分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課

第三屆安徽省鄉(xiāng)村教師教學(xué)信息化應(yīng)用競(jìng)賽人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元

分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的意義人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元說(shuō)課流程三、說(shuō)應(yīng)用二、說(shuō)創(chuàng)新

四、說(shuō)反思

一、說(shuō)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元知識(shí)與技能過(guò)程與方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

在正確認(rèn)識(shí)單位“1”的基礎(chǔ)上，正確理解分?jǐn)?shù)的意義，并能應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決有關(guān)的問(wèn)題。

通過(guò)觀察、討論、比較等活動(dòng)，學(xué)生能了解分?jǐn)?shù)在人們?nèi)粘Ｉ畹膽?yīng)用，理解分?jǐn)?shù)的意義。

通過(guò)操作，分析討論等活動(dòng)，提高學(xué)生的分析，類比、遷移的能力和自主探索能力。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)－－教學(xué)目標(biāo)分?jǐn)?shù)的意義人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元重點(diǎn)難點(diǎn)理解單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義。理解“整體”的含義，明確單位“1”在這里的作用。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)－－重難點(diǎn)分?jǐn)?shù)的意義人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元

學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)對(duì)一個(gè)或者一些物體進(jìn)行平均分。小學(xué)生的抽象思維在高速發(fā)展，分?jǐn)?shù)比較抽象，需要聯(lián)系生活實(shí)際，借助大量直觀圖象幫助學(xué)生理解單位“1”。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)－－學(xué)情分析分?jǐn)?shù)的意義人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元情景導(dǎo)入，再見(jiàn)老朋友分?jǐn)?shù)小結(jié)應(yīng)用，鞏固單位“1”談收獲，布作業(yè)小組合作，動(dòng)手操作，找出四分之一，感知單位“1”。聯(lián)系生活實(shí)際，將一些香蕉和面包平均分成四份。形成整體概念，掌握單位“1”

一、說(shuō)設(shè)計(jì)－－微課教學(xué)過(guò)程分?jǐn)?shù)的意義人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元在利用學(xué)生熟悉的成語(yǔ)進(jìn)行小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再利用分一分，繼續(xù)了解我們的老朋友分?jǐn)?shù)，通過(guò)動(dòng)手操作分一分，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在將單一物體轉(zhuǎn)換為一些物體，自然過(guò)渡，符合四年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特征去認(rèn)知單位“1”。掌握單位“1”的概念后，進(jìn)行鞏固，把糖果平均分成不同的份數(shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，更完整的掌握整個(gè)知識(shí)點(diǎn)。二、說(shuō)創(chuàng)新分?jǐn)?shù)的意義人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元此微課學(xué)習(xí)應(yīng)用

學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，可以將生活中的物品進(jìn)行平均分。通過(guò)觀察，操作歸納將一個(gè)或者一些物品看成一個(gè)整體，掌握單位“1”三、說(shuō)應(yīng)用利用PPT動(dòng)畫(huà)播放，直觀展示平均分的過(guò)程，通過(guò)教師解說(shuō)讓學(xué)生更輕松的掌握知識(shí)點(diǎn)。分?jǐn)?shù)的意義人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元

四、說(shuō)教學(xué)反思

讓學(xué)生通過(guò)充分的自主活動(dòng)經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，從大量的具體實(shí)例中整體感知分?jǐn)?shù)的意義，形成分?jǐn)?shù)的概念。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了月餅圖，正方形圖等，用多種方法讓學(xué)生明確單位“1”，以及通過(guò)“做