小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)實(shí)踐研究

小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)實(shí)踐研究隨著時(shí)代的變遷，教育教學(xué)也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，其形式和方法也不斷地改變，因此教師在教學(xué)中需要不斷地更新教育觀念和提升教學(xué)技能，使之更適應(yīng)時(shí)代的要求。小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。本文將從小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)策略等方面進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)是基于多元文化和多根文化理論的。多元文化是指存在不同文化習(xí)慣和價(jià)值觀的社會(huì)，在多元文化環(huán)境中，各種文化的相互融合能夠促進(jìn)文化的多元發(fā)展；而多根文化是指有不同根源、來(lái)源的文化現(xiàn)象，在多根文化之間進(jìn)行交流和融合，能夠產(chǎn)生更富于創(chuàng)造性的文化。

語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，這與主體教育理論密切相關(guān)。主體教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主思考。

二、小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

1.呈現(xiàn)性強(qiáng)

童話(huà)故事是一種富有想象力和表現(xiàn)力的文學(xué)作品，可以通過(guò)形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。通過(guò)講故事的形式，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，并以此來(lái)產(chǎn)生對(duì)故事主題的理解。

2.對(duì)比性強(qiáng)

童話(huà)故事不僅可以展示美好的一面，還可以表現(xiàn)丑惡的一面，對(duì)比的力量使得讀者對(duì)事件、角色、結(jié)局等產(chǎn)生了更深入的理解。教師可以對(duì)比不同的童話(huà)故事，讓學(xué)生明白每個(gè)童話(huà)故事的主題和想要傳達(dá)的情感。

3.聯(lián)想性強(qiáng)

童話(huà)故事可以鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，賦予故事以新的意義。通過(guò)這種方式，童話(huà)故事不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。

三、小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的教學(xué)策略

1.按照學(xué)生的思維方式教學(xué)

小學(xué)生的思維方式主要是形象思維和感性思維，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用圖像、音頻等多種輔助教學(xué)方法，將抽象的故事轉(zhuǎn)化為具體的形象，引發(fā)學(xué)生的感性思維。

2.通過(guò)情景模擬進(jìn)行講解

小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和語(yǔ)言還不夠成熟，很難理解抽象概念，因此教師可以通過(guò)情景模擬的方式進(jìn)行講解，將自己變成故事中的角色，用自己的行動(dòng)來(lái)展示故事中的情感和情節(jié)，引起學(xué)生思考。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)故事中的情感

故事里面的情感是故事的精髓，教師需要讓學(xué)生通過(guò)身體體驗(yàn)、聲音表達(dá)等方式體驗(yàn)故事中的情感，在這樣的過(guò)程中，才能真正理解和領(lǐng)悟故事的核心。

4.通過(guò)多元文化視野進(jìn)行講解

教師在講解故事的時(shí)候，不僅要考慮到學(xué)生的文化背景，還要對(duì)故事背景的文化做一些簡(jiǎn)單的介紹，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的理解度。

四、小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.語(yǔ)言難易度的控制

小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)講解時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格控制語(yǔ)言的難易度，以符合學(xué)生的聽(tīng)力和理解能力。

2.情感的平衡

小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持情感的平衡，不能太過(guò)冷靜，也不能太過(guò)煽情，要根據(jù)學(xué)生的年齡和思維發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行合理的掌握。

3.讓學(xué)生自由發(fā)揮

小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)自己的想象和思考，將故事中的情節(jié)和情感加以推敲和運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

以上就是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)實(shí)踐研究的探討，小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的教學(xué)理念、特點(diǎn)和策略都體現(xiàn)了教育