其他（心得）之淺談小學(xué)生心理健康教育

其他（心得）之淺談小學(xué)生心理健康教育?其他論文之淺談學(xué)校生心理健康教育

健康的一半是心理上健康，不久前有人預(yù)言，心理疾病將是21世紀(jì)之患。

學(xué)校生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興，讓孩子們把握文化學(xué)問的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是我們教育工們的神圣職責(zé)。

學(xué)校階段是個(gè)體自我概念漸漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，由于孩子們?nèi)狈ι铋啔v，對(duì)生活沒有正確的熟悉，人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊，缺乏處理問題和辨別是非的力量，極簡單走心理彎路。

對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。

這意味著，老師不僅要完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，擔(dān)當(dāng)起開展心理健康教育的新任務(wù)。

一、老師自身要擁有健康的心理并把握肯定的心理健康學(xué)問

老師是人類靈魂的工程師。

老師的思想、言行、舉止都會(huì)給同學(xué)帶來舉足輕重的影響，因此，要求老師不但要擁有較高業(yè)務(wù)學(xué)問，還應(yīng)擁有良好的心理素養(yǎng)。

同時(shí)，老師還要把握肯定的心理健康學(xué)問，在教育教學(xué)中時(shí)刻以同學(xué)心理健康輔導(dǎo)員的身份深化同學(xué)的心靈進(jìn)行教育。

當(dāng)同學(xué)需要關(guān)懷、關(guān)心時(shí)，老師只有無私地對(duì)同學(xué)傾灑愛的甘露，才能更好地塑造、凈化同學(xué)的心靈。

同學(xué)只有在老師真心、真情、真愛的陶冶下，才能擁有一個(gè)健康的心理，才會(huì)更樂觀地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

二、關(guān)注同學(xué)心理，營造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境

作為老師，不但要重視同學(xué)的學(xué)業(yè)進(jìn)展，還必需關(guān)注同學(xué)的身心健康。

老師雖然把握了一些心理學(xué)學(xué)問，但還不能很好地了解同學(xué)心理，大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)校生心理問題會(huì)隨著年齡的增長迎刃而解。

其實(shí)，學(xué)校生有他們自己的特別心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。

工作中一些老師遇到問題兒童時(shí)，首先想到的是家庭緣由，把問題移交給家長，而不是蹲下身子與同學(xué)進(jìn)行直接溝通，這樣往往會(huì)挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得緘默、孤僻，從而直接導(dǎo)致同學(xué)心理消失問題。

良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，還是培育同學(xué)健康心理的保障。

心理學(xué)討論表明和諧、愉悅的氛圍有助于同學(xué)樂觀參加課堂活動(dòng)。

教學(xué)中，老師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)的角色，制造最佳的心理氛圍，使同學(xué)情感得到體驗(yàn)，思想得到認(rèn)同，心靈得到溝通，心情得到調(diào)整，行為得到規(guī)范，讓同學(xué)充分地展現(xiàn)自我，從而使同學(xué)能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。

這樣不僅增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、信念和士氣，而且培育了同學(xué)相互協(xié)作、共同探究和樂觀向上的精神。

只有同學(xué)主動(dòng)走近老師，和老師成為伴侶，才能擁有健康的心理。

三、滿意同學(xué)合理需要，從小樹立正確人生觀念

合理滿意同學(xué)正值需要，是學(xué)校生形成和保持健康心理的基本條件。

學(xué)校生的合理需要主要包括生存和進(jìn)展所必需的物質(zhì)需要、平安需要、交往和愛的需要、敬重信任的需要等，學(xué)校生合理的需要假如得不到適當(dāng)?shù)臐M意，就會(huì)影響其正常的成長，就不行能有健康的心理。

因此，在學(xué)校生心理健康教育的過程中，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能，盡可能地為學(xué)校生制造條件，供應(yīng)機(jī)遇，滿意其需要，在學(xué)校生滿意需要的同時(shí)有針對(duì)性地采納不同的方法樂觀引導(dǎo)，使之基本能對(duì)事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行推斷、甄別。

學(xué)校生由于缺乏推斷力和自制力，很簡單在滿意需要的沖動(dòng)驅(qū)使下，受到不健康或不正值誘因的影響，實(shí)行不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M意，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為，這就要求我們從事學(xué)校生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能依據(jù)有關(guān)方面的學(xué)問，擅長識(shí)別，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺，準(zhǔn)時(shí)有效地賜予調(diào)整、治療和引導(dǎo)，讓同學(xué)們擁有一個(gè)健康的心理，健康成長。

四、建立同學(xué)心理健康檔案，多層次、全方位追蹤同學(xué)心理

學(xué)校生心理健康教育是一個(gè)長期的工作，為同學(xué)建立心理健康檔案很有必要。

心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和同學(xué)的詳細(xì)狀況來定，涉及的內(nèi)容包括同學(xué)的性格、智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)力量、生活力量、社會(huì)適應(yīng)力量以及家庭狀況、師