高中英語教學中的學法指導

高中英語教學中的學法指導內容提要：學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時代發(fā)展的需要。今天的學生在走出校門之后要適合社會、適合時代，就必須持續(xù)學習，讓學生會學是教師必須擔負的責任。在中學英語教學中同樣必須指導學生掌握準確的學習英語的方法,要使學法指導實行有效，必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣,如：制定計劃課前自學專心上課勤記筆記即時復習反復練習充分利用教材實行學法指導歸納指導法比照指導法解答說理法啟迪思維法討論活動法關鍵詞：學法英語高中一、在高中英語教學中展開學法指導的重要性。當前，全國中小學正在積極展開教育改革，努力探索和實施素質教育。素質教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時代發(fā)展的需要?！拔覀兘裉熘赖臇|西，到明天就會過時。假如我們停止學習，就會停滯不前。”很多未來學家認為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。當今社會，科技高速發(fā)展，人類社會已進入信息時代、知識經濟時代，知識將成為生產的主要要素，這就要求人們不能只有現(xiàn)有的知識，而應該是持續(xù)創(chuàng)新的知識。今天的學生在走出校門之后要適合社會、適合時代，就必須持續(xù)學習，持續(xù)實行知識的補充和更新，終身學習已成為時代的需要。對今天的學生來說，最重要的學習是學會學習，讓學生學會學習已成為學校教育的一項重要的目標。陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。所以教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。教師不但要教給學生一定的學科知識，還應把“教會學生學”作為已任，通過學法指導，使學生學會學習，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。當前全國上下均在努力探索減輕學生過重的學習負擔，同時必須提升教學效率，這就更表達了科學學習的重要性，學法指導則顯得更為重要。英語教學實施素質教育除培養(yǎng)學生語言素質、思想素質、文化素質之外，還必須指導學生掌握準確的學習英語的方法，開發(fā)學生學習潛能，協(xié)助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們自學英語的水平，為他們離開學校后繼續(xù)學習英語切實打好基礎。所以，教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法，教授、指導學習策略和方法，讓學生學會學習，理應成為實施英語素質教育的一項不可缺少的重要內容。學生進入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨立與創(chuàng)造的愿望，對自己的水平信心日趨上升。但在外語學習方面，雖然有了三年初中的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但因為缺乏外語的實踐水平與自學水平，很多學生還停留在跟在老師后面跑，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學習方法仍然停留在此較簡單的重復。所以，在高中英語教學中展開學法指導已必不可少。二．如何在高中英語教學中實行學法指導（一）、培養(yǎng)學生良好學習習慣要使學法指導實行有效，必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：1．制定計劃要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢?！币驗橛杏媱澗筒粫騺y仗，就能夠合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標，讓學生持續(xù)受到目標的激勵，積極主動地學習，提升學習效率。2．課前自學課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。假如不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之假如做好了課前自學，不但能夠培養(yǎng)自學水平（主要是獨立思考問題的水平），而且能夠提升學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學能夠發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的水準上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法實行模仿，自己找句子實行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學水準，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并實行有目的的指導。3．專心上課課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發(fā)展理解水平的一個關鍵環(huán)節(jié)，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節(jié)課最重要的學習內容記住，當堂消化。4．勤記筆記十八世紀著名作家塞謬爾?約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提升捕捉重要信息的水平，提升濃縮信息的加工水平。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。在實行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學習水平大有好處。5．即時復習課后即時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活使用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“即時復習”這個環(huán)，心理學研究說明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，所以復習要即時，要在學后當天實行，復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。6．反復練習語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際水平只有在交際中得到最有效的訓練和培養(yǎng)，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提升自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際水平。（二）、充分利用教材實行學法指導學法指導包括兩個方面，一是學法，二是指導即教法。學法指導，是指教育者通過一定的途徑對學習者實行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學方法，并靈活使用于學習，教會學生學習方法主要途徑是充分利用教材實行課堂教學。主要可概括為以下幾點：（1）歸納指導法高中學生已具備相當的邏輯思維水平，這就使得他們在語言學習過程中對語言理解形成系統(tǒng)化成為可能。所以使用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知規(guī)律。教師可讓學生反復接觸某一語言現(xiàn)象，使學生形成初步的感情理解，然后引導學生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。例如，在學過去分詞作狀語時，教師可讓學生接觸這些句子：Seenfromthehill,thetownlooksbeautiful.Bornandbredinthecity,hefounditinconvenienttoliveinthecountryside.Givenanotherchance,Iwilldoitbetter.DrWatsonandIwillspendthenightlockedinyourroom.Theladyreturnedhome,followedbyMr.HolmesandDr.Watson.Ifbittenbyadog,youshouldgotothehospital.Whenaskedtomakeaspeech,hesaidhewouldbegladtodoso.Theroom,althoughsupposedtobekeptlocked,wasoftenleftopen.然后讓學生總結句中過去分詞的用法，通過歸納，學生會總結出：句中過去分詞均作狀語，并且可作時間狀語，原因狀語，條件狀語，方式狀語，伴隨狀語或用在連詞后。這樣比教師直接告訴學生過去分詞的用法要好得多。（2）比照指導法教學中教師除即時點撥，引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似仍又有不同的語言點，教師可引導學生實行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。以學"agreatdealof"的用法為例：教師可叫學生比較"lotsof","alotof","plentyof","alargequantityof","alargenumberof"和"alargeamount?！?的用法，讓學生比較以下句子：①Wehavestillplentyofeggsleft.Wehavestillplentyofwaterleft.②Therichladyhaslargequantitiesofclothes.Wehavelargequantitiesofrainthissummer.③Shehasspentagreatdealof（alargeamountof）moneyonherclothes.④AlargenumberofsettlersfromFrancereachedCanadain1534.⑤There'slotsofrainhereinspring.Atnoonlotsofstudentsgotothereading-roomtoread.通過比較這些句子，學生會明白“l(fā)otsof”，“alotof”，“plentyof”和“alargequantityof"能夠用在可數名詞和不可數名詞前，“agreatdealof”和“alargeamountof”只可用在不可數名詞前，“alargenumberof”只可用在可數名詞前。（3）解答說理法提出一種語言現(xiàn)象，一個問題，讓學生分析這種現(xiàn)象，尋求準確答案，并找出選相對應答案的理由，這是培養(yǎng)學生思維水平的一種手段。（4）啟迪思維法我們要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維品質，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學生打勾勾，劃叉叉，尋求標準答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產生于求異之中，產生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質需要多角思維的方法去訓練。（5）討論活動法討論法可用于解決學生對語言現(xiàn)象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現(xiàn)象的操練、深化。學生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學習，持續(xù)提升語言活動的質量。例如，在學主語從句時，可讓學生分組討論以下句子中所含從句有什么共同點：Whowillgototheconferenceisnotimportant.Whatweneedismoretime.HowtheywenttotheUSAremainedaquestion.Whenthepowerstationwillbereadyisuncertain.WhyhetookSwissnationalityisaquestionthatinterestsus.Whethertheotherscientistswouldaccepthisideaswasunknown.ItwasquiteclearthatitwasimpossibleforhimtoliveinGermany.Thatlighttravelsinstraightlinesisknowntoall.然后，教師收集各組討論結果,實行總結。又如，在學高二第16單元Thesea時，可讓學生分小組討論：文中提到幾種海洋生物，生存條件分別是什么？經過討論，學生可得出以下結果:NameLivingconditionsSealivesCoralNotbelow20C,lessthan60metresdeep,plentyoflight,clearwaterSmallfishBelowzerointheoceansaroundAntarcticaSquidInthedarkatagreatdepthatthebottomoftheoceanWhaleWhaleBelowzeroDeepwaterSpermwhale三．學法指導的效果在高中英語教學中實行學法指導一段時間后，使學生掌握了有效的學習方法，以前不重視記筆記的同學開始理解到記筆記的重要性并在課堂上認真記好筆記，這些同學說：記好筆記真有用，復習起來不在是那么盲目了，因為，重點、難點都已記錄下來，不會再不知道復習什么，從哪兒開始復習或復習不全面了；同學們在課前自學時，在預習單詞和課文的同時，能自己找課文的重點句子，難句，自己用新詞造句，這樣一來使課堂教學重點更加明確，課堂教學更加順暢，大大提升了課堂效率；同學們在課后復習中更加嚴格要求自己，很多學生能做到分散復習和集中復習相結合，使所學知識得到即時有