中學生心理發(fā)展

中學生心理發(fā)展第一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六中學生心理現(xiàn)狀與對策中學教師的素養(yǎng)教師如何與家長溝通

第二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六一、中學生心理現(xiàn)狀與對策

中學生所處的年齡階段正是青春期開始（11—12歲）到青春期結束（18歲）。青春期的到來被某些心理學者稱為“人生的第二次誕生”，是成長發(fā)育過程中遇到的“第二次危機”。有人說：“１２－１8歲這個年齡段可以讓父母衰老二十歲！”

《小小少年》中有這樣一句話，“隨著年齡由小變大，他的煩惱增加了”，那么青春期心理有哪些變化，我們又應該如何正確對待呢？第三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（一）青春期的生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性

生理發(fā)育高峰期身體外型的變化：第二發(fā)展加速期生理機能的變化：接近成人性發(fā)育和性成熟第四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六中學生生理發(fā)育高峰期：

向成年期的生理過渡1外形的變化身高和體重身體的比例第二性征2體內(nèi)機能的增強心臟的結構與機能的變化肺的發(fā)育大腦的發(fā)育3性的發(fā)育與成熟性激素分泌增多性器官的發(fā)育性機能的成熟第五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六中學生心理發(fā)展的矛盾性初中生生理變化導致心理發(fā)展中的矛盾性。例如，由于性的成熟，初中生對異性產(chǎn)生了好奇和興趣，滋生了對性的渴望，但又不能公開表現(xiàn)這種興趣和愿望，所以，體會到一種強烈的壓抑感。初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。第六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六初中生心理發(fā)展中的成熟性：初中生身體發(fā)育上的成熟，使他們產(chǎn)生了成人感，在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人似的信任和尊重。初中生心理發(fā)展中的幼稚性：思想上仍帶有很大的片面性及表面性；在人格特點上，還缺乏成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會經(jīng)驗也十分欠缺。第七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六心理發(fā)展的矛盾性特點（1）心理上的反抗性（心理斷乳）與依賴性（精神依賴）之間的矛盾（2）閉鎖性與開放性之間的矛盾（3）勇敢與怯懦之間的矛盾（4）高傲與自卑之間的矛盾

第八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六反抗性與依賴性初中生具有強烈的成人感和獨立意識，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，在初中生的內(nèi)心中并沒有完全擺脫對父母的依賴，只是依賴的方式較之過去有所變化。童年時，對父母的依賴更多的是在情感和生活上，初中生對父母的依賴則表現(xiàn)為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護，在遭受挫折的時候尤其如此。第九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六閉鎖性與開放性“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”進入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了。一般說來，初中生對父母、教師和異性同伴的心理閉鎖達到高峰期。但與此同時，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，尤其是同性朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時，又表現(xiàn)出很明顯的開放性。第十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六勇敢和怯懦在某些情況下，初中生們具有“初生牛犢不怕虎”的特點,似乎能表現(xiàn)出很強的勇敢精神，但這時的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，。但在另外一些情況下，初中生們也常常表現(xiàn)得比較怯懦。例如，他們在公眾場合，常羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中都是常見的。第十一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六

高傲與自卑由于初中生尚不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面而恰當?shù)墓纼r，而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。幾次甚至一次偶然的成功，就產(chǎn)生自傲心理；幾次偶然的失利，就會產(chǎn)生強烈的自卑感。這兩種高傲與自卑情緒往往交替地出現(xiàn)于同一個初中生身上。第十二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（二）性意識覺醒青春期性機能的成熟和第二性征的出現(xiàn)，直接或間接地影響到青少年的心理。由于性成熟而引起的心理變化是青少年的重要心理特征。第十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六性意識的發(fā)展階段青少年的性意識的表現(xiàn)和發(fā)展大致可以分為三個階段：第一階段：疏遠期。從兒童末期開始到少年中期結束。男女生均對異性表現(xiàn)出明顯的疏遠、對立跡象。

第二階段：愛慕期。從少年初期或中期到青年中、后期。接觸異性的愿望明朗化。具體表現(xiàn)為：

相互顯示。喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，女生注意打扮，男生有意顯示自己的風度和才能。

第十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六感情隱蔽。交流表達方式十分含蓄。實際上喜歡某個異性，但在同學面前卻裝出漠不關心的樣子。

在高中階段女生愿意與男生交往的比例大于男生愿意與女生交往的比例，而且男生在選擇愿意交往的女生時更注意女生的外表，如漂亮可愛、溫柔親切等；而女生更多地注意男生的內(nèi)在氣質(zhì)。

第三階段：戀愛期。從青年初期的中后階段開始。第十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（三）中學生的社會性發(fā)展1、自我意識的發(fā)展（1）主要特點：自我意識發(fā)生第二次飛躍（2）具體表現(xiàn)：A強烈關注自己的外貌和體征（體貌自卑，敏感）B深切重視自己的學習能力和學業(yè)成績C十分關心自己的人格特征和情緒特征2、情緒變化特點（1）不能自我控制的情緒波動（2）出現(xiàn)青春期躁動第十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六青春期的社會性發(fā)展3、第二反抗期（正?，F(xiàn)象）（1）出現(xiàn)時間：初中少年（2）主要表形：硬抵抗、軟抵抗、反抗的遷移（3）成因：A生理原因：成人感與半成人現(xiàn)狀的矛盾B心理原因：心理能力落后于自我意識C社會原因：注重朋友、要求尊重、自主第十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六青春期的社會性發(fā)展4、人際關系的發(fā)展（1）同伴關系：交友范圍縮小，好朋友數(shù)量減至1-2個，且為同性，交友標準注重志趣相同、煩惱相似、性格相似、能夠相互理解，異性交往先疏遠、后接近（2）與父母關系：自主自立，依賴減少，反抗情緒增加，能夠認識父母缺點，但應該尊敬父母（情感上的脫離、行為上的脫離、觀點上的脫離、父母榜樣作用的削弱）孩子在１０歲之前是對父母的崇拜期，２０歲之前是對父母的輕視期，３０歲之前是對父母的理解期，４０歲之前是對父母的深愛期，直到５０歲才真正了解自己的父母。

（3）與老師關系：不再盲目接受，開始評頭論足第十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（四）中學生心理問題的主要表現(xiàn)1、學習問題學習焦慮學習疲勞厭學癥學習困難考試焦慮。

第十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六

劉某，男性，14歲，自幼學習成績好，記憶力較強，英語成績好，深受老師的器重，經(jīng)常被學校推薦去參加英語演講競賽，而他本人對英語興趣不濃，但老師仍然很看中他，自己認為這是一種榮譽，也不好違抗。長期下來，每到要參加比賽，他總是晚上睡不著，在考場上腦子很亂，原來復習過的內(nèi)容全都想不起來，每次都急得渾身出汗，心慌意亂，手腳發(fā)麻，無奈之余，他只好求助心理輔導老師。第二十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六2、中學生“早戀”中學生正處于青春期。有關資料表明，我國女性的性成熟期為12—14歲，男性的性成熟期為13—15歲。）根據(jù)中學生性發(fā)育提前，性心理發(fā)育前傾的自然規(guī)律來看，某些15—16歲的中學生進入初戀期并非異常的心理現(xiàn)象。第二十一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六早戀問題及發(fā)展現(xiàn)狀，從生理發(fā)育看，從心理發(fā)育看，從社會成熟度看，中學生都不適宜談戀愛。早戀產(chǎn)生的原因，從內(nèi)因上看，是性生理和性心理的發(fā)展；從社會原因上看，是西方文化的影響。從社會原因上看，是科學的性教育的缺乏，另外，青少年的特殊家庭也是一個重要的影響因素。第二十二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六對于早戀的調(diào)節(jié)，一是學校家長，一是青少年本身，一是優(yōu)化社會環(huán)境。對于早戀現(xiàn)象，我們應該及早干預，二是耐心教育，首先是冷處理的方法讓其冷靜下來。其次要尊重孩子的感情，在承認其情感純潔性的基礎上，指出早戀的幼稚性和危害性，以及家長和社會反對早戀的原因。借助心理輔導中的換位思考法。例：一位母親對母親的態(tài)度第二十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六三是正確對待。不要將中學生的正常異性交往當作是早戀。當中學生進入青春期后自然會對異性產(chǎn)生好奇向往，這是一種正?，F(xiàn)象。相反如果這時的中學生對異性不感興趣，甚至排斥和厭惡異性，則往往是心理不健康的表現(xiàn)。有的家長一味壓制。其實，中學生之間正常的異性交往有利于青春期性沖動的合理釋放，有助于學生的身心健康和人格發(fā)展，而且對成年之后的婚戀生活也會奠定良好的基礎。相反，過分壓制中學生的正常異性交往，會對今后的成長和性別體驗設下障礙，而且可能會使他們的交往轉入地下，使家長老師防不勝防。第二十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六舉例，媽媽講，天下男人沒有幾個是好的。會使孩子心理不健康。早戀不如叫早練，早練習。即把他看作是異性交往的一種訓練，練習的過程其實是建立友誼的過程。要信任自己的子女，并且信任自己對自己子女的教育。世界衛(wèi)生組織多健康的界定，其中一個標準就是有連好的社會適應能力和人際關系狀況。早戀的幾個正反的例子

第二十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六3、中學生離家出走激情出走，威逼夜逃，同伴引誘離家出走是指18歲以下的青少年未得到父母或監(jiān)護人的同意而離家在外度過最少一夜的行為。第二十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六

4、逆反心理嚴重

做事喜歡自我主張、自由自在、原來對老師、家長的敬佩開始消失，厭煩父母嘮叨、討厭壓制與強迫，擺脫受控制欲非常強烈。

第二十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六5、人際交往問題現(xiàn)在有些學生缺乏最起碼的交往能力，如事事處處以“我”為中心，對人苛求，好嫉妒，愛猜忌別人；拉幫結伙，攻擊他人；膽小羞怯，不善于與人溝通等等。這些不當方式都會給他們的日常生活及未來發(fā)展帶來不利影響。第二十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六

鄭小光（化名），初二學生，從初一下學期開始打電腦游戲后就一發(fā)不可收拾，為了不讓他去網(wǎng)吧，家里甚至給他買了臺電腦供他打游戲，可他還是經(jīng)常離家打電腦游戲，經(jīng)常逃課，考試時隨便寫幾個字就交了，為此，父母給他辦了休學，不讓他上學，后來，又將他中途安插到另外一所學校臨時讀書，期間，他也沒有停止打電腦游戲。休學一年后，他降級來到現(xiàn)在的班級，開學沒有多久，有同學約他打游戲，他又去了，并且又開始通宵不歸。據(jù)說他已經(jīng)在外面三天了，他父母曾經(jīng)到心理門診去為兒子咨詢過，但效果不理想。這次，在班主任的勸說下，他媽媽來到學校心理咨詢室?！拔覀兊脑竿麅H僅是希望鄭小光每天坐到教室里，不要離家出走，對他，我們已經(jīng)沒有更多的要求和想法了?！编嵭」鈰寢専o奈地說。第二十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六

6、自我觀念的問題（自我意識）包括自尊、自卑和自負。人要客觀地認識自己。7、與家長的溝通問題孩子與家長無話可說，與同學有聊不完的話題。如青春期的問題，不聽話，逆反等。

第三十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六8、明星崇拜（帶有時代特點）9、外部環(huán)境的誘惑多元價值觀網(wǎng)絡，各種刺激，都對學生產(chǎn)生極大的誘惑。

10、辦事能力的培養(yǎng)，不夠獨立，依賴父母。大學畢業(yè)仍然需要父母幫著找工作。11、創(chuàng)造潛能的開發(fā)創(chuàng)造性不夠。12、挫折中的奮起。考試不及格就自殺，與父母斗氣自殺，孩子的心理很脆弱，缺乏挫折教育。特別是所謂的好孩子乖孩子往往更讓人擔心。第三十一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（五）中學生的心理衛(wèi)生保健（對策）1、做好性教育（禁果效應）提前做好知識的準備和心理準備2、尊重其獨立性（1）正視第二反抗期：矛盾焦點：成長者對自己發(fā)展的認識超前，成人對他們發(fā)展的認識滯后（2）幫助他們順利渡過反抗期做好心理準備尊重其獨立自主要求以友相待引導孩子接納自己的變化第三十二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六3、教給青春期兒童情緒調(diào)控方法，消除不良情緒（如：糾正非理性觀念，積極心理暗示，參加文體活動等）第三十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六弗洛伊德的解釋壓抑（本我、自我、超我）人的心理問題主要是本我的過分壓抑造成的。所以，我們現(xiàn)在提倡真實的人，個性的人。不能太超我，應該由君子做回凡人。（不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡）未完成情結、未竟事宜心理嘔吐，一吐為快第三十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六認知主義的解釋：不合理的認知A活動事件B信念C情緒和行為結果決定人的情緒反應的不是事件本身，而是對事件的態(tài)度和想法。我們可以通過改變?nèi)说姆抢硇韵敕?，進而改變其情緒和行為反應。世上本無事，庸人自擾之。第三十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六不用擔心之參軍篇第一次世界大戰(zhàn)，美國為勸說青年當兵，軍方請心理學家編寫了一則征兵廣告：當了兵，有兩種可能：一是留在后方，一是送到前方。留在后方?jīng)]什么可擔心的。送到前方又有兩種可能：一個是受傷，一個是沒有受傷。沒有受傷不用擔心。受傷的話也有兩種可能：一個是輕傷，一個是重傷。輕傷不用擔心，重傷的話也有兩種可能：一個是能治好，一個不能治好。能治好不必擔心，治不好也有兩種可能：一個不死，一個是死。不死的話不用擔心，死了嘛………也好，因為他已經(jīng)死了，還擔心什么呢？

第三十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六

陰陽辯證療法太極圖：萬事萬物，皆有陰陽；陽中有陰，陰中有陽；陰陽互動，此消彼長。第三十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六學會想開點：全面看：這方面不好，那方面好；相對看：不好中有好的成分；發(fā)展看：現(xiàn)在不好將來好。第三十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六盛夏酷暑，一群口干舌燥的狐貍來到一個葡萄架下。一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭，狐貍們饞得口水直流。葡萄架很高：一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來一個梯子，爬上去滿載而歸。（問題應對）又過來一只狐貍，跳了多次仍吃不到，找遍四周，沒有任何工具可以利用，笑了笑說：“這里的葡萄一定特別酸！”于是，心安理得地走了。（情緒應對）第三只狐貍高喊著“下定決心，不怕萬難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號，一次又一次跳個沒完，累死在葡萄架下。（問題應對不對）——死不瞑目第四只狐貍因為吃不到葡萄整天悶悶不樂，抑郁成疾，不治而亡。（情緒應對不對）——含恨而死

第三十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六第五只狐貍想：“連個葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！”于是找個樹藤上吊了?！詺⑸硗龅诹缓偝圆坏狡咸驯闫瓶诖罅R，被路人一棒子了卻性命。第七只狐貍抱著“我得不到的東西絕不讓別人得到”的陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到眾狐貍的共同圍剿。第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、騙、搶些葡萄，也受到了嚴厲懲罰。第九只狐貍因為吃不到葡萄氣極發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮…”。另有幾只狐貍來到一個更高的葡萄架下，經(jīng)過友好協(xié)商，搭起疊羅漢，成果共享，皆大歡喜！第四十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六構建價值之更改：因為他人對我挑剔，所以我現(xiàn)在不開心句式轉換：將結果改為反義詞，首句“因為”置后。他人對我挑剔，我仍然開心，因為……..參考答案：我知道了自己工作上的不足；我努力工作會使他改變對我的態(tài)度；這會使我有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。第四十一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六因為學生不聽話，所以我不高興學生不聽話，我仍然高興，因為………因為和老公（老婆）吵架，所以我不高興和老公（老婆）吵架，我仍然高興，因為……..第四十二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六行為主義自發(fā)反應反應后果結果學生調(diào)皮老師罰站繼續(xù)調(diào)皮跌倒了不成人抱跌倒了再起來哭也不爬起來mama母親親吻學會發(fā)音第四十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六自己知道自己不知道別人知道公開我盲點我別人不知道隱私我未知我正確認識自己：第四十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六4、以輔導來實施學校心理教育一般來說，老師處理學生心理健康問題的策略包括言語疏導（做思想工作）責任轉移（有問題就交給父母或是班主任去解決。）獎懲約束。行為疏導拒絕、忽視情感關愛

第四十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（1）設置心理教育課程學生喜歡心育課的原因：課程考慮學生需要，行為化與生活化，花很少的時間讓學生獲得一種體驗，沒有考核第四十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六

初中階段：培養(yǎng)初中生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與外界的評價能力，能以積極的心態(tài)對待學習、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。

第四十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六初一年級目標：適應新的學習環(huán)境和學習要求，富有責任感和進取心，形成良好的自我認知能力。（獨立）初中二年級：掌握青春期的生理和心理衛(wèi)生常識，適應自我身心變化，能夠大方得體地與同學、異性和長輩交往，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養(yǎng)成（自控）初中三年級：形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態(tài)、情緒的調(diào)適方法，改善學習方法，能夠在升學和就業(yè)方面作出正確的決定。（耐挫）第四十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六內(nèi)容：獨立1駕駛中學的學習生活（學習生活）2眾人拾柴火焰高（自我價值）3做一個快樂的人（樂觀開朗的心態(tài)）4我是誰（自我認識）5興趣溫度計（興趣培養(yǎng)法）6如何診斷學習習慣（自我測量）7自我改變有妙法（行為矯正）8筑起防范惡習的城墻（杜絕對煙酒毒賭的好奇心）9當不幸降臨的時候（心理承受方法）第四十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六內(nèi)容：自控1鏡中的我（悅納生理變化）2青春的快樂與煩惱（認識青春期心理）3交往心態(tài)PAC（人際交往）4學會說“不”，學會自我保護（抵御能力）5不下苦功何有樂（意志培養(yǎng)）6開發(fā)大腦有訣竅－發(fā)散性思維和突破定勢（思維方法）7職業(yè)大舞臺（擇業(yè)意識）第五十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六內(nèi)容：耐挫1人生發(fā)展的階段（心理發(fā)展知識）2人的五個需要層次（需求理論）3人生百味（人生價值取向）4成功在于再堅持一下的努力之中（意志力）5成功者的個性特征（榜樣啟示）6把握升學選擇的方向（擇業(yè)指導）7保持考前最佳狀態(tài)（情緒及作息調(diào)適和處理壓力技巧）8告別母校，迎接挑戰(zhàn)（情感與進?。┑谖迨豁?，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（2）寓于活動游戲活動，主要對象是低年級小學生和幼兒園小朋友，如思維的拓展

測量活動，比如測量記憶力，“看誰記得最多”心象活動，讓學生想象一個快樂的情景或者是快樂的事件（教師的語言要有感染力）體操活動，如益智體操，左右手同時在紙上畫圖角色扮演活動，如親子矛盾的處理討論活動，頭腦風暴活動，訓練思維的敏捷性，發(fā)散性思維，不管對錯，不作評價，想出所有的可能的答案。例如，報紙的用途，所有有孔的東西等自我陳述活動，如朋友眼中的我，父母眼中的我等參觀示范活動，展示，心理咨詢等電教（電影錄像）展示活動，如展示一些自我成長的照片，看見自己成長的足跡，能夠激發(fā)學生的成就感。心理咨詢活動第五十二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（3）講座根據(jù)學生的實際需要，不定期的進行，以獲取知識為主，很所有人進行體驗有時比較困難，例如，對于新生的入學教育（適應），再比如考前焦慮，我們可以集中進行一些講座，介紹一些放松的方法。另外，職業(yè)指導也是我們今后做講座的一個方向。青春期的生理發(fā)育困擾、心理調(diào)適等第五十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（4）學科滲透創(chuàng)設良好的氣氛。除了專門的心理健康教育課，我們每一位任課教師都應該在教學過程中滲透心理教育，特別要創(chuàng)設良好的心理氣氛。一個擔憂：一個心理老師回到學科教學的崗位。教師對學生發(fā)展的重要作用，滲透心理教育對學生的促進。如一個英語老師加分一個教師的評語一個教師借給學生1分等第五十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六

在學科教學中，教師應該處理好四種關系，營造良好的課堂心理氣氛：師生關系（和諧原則），教師不能單純地傳授知識，應該與學生平等，相互尊重，蹲下身體與孩子對話學習與知識的關系（興趣與有趣的原則），興趣異化，踢易拉罐的故事學生與自我的關系（成功的原則），創(chuàng)設條件，提升學生的自信心。如左右手舉手的故事。

學生與思維的關系（創(chuàng)造的原則）第五十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六注意心理教育資源的發(fā)掘與教師教學技巧的關系很密切。比如：語文課中有很多描寫人與人之間關系的文章，數(shù)學課上有數(shù)額和諧，音樂課的藝術熏陶等等都可以作為心理教育的有用資源。

針對學生的學習結果對學生進行心理教育和心理咨詢例如：考試后除了考卷分析，還有心理講評（如，觀察不仔細，思維定勢等）再比如，學生非常努力但成績總是上不去，我們可以從心理學角度來進行分析。第五十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（5）依靠班主任的班主任工作——心理教育中的骨干力量班主任自身的人格魅力，個體與群體心育相結合，設計有心育內(nèi)涵的班級活動，如“我的煩惱”，“我的小秘密”“汪洋中的一條船”抓住進行心理教育的契機，如升學，考試，早戀總之，班主任應該給心理緊張的人松綁；給自卑的人添力；給孤獨的人溫暖。（6）進行心理咨詢

（7）優(yōu)化環(huán)境——社會支持系統(tǒng)第五十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六二、中學教師的素養(yǎng)我對“教師”這個職業(yè)有多少清晰的認識？我做好適當?shù)臏蕚淞藛?？我目前所具備的素質(zhì)能不能讓我成為一名合格的教師呢？我能讓學生及家長滿意嗎？我該從哪些方面進行準備呢？第五十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（一）教師的作用和社會地位關于教師職業(yè)的隱喻—體現(xiàn)教師工作的特點與社會地位教師是人類靈魂的工程師（作用）教師是太陽底下最崇高的職業(yè)（地位）第五十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六對教師的諸多隱喻你還有什么看法和解釋呢？

第六十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教師角色的隱喻分析“教師是蠟燭”

肯定奉獻與給予不足忽視教師的持續(xù)學習與成長淡漠教師的內(nèi)在尊嚴與勞動的歡樂長明燈——為自己和學生的發(fā)展不斷充電第六十一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教師角色的隱喻分析“教師是園丁”肯定田園式的寬松環(huán)境重視學生的成長過程注意了學生的個性差異強調(diào)了教師作用的發(fā)揮不足教育階段順序的固定性教育缺乏的不可修復性（季節(jié)與時令）存在著淘汰制（間苗）有人為的強制性（修剪）第六十二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教師角色的隱喻分析“教師是人類靈魂的工程師”肯定工程師——重要的職業(yè)靈魂——關注人類心靈的發(fā)展不足暗示一種固定的統(tǒng)一的標準，忽視了學生的差異性整齊劃一，批量生產(chǎn)，易形成新的機械運動第六十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教師角色的隱喻分析“要給學生一杯水，教師自己要有一桶水”肯定強調(diào)教師要有足夠的知識儲備。學科知識的有效傳遞（講究“倒”的過程和方式）不足灌輸式教學，學生被當成容器傳遞內(nèi)容單一（只有水），教學內(nèi)容學科性強教與學不是一個簡單的“倒給”，忽視教學的創(chuàng)造成分第六十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教師角色的隱喻分析“教師像警察”肯定維持必要的秩序，強調(diào)紀律性不足對學生實施嚴格控制師生關系過于緊張，缺乏親和力著眼于學生的問題與錯誤，挑剔多而鼓勵少第六十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教師角色的多樣化1、教學與行政角色：教學人員、社會榜樣、課堂管理員、辦事員、青年團體工作者、公關人員2、心理定向角色人的關系的藝術家、社會心理學家、催化劑、臨床醫(yī)師3、自我實現(xiàn)的角色幫人的人、學習者與學者、父母形象、尋求權利者4、教師是家長的代言人（父母形象）1）教師要熱愛、關心學生2）要把教師權威與家長權威區(qū)分開3）避免嘮叨第六十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教師角色的多樣化5、教師是學生的榜樣（社會榜樣）：1）教育具有言傳身教的特點2）學生具有向師性、模仿性3）隱性課程建設的需要6、教師是心理工作者（臨床醫(yī)師）1）具備相應的知識與技能2）創(chuàng)設舒適寬松的學習環(huán)境3）教師的心理要健康：狹隘、嫉妒、自卑、神經(jīng)質(zhì)、職業(yè)倦怠感4）讓學生做到:*太好了!*我能行!*你有困難我來幫助你！第六十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教師角色的多樣化7、教師是課堂紀律的管理者1）幫助學生形成自覺遵守紀律的意識與習慣2）把主要精力放在引導學生的學習上3）體現(xiàn)在組織小組合作學習上第六十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（二）教師勞動的特點1、復雜性勞動對象的個體差異性

勞動任務的多方面性

勞動情境的復雜性第六十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教師勞動的特點2、創(chuàng)造性對不同的教育對象要因材施教一把鑰匙開一把鎖教學原則和方法的選擇，教材內(nèi)容的處理和加工要靈活帶著鐐銬跳舞教師的教育機智（對突發(fā)事件的應變能力）教學中學生的行為你可以去預測它，但你永遠不能去預定它。第七十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教師勞動的特點3、示范性言傳身教你想要學生成為什么樣的人，你就要成為什么樣的人。學生是老師的鏡子。言傳不如身教。學生沒學會你要教的，卻學會了你沒教的。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。第七十一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教師勞動的特點4、長期性時間長（教育培養(yǎng)人的周期很長）一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。

——管仲后效性（教育效果需要很長時間才能得到檢驗）長效性（教育效果在人的一生中都將發(fā)揮作用）第七十二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（三）教師的職業(yè)素養(yǎng)學生心目中的好教師是什么樣的？最可親近、最可信任、與學生平等而又高于學生的朋友

親其師、信其道性格開朗、胸襟廣闊、富于個性的長輩動之以情要深于父母，曉之以理宜細如春雨德才兼?zhèn)?、精于專業(yè)而又別具特色的通才吾愛吾師，吾更愛真理第七十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教師的職業(yè)素養(yǎng)構成文化素質(zhì)教育素質(zhì)職業(yè)道德素質(zhì)第七十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六1、文化素養(yǎng)“通才”和“專才”——一專多能和多能一專要求：全面扎實，求深求精第七十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六

[杯水理論]“要給學生一杯水，教師自己要有一桶水”“要給學生一杯水，教師自己要有長流水”“給學生一杯水是不夠的，教師要教給學生找水的本領”第七十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六2、教育素質(zhì)教育理論知識主要指心理學、教育學、課程教材教法，以及班級管理的知識等。旨在幫助教師樹立正確的教育觀念，掌握教育教學的規(guī)律，減少教育活動的盲目性。第七十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教育實踐能力語言表達能力教學實踐能力教育能力第七十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六語言表達能力：（1）口頭語言表達能力：教學的藝術，一定程度上說就是口頭語言表達的藝術。教師口語表達能力的基本要求：準確、清晰、流暢；文明且具有教育性；富有情感，具有感染力與幽默性。語調(diào)把握得當，語速適中等。（2）書面表達能力：板書、作業(yè)評語、操行評定等，文字書寫工整、優(yōu)美，意思表達清晰明了。第七十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教學實踐能力（1）課程標準和教科書的研究與掌握：能明確教學的目標，正確把握教學重點、難點和關鍵，能恰當?shù)匕才艑W期、單元、課時的計劃。（2）合理組織教學過程：選擇合適的教學方法。教學富有啟發(fā)性。布置的作業(yè)在質(zhì)量上都有保證。（3）聽課和評課的能力：對自己以及他人的教學進行合理的評價和分析，并能夠在聽課評課的過程中，吸取優(yōu)點克服確點。第八十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教育能力（1）研究和了解學生的能力（2）選擇和培養(yǎng)班干部的能力（3）組織班隊會（4）轉化后進生（5）人際交往：學校內(nèi)外的人際關系（6）總結和提高的能力第八十一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教育機智含義：教育機智是指教師面對教育教學中的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取恰當而有效的教育措施，以解決問題的能力。影響因素：教師的個性特征的影響，與教師對學生的了解、對教育現(xiàn)象的思考、教育經(jīng)驗的積累等運用教育機智的基本原則因勢利導、揚長避短——冷靜處理，靈活面對，把課堂內(nèi)外發(fā)生的事件，都盡可能地轉化為課程資源。第八十二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教育研究能力教師的專業(yè)成長=經(jīng)驗+反思教師研究的內(nèi)容：教材研究、兒童身心發(fā)展特點與教育的研究、教學方法的研究、教育管理的研究等。第八十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六當一個好教師的標準是什么?

一則、二感、三言、四通、五心、六法一則：一個教育原則，即“以愛動其心，以嚴導其行”。二感：

責任感、使命感三言：班主任工作而言，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”。學科教學工作而言，“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。教育期望的結果而言，“教師最大的快樂是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學生”。

第八十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六四通：通曉班主任工作的內(nèi)容，通曉學科教學的知識，通曉教育科研內(nèi)容，通曉相關學科的知識。

五心：愛心、信心、恒心、專心、虛心第八十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六六法：

優(yōu)良環(huán)境的感化效應虛功實做的導行效應（思想工作要有載體）三位一體的互促效應（學校、家庭與社會）捕捉興奮點的磁性效應抓住教育時機的功值效應自我教育的內(nèi)趨效應第八十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六3、教師的職業(yè)道德素質(zhì)愛崗敬業(yè)熱愛學生嚴謹治學團結協(xié)作為人師表第八十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（1）愛崗敬業(yè)（一）職業(yè)道德素養(yǎng)（行為規(guī)范和準則）熱愛、忠誠教育事業(yè)責任心第八十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（2）熱愛學生愛中有嚴、嚴中見愛、嚴慈相濟

第八十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六

尊重學生尊重學生的人格,尊重學生的情感,尊重學生的隱私,尊重學生的差異.第九十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六

激勵學生“我能行”相信我能行,才能我能行;大家說我行,鼓勵才能行;今天咱不行,明天一定行;你在這點行,我在那點行;不但自己行,大家都要行;爭取全面行,奮斗才能行。第九十一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（3）嚴謹治學“學高為師，身正為范”是對教師素養(yǎng)的基本要求“學高”為教育奠基，“身正”為教育指引方向，二者是教師履行職業(yè)道德的前提和基礎。第九十二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（4）團結協(xié)作同伴互助，專業(yè)引領第九十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（5）為人師表其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！撜Z·子路第九十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六什么是最好的老師？美著名教育家花了幾十年從九萬學生“心目中最喜愛的老師”的信中概括的特點：

1友善的態(tài)度；老師的課堂猶如大家庭，我再也不怕上學了。2尊重課堂里的每一個人：老師不會把你在他人面前像猴子般戲弄3耐性：老師決不會放棄，直至你能做到為止。4興趣廣泛：老師帶給我們課堂以外的觀點，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W的知識用于生活。5良好的儀表：老師的語調(diào)與笑容使我很舒暢6公正：老師會給予你應得到的，沒有絲毫偏差。7幽默感：每天老師會帶來許多快樂，使課堂不致單調(diào)。8良好的品行：我相信老師也會發(fā)脾氣，但我從沒見過。9對個人的關注：老師會幫助我去認識自己，并使我感到松弛。10伸縮性：當老師發(fā)現(xiàn)自己有錯時，會說出來并會嘗試其他方11寬容：老師裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。12有方法：忽然間我會順利念完課本，竟沒有察覺，是因為老師的指導。第九十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六

我們喜愛這樣的老師我們喜愛這樣的老師他（她）溫柔和藹……他（她）公平民主……他（她）是良師、諍友……他（她）幽默風趣，博聞強記……他（她）通達開明……他（她）時尚前衛(wèi)有氣質(zhì)有風度……他（她）讓我們感受到跳動的生命讓我們享受到無比燦爛的生活讓我們感受到跳動的生命讓我們緊握時代的脈搏讓我們憧憬無限美好的未來讓我們珍惜身邊的一點一滴感激生命里的每一天與快樂與感動同行這就是我們喜愛的老師這就是我們可愛的老師這就是我們敬愛的老師

第九十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六

學生不喜歡的老師

1.破唱片6.半瓶水先生2.推銷員7.撲克臉先生3.狐貍性格8.花拳繡腿先生4.管家婆先生9.當鋪老板先生5.分數(shù)萬歲先生

(臺灣萬名學生問卷,51%以上選擇答案)第九十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六做有職業(yè)道德的教師1、較強的職業(yè)能力教師的職業(yè)能力的重要表現(xiàn)就是有實施有效的教育的能力。首先要能夠“傳道、授業(yè)、解惑”

其次，不僅對學生有“以身作則，潛移默化”的影響，還要有直接教育的能力第三，還要培養(yǎng)學生的自我發(fā)展的能力。第九十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六做有職業(yè)道德的教師2、踏實認真的職業(yè)態(tài)度良好的職業(yè)態(tài)度是直接的教育影響因素。學生能很敏感地捕捉到教師的行為中透出的價值觀念、思想態(tài)度，并潛移默化地接受影響，教師的職業(yè)態(tài)度是學生的學習、工作、生活態(tài)度的直接范本。第九十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六做有職業(yè)道德的教師3、良好的職業(yè)提升的意識和能力教師要能夠反觀自我，把客我具有的思想、行為置于主我的監(jiān)督之下，對自己的職業(yè)行為進行自我監(jiān)督和調(diào)控，不斷提升自己的職業(yè)能力和職業(yè)境界。第一百頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制使用；無德無才，堅決不用。

第一百零一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六教師職業(yè)境界的三個層次

生存境界、責任境界、幸福境界第一個層次的職業(yè)行為教師是出于謀生的需要，第二個層次的教師是責任心使然，第三個層次的教師則是出于一種近乎自然的行為，工作過程就是其創(chuàng)造的過程，是享受生命的過程。第一百零二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六三、中學教師如何與家長溝通（一）要尊重學生家長的意識不論在任何情況請家長到校，應主動給家長讓座、倒水，特別是學生犯錯誤時要求學生家長到校時更應注意這一點第一，如果能自己聯(lián)系上的就盡量不叫學生自己回家聯(lián)系，應主動聯(lián)系以表明我們做老師的誠意和態(tài)度。第二，學生家長來校以后不應該當著學生家長的面訓斥他的孩子，不管怎么樣，聽別人訓斥自己的孩子肯定不好受。第一百零三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六第三，可先把家長叫出辦公室，在一個單獨的環(huán)境里向?qū)W生家長說明情況，形成一致意見。另外，現(xiàn)在的學生家長很多都有很高的學歷，有很高的認識水平和管理孩子的水平，如能經(jīng)常征求并尊重學生家長的意見，會讓家長覺得我們當班主任的比較民主、誠實可信，有利于班主任和家長的聯(lián)系溝通。第一百零四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（二）與家長聯(lián)系溝通要有理性的意識與學生家長交流要避免隨意性和情緒化和家長交談前要詳細想好約見家長的主題和目的，注意從多方面收集學生的信息，設計和家長交談如何切入主題、如何結束，如何談學生的優(yōu)點和問題，總結自己在交談時方法是否得當，還考慮如何向?qū)W生和其他教師反饋約見家長的情況，最后要思考自己以后在和家長交談時需要改進和注意的方面。第一百零五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六在和家長交談的時候，不管學生的表現(xiàn)如何，應首先講出學生的三條優(yōu)點，任何一個學生家長都會喜歡別人說自己孩子的好，幾句夸獎的話會拉近與家長的距離。在和家長交談的時候，還要注意善于傾聽，家長沒有把自己的想法說出來那根本就不是交流。有時候多說不如少說，可以造成平等的談話氣氛，以便我們從中獲得有價值的對學生的認識第一百零六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期六（三）與學生交往時應多考慮家長所處的困難，