鳥的天堂教學反思4

第頁共頁鳥的天堂教學反思鳥的天堂教學反思鳥的天堂教學反思1巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充分細膩，確實是一篇培養(yǎng)學生語感的好文。這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美妙，在教學時，我注重了激發(fā)學生主動探穵學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。一、朗讀訓練：這是本課較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法?！而B的天堂》這篇課文語言質樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很合適學生自己去體會，去領悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現了一次人文精神的升華，進一步表達了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的根底上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的根底上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現活力勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀等。二、提煉寫法，閱讀妙筆：本文抓住了“點面結合描寫景物的方法”“點面結合的描寫是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進展了總體的描繪，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此根底上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結合呢？如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描繪，也就是“面”的描寫，這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”要能掌握這點，那就必須在仔細觀察的根底上，對景物的總體進展描寫，然后抓住代表性的景物進展細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。鳥的天堂教學反思2教學中我以訓練學生語感為主，小學生形象思維才能較弱，理解事物比擬直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在預期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，到達了一定的效果。鳥的天堂教學反思3本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，覆蓋著18設畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交織，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，風光奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美妙，在教學時，我注重了激發(fā)學生主動探穵學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學手段，直接領讀了三遍。學生讀書的興致很高，學生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果較為理想，簡單樸實的語文教學方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學生思維活了，學習的知識也自然活了，學生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人，從學生作業(yè)上看，還是不錯的。在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。一走進文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美妙的生活環(huán)境。“鳥的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹合適于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的風光。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了黃昏靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光芒。”帶著這種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當主人?！薄白哌M鳥的天堂，那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，活力無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱?！边@樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美妙珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命。二提煉寫法，閱讀妙筆本文抓住了“點面結合描寫景物的方法”“點面結合的描寫是寫景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進展了總體的描繪，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此根底上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結合呢?如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描繪，也就是“面”的描寫，這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”要能掌握這點，那就必須在仔細觀察的根底上，對景物的總體進展描寫，然后抓住代表性的景物進展細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的風光加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點進展細致描寫，這樣就做到了點與面的有機結合。二在語言中讀作者任何一篇文章在讀的時候都應該不放一難，鼓勵學生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學生閱讀才能欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在詳細的語言文字當中。比方，“那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，亮堂，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。”在讀該句時，不但要讀出農民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，一定要透過語言文字體會作者的思想感情。四綜合學習與反應鼓勵學生積累有關寫鳥的詩句。(略)上完本課還是有收獲的，同時我也反思了，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否認另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學的蜜。鳥的天堂教學反思4《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，詳細描寫了黃昏靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿活力的大榕樹，活潑得意的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。一、教學效果1、提醒課題，激發(fā)興趣。直接出示課題，組織學生交流課前查閱的有關大榕樹的資料和鳥類棲息的資料，為學習課文內容作好鋪墊。2、自讀自悟，初讀感知。在要求學生讀準字音，讀通課文之后引導學生借助上下文理解詞語的意思。并引導學生考慮：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？問題拋出后，在自讀自悟解決這些問題的根底上，理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次，初步感知課文內容。3、品詞析句，領悟內涵。潛心默讀課文：作者為什么在結尾發(fā)出“那‘鳥的天堂確實是鳥的天堂”的感慨呢？引導學生聚焦幾個關鍵句子：〔1〕我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。〔2〕那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖?！?〕我注意地看著，眼睛應接不暇……從重點句子入手，深化感悟作者的真實感受。第一句，抓住“不可計數”一詞，從字音入手，感受榕樹的枝干的多，體會榕樹的大。如此大的空間才能容得下那么多的鳥呀！特別是第二句話展開合理的想象，去感受作者筆下的大榕樹的活力勃勃的靜態(tài)美，似乎是新的生命在顫抖。此時播放相關的圖片，從一抹抹新綠中去感悟生命的存在和活潑。第三句抓住【關鍵詞】：^p“應接不暇”，引導學生去展開合理的想象，讀出文字含著的意思，即鳥太多了！那么多鳥都愿意棲息在這里，足以看出大榕樹就是它們快樂而平安的家園！4、誦讀積累，感悟寫法。學生通讀全文，標畫哪些語句是靜態(tài)描寫，哪些語句是動態(tài)描寫。作者這樣安排材料的作用是什么呢？創(chuàng)設探究的學習氣氛，在小組合作交流中去感受動靜結合寫法的好處。比賽背誦積累，很好地培養(yǎng)了學生的語感，豐富了語言材料。二、成功之處利用了小組合作交流探究課文，思維活潑。能深化的理解課文。三、缺乏之處指導學生關于課文知識點訓練的較少。以后還需努力。四、改良措施1、在學生閱讀完課文后，組織學生仿寫課文片段，練習學生的寫作才能。2、多訓練學生有感情的朗讀課文，在讀中領悟課文的思想感情。3、讓學生學會摘抄課文中的優(yōu)美語句，運用到寫作中。鳥的天堂教學反思5任何事物的成功，都要付出辛勤的努力！“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟！”這是我一直相信的一句至理名言，讀書學習之道，看似無邊無際，有時會不知何去何從，倘假設勤奮刻苦，書山自有石經，學海豈無此岸。11月28日至30日，我參加了安康市十一屆小學語文暨語文老師素養(yǎng)大賽，點點滴滴，曾面對結果不敢直視，五味雜陳，但最終，走出自我，應該是峰回路轉吧！功在平時，方得始終。從我自己作為學生，每次考完試，最害怕去回想考試的得分和失分，怕和同伴討論得失，怕去面對，其實還是消極想法吧，或許是得過且過。后來，我也成為了老師，學習了教育理論，知道了這也是我的人性弱點———不敢面對失敗。素養(yǎng)大賽中，我選擇的是人教版小學語文四年級上冊第一單元中第3篇精讀課文《鳥的天堂》。這單元以“自然景觀”為主題?！而B的天堂》這篇課文記敘了作者和朋友兩次經過“鳥的天堂”所見所聞，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。從開場研讀到試課，到最終的大賽，得到了學校老師們的幫助，認真鉆研了教材，試課，講課，每一次都有新的收獲。制定本節(jié)課的教學目的時，根據課程標準年段要求，結合單元訓練重點，基于對教材的理解和四年級學生的年齡特點、認知程度的分析^p，進展全方位梳理。這個過程是煎熬但是快樂的，因為每一次試課，面對孩子我都會有驚喜，天真的孩子告訴我：“老師！我喜歡您的課！”“今天我又有新的收獲?！焙⒆觽兪斋@了，我是快樂的。正式閱讀賽課時，說課和上課，對自己是一次歷練：面對學生，我和他們共同交流學習；面對聽課老師，我盡量展現良好的自我；面對自己，我真的覺得自己挺自信。待我的講完課后，是名師點評環(huán)節(jié)，朱老師點評頭頭是道，我立即感受到自己的缺乏，不愧是名師！當天夜里，我失眠了很長時間，考慮良多，這次磨練真是人生路上轉折點，是鍛煉自我的好時機，有了這次歷練，知道自己的長處和缺乏。長期以來，我無所畏懼，努力向前，認真對待工作，我無悔。及時反思，靈敏做出調整，課堂練兵，精益求精，是我該繼續(xù)前行的方向。當最終聽到成績那一刻，我真的“懵”住了——市級二等獎，這是我校從未有過的結果，在某種程度上講我失敗了！記得當時有一人問我：是哪里出了問題？我腦海里只浮現了一個答案，那就是我的表現不好。反思，再反思，感謝提點我的老師們！因為有了他們，所以我能面對；因為有了他們，所以我能繼續(xù)反思；因為有了他們，所以我能繼續(xù)前行！這些友善人們的提點，是我的前行的明燈。這樣的'話深化我心：來是為了汲取營養(yǎng)，更大限度地充實自己，不要垂頭喪氣，那就失去了初衷。我是一名小學老師，孩子們快樂生活、快樂學習，良好的態(tài)度是孩子生活之根基，我作為老師也要快樂呀！這樣才能感染學生，這才是作為老師的功在平時啊。再次琢磨教學目的確實定，第二學段的學生在閱讀中能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會文中【關鍵詞】：^p句表情達意的作用，因此我將教學重點定為在語境中理解“不可計數”等詞語的意思；通過抓【關鍵詞】：^p、想畫面等方法，感受榕樹的大和美的特點，能入情入境的朗讀。教學難點為理解體會描寫大榕樹特點的語句。最終我以讀為主的教學特點，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，學生在不同形式中積淀語言，內化語言。經過反思，問題應該在于對于四年級學生在這堂課中，得到的是什么新的知識？教學深度還應該去挖掘，熟讀課文，理解詞語，內化語言是學生必備的，但作為培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)，更近一步的應該是去發(fā)現、去學習作者抓住景物特點的寫作方法，如：抓住景物特點進展靜態(tài)、動態(tài)描寫和寓情于景的方法，不僅讓學生朗讀，而且內化語言的方法及策略，而是學生新的收獲。這該是一課一得的詳細表現。學生學有所得的表現，因為語文就是語言文字的組合，我們中國的漢語，學生從母語說起，都會表達，如何標準的運用文字，方法和策略其實從小學教材是有跡可循的。小學不同版本的教材都是按專題組織單元，設計不同的專題，每組專題還有綜合理論活動，學生在教材編排中感受到語文知識的螺旋式上升，從會讀會認的漢字開場，從簡單的句子到復雜的文段，從讀懂課文到習得方法，從學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進展表達的方法；體會【關鍵詞】：^p句掌握閱讀方法，讀課文時能聯絡實際，深化考慮；理解含義深化的句子；繼續(xù)學慣用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟根本的表達方法。這都是學生在學習后所得，作為老師，一節(jié)課中，時間有限，但方法的習得，那么顯得尤為重要。臺上一分鐘，臺下十年功！無論哪行哪業(yè)，要想有優(yōu)異成績，獲得真知，必須勤學苦練，堅持不懈，再次驗證：功在平時！當講完《鳥的天堂》后的下午，一位生疏的老師主動和我交流，說這是一堂本真的語文課，語文味就這樣。學生在簡單的課件提示中，去圈點勾畫，去體會文字的魅力，內化語言。假如我不站在講臺，站在人前，或許害怕的我并不知道，自己還能贏得這樣的贊許。在后來的語文課中，我經常提早讀懂書中內容，再參看老師用書，看看書中好的建議，在課堂理論中引導學生去讀書，讀準字音、讀通句子，抓住【關鍵詞】：^p句去理解，結合生活實際去感受，將習得的讀書方法和寫作方法條理明晰的羅列。有這樣的主線，我的教學有了方向：鍛煉學生聽、說、讀、寫的才能。在整個小學階段，知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，三個方面也是互相浸透，融為一體的，注重語文素養(yǎng)的進步。識字與寫字，閱讀，寫作這些都是螺旋式上升的。這些話語曾經在校本研修的進展過程中聽過，但在經歷賽事后，印象也越來越深化了。從未有過的教學整體感出如今頭腦中，經過這次歷練，收獲良多，知道自己在課堂做什么，目的明確。說課時腦子明晰，沒有問題，但沒有到達自己的課堂預期，但是失敗即是收獲。繼續(xù)前行，期待以后在課堂上能收放自如，心中有數。經過一次次歷練，以后日常課堂即是鍛煉，就為了工作更得心應手。經過選拔，賽課，明白自己問題，知識要更扎實，課堂多練，功夫在平時，才能游刃有余。不計結果的做一件事情的感覺不錯！即使對自己一百個不滿意，立足于今后的課堂。不過，還有近二十年教書生活，就為了自己課堂愉悅感，確實也不晚。沒想到教書___年后的我，竟然在教書中找到快樂，因為有身邊一群優(yōu)秀的老師們無私給予我?guī)椭?，當我困惑時指引我前行的路，所以感謝！不計賽事的結果，就這一路走來，收獲滿滿。半年時間一溜煙就飛逝，我仍然微笑面對周圍的一切，因為經歷即是我前行的底氣。作為老師，繼續(xù)做好自己本分的工作，認真自己先讀書，讀教學內容，根據教學大綱，年段目的，單元目的，選擇適宜的教法和學法，課堂即是我的練兵場?？粗鴮W生認真地在課文中圈點批注，聽著學生入情入境地朗讀，感受到學生學懂知識的滿足感，我站在學生中間的那一瞬間，也如吃了蜜一般甜。在平時的工作之余，多讀書，讀讀孩子們喜歡的讀物，從他們的視角去對待問題。研究教法、學法，都說教無定法，對于不同的教學對象，教學目的的達成，學生有所得，有所獲，這是教學的根基?？紤]如何進步學生學習興趣？這是學生樂學、善學的保證。學生是一張白紙，任老師引導他們涂上美麗的色彩；我是一篇電子文檔，輸入，編輯，保存上屬于自己的經歷方法；比賽是一場場考驗，不管失敗還是成功，值得我反思，汲取養(yǎng)分。書山有路勤為徑，面對如今，我快樂輕松；面對將來，我無所畏懼。感謝我人生中的場場歷練，這心定的一刻，這峰回路轉的一刻，驗證功在平時，辛勤的努力會使得我獲得豐碩的成果！鳥的天堂教學反思6鳥兒是孩子們喜歡的動物，如何讓孩子們在快樂的學習中承受作者的描寫成為本課的重點。備課時我就朝著這方面去努力。課上我這樣去做。課前導入新課，我讓學生結合自己的生活經歷，說說根據自己知道的知識“天堂”是什么樣子的。聽到這個話題，學生們顯得很興奮，都舉起了小手。學生的答復是“天堂是快活的”、“天堂是美妙”、“天堂是幸福的”……等學生稍平靜了一些，我說：“我想小鳥在天堂里一定也過得很幸福很快樂吧！”同時我板書了課題《鳥的天堂》。讓學生讀了課題之后，我進一步引導：“讀了這個課題，你想提出哪些問題？”學生在老師的引導下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么？“鳥的天堂”是什么樣子的？“鳥的天堂”在哪里？“鳥的天堂”里有什么？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎？“鳥的天堂”是怎樣形成的？課上，我先讓學生完成自己能解答的問題。有些學生通過課前預習，能答復說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛?？鞓返纳睢薄行﹩栴}學生能合理地做出解答，有些問題學生答復不夠全面。對此，我把學生提出的問題稍加整理，然后讓學生用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出有關語句，經過小組合作討論，全面、合理地解答問題。學生解答問題的欲望非常強烈。于是，學生帶著問題開場閱讀課文。在閱讀過程中，我發(fā)現學生讀得非常認真，非常投入。有些學生單獨閱讀、獨立考慮，有些同學閱讀課文再討論交流，合作學習。只見學生一陣是讀書，一陣是用筆在書上點點畫畫，找出了有關詞句，一陣又是默默考慮；有的學生在書上互相指點，有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點，有的在補充別人的表達……學生從提出問題到考慮、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個環(huán)節(jié)都配合的很好，而且興趣也很高。課后我就在想，正是課堂中抓住了學生感興趣的話題才把學生帶入到文本之中。學生把通過閱讀解答自己提出的問題當成是值得從事的活動，學生有了參與活動、探究學習的興趣，自己也就融入了課堂，我們的課堂還愁學生不愿意學嗎？課堂是學生的，把課堂還給學生，把課堂作為學生學習自身活動的良好開展環(huán)境，在課堂上重情感教育，重習慣培養(yǎng)，重學法指導，重思維訓練，長期堅持下去，我們的課堂一定是受歡送的課堂。鳥的天堂教學反思7《鳥的天堂》是人教版語文第7冊第1單元的課文，是著名作家巴金先生膾炙人口的作品。文章寫作者和其朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。在這篇文章的教學中我進展了全新的探究，想讓這樣一篇經典之作煥發(fā)出新的活力。一、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作意識學生是學習的主人，讓課堂真正活起來，讓朗朗書聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比擬突出的地方。語文課程植根于現實，面向世界，面向將來，所以我們的教學研究必須不斷創(chuàng)新。老師要發(fā)揚自己的教學個性，學生要萌發(fā)自己的個性意識，課堂教學就要創(chuàng)設個性學習的天地。其主體參與，合作互動設想是：小組生生互動，集體師生互動；積極討論中進步學習才能，自然浸透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。二、在教學構造上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心整個教學過程，采用了變序的構造。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路。在速讀全文后，我有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思？“那‘鳥的天堂’確實是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號？這些問題，力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀考慮、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。三、在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用1．把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養(yǎng)學生解決問題的才能。2．在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發(fā)揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比擬、聯絡上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學生讀的欲望，進步學生讀的才能。3．恰當地運用多媒體手段，幫助學生理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了多媒體手段，表達了文字與形象的結合。例如，研讀“群鳥紛飛”這一局部時，老師動情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給學生直觀的感受，接著讓學生談感受，在回到文章中去感悟語言，最后為畫面配講解詞，在這樣的活動進展語言文字的訓練，培養(yǎng)學生的語感。在這堂課的教學中有成功的喜悅，也有幾許的遺憾。古語有云：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在教學道路上我會一如既往的堅決這個信念。鳥的天堂教學反思8《鳥的天堂》是巴金先生一篇經典的文學作品，文章語言樸實，感情真摯，動靜結合，情景交融，文質兼美。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者對大自然的贊美之情。文章還告訴讀者這樣一個道理：只要人類遵循自然規(guī)律做事，大自然就會給人類以豐厚的回報，鳥的天堂這一人間奇特景觀的產生，正是人與自然和諧相處的結果。一、激發(fā)考慮，質疑景觀奇特的天堂。孔子曰：“學起于思，思于疑?！彼?，在課堂教學中，老師應鼓勵學生敢于奇思妙想，擺脫原有知識范圍和思維定勢的影響，把頭腦中已有的知識信息進展重組，從而產生創(chuàng)造性的新發(fā)現、新設想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。考慮從驚訝和問題開場。假如沒有問題情景就不會有思維。因此老師首先引導學生從課文的閱讀中去發(fā)現問題，從而產生思維的動機。這堂課最明顯的，就是在學習教學重點、打破教學難點的過程中貫穿著質疑探疑這種學習方式，在學生理解“鳥的天堂”特點的根底上，讀中生疑，以疑帶讀，以讀求疑的方式打破學習的淺層目的，進入理解文章的高層次，在質疑探究中完成對課文的理解和美的欣賞?！墩Z文課程標準》要求老師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求老師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學中，一方面靈敏地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。另一方面要引導學生將純潔的目光投向美麗的大自然，投向美妙的生活。二、以讀代講，感悟枝繁葉茂的天堂。朗讀訓練時，主要采用自主朗讀，暢談感悟的方法?！而B的天堂》這篇課文語言質樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很合適學生自己去體會，去領悟。老師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，引導學生學習：抓句子，談感悟。先引導學生找出自己感受最深的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現活力勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細膩。這篇文章文質兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美妙：以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。在設計本課時，我緊緊圍繞“《鳥的天堂》為何能成為鳥的天堂？”讓學生進展質疑，然后分別學習了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂、幸福的生活，最后讓學生真切地感受到了鳥的天堂確實是鳥的天堂。我的整個教學過程由淺入深，注重學生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學過程，力求讓學生在充分閱讀的根底上抓住【關鍵詞】：^p句，把握課文的主要內容。三、以“看不清”與“看清”為教學線條。教學設計的過程是一個由簡單到復雜，又復雜再到簡單的困難推進的過程，教學分為“榕樹”和“小鳥”兩局部。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個抓手，讓學生在閱讀的根底上理解看不清“榕樹”的原因是因為間隔遠、榕樹太大，“看清”的是茂盛、碧綠、美麗的榕樹；看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多、數量多、種類多，看清的是畫眉鳥和一只大鳥，讓孩子們從文字中體會“鳥的天堂”里鳥兒的幸福快樂。教學中浸透寫作方法的指導，作者按照時間的順序，由遠及近，詳細描寫了黃昏的大榕樹，接著又詳細地描寫了早晨鳥的天堂，作者又運用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，采用比照的寫法，細膩地表達了作者兩次經過鳥的天堂的感受。四、拓展延伸，欣賞如詩如畫的天堂1、課文完畢時，我安排了一個“我是小小導游”的活動：假設你是“鳥的天堂”的一位小導游，你會怎么向游客介紹“鳥的天堂”呢？導游詞的要求：向游客介紹時要有禮貌，盡量口語化，可以加上自己查閱的有關資料。2、鳥的天堂就像一首詩，出示田漢的詩歌《鳥的天堂》，這首詩是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河，游覽鳥的天堂時即興而作。“三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。并肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。歷難經災從不犯，人間畢竟有天堂?！?、鳥的天堂就是一幅畫。出示茂密的大榕樹圖片，讓學生看著大榕樹說一句話?！策@美麗的南國的樹〕4、鳥的天堂就是一首歌。播放《鳥的天堂》音樂。出示歌詞：水幽幽，天藍藍，榕樹底下小路彎彎。船悠悠，水茫茫，碧波倒映甜蜜臉龐。湖心島，鳥的天堂，你是日夜向往的地方。湖心島，鳥的天堂，你是幸?？鞓返母蹫?。風輕輕，云淡淡，榕樹底下月色朗朗。葉青青，岸長長，榕樹旁邊漁歌晚唱，湖心島，鳥的天堂。你是日夜思念的地方。湖心島，鳥的天堂，你是幸?？鞓返母蹫?。五、預設與教學理論的遺憾。本節(jié)課的時間安排不是很妥當，課堂內容太多太滿，一個課時無法完成原定的教學內容，教學節(jié)奏前松后緊，最后只能精講“茂盛的大榕樹”局部，后面的寫“鳥”的局部只能粗略知一下，顯得課堂效率不高，還有教學組織及教學語言方面的問題。教學中沒有設計書寫的環(huán)節(jié)，新課標提倡每堂課都要有書寫的訓練，后面僅僅安排孩子做導游的說話訓練，沒有融入書寫與寫話的訓練，這也是一個遺憾。對于學生不是理解，學生的互動有點拘束，沒有放開自己的手腳，大膽表達自己的想法和觀點。以上是我對自己《鳥的天堂》課堂教學的反思，在今后的教學中，我將汲取教訓，總結經歷，爭取教學中的遺憾降到最低。鳥的天堂教學反思9《鳥的天堂》是作家巴金先生的優(yōu)秀作品。文章寫作者與朋友兩次去鳥的天堂時所見到的不同情景，表達了大榕樹的枝繁葉茂，以及“鳥的天堂”的真實性，表達了作者鳥的天堂的熱愛和贊美。這篇文章的教學，我借助信息技術的介入，讓學生學習這篇美文時有身臨其境之感，以求到達本篇課文教育教學目的。一、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造才能和合作意識學生是學習的主人，只有讓課堂真正活潑起來，讓洪亮的書聲激活課堂,這也是這節(jié)課比擬突出的地方。語文課程植根于現實，面向世界，展望將來，所以我們的教學科研必須不斷更新。老師要發(fā)揚自己獨特的教學個性，學生要萌發(fā)自己的創(chuàng)新意識，課堂教學就是要創(chuàng)設有個性學習的天地。其自主參與，合作互動。二、在教學環(huán)節(jié)上注意質疑問難從結尾段的中心句入手，以“質疑”為線索，以“考慮”為核心，設計了“引疑—質疑—析疑—釋疑”的教學思路。在閱讀全文后，我有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思？“那‘鳥的天堂’確實是鳥的天堂啊”一句中前一個“鳥的天堂”為何要用引號？第二個鳥的天堂為何又不用引號？這些問題，從中心句入手、引起學生注意，產生疑問。接著，把學生提出的問題融入教學過程中，引導學生通過閱讀考慮、討論交流以便解決問題，使析疑、釋疑的過程成為理解課文內容的過程。三、在教學方法上，靈敏多變，努力發(fā)揮學生的主體作用1．讓學生積極考慮穿于教學的始終。上課之初引導學生發(fā)現問題，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生提出有價值的問題。培養(yǎng)學生帶著問題讀書，針對問題學課文，這樣便于培養(yǎng)學生解決問題的才能。2．在朗讀訓練中，讓學生邊讀、邊思、邊畫，教育學生“不動筆墨不讀書”，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，聯絡上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意激發(fā)學生讀的欲望，進步學生讀書程度。3．恰當地運用一體機，幫助學生理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了課件，這樣教學比擬直觀形象。例如，研讀“群鳥紛飛”這一局部時，老師播放群鳥紛飛的情景，接著讓學生談感受，然后回到文章中去感悟文中語句，最后為畫面配講解詞，在這樣的活動中進展語言文字的訓練，便很好的培養(yǎng)了學生的語言感悟才能。在這節(jié)課的教學中有成功的經歷，也有教訓，將在今后的教學中我一邊探究，一邊總結，最終打造好每一節(jié)課。鳥的天堂教學反思10前不久，剛上完鳥的天堂。此時，回想起來感觸頗多。年輕的我也和許多同齡老師一樣希望能借鑒、模擬一些名家的教學讓課堂充滿活力，并對使用多媒體教學特別感興趣，總認為只要發(fā)揮它們的作用，課堂上一定是輕松自在、活潑非凡的。同時，一定能激起學生的學習熱情和興趣，從而創(chuàng)造良好的閱讀氣氛。然而課堂、學生并非哪里都一樣的，他們的個性很多時候造就了結果與設想產生出入，意想不到的問題悄然出現，因此教學時導致的一些遺憾就不可防止的發(fā)生。這些讓我思緒波動了很長一段時間，同時也鼓勵著我不斷反思自己的點點滴滴。下面就《鳥的天堂》這篇課文一個導入片斷談談自己教學時和后的一些感想?！而B的天堂》是我國現代著名作家巴金先生的寫景散文。它描寫的是生長在我國南方的一棵美麗、壯觀的大榕樹，樹上許多鳥兒在那里做窩、生活。文章以鮮明的動靜比照手法，生動地描繪了這棵大榕樹是“鳥的天堂”。為了把學生帶到課文描寫的情境中，讓他們知道“鳥的天堂是怎樣的”。我便在導入時，多媒體出示了大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，同時我通過語言描繪，創(chuàng)設了來到大榕樹下的情境。本以為身臨其境的觀看錄像能確切的讓學生對鳥的天堂有所感悟，然而并非如此。師：〔播放大榕樹及樹上百鳥飛、叫的錄像?！惩瑢W們，在我國南方有一種美麗、壯觀的榕樹，它有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。樹上住著許多鳥兒，它們自由自在地飛呀，叫呀，生活得多么快樂！這里就是鳥的天堂?！舶鍟壶B的天堂〕師：今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這美麗的鳥的天堂。師：請同學們迅速讀課文，看一看，作者幾次經過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到什么？有不懂的詞、句子用橫線畫出來。生：〔作者幾次經過鳥的天堂？〕……當時我想著這樣的開場一定能吸引學生的興趣，讓他們饒有興致地投入到閱讀文章中來。但事實偏離了我的設想。學生觀看影片時確實是聚精會神的?？梢哉f是眼睛直盯著影片，一副被陶醉、完全吸引了得樣子。我暗自慶幸，以為這一步走對了，并且走得還很不錯。多媒體在這里充分發(fā)揮了它的作用。很多多媒體運用的思路在腦中一掃而過。接下來便是重點內容了，從初讀到熟讀再到精讀，真正到讀課文時，不少學生似乎一下子愣住了，跟課文就是接不上軌，自以為較完美的導入，一下子就不見影子了，后面的教學就未能到達設想的效果。為此我課后問了好多同學，讓我大感意外。特別是個別的同學在第一節(jié)課學習之后，似乎對哪里是“鳥的天堂”存在著很大的困惑，有的似乎知道但又不甚清楚。對此我想了很久到底是什么原因導致了這一結果呢？按常理來說，我所設計的導入應該是可行的，讓學生直觀的理解“鳥的天堂”是怎樣的一個地方，然后在從文本中來體會“鳥的天堂”，從直觀感知到引入文本，步驟明晰可見，問題因該不會出如今這里。思索再三也找不出緣由，我便又去問那些同學幾個問題。１、你覺得從影片中你理解了什么？２、你對鳥的天堂有什么理解？答案是五花八門的。更出乎我意料之外的是，很多同學對影片所描寫的就是“鳥的天堂”并不知曉。也就是說我在放影片時，描繪大榕樹時的一段話并沒有被學生所承受，導致了后來再讀課文時，學生概念的模糊?；叵胱约旱膶?，確實存在著一些弊端，對學生的認知差異分析^p的缺乏，對多媒體過于信任和依賴，讓一篇優(yōu)美的散文無法發(fā)揮它的魅力。如今我明白了，多媒體無法取代學生的認知才能。學生的知識量決定著他們對天堂存在著不同的認識。我的導入雖然不唐突，但僵硬的牽引學生讓學生直接承受那棵大梧桐樹就是鳥的天堂，其實已經失敗了。結果必將導致許多學生無法理解和明白“鳥的天堂”到底是怎么一回事。以致于學生在讀文章時的興趣不濃重，也導致學生的思維無法翻開，更好的融入到學習中來。對學生認識程度的理解過于簡單，理想化是我這次失敗的主要原因。所以在對學生進展調查之后，我針對學生的認知程度進展了一次簡單的測驗，又制定了一個新的導入。那就是直接從文本入手，首先讓學生一起對“天堂”來進展一下認識。當然根據調查學生對“天堂”的認識是不同的但這不會影響接下來的教學。反而會激發(fā)起學生的閱讀興趣。人的天堂大家都知道，而鳥的天堂會是怎樣的呢？作者又是怎樣寫的呢？對文本產生了興趣之后，再來閱讀文章，理解內容，學習方法那就輕松容易多了。綜上兩個導入，讓我明白了一點。萬事開頭難，確實要想開好頭，找到好的導入確實不易，但是我想：假如能把握好感知道目的，并把它輔射到每一個學生，讓學生都能找到。那么學生就一定能活潑起來。以后假如遇到類似的事件，我會清楚得先考慮學生的認知、感知程度，并且明確一切應從文本入手。多媒體等教具的應用是為了文本效勞，它們不能取代了學生對文本的認知、理解。以文載道，才能真正明白作者所要表達的情感，教學也就不再是遺憾的教學了。鳥的天堂教學反思11《鳥的天堂》是人教版六年制四年級上冊第3課。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，詳細描寫了黃昏靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。作者第一次經過“鳥的天堂”，是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的黃昏時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿活力的大榕樹。作者第二次來到“鳥的天堂”，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。寬闊清澈的河流，充滿活力的大榕樹，活潑得意的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。我根據教材特點和學生的實際學情，安排三個課時完成教學目的。第一課時主要是初讀感知，落實通讀課文、識字解詞、理清脈絡的學習目的；第二課時主要是朗讀感悟，引導學生在讀悟中感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情，理解作者對事物的靜態(tài)與動態(tài)描寫；第三課時歸納延伸，引導學生在歸納中升華情感，在延伸中體會作者描寫方法。這樣不僅對作者兩次經過“鳥的天堂”的描繪有了明晰的感悟：時間有變化，前為黃昏，后為早晨；氣氛有變化，前為靜寂，后為熱鬧；風光有變化，前為靜景，后為動景；心情有變化，前為喜歡，后為留戀；描寫的景物有變化，前者著重描寫大榕樹，后者著重描寫眾鳥。寫榕樹，是為寫眾鳥設下伏筆；寫眾鳥，是為驗證大榕樹確實是鳥的天堂。而且感受了作者通過對事物的靜態(tài)和動態(tài)的描寫能使文章更生動，更詳細，更形象，更準確，更感動讀者，并引導學生將這一方法嘗試著運用到自己的習作當中獲取?？傊?，從教學效果看，學生讀書、考慮問題、討論問題、交流問題的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，課堂里出現了生動活潑的學習場面，書聲朗朗，學生敢于提問，敢于發(fā)表意見，各抒己見。假設長此以往，那么使學生在自主學習中有所感悟和考慮，在積極探究中得到審美體驗，獲得思想啟迪，在理論活動中進步語文素養(yǎng)。鳥的天堂教學反思12巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描繪動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充分細膩，確實是一篇培養(yǎng)學生語感的佳作。而這篇文章的重點是作者兩次經過鳥的天堂時所見到的不一樣景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學中我著重引導學生感悟作者這兩次所看到的景象。引導學生在朗讀中感悟理解文章的主要資料。一、初步設想這篇文章層次清楚，學生理解起來也非常容易，所以我采用與學生交流以的方式開場。首先介紹一下作者巴金，然后讓學生自由讀文，談一談你對鳥的天堂的印象。老師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點，總結出樹很大、很茂盛，鳥多等特點。第三步讓學生再讀課文，畫出表現這些特點的句子或詞語。然后讓學生帶著這些感情去讀，讀出他的特點。第四步總結作者的寫作方法，理解這樣寫的好處。二、課堂成功之處1、重視朗讀訓練這是本課一個較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很合適學生自我去體會，去領悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現了一次人文精神的升華，進一步表達了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和光陰讓給學生，讓學生自我去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：〔1〕、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的根底上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說鳥的天堂給自我的感受。在領悟作者兩次所看到的景觀時，又讓學生閱讀其中的重點段談感受。在交流中，去再現活力勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感?！?〕抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中引導學生“品讀”。當學生領悟到了景觀的美之后，再讓他們感情朗讀，一邊讀一邊想象畫面，對照畫面讀等多種形式，進一步促進學生對美的感悟。2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節(jié)課中所運用的多媒體教學起到了很好的輔助作用，學生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面；學生感悟到了鳥的熱鬧場面后，再播放畫面，這些都對學生的情感感悟起到了很好的襯托作用，個性是最后的情景朗讀讓學生對整個鳥的天堂有了更全面和準確的感悟。3、同時，在教學中我又抓文本空白，引導學生去想象?！盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”，引導學生聯絡實際，聯絡上下文去理解，想象，這一問題的討論也讓學生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了進步。三、缺乏之處《鳥的天堂》一文也是學習寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細膩描繪、動態(tài)描繪、靜態(tài)描繪等等，我的課堂上缺乏了對領會表達方面的指導，同時有些方面領悟的不夠全面，沒有讓學生深化領會榕樹的遠觀的美，沒有重視好學生對作者表達方法的領悟，最后一句話由于光陰原因沒有及時引導學生去領悟它的標點符號的不一樣用意。四、幾點反思：1、備課務必要深挖教材，越細越好，上課時心里越有數。2、課堂上要浸透對寫作方法的指導，為寫作課打好根底。3、重視引導學生對表達方法的領悟。4、要重視引導學生透過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。鳥的天堂教學反思13對于小學語文課文來說，巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充分細膩，確實是一篇培養(yǎng)學生語感的好文。對于這篇文章的教學方法，我有以下兩點反思：1、形象思維訓練法：小學生形象思維才能較弱，理解事物比擬直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特