略1.思維路線改進(jìn)。語文教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲得深厚的語言素養(yǎng)、豐富的博物知識、知識應(yīng)用能力及對不同文化、背景、方言的尊重等能力。這種范圍大到時需要系統(tǒng)的思維路線來指導(dǎo)學(xué)生，因此在教育中需要明確思維教育的目標(biāo)，通過年級、課程、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況等都作出專題規(guī)劃，明確目標(biāo)，再針對實際狀況，制定出符合學(xué)生需求的富有針對性的教材，讓學(xué)生通過有效的達(dá)成目標(biāo)，從而提高語文思維能力。2.多元情境的教育注重。語文教育的教學(xué)內(nèi)容大到歷史人文、文化地理、語言學(xué)習(xí)，小到公開演講、講座思維等等。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同情境下的語文教育也有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這種針對情境的解決方法就是讓學(xué)生了解現(xiàn)實背景并形成自己的想法，通過教學(xué)上來模擬各種情境，不但能培養(yǎng)學(xué)生的語文技能、寫作能力和溝通技巧，而且還促進(jìn)了學(xué)生從不同視角來看待問題，形成了多方面的認(rèn)識方式。3.教育者培訓(xùn)和素質(zhì)提高。教育者是學(xué)生的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者，高素質(zhì)的教育者會對學(xué)生的思想、風(fēng)范、性格及行為影響深遠(yuǎn)。因此，教育者也需要接受良好的語言教育，不斷提高自己的教育水平，不僅能夠更加嫻熟的從經(jīng)驗中去提煉教育的智慧，而且為學(xué)生提供更多可能的思維路線，推動語文教育的升級。五、總結(jié)語文教育的任務(wù)不僅僅是傳播語言學(xué)習(xí)，更是對學(xué)生進(jìn)行全面知識培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、語言技能轉(zhuǎn)化、社會責(zé)任體現(xiàn)和