語文教案五篇

第第頁語文教案五篇

語文教案篇1

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員溝通的所見所聞，間接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充斥兒童對大自然的新奇與喜愛。通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探究自然的意識。

對學(xué)校生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話，引導(dǎo)同學(xué)在對話中發(fā)覺，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生討論、探究的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)１０個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

３、體會川川對大自然的新奇與喜愛，培育從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的愛好和意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。

【信息資料】

１、生字卡片。

２、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時。

第一課時

切入舉偶

１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？〔板題〕課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

２、展示激趣：老師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們到底是怎樣得來的呢？今日我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的！〔板題〕

對話平臺

一、初讀

１、用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識字溝通，可以采用組內(nèi)溝通的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的？同時溝通記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及同學(xué)性格化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行溝通。

２、利用生字卡片同桌相互檢查識字狀況。分段合作讀文，相互檢查讀文狀況。老師巡察汲取反饋。

３、老師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)溝通識記重點(diǎn)字的方法。同時，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識字技能是培育是一個按部就班的過程，老師要有意識地去組織引導(dǎo)同學(xué)溝通識字閱歷，培育同學(xué)自主識字的技能。

二、寫字

１、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

２、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀測這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行溝通，老師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

３、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。

４、同學(xué)臨寫，老師巡察指導(dǎo)，同桌相互評議。展示優(yōu)秀的作品。

觀測、溝通是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性，培育同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互溝通與評議，促進(jìn)了同學(xué)觀賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

１、快速讀文，思索：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

２、組織溝通，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地進(jìn)展同學(xué)的問題意識，培育讀書技能。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)的問題，實(shí)時地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的掌控狀況。但要留意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作預(yù)備。

第二課時

對話平臺

一、回顧

１、聽寫〔指讀〕詞語：

地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭仔細(xì)

古怪閃光透亮寶藏蹤跡創(chuàng)根問底

２、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文狀況。

二、研讀

針對上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在溝通互動中有所得。

問題假設(shè)：

１、文題中的“書”為什么要加上引號？

２、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

３、讀了這本書，我們能知道什么？

４、這本書有什么作用呢？

引導(dǎo)同學(xué)采用不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組溝通讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行溝通，相互補(bǔ)充，老師相機(jī)點(diǎn)撥。在溝通中老師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是同學(xué)性格化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中思索，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。

三、演讀

１、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對話。

分角色朗讀，熟識人物的語言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動作。

２、朗讀展示，師生共同評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。

３、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的依據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀技能的`提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識和理解技能。激發(fā)了同學(xué)們探究自然的愛好，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱忱。

四、寫字

１、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀測其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

２、老師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)留意的問題。

３、同學(xué)練寫，師生評議。

五、拓展

１、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)溝通展示。

２、布置課外收集活動，預(yù)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲纳衩亍闭埂?/p>

課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了同學(xué)愛好地培育和良好性格的進(jìn)展。

【伴教錦囊】

詞語說明

勘探：查明礦藏分布狀況，測定礦床的位置、外形、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等狀況。

寶藏：貯存的珍寶或財寶，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細(xì)。

相關(guān)鏈接

１、中國化石網(wǎng)：

２、古生物化石：

古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅亡，僅有少數(shù)古生物仍連續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

３、化石與地層

構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的時代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順次發(fā)生某些改變。

不同生物化石的涌現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡約，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越繁復(fù)，分類地位越高等。

地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們依據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的時代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時生命世界的依據(jù)。

語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，看拼音寫字，鞏固拼讀技能，復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字。

2、培育同學(xué)觀測技能和口語表達(dá)技能、聽的技能和交際技能。

3、讀古詩能借助插圖大體了解意思，能讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，停頓適當(dāng)。

4、激發(fā)同學(xué)對祖國語言文字的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培育同學(xué)觀測技能和口語表達(dá)技能、聽的技能和交際技能。

課時：3課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過韻母和韻母，聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的對比，復(fù)習(xí)漢語拼音，鞏固拼讀技能。

2、通過看圖拼音節(jié)，復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字，訓(xùn)練同學(xué)自讀自悟的技能。

3、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過對知識的整體復(fù)習(xí)，提高同學(xué)的拼讀技能，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、卡片認(rèn)讀漢語拼音。

二、比一比，讀一讀。

iuuiauieei

zhzhichchissizzi

〔1〕比較的方法：相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。

〔2〕讀音區(qū)分。

三、看圖讀音節(jié)。

shanpheshuiueliangshitu

()坡河〔〕〔〕亮〔〕頭

四、讀一讀。

1、自由拼一拼數(shù)字詩。

2、看圖，援助同學(xué)大體了解詩意。

五、作業(yè)：觀測書上的插圖，說說圖上的意思。

六、教學(xué)反思：同學(xué)對于拼音和漢字的掌控比較好。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)拼音，鞏固漢字。

2、復(fù)習(xí)筆順規(guī)章，指導(dǎo)把字寫端正，培育同學(xué)寫字技能。

3、看圖說句子，培育同學(xué)觀測技能和說完整話的口語表達(dá)技能。

教學(xué)重、難點(diǎn)：培育同學(xué)良好的書寫習(xí)慣以及說完整話的口語表達(dá)技能。

教學(xué)過程：

一、看圖把句子說完整。

1、先按順次觀測并說說圖上畫了些什么？

2、依據(jù)題目把句子補(bǔ)充完整。

〔1〕天上有〔〕。

〔2〕山上有〔〕。

〔3〕〔〕有〔〕。

3、指名說一說，老師指導(dǎo)同學(xué)說完整話。

4、說一說你通過這道題都認(rèn)識了哪些好的詞語？

二、寫字練習(xí)。

1、觀測字的間架結(jié)構(gòu)，同學(xué)說怎樣寫。

2、記住占格位置仿寫。

3、同桌評價。

三、看圖填空。留意：沒有田字格時也要把字寫端正。

四、教學(xué)反思：通過這節(jié)課的練習(xí)，同學(xué)的口語表達(dá)技能有所培育，同學(xué)都有說完整話的意識。

第三課時口語交際

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育同學(xué)聽的技能、說的技能和交際的技能。

2、聽笑話，說說什么地方可笑。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培育同學(xué)仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今日這節(jié)課老師要用一個笑話開始我們今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)。你們情愿聽嗎？

二、提出聽說的要求。

1、留意仔細(xì)傾聽。

2、邊聽邊想：這個笑話哪里可笑？

三、老師講笑話。

四、小組爭論。

1、說出自己的理由，可以辯駁別人。

2、聽時要仔細(xì)，辯駁要和氣。

五、同學(xué)講笑話。

評“故事大王”、“最正確觀眾”

六、作業(yè)：回家后，把今日學(xué)到的笑話講給父母聽，考考他們知不知道這個笑話為什么可笑。

七、教學(xué)反思：大部分的同學(xué)在聽笑話時能夠仔細(xì)傾聽，但是對于聽別人發(fā)言時傾聽的不夠好。

語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言技能；

2.比較句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用；

3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語；

4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育同學(xué)的成就感，激發(fā)探究大自然的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言技能

教學(xué)預(yù)備：

搜集人類從大自然受到的啟示的資料

教學(xué)時間：

四課時

教學(xué)過程：

第一課時，口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講解并描述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)同學(xué)的愛好。

二、自主選擇、自主溝通

1.請同學(xué)閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容

2.生選擇一個自己感愛好的課題自主練說

3.生選擇自己喜愛的伙伴相互溝通

4.小組內(nèi)溝通，推選一個代表到臺上溝通。

5.同學(xué)對上臺同學(xué)的溝通進(jìn)行評價。要求：語言精確、清晰、連貫，立場大方

6．評出最正確發(fā)現(xiàn)家、最正確資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，訂正不足之處。

第二課時，習(xí)作

教學(xué)過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

〔寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)覺、或活動過程、或心得體會〕

2．師引導(dǎo)：

留意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習(xí)作評改

一、同學(xué)自改、互評

1．同學(xué)對自己的作文進(jìn)行自我評價，看看內(nèi)容是否詳細(xì)，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時

我的發(fā)覺和日積月累

我的發(fā)覺

一、讀一讀

二、說說你發(fā)覺了什么？

三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達(dá)的語義更重一些，我們平常閱讀文章與說話時，要留意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、溝通自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、溝通自己搜集的氣象諺語

展示臺

依據(jù)展示臺的要求自己預(yù)備，利用課余時間溝通、展示

語文教案篇4

設(shè)計理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

教材分析：

《小池》這首古詩，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜適宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清爽秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會詩歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

一班級的孩子在學(xué)前就有肯定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于同學(xué)朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有肯定自讀技能的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段援助同學(xué)理解重點(diǎn)詞語，以利于同學(xué)對詩句內(nèi)容的理解感悟。

教學(xué)預(yù)備：

PPT，多媒體課件，圖片。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、學(xué)習(xí)《小池》，能夠精確掌控楊萬里的背景以及詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)。

2、能夠通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌的古典美意境。

3、指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培育同學(xué)的想象力，激發(fā)同學(xué)愛好美妙事物的情趣。

情感立場與價值觀

1、學(xué)習(xí)《小池》，理解詩中的意象，體會詩人所表達(dá)的感情，從而陶冶自己的情操。

2、通過學(xué)習(xí)《小池》培育同學(xué)的發(fā)覺美得技能，留意生活中的美，喜愛生活，從而樹立正確的世界觀，價值觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

《小池》是六年制第二冊里的一首古詩。對于一班級的小伙伴來說，這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份喜愛之心，以及古詩用詞的精妙〔尤其是“惜、愛、露、立”〕，都是比較難體會的。因此，在教學(xué)中，如何化難為易，化繁為簡，引導(dǎo)同學(xué)更好的體會古詩的意境，詩人的情愿？就成了教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

〔一〕看圖激趣，導(dǎo)入課題

1、看圖引入。師：今日，老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小伙伴們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了？

2、揭題“小池”。

〔1〕讀題，留意讀好“池”是翹舌音。

〔2〕隨機(jī)識字。師：大家有什么好方法記住這個“池”字？

3、課題拓展。師：你們喜愛這個小池嗎？為什么？

4、引導(dǎo)再次讀題。師：那咱們就用喜愛的語氣來讀讀課題。

〔二〕觀賞圖畫，引學(xué)古詩〔1、2兩行〕

1、師：請小伙伴猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？同學(xué)猜想完畢后，課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來”師：小伙伴猜想的都有可能，但是老師告知你，這個池塘的水是從這個泉眼里〔課件指著泉眼〕流出來的。練讀“泉眼”。

2、請認(rèn)真觀測觀測，泉眼的水是怎樣流的？

〔1〕同桌爭論。

〔2〕個別匯報。

老師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。師：細(xì)細(xì)聽聽，有聲音嗎？〔引出無聲〕師：好好看看，泉水流出的樣子？〔引出惜細(xì)流〕

3、教同學(xué)字“惜”。

〔1〕指名讀。

〔2〕師：誰能給他找找好伙伴。

〔3〕師：看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？

4、引導(dǎo)朗讀第一行。

師：你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？自由練讀個別讀齊讀

過渡。師：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了溫柔的陽光表揚(yáng)你們了?！舱n件展示溫柔的陽光〕

5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字。

6、課件展示“樹陰”。

〔1〕師：你知道這是什么嗎？學(xué)習(xí)生字“陰”。

〔2〕師：樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！學(xué)習(xí)生字“照”〔留意翹舌音〕，你在哪里見到過這個字？

7、出示第二行古詩。

〔1〕個別讀。

〔2〕學(xué)習(xí)生字“愛”。

①個別讀。

②師：你能用它來說一句話嗎？

③師：在這里，是誰喜愛晴天里溫柔的陽光？

〔3〕那你就帶上興奮的心情，喜愛的語氣讀讀吧！

〔三〕出示古詩，繪圖體會〔3、4兩行〕

1、出示詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

〔1〕自由讀讀這兩句古詩〔讀正確〕。

〔2〕指句讀。

〔3〕電腦老師范讀，師：請小伙伴們在頭腦中想象畫圖。

〔4〕指名反饋。

2、組織同學(xué)看詩畫圖〔可以獨(dú)立完成，也可找?guī)讉€小伙伴合作完成〕。

3、組織評畫，在評議中隨機(jī)教同學(xué)字“露”“立”。

“露”：〔1〕師：誰有好方法記住它？

〔2〕師：你能給它找伙伴嗎？

〔3〕借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

“立”：〔1〕師：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

〔2〕指名表演。師：誰會做做“立”的動作？

〔3〕引導(dǎo)書寫。師：認(rèn)真看，怎樣才能把它寫美麗？范寫描紅自由練習(xí)

〔四〕情感誦讀，內(nèi)化意境

1、引導(dǎo)采納多種方式進(jìn)行賞讀。

〔1〕自由練讀〔讀出性格〕。

〔2〕個別讀〔集體評議〕。

〔3〕老師范讀〔牽引示范〕。

〔4〕再次個別朗讀〔嘗試品讀〕。

〔5〕同桌互讀〔擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面〕。

〔6〕全班齊讀〔情感共鳴〕。

2、組織背誦。

〔五〕總結(jié)延伸，升華情感

1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么？

2、換位體驗(yàn)，說話訓(xùn)練。