中學歷史道德教學實效性中存在的問題及對策

中學歷史道德教學實效性中存在的問題及對策近年來，隨著中學歷史道德教學在教育領域中的重要性日益凸顯，越來越多的教育者和家長開始關心和關注歷史道德教學的實效性問題。然而，面對當前歷史道德教育中存在的一系列問題，如何提高中學歷史道德教學的實效性已成為教育界亟待解決的問題。本文將就中學歷史道德教學中存在的問題，從教材設計、教學方法、教師素質等方面進行分析，提出一些應對策略，以期能夠提高中學歷史道德教學的實效性。

1.教材設計問題

中學歷史道德教學教材是中學歷史道德教學的基礎。好的教材可以引導學生正確的價值觀念、人生觀和道德觀，而不好的教材則會浪費學生的時間和精力。目前，在中學歷史道德教材的設計上存在以下問題：

（1）教材內容單一

現(xiàn)在的歷史道德教材大多是以講述歷史為主要內容。雖然歷史是一種重要的教育資源，但是僅依靠歷史講解是無法達到道德教育的目的的。有的教材甚至沒有提到一些簡單的道德觀念，導致學生找不到切入點，無法產生興趣和渴望。

（2）道德知識難以應用

目前的歷史道德教育注重道德知識的傳授，但很少傳授道德知識的應用方法。即使學生學會了一些道德知識，也不一定能夠運用到實際生活中。因此需要設計一些具有實用性的道德案例和矛盾劇情，可以使學生更好的理解道德知識，也讓學生更容易接近道德內核，獲得更加深層的認識。

2.教學方法問題

教育現(xiàn)代化倡導的是一種以個性差異為基礎的教學方法，而對于歷史道德教學，教學方法的質量顯然會直接影響到教學效果。目前，中學歷史道德教學中存在以下問題：

（1）教學模式單一

目前，在中學歷史道德教學的教學方法上，除了一些書本上的講解和案例分析外幾乎沒有什么可取之處。這樣的教學方法很容易讓學生失去興趣。教師可以在課程上嘗試應用討論、案例分析、行為實驗、角色扮演等多種教學方法，從而讓教學方法變得更加多樣化，更加趣味性，更加實用性，使之能夠引發(fā)學生的興趣，增加學生記憶的深度和廣度。

（2）講解組織不夠緊湊

當教師在教授歷史道德教學時，需要注意的問題是講解組織是否緊湊。由于歷史道德教學內容眾多，教材篇幅較長，導致教師在講解時往往會出現(xiàn)拖沓、啰嗦的情況，導致學生不易理解和領悟。為了使學生最大化地吸收并理解所學道德知識，教師應該嘗試采用短小精悍的講解方法，集中精力講解最基本、最重要的知識點，并在講解后安排一些案例分析，讓學生進行計算或思維的練習，從而在實踐中獲得更多的實惠。

3.教師素質問題

中學歷史道德教育是人文精神和社會責任教育的一種形式，需要教師具備很高的素質要求。但實際上，很多歷史道德教育教師并沒有完全達到這種標準。教師擔任的是課堂主角，所以教師的素質質量的確是教學成敗的關鍵所在。

（1）教師教學知識不夠全面

歷史道德教育的知識體系十分龐雜，涉及的范圍很廣，如果教師缺乏相應的專業(yè)知識，并不能夠做到“知識全面·講得清楚”。因此，教師需要時刻學習、引領；學生也必須要留心到教師是否掌握并演示了這門學科的要點知識。

（2）教師思想素質不夠高

作為一種涉及到道德和社會責任的教育形式，歷史道德教育需要教師具備很強的思想道德和社會責任感。如果教師自身思想觀念不夠高、不夠成熟、不夠明晰，會影響到學生正確認識歷史、掌握正確道德觀、樹立健康人生觀、發(fā)展好品德。

以上三點是中學歷史道德教學中存在的問題。針對這些問題，教育者和教師應該采取更多的措施，提高中學歷史道德教學的實效性。比如可以通過以下幾方面進行改進：

（1）設計多元化的教學內容

歷史道德教育需要設計一些具有實用性、豐富性、突圍性、創(chuàng)新性、歷史性、藝術性、實踐性、文化性、團隊性的教學內容，通過多元化的教學內容來吸引學生的注意力和興趣，讓學生更加深入地了解道德內涵，展示歷史的多樣化，因此歷史道德教育應該深入到案例分析，文學劇本，文化藝術等流派中。

（2）增加教學方法的多樣性

歷史道德教育可以采用一些活躍課堂氣氛的教學方法，如觀看電影、采訪社區(qū)建筑、參觀博物館、外出調查和研究等教學方法。此外，也可以通過許多交互式、實踐性的教學方法來激發(fā)學生的興趣，如角色扮演、小組磋商、實驗室實驗等，不斷來增加歷史道德教育這門學科的可貴性。

（3）加強教師自身素質的提高

教師們應重視自身教學能力的提高，掌握更多的教育理論和教學方法，加強對書本知識的理解和運用。在教學過程中，教師應時刻保持教學信心，注重學生精神面貌的培養(yǎng)，時刻保持良好的溝通和掌握最新的教育信息。

總之，中學歷史道德教育需要在教材設計、教學方法、教師素質等方面進