年華東地區(qū)學(xué)術(shù)年會DNA的分子結(jié)構(gòu)說課福安一中高杏丹 省賽獲獎

3.2DNA分子的結(jié)構(gòu)教材版本：人教版，必修2二.教學(xué)分析三.教學(xué)目標(biāo)分析DNA分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)說明一.設(shè)計(jì)思路六.教學(xué)反思五.教學(xué)過程四.教學(xué)策略與手段1.《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：“組織以探究為特點(diǎn)的主動學(xué)習(xí)是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵”2.人本主義：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有主觀能動性和活生生的人，是認(rèn)識和實(shí)踐活動主體，是學(xué)習(xí)的主人，主張有意義的自主性學(xué)習(xí)。3.建構(gòu)主義：認(rèn)為知識主要不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人（包括教師與學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義構(gòu)建的方式而獲得。4.現(xiàn)代教育心理學(xué)：主張?jiān)诮虒W(xué)過程中要重視學(xué)生的興趣、需要、情感、體驗(yàn)，要建立平等的相互依賴的師生關(guān)系，促進(jìn)師生相互溝通、理解和信任，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同進(jìn)步。一.設(shè)計(jì)思路運(yùn)用五環(huán)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。著重抓準(zhǔn)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，形成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師“相機(jī)講授”的新模式，建立優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)課堂，共同促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。課前先學(xué)先行課堂問題反饋課后拓展提升課內(nèi)訓(xùn)練鞏固課上互動研討福安一中“五環(huán)”教學(xué)模式基本框架1.教材分析內(nèi)容包括：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)及制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分。其中，DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的重要基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在《遺傳信息的攜帶者——核酸》一節(jié)中掌握了核酸及脫氧核苷酸的相關(guān)知識，通過《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》的學(xué)習(xí)明了了DNA是主要的遺傳物質(zhì)。能力基礎(chǔ)：具有足夠的認(rèn)知能力、思維能力和自學(xué)能力。3.教學(xué)條件我校是本省一級達(dá)標(biāo)學(xué)校，教學(xué)設(shè)備完善。4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：(1)教學(xué)重點(diǎn)：制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。(2)教學(xué)難點(diǎn)：DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)二.教學(xué)分析

(1)知識目標(biāo)：

識記構(gòu)成DNA分子的基本單位、核苷酸種類、堿基種類、元素種類。

DNA分子的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)。

堿基互補(bǔ)配對原則。(2)能力目標(biāo)：

制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。對科學(xué)家探索基因的本質(zhì)的過程和方法進(jìn)行分析和討論，領(lǐng)悟模型方法在這些研究中的應(yīng)用。

(3)情感目標(biāo)：認(rèn)識到“合作”在科學(xué)研究中的重要性，討論技術(shù)的進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程。三.教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)研討，訓(xùn)練鞏固”的模式進(jìn)行教學(xué)。1.通過課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.以視頻形式展示DNA結(jié)構(gòu)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生更能理解科學(xué)探究過程的艱辛，以及科學(xué)技術(shù)對生物學(xué)科發(fā)展的重要意義。4.教學(xué)以“基本單位—單鏈—平面雙鏈—立體空間結(jié)構(gòu)”逐步深入，借助DNA分子雙螺旋模型的制作，提高學(xué)生對于DNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的直觀認(rèn)識。5.通過小組交流合作與展示活動，幫助學(xué)生樹立良好的自我評價(jià)和相互評價(jià)的意識。四.教學(xué)策略與手段課前學(xué)案導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入當(dāng)堂訓(xùn)練歸納總結(jié)交流評價(jià)科學(xué)發(fā)展史和制作DNA結(jié)構(gòu)模型五.教學(xué)過程1.培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的活動空間，能夠有效地督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)并了解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容、能夠帶著問題進(jìn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。2.引導(dǎo)學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識，是在沒有教師的具體講授時(shí)學(xué)生感受，學(xué)習(xí)新知的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是思維活躍的課堂教學(xué)的前奏，為有效課堂教學(xué)搭起橋梁。課前學(xué)案導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，參與討論并做出理性解釋，關(guān)愛生命，形成正確的生命觀念，以理性思維承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。

中央電視臺綜合頻道大型公益尋親欄目《等著我》，導(dǎo)入本節(jié)課，設(shè)問：1.該欄目是通過什么技術(shù)手段幫助家長確認(rèn)找到的人是否是他們的親身骨肉的呢？2.為什么通過鑒定DNA就能做到？播放周光召《DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)》講座視頻。思考課本的旁欄思考題：1.沃森和克里克在構(gòu)建模型的過程中，利用了他人的哪些經(jīng)驗(yàn)和成果？2.沃森和克里克在構(gòu)建模型的過程中，出現(xiàn)過哪些錯(cuò)誤？他們是如何對待和糾正這些錯(cuò)誤的？

通過影像資料讓學(xué)生直觀的體會當(dāng)時(shí)研究的困難，認(rèn)識到交流合作的重要性?？茖W(xué)發(fā)展史分組完成模型制作，同時(shí)設(shè)疑:1.構(gòu)成DNA分子的基本單位有幾種?分別是什么?2.DNA分子是由幾條脫氧核苷酸長鏈組成的?3.DNA分子的空間結(jié)構(gòu)具有什么特點(diǎn)?4.DNA分子結(jié)構(gòu)中的堿基之間存在什么關(guān)系?為什么？培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，表達(dá)能力，交流合作能力和思維探究能力。制作DNA結(jié)構(gòu)模型交流評價(jià)找出三組同學(xué)交流，組間進(jìn)行模型的比較，觀察討論模型的異同點(diǎn)，得出DNA的特性（穩(wěn)定性，多樣性，特異性）。進(jìn)行組間互動，培養(yǎng)學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)的能力，提高觀察能力和對模型的科學(xué)性認(rèn)識。歸納總結(jié)突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，把知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化當(dāng)堂訓(xùn)練利用習(xí)題反饋學(xué)生本節(jié)課的掌握情況，通過組內(nèi)互助，組間互助，師生互動突破本節(jié)課重、難點(diǎn)。按照“導(dǎo)學(xué)研討，訓(xùn)練鞏固”的模式進(jìn)行，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)。學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)課堂，聽課過程更加主動、積極，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。同時(shí)在“課堂互動研討”環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型建構(gòu)并結(jié)合模型進(jìn)行討論問題，能夠讓學(xué)生以更直觀、具體的方式來理解本節(jié)課的重難點(diǎn)。模型在本節(jié)課中不但是教具，也是提供學(xué)生分析和思考的素材。以DNA模型為依托，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。知識間以問題串銜接，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能跟隨教師的思路，主動參與