調(diào)查研究法的特點

（二）調(diào)查研究法的特點1.調(diào)查對象的廣泛性教育調(diào)查研究的對象，可以是某一個人、某一個班級或某一所學(xué)校，也可以是某一市、某一省、或某一國家的教育情況，甚至可以是國際性的教育發(fā)展情況。調(diào)查對象的廣泛性還表現(xiàn)在，教育調(diào)查研究是以活動形態(tài)或現(xiàn)實存在形態(tài)的教育問題、教育現(xiàn)狀為研究內(nèi)容的，它們廣泛存在于教育的各個領(lǐng)域之中，因此從理論上說，一切教育現(xiàn)象都可以作為教育調(diào)查研究的對象。2．調(diào)查手段的多樣性在進(jìn)行教育調(diào)查研究時，可以采用多種多樣的調(diào)查手段和方法。如問卷、訪談、測量等，其中每一種方法，在不同的情況下可以表現(xiàn)出不同的方式。在具體研究過程中，研究者可以根據(jù)課題的大小和性質(zhì)以及研究者自身的情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?.調(diào)查方法的可操作性和實用性在進(jìn)行教育調(diào)查研究時，要設(shè)計詳細(xì)、具體的調(diào)查方案。在調(diào)查方案中，有各種研究變量的操作指示，有根據(jù)各種調(diào)查方法設(shè)計出的調(diào)查工具，如問卷、訪談提綱、測量表及試卷，也有供分析資料用的整理信息和統(tǒng)計的方法，等等。這樣，在開展調(diào)查研究時，調(diào)查者就可以依據(jù)調(diào)查方案進(jìn)行具體操作，且具有較強的可操作性。另外，教育調(diào)查研究法在設(shè)備條件的控制環(huán)境上沒有太多的要求。特別是對于數(shù)據(jù)資料的收集，可以在較大的范圍內(nèi)進(jìn)行，從而在較短的時間內(nèi)收集到大量的數(shù)據(jù)資料，因此有較大的實用性。4.調(diào)查結(jié)果的延時性利用教育調(diào)查手段和方法獲得的結(jié)果，一般是通過書面或口頭語言等形式表達(dá)出來的關(guān)于事實的報告，具有延時性的特點。相對來說，其所得資料的信度、效度不及觀察研究所得的資料。1、概念調(diào)查研究法是在科學(xué)方法論和教育理論的指導(dǎo)下，通過運用問卷、訪談、測量等科學(xué)方式，有目的、有計劃地搜集有關(guān)教育問題或教育現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于教育現(xiàn)象的科學(xué)事實，并形成關(guān)于教育現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識的一種研究方法。2、調(diào)查法的主要類別（1）調(diào)查法按照其收集資料的具體方式和依據(jù)的工具的不同而分為訪問調(diào)查法、調(diào)查表法、問卷調(diào)查法、觀察法、測量法等①訪問調(diào)查法訪問者通過上門訪問研究對象或利用電話直接與研究對象交談，獲取所需要的資料。②調(diào)查表法調(diào)查者以編制好的表格作為收集資料的工具發(fā)給調(diào)查對象，讓他們依照表上的項目一一填寫。③問卷調(diào)查法調(diào)查者運用事先設(shè)計好的問卷向被調(diào)查者書面了解情況或征詢意見。④觀察法研究者通過自己的感覺器官或借助儀器設(shè)備，實地觀察所研究的現(xiàn)象或?qū)ο?，獲得有關(guān)資料。⑤測量法研究者以測驗量表或一定的測試題對研究對象施加測驗，獲得研究對象心理素質(zhì)方面的資料。（2）調(diào)查法按照調(diào)查對象的選擇范圍可分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查、偶遇調(diào)查和專家調(diào)查①普遍調(diào)查對研究對象的全體無一例外地全部進(jìn)行調(diào)查。其優(yōu)點是調(diào)查資料具有全面性和準(zhǔn)確性。但是當(dāng)研究對象數(shù)量比較大時，普遍調(diào)查的工作量會變得相當(dāng)大，要耗費大量的人力、物力、財力。②抽樣調(diào)查按照隨機的原則從研究對象全體中抽取出部分個體作為樣本進(jìn)行調(diào)查，以便能夠通過樣本的情況來推測全體的情況。它既能達(dá)到研究的要求，又能節(jié)省工作量，因而是一種普遍采用的調(diào)查方法。③個案調(diào)查根據(jù)研究目的來設(shè)計的，如教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教材內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、德育方法、管理制度等等，都能作為一項實驗的自變量。（2）因變量，是指由自變量的作用而導(dǎo)致的被試變化的結(jié)果。因變量是對自變量的刺激作出的反應(yīng)，是一種結(jié)果變量。在教育實驗中，因變量往往與被試身心發(fā)展的水平、程度、狀況有關(guān)，如對知識的掌握水平、能力發(fā)展、思想品德的發(fā)展程度、情感的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校效能等等。（3）無關(guān)變量泛指除自變量以外一切可能影響研究結(jié)果，而對實驗可能起干擾作用的因素。無關(guān)變量對實驗并不是真的“無關(guān)”，它只是研究者在實驗中未作為自變量的、不打算研究的變量。教育實驗的基本結(jié)構(gòu)是由操縱自變量、控制無關(guān)變量、觀測因變量三個相互聯(lián)系的部分構(gòu)成的。對被試產(chǎn)生影響的因素是多方面的，一類是研究者主動改變和操縱的自