試談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的藝術(shù)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的藝術(shù)學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)成功的第一要素。學(xué)習(xí)的進(jìn)步，事業(yè)的成功，決定因素有三點(diǎn)，即動力、智力和方法，其中動力是成功的第一要素。俗語說得好，“火車跑得快，全靠車頭帶”。沒有動力，機(jī)器不能轉(zhuǎn)動，飛機(jī)不能飛行，輪船不能前進(jìn)，衛(wèi)星不能升空。一個(gè)缺乏學(xué)習(xí)動力的人，就像一列沒有火車頭的車皮一樣，是難以快速前進(jìn)的。（一）樹立遠(yuǎn)大的理想魏書生說：理想是人生的奮斗目標(biāo)，人生的希望，也是鼓舞人奮進(jìn)搏擊的力量源泉；同時(shí)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)動力的主要途徑。立志是事業(yè)成功的起點(diǎn)我國明朝學(xué)者王守仁說：“志不立，如無舵之舟，無銜之馬，漂蕩奔逸，終亦何望底乎?”這里所說的志就是志向，就是理想。宋代的蘇東坡也說過：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！弊詈筮@個(gè)“志”就是志氣，也就是意志?？梢娭鞠蚺c志氣，理想與意志總是緊密相聯(lián)的。巴斯德是法國細(xì)菌學(xué)家，近代微生物學(xué)的奠基人。他曾說：“工作隨著志向走，成功隨著工作來，這是一條規(guī)律?？梢?，立志、工作、成功是人類活動的三大要素。立志是事業(yè)的大門，工作是登堂人室的旅程，這旅程的盡頭就有個(gè)成功在等待著，慶祝你的努力結(jié)果?！敝T葛亮有一句名言：“志當(dāng)存高遠(yuǎn)。”意思是說，古往今來，大凡在事業(yè)上有所成就的人都是有遠(yuǎn)大理想的人，敬愛的周恩來總理青年時(shí)代就立下了為中華崛起而讀書的遠(yuǎn)大理想。所以，有了崇高理想才能取得光輝的業(yè)績。魏書生老師從他小時(shí)候讀過的《今古賢文》一書中受到啟發(fā)，他讀了多篇，至今書中“尊人者，人尊之”、“隱其惡，揚(yáng)其善”、“寧可人負(fù)我，不可我負(fù)人”、“一萬次口號抵不上一次行動”、“曲不離口，拳不離手”、“聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨別人”等許多格言警句還深深地刻在他的腦子里。因此，他從教書開始便注意給學(xué)生寫格言、警句。在農(nóng)村教書的時(shí)候，給學(xué)生講，給學(xué)生抄；到了城里教中學(xué)了，他又買了(名人名言)錄，放到班級圖書箱里給學(xué)生看，以后又買了幾本不同版本的《格言選》、《格言精編》等。從1979年4月起，魏書生把親自給學(xué)生抄格言，改為讓學(xué)生按學(xué)號輪流抄，每天輪到一個(gè)人，挑選自己認(rèn)為對大家最有教育意義的格言寫在黑板的右側(cè)。這些格言的內(nèi)容，不時(shí)地熏陶也最大限度地照亮了學(xué)生的精神世界。通過這些格言的獨(dú)特作用，春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，日久天長，潛移默化，有了這些格言明燈的照耀，學(xué)生的精神世界一定要比昨天更明亮。20年來，魏書生一屆又一屆的學(xué)生多次選擇周總理的話，并恭恭敬敬、工工整整地寫在前面：“我們應(yīng)該像春蠶一樣，把最后一口絲都吐出來，獻(xiàn)給人民?！币灿械膶W(xué)生寫陶鑄同志的詩：“如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬?！边€有的寫程思遠(yuǎn)先生發(fā)人深省的話：“人不能從八十歲向一歲活，如果能夠從八十歲向一歲活的話，那么我敢肯定，二分之一以上的人類都會成為偉人?！睘榱藙裾]同學(xué)們珍重友情，有個(gè)學(xué)生抄了愛因斯坦的話：“世界最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友……”為了鼓勵(lì)同學(xué)們樂觀地面對生活，有的學(xué)生寫道：“生活像鏡子，你對它笑，它也對你笑。”也有的同學(xué)互相摘錄自己編寫的話，讀起來，使同學(xué)們感覺離自己的思想更近：“經(jīng)常談?wù)搫e人的短處，會使一個(gè)人變得心胸狹窄，活得又疲勞，又無聊?！边@是魏書生的一個(gè)學(xué)生寫的?！耙粋€(gè)忘我的人能夠徹底擺脫煩惱憂慮，真正體驗(yàn)到生活的樂趣。”這是另一學(xué)生寫的。學(xué)生抄的格言，不僅使學(xué)生受到啟示，也常常使老師受到啟示。記不清哪位同學(xué)抄過這樣一條格言：“樂觀的人把困難當(dāng)作幫助自己前進(jìn)的機(jī)會，悲觀的人總是在機(jī)會中首先看到困難。，'這句話后來被魏書生數(shù)百次地運(yùn)用。他說：“記著它，使我充滿了戰(zhàn)勝困難的勇氣，努力做一個(gè)樂觀的人?！泵藗ト?，經(jīng)歷了比常人更多的磨難，做出了使常人仰慕的貢獻(xiàn)，他們的名言曾鼓舞自己在磨難中矢志不渝，奮力拼搏，努力做出貢獻(xiàn)。他們的名言經(jīng)過歷史長河的沖刷，仍然能散發(fā)著光芒，人們?nèi)绻谧约旱挠猩瓴蓴X不到這些光芒四射的名言，那的確是人生的一大憾事。志氣來源于遠(yuǎn)大的理想一個(gè)有志氣的人，無論是處于順境還是逆境，都是頑強(qiáng)、向上的，總是樂觀的。大發(fā)明家愛迪生，他一生申請了專利的科學(xué)發(fā)明就有1000多項(xiàng)。他在67歲的時(shí)候，一場大火將他的實(shí)驗(yàn)大樓全部燒光，這里面有他多年來為研究有聲電影而收集整理的所有資料和樣片。當(dāng)全家人都為他傷心，不知如何辦的時(shí)候，愛迪生卻充滿信心，樂觀地說：“不要緊，別看我已經(jīng)67歲了，可我并不老，從明天早晨起，一切將重新開始?！闭怯捎趷鄣仙羞h(yuǎn)大的理想，才促使他在遭到不幸或失敗時(shí)不氣餒，在每項(xiàng)發(fā)明之后，又開始新的勞動。斯大林說過：“只有偉大的目的才能產(chǎn)生偉大的毅力?！睂W(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為明天的就業(yè)或?qū)W習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，魏書生讓他的每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)習(xí)的社會意義，把學(xué)習(xí)與祖國的繁榮富強(qiáng)聯(lián)系起來，做到面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，并從內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需要。這種自覺性就是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素。有了學(xué)習(xí)的自覺性，就能進(jìn)發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)，的學(xué)習(xí)毅力。1．座右銘激勵(lì)魏書生老師從1985年開始要求他的學(xué)生寫座右銘。1986年他當(dāng)了校長，便要求全校學(xué)生每人都要寫，并規(guī)定座右銘上寫清三部分的內(nèi)容：一是自己最崇拜的人的名字或照片，二是自己要追擊的同學(xué)的名字，三是針對自己的思想弱點(diǎn)寫一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。魏書生從小就愛讀人物傳記。孟子、諸葛亮、岳飛、文天祥、周總理等，自小學(xué)起就一直是他崇拜的偶像。盡管我們都很難達(dá)到偉人的境界，但以偉人為人處世的言行為典范來指導(dǎo)自己的言行，顯然有利于自己的成長。朝著偉人的方向攀登，本身就是二種人生幸福。大家都知道，一個(gè)凡人始終不渝地崇拜著一位偉人，他一定能減少許多庸人層次的煩惱，一定能較容易地使自己擺脫低層次的人和事的纏繞，因而使自己在許多問題上能超凡脫俗。誰都有過這種體驗(yàn)，當(dāng)讀愛因斯坦這樣對人類有突出貢獻(xiàn)的偉人的傳記時(shí)，自己也感覺人生天地高遠(yuǎn)、遼闊，覺得大自然美好，人生可愛，覺得踏踏實(shí)實(shí)做事便有無窮的幸福和歡樂，痛感自己做的實(shí)事太少，應(yīng)該抓緊為自己生存的這個(gè)世界盡自己的一份責(zé)任。魏書生在他的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生看偉人傳記，引導(dǎo)一屆又一屆的學(xué)生把偉人的名字寫在座右銘上，天天看到，時(shí)時(shí)把自己置于偉人的鞭策之下。魏書生讓學(xué)生寫最崇敬的人，有的寫周總理，有的寫華羅庚，有的寫陳景潤，有的寫焦裕祿，有的寫雷鋒，有的寫張海迪，有的寫海燈法師，有的寫孔夫子，有的寫岳飛……也有不少同學(xué)寫愛因斯坦、愛迪生、牛頓、華盛頓、哥白尼、居里夫人……他們對學(xué)生都是一種激勵(lì)。座右銘的第二部分內(nèi)容是寫清在本班要追上的同學(xué)的名字。20年教學(xué)中，魏書生老師多次組織學(xué)習(xí)競賽，他不是只讓學(xué)生追尖子，而是鼓勵(lì)學(xué)生和自己程度相近的同學(xué)競賽。這其實(shí)就是教育學(xué)中“最近發(fā)展區(qū)”的原則。某一個(gè)學(xué)生某次考試是最后一名，努力目標(biāo)是向前進(jìn)一名，即倒數(shù)第二名，經(jīng)過考試達(dá)到了，這就是偉大勝利。這樣的競賽，這樣的追擊，取勝的希望值大，也就更激發(fā)了學(xué)生的競賽積極性。引導(dǎo)學(xué)生追擊緊挨著自己的同學(xué)，這本身就是對他的一個(gè)刺激，他自己的內(nèi)心深處也不服這個(gè)同學(xué)：我以前比他強(qiáng)，這次考試，我沒在意，被他超過了，下次我一定超過他。這種不服氣的心理才容易激發(fā)競賽的積極性。人們常說，踮踮腳就能摘到蘋果。只有這種辦法，學(xué)生才能一次又一次地完成目標(biāo)，才會誘發(fā)學(xué)生去攀登。而那種不切合實(shí)際的所謂遠(yuǎn)大目標(biāo)，一次一次都達(dá)不到，學(xué)生就失去了前進(jìn)的動力。因此，魏書生的這種激發(fā)學(xué)生動力的方法是最能成功的方法。每位同學(xué)桌子上都寫著前一位同學(xué)的名字，而自己的名字又寫在別的同學(xué)桌子上，公開成為別人挑戰(zhàn)的目標(biāo)。這樣大家都前有榜樣，后有追兵，班級便形成了一種你迫我趕的學(xué)習(xí)氣氛。全班同學(xué)中只有倒數(shù)第一的同學(xué)沒有追兵，但處于這個(gè)位置，他也不能不著急。沒人追他，他也會盡最大力量超過倒數(shù)第二的同學(xué)，改變自己的處境。學(xué)習(xí)最好的第一名同學(xué)沒有追擊目標(biāo)，但后邊那么多人都追他，想代替他的位置，這么多動力推著他，他也會奮力向前。座右銘第三部分內(nèi)容是寫一句格言。要求必須針對自己的思想實(shí)際，最好針對自己思想的弱點(diǎn)，自己寫一句，或選擇一句。一位同學(xué)針對自己寫的格言是：“常常一部機(jī)器就壞在一個(gè)零件上?！蔽豪蠋熆戳耍幻靼?，便向?qū)戇@句話的同學(xué)請教。她說：“老師，我的腦子總體是挺好使，但只有注意力這個(gè)零件經(jīng)常出問題。注意力好的時(shí)候，我什么都能聽懂，教材上、練習(xí)冊上的難題都會做。如果注意力不集中，胡思亂想，整個(gè)腦子便亂成了一鍋粥，什么都聽不進(jìn)去，連簡單的題也不會做了。我寫了這句話告誡自己，一旦溜號，便把注意力拽到正道上來。我試了兩個(gè)月很管用，現(xiàn)在我的成績明顯好起來了?！弊毅憽ト耸莵碜詫W(xué)生心中的選擇，像太陽一樣時(shí)刻照耀他們的內(nèi)心世界。格言，也是學(xué)生針對自己內(nèi)心深處弱點(diǎn)的選擇，像良藥一樣，治療著他們心靈深處的疾病。因其來自于內(nèi)心，在發(fā)生作用時(shí)，就把心理抵抗減到了最小程度。學(xué)生天天看到的是深刻的充滿哲理的話，天天想到的是杰出的人，是偉人。這教室里就像有幾十位偉人幫你工作，幫你進(jìn)入學(xué)生的心靈深處談心，用格言談心，用警句談心，其功效是可以想象的。2．充分相信自己“能成功”魏書生經(jīng)常在全國各地上公開課，有時(shí)會后也開座談會。一次一位老師問魏書生：“魏老師，我一上公開課，自己就緊張，學(xué)生也緊張，平時(shí)發(fā)言思維敏捷、語言流暢的學(xué)生也變得結(jié)結(jié)巴巴。您在全國各地上公開課，學(xué)生們在舞臺上，下面一兩千人看著，學(xué)生不緊張嗎?”魏書生說：“說不緊張不現(xiàn)實(shí)，但做老師的要設(shè)法幫他們消除緊張的情緒?！蔽簳o張的辦法至少有100種，魏老師在全國各地用過幾十種，但次數(shù)較多的還是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。培養(yǎng)自信心，那是一朝一夕的事嗎?那不得經(jīng)過長期努力才能培養(yǎng)起來嗎?說得也沒錯(cuò)。但長期有長期的效益，短期有短期的效益，讓學(xué)生樹立戰(zhàn)勝人生道路重重困難的信心，當(dāng)然要付出畢生的努力，而要樹立記住一個(gè)單詞、學(xué)會一首歌、上好一節(jié)課的信心，不必要也不可能付出太大的代價(jià)。魏書生是怎樣在很短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生對做好一件小事建立必勝的信心的呢?下面是魏書生喜歡采取的方式：1991年暑期，魏書生從西藏拉薩趕到四川成都開會，又趕到哈爾濱市，趕到吉林，從吉林趕到大連市參加全國中語會舉辦的首次“全國中青年語文教師觀摩課”。錢夢龍老師第一個(gè)講課，魏書生最后一個(gè)講課。他講課是上午最后一節(jié)，天熱，學(xué)生累，觀眾也比較疲倦了。學(xué)生累再加上緊張，這堂課很容易失敗。走上講臺，魏書生便問學(xué)生：“大家愿學(xué)一種消除緊張，使自己充滿必勝信心的辦法嗎?”學(xué)生齊回答：“愿意學(xué)!”“那好，咱們學(xué)一種簡單有效的消除緊張、建立信心的辦法。請同學(xué)們站直，目視前方黑板的中縫，面帶笑容，好了。再請同學(xué)們深深吸氣，挺胸。氣憋足了嗎?”“憋足了!”“請大家大喊三遍‘我能成功'，要求一遍比一遍聲音大?！蓖瑢W(xué)們聽了都大喊起來，但喊得不齊。魏書生說：“這回老師說預(yù)備起，請大家齊聲喊。好了，預(yù)備——起!”．同學(xué)們齊喊，但三遍基本一樣，沒有層次。“這次請同學(xué)們想一想三次力量分配，不要平均使用力氣，最后一遍用全身的力氣高呼，好!再來一次!”“我能成功!我能成功!!我能成功!!!”學(xué)生們一聲比一聲大，喊過之后，會場里充滿了活力，學(xué)生緊張情緒一掃而光，對上好這堂課，充滿了成功的信心。魏書生所在的盤錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生剛一上課也經(jīng)常這樣高呼，特別是全班同學(xué)齊聲高呼時(shí)，有一個(gè)群體效應(yīng)，有“場效應(yīng)”，大家互相競爭，互相感染，互相鼓舞，在這“我能成功”的聲浪中，怯懦、緊張、疲勞、懈怠、拖拉、自卑的情緒常常被驅(qū)趕得無影無蹤，盡管這些情緒過了一段時(shí)間還可能回來，但經(jīng)常這樣驅(qū)趕，自卑緊張的情緒就少得多了。有時(shí)候自習(xí)課比較累了，有的同學(xué)便建議：“老師，高呼幾遍吧!”不用說呼什么，大家已心領(lǐng)神會，熱烈贊成，一聲令下，大家起身，昂首挺胸，吸足氣，放聲高呼：“我能成功!”有的學(xué)生管這叫“精神充電”，也有的說這是“精神加油站”，是“精神糧食”。（二）養(yǎng)自信心1992年5月6日，魏書生剛從深圳歸來，校內(nèi)來了六個(gè)省、市、自治區(qū)的老師聽課。魏書生連上了幾天公開課，到5月20日輕松些了，一天只接待了四個(gè)市的客人，都是談開會的事，他以為不會有人聽課了，不料進(jìn)班級時(shí)，教室的過道上又坐滿了人。本該復(fù)習(xí)，聽課老師一多，便改為講課，魏書生選了《扁鵲見蔡桓公》一課。同學(xué)們查資料、翻譯、討論，教學(xué)重點(diǎn)基本掌握了。他想，學(xué)習(xí)最差的同學(xué)是不是熟練地掌握了呢?便說：“張軍同學(xué)，請你翻譯一下第一段?！边@位同學(xué)沒有推辭，站起來，很有信心的樣子，不料才譯第一句話，便引起哄堂大笑。原來他把蔡桓公念成了蔡恒公。在張軍之前，已有五位同學(xué)讀、譯此文，沒有語音錯(cuò)誤，蔡桓公又是這課的主角，一篇短文里“桓侯”“桓公”出現(xiàn)了11次。從上課到張軍發(fā)言，大家讀說“桓公”“桓侯”不下30次，都是正確的，即使如此，張軍也還是讀錯(cuò)了，真是“春風(fēng)不度玉門關(guān)”。同學(xué)們和聽課老師們笑不奇怪，哪有人家說了30多遍以后，他還讀錯(cuò)了的呢?錯(cuò)已成現(xiàn)實(shí)，課堂上，魏老師沒有停留在笑上，也不是把這位同學(xué)批評一頓。因?yàn)檫@位同學(xué)挨的批評太多，已經(jīng)找不到自己的長處，沒法揚(yáng)長，自信心就沒有立足之地了。老師應(yīng)該幫他找到長處，幫助他把自信心建立起來。課堂上，大家笑過之后，魏老師表揚(yáng)了這位同學(xué)的長處：“我發(fā)現(xiàn)，張軍同學(xué)有了進(jìn)步，他開始獨(dú)立思考問題了。”同學(xué)們先是一怔，緊接著大家為張軍鼓起掌來，大家理解了老師的意思：桓和恒是形近字，上課時(shí)張軍沒聽課，這是他的錯(cuò)，但到他發(fā)音時(shí)，他能根據(jù)桓字的字形，想到恒字的讀音，這說明他進(jìn)行了一番獨(dú)立思考，而不是遇到不認(rèn)識的字就不讀，不想。如果全班同學(xué)經(jīng)常這樣獨(dú)立思考問題，學(xué)習(xí)肯定會有大的進(jìn)步。這表揚(yáng)使這位后進(jìn)生增強(qiáng)了自信心，別的同學(xué)也從中悟出了一點(diǎn)道理。張軍同學(xué)是1992年3月從其他班分過來的，3月分班時(shí)，每個(gè)班的倒數(shù)第一名學(xué)生都分到了魏書生執(zhí)教的班，而張軍是這幾名學(xué)生中成績最低的。要找他的缺點(diǎn)，批評他，毫不費(fèi)力就能找到許多條，但這樣做只能打擊他的自信心，強(qiáng)化他的自卑感。顯然他在自己不長的人生路上，經(jīng)受的批評打擊是夠多的，也可以說是過剩的。他不缺少批評，缺少的是鼓勵(lì)，缺少的是肯定，缺少的是別人幫他找到長處，使他的自信心有個(gè)落腳的地方，有個(gè)根據(jù)地。剛到班級時(shí)，魏老師便請這幾位后進(jìn)的同學(xué)給自己找長處，這些后進(jìn)的學(xué)生開頭不好意思，覺得是低著頭進(jìn)魏老師這個(gè)班的。魏老師卻說：“找不到長處不行，你們肯定有長處，只是你們不肯告訴老師，那可不行!你們有缺點(diǎn)，有錯(cuò)誤，不告訴我可以，我也不問；你們有長處、有優(yōu)點(diǎn)不告訴我，我就狠狠地批評你們，天天批評你們，一直到你們告訴我為止?！币?yàn)閷W(xué)生找不到自己的長處，老師狠狠批評他，批評得再嚴(yán)厲，學(xué)生也沒有反感，相反還會密切師生感情。學(xué)生會想：“看看，因?yàn)樵劭床坏阶约旱拈L處，把老師急成這個(gè)樣子，快點(diǎn)找吧，別猶豫了?！笔聦?shí)上，每位學(xué)生都有長處，而且都不只有一條長處。最后進(jìn)的學(xué)生，也會有三條五條的長處，有的長處還非常獨(dú)特，一般人趕不上。問題不在于學(xué)生沒有長處，而在于老師和學(xué)生自己有沒有發(fā)現(xiàn)長處的能力。有了這個(gè)能力，就能從缺點(diǎn)很多的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)許多條長處，沒有這個(gè)能力，明明有很多長處也會被自己和別人埋沒掉。剛到班里時(shí)，別的同學(xué)不到一天都找到了自己的長處，唯獨(dú)張軍對魏老師說：“老師，我確實(shí)沒有什么長處?！薄罢也坏讲恍校魈煸僬也坏阶屇銓?00字的說明書，后天再找不到就寫1000字的說明書，直到你找到了為止。”第二天，他來找魏老師。魏老師問他：“長處找到了?什么長處?”他很緊張，臉漲得通紅，極不好意思地說：“我的心腸好，愛干活?！薄斑@就是了不起的長處。心腸好，愛幫助別人，到哪里都會受到別人的歡迎與幫助。愛干活，你說的是愛干體力活吧，現(xiàn)在各行各業(yè)需要的以體力勞動為主的工作崗位還非常多，你愿干，把這當(dāng)成樂趣，那以后就能成為優(yōu)秀的工人?！睆堒姼吲d了，以后心地更加善良，愿意幫助別人，也愿意為班級做好事。班級勞動時(shí)，平均每人運(yùn)500斤土，而他一個(gè)人挑著擔(dān)子，來回飛跑，比三個(gè)人干的還多。從這次以后，張軍的學(xué)習(xí)也逐漸開始認(rèn)真。過了三個(gè)月，他說：“我現(xiàn)在開始每天都能完成量化作業(yè)了?！庇诌^了一段時(shí)間，他說：“我的作業(yè)已經(jīng)有將近一半不抄別人的，全憑自己的力量寫了?！辈痪?，他又學(xué)會獨(dú)立寫完日記，寫完語文、政治、歷史、生物作業(yè)。這個(gè)差生后來以較好的成績升上了高中。人們都說，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要。找到差生的長處，培養(yǎng)自信心，從某種角度說，這是轉(zhuǎn)化差生的最好方法。(三)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志意志，就是人自覺地確定并實(shí)現(xiàn)某種目的，支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服外部困難與內(nèi)部障礙所表現(xiàn)出來的心理活動?！巴谏讲恢埂钡木窬腕w現(xiàn)了愚公的堅(jiān)強(qiáng)意志。立雄心壯志，形成巨大而持久的學(xué)習(xí)動力學(xué)習(xí)是意志行動，離不開克服困難，必須有堅(jiān)定的意志和頑強(qiáng)的毅力才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。馬克思說：“在科學(xué)上面沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著崎嶇小路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！绷⒅疽?，“有志不在年高，無志空活百歲”。周恩來十三四歲時(shí)，就立志“為中華之崛起而讀書”。李時(shí)珍編寫的(本草綱目)是一部長達(dá)195萬字的巨著。為寫這部巨著，他從35歲開始撰寫，直到最后脫稿，前后用了整整27年的時(shí)間，做了成千上萬次成功和失敗的試驗(yàn)，克服了意想不到的困難，傾注了自己全部生命和精力，才實(shí)現(xiàn)了他自覺地確定的行動目標(biāo)。魏書生要求學(xué)生寫座右銘，讓學(xué)生讀名人傳記，就是要讓學(xué)生從小立雄心壯志，形成持續(xù)的動力。學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和頑強(qiáng)性學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和頑強(qiáng)性是指在較長時(shí)間內(nèi)，能克服內(nèi)部和外部的困難，而堅(jiān)決完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)。學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和頑強(qiáng)性包括在學(xué)習(xí)過程中具有充沛的精力和堅(jiān)韌的毅力兩方面，要具有這兩種品質(zhì)是不容易的。有的學(xué)生，開始可能是精力充沛地去學(xué)習(xí)(特別是新學(xué)年或新學(xué)期開始的一個(gè)月內(nèi))，但不能堅(jiān)持，過一段時(shí)間就厭倦了。這種只有突擊式的克服困難的能力，是不可能攻克學(xué)習(xí)的難關(guān)的。只有那些精力充沛、毅力堅(jiān)韌，具有堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)意志的人才能頑強(qiáng)地、持久地克服一切障礙，為達(dá)到目的堅(jiān)持不懈。托爾斯泰在寫<戰(zhàn)爭與和平)一書時(shí)，曾七易其稿，用了37年時(shí)間才完成這部世界名著。因此，我們應(yīng)像魏老師那樣，讓每個(gè)學(xué)生都努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和頑強(qiáng)性，完成艱巨而復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。不迷信天資，不妄自菲薄所謂天資，不過是遺傳素質(zhì)而已。固然，人的天資是有些差別的，但差別是十分有限的。心理學(xué)研究指出，智商超常和低能的人數(shù)不超過3％。高智商并不等于高成績，成績的高低跟非智力因素的作用關(guān)系極大。魏書生常用孔子的話教育他的學(xué)生：“人一能之己百之，人十能之己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng)?！?意思是：“別人一下子能學(xué)會的，我就用百倍的功夫去學(xué)；別人十次能學(xué)會的，我就學(xué)一千遍。如果能這樣堅(jiān)持下去，雖是蠢人，也會變得聰明；雖是弱者，也定會堅(jiān)強(qiáng)起來。)他還列舉一些有嚴(yán)重生理缺陷的人的事跡激勵(lì)學(xué)生，如大音樂家貝多芬，在他雙耳完全失去聽覺之后，還寫出了不少不朽的樂章。又如我國清朝有個(gè)閻若琚，生來結(jié)巴，天資愚鈍，“日誦千遍，不能背誦”?？墒呛髞戆l(fā)奮學(xué)習(xí)，“一物不知，深以為恥”，竟然成了一代經(jīng)學(xué)大師。他們看來是天賜不濟(jì)，無所作為，但是，卻能以驚人的意志戰(zhàn)勝困難，成為偉人或名人。要善于控制自己前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“堅(jiān)強(qiáng)的意志，這不僅是想什么就獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要的時(shí)候放棄什么的那種本事?！币獙W(xué)會自己管理自己，自己控制自己，科學(xué)地制訂計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)習(xí)意志要從點(diǎn)滴做起。當(dāng)作業(yè)做不出的時(shí)候，身體不太舒服不想上課的時(shí)候，各種外因(如電視、音樂)引誘、不想按計(jì)劃學(xué)習(xí)的時(shí)候，魏書生就要求學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，克服種種障礙進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些看來都是些小事，但這些小事卻可磨練學(xué)生的意志。(四)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力法拉第在英國皇家學(xué)會聽科學(xué)講座，他被大科學(xué)家戴維的演講和實(shí)驗(yàn)所吸引，對科學(xué)研究的興趣更加強(qiáng)烈，經(jīng)過努力，終于在電學(xué)方面取得了偉大的成功。40年后，14歲的柏琴，于1852年聽了一次法拉第的科學(xué)講座，被有趣的實(shí)驗(yàn)吸引，決心投身于化學(xué)研究，后來發(fā)明了人工合成染料。人的才能若要充分發(fā)揮，往往是與興趣的廣泛相聯(lián)系的。古今中外的大科學(xué)家，大都是才華橫溢、興趣廣泛的人。大科學(xué)家諾貝爾，人們只知道他是著名的發(fā)明家和化學(xué)家，但不知道他又是一位小說家和戲劇家。他從小酷愛文學(xué)，青年時(shí)寫過不少富有激情的詩篇，到了晚年還寫了(在明亮的非洲)等幾部小說。意大利文藝復(fù)興時(shí)期的達(dá)·芬奇也是一位“多色彩的人才”。如果把他所涉足過的領(lǐng)域用現(xiàn)在的職業(yè)術(shù)語來說，他是一位畫家、雕刻家、評論家、建筑家、設(shè)計(jì)家、演員、音樂家、土木工程師、地質(zhì)學(xué)家、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究家、物理學(xué)家、天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家。我國的科學(xué)家錢學(xué)森，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、軍事科學(xué)、人體科學(xué)、系統(tǒng)工程、思維科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等方面均有建樹。數(shù)學(xué)家華羅庚喜歡填詞，蘇步青喜歡寫詩、讀古典文學(xué)、欣賞音樂?？梢?，科學(xué)家們并非是興趣狹窄、孤陋寡聞的書呆子。興趣的培養(yǎng)興趣愛好是可以培養(yǎng)的。家庭的影響，環(huán)境的熏陶都是很重要的因素。1．從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培根說：“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”因?yàn)椤昂闷嫘摹笔且环N自發(fā)的求知欲，它既反映了對自己知識結(jié)構(gòu)的正確估計(jì)，又包含著一種準(zhǔn)備靠自己的努力去搞清楚所好奇的內(nèi)容的動機(jī)。郭文勇博士在談到他為什么對數(shù)學(xué)感興趣時(shí)這樣寫道：“人的愛好，無不從其中吸取無窮的樂趣。我喜歡數(shù)學(xué)，那種飄忽不定的演算，那種把人的精神提到忘乎所以的境界，讓人享受到無窮的樂趣。有時(shí)為了證明一道題而絞盡腦汁，冥思苦想，偶爾思路一打開，不費(fèi)吹灰之力即可證出來?！街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村'的情景，在解題中屢屢碰到?！鼻迦A大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系高材生胡駿也說：“能使我堅(jiān)持學(xué)習(xí)的最重要的東西只有一個(gè)字——‘愛'。不管我今后是否繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者是否學(xué)好數(shù)學(xué)，我至今對數(shù)學(xué)有一股執(zhí)著的愛。我想說的一句話是：只要愛上它并鉆研它，你就會千方百計(jì)地去認(rèn)識和觀察這門學(xué)科，直至你在這門學(xué)科中找到你自己的立足點(diǎn)和閃光點(diǎn)?！蔽簳橇⒆阌谶@點(diǎn)，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，而產(chǎn)生了持久的學(xué)習(xí)興趣。2．要培養(yǎng)對各門功課的廣泛興趣中小學(xué)生所學(xué)的各門功課都是基礎(chǔ)學(xué)科，都是將來升學(xué)和就業(yè)必備的知識。因此，教師必須盡最大努力讓學(xué)生把各門功課學(xué)好，不宜過早文、理分科。即使文、理分科了，文科生也要學(xué)好理化知識，理科生也要學(xué)好文史地知識。國家已充分注意這點(diǎn)，在高考進(jìn)行“3+x”考試，并在大學(xué)實(shí)行系科合并等，使學(xué)生向綜合化人才邁進(jìn)。要學(xué)好，就要培養(yǎng)興趣。對學(xué)習(xí)上不太喜歡的學(xué)科或是已經(jīng)成為了“差科”的學(xué)科，應(yīng)該怎么辦呢?魏書生的辦法是：首先，要對各學(xué)科開設(shè)的意義有明確的認(rèn)識。這些學(xué)科是我們今后學(xué)習(xí)、參加工作所必需的基礎(chǔ)，應(yīng)該全面發(fā)展，不能偏廢。其次，要下決心，樹信心。態(tài)度轉(zhuǎn)變了，愛好也是可以轉(zhuǎn)變的。孫中山、魯迅、郭沫若他們以前都是學(xué)醫(yī)的，這說明他們對醫(yī)有興趣，是愛好的。但由于他們對當(dāng)時(shí)國家前途和命運(yùn)的關(guān)心，最后都放棄了自己的愛好，而成了革命家、文學(xué)家和社會活動家。3．盡可能使學(xué)生對自己的勞動產(chǎn)生興趣有興趣的事，做起來就快。魏書生老師指導(dǎo)學(xué)生寫作文，總是讓學(xué)生寫一些感興趣的文章，如《春雨過后》《蜻蜒》《月蝕》等，讓學(xué)生寫來源于生活、來源于內(nèi)心的文章，學(xué)生一寫，有的1小時(shí)就可寫出高達(dá)2000字的文章。4．利用學(xué)生的好勝心理，造成一種競賽的氣氛競賽中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己和自己比，以便戰(zhàn)勝自我，超越自我。比如，一般學(xué)生的寫字速度是30字／分鐘，默寫35字／分鐘，作文17字／分鐘，做一道幾何證明題10分鐘等等。魏書生就要求，在給自己明確完成任務(wù)所需時(shí)間時(shí)，能不能把時(shí)間規(guī)定得少于這個(gè)平均數(shù)?據(jù)科學(xué)家測定：效率最高之時(shí)，就是規(guī)定的完成任務(wù)的時(shí)間將要到來之時(shí)。這樣學(xué)生都愿把完成作業(yè)的時(shí)間規(guī)定得少一點(diǎn)，以督促自己盡快完成。魏書生還經(jīng)常組織全班競賽，競賽常常使人丟掉猶豫，忘記自卑，與“溜號”絕緣。魏書生在課堂上經(jīng)常搞小型競賽，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，是注意力的主人，享受到勝利的歡樂。比如，150字的(賣炭翁)，學(xué)生一般6分鐘才能默寫完，但一競賽，結(jié)果最快的僅用了4分鐘。又如代數(shù)第二冊(1980年版)應(yīng)用題共42道，看誰先列完方程，結(jié)果最先列完的僅用了1小時(shí)零5分鐘。魏書生在他的班級經(jīng)常搞這種競賽，即使班中最慢的同學(xué)，他的效率也是自己平時(shí)的數(shù)倍，后進(jìn)學(xué)生也能享受到勝利的歡樂。不僅學(xué)習(xí)比，體、音、美活動也比賽，到社會上做好事，也常這樣比賽。有一個(gè)星期天，魏書生組織全班同學(xué)到縣圖書館勞動，干部指出上次勞動說話的人多，效率不高，影響人家看書。下次勞動魏書生便提出，明天勞動，從開始到結(jié)束，每人只給說5句話的定量，比比看誰還有剩余。結(jié)果除了分配任務(wù)的班長外，大家都有剩余。這樣做能使學(xué)生對沒有直接興趣的事產(chǎn)生間接興趣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀、獲取信息的藝術(shù)隨著以計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)、人工智能為代表的信息收集、處理、加工、傳輸?shù)募夹g(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透到社會生活的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面，在全球范圍內(nèi)掀起了一場改革世界面貌的信息革命浪潮。這股浪潮已不斷地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及思維方式，使人類跨入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——信息化時(shí)代。韓國21世紀(jì)教育委員會曾經(jīng)預(yù)言，21世紀(jì)的人才必須具備搜集、加工信息的本領(lǐng)。人們都說，現(xiàn)在是信息社會。的確，美國商務(wù)部1990年7月提出的12種關(guān)鍵的高新技術(shù)清單中有8種屬于信息領(lǐng)域。1992年美國(研究與發(fā)展)雜志請讀者投票選出的30年來對人類生活影響最大的30項(xiàng)發(fā)明中，有2／3可納入信息領(lǐng)域。世界各大公司用于信息技術(shù)研究與開發(fā)的投入，1980年為其資金總支出的27．2％，1991年上升到35．2％，截止到1991年，僅美國信息領(lǐng)域內(nèi)投資就達(dá)8620億美元。但對于中小學(xué)生，尤其是像我國這樣的發(fā)展中國家學(xué)生獲取信息的主要來源是書本，因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀顯得尤為重要。(一)閱讀的意義世界大文豪高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！庇终f：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片泥塘里，就會被愚蠢和下流淹死?！边@說明書籍不僅啟迪著人們的才智，還起著凈化人們心靈、鼓舞人們奮進(jìn)的作用；書籍不僅是人類文化科學(xué)的載體，更是人類攀登物質(zhì)文明和精神文明巔峰的必不可缺的階梯。書籍是人類社會知識和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，學(xué)生從老師那里只能獲得其中的一小部分，絕大部分要通過個(gè)人的閱讀和實(shí)踐才能獲得。即使離開了學(xué)校，仍需不斷地學(xué)習(xí)，經(jīng)常從閱讀中獲得知識。尤其在書刊激增的當(dāng)今時(shí)代，更需要提高閱讀能力。要提高閱讀能力，就需要有科學(xué)的閱讀方法。魏書生根據(jù)閱讀目的的不同，通常把閱讀分為積累性閱讀、理解性閱讀、評價(jià)性閱讀和鑒賞性閱讀。1．積累性閱讀這是打基礎(chǔ)的閱讀，必須從字詞開始，認(rèn)識3400-3700個(gè)漢字，掌握10000個(gè)以上的詞語，即可讀一般的書報(bào)了。它可以分為以下幾種形式：(1)無意積累，自由讀事先不確定閱讀材料，只要是自己喜歡的，盡可去讀，潛移默化地積累知識。這種方式由于目的不甚明確，往往效果不佳。(2)有意積累，選擇讀選擇一些古今中外的作品來讀，將其中的生字詞抄出，并查閱字典、詞書、注音、解釋，或摘錄一些精美的詞句，并練習(xí)造句。此種閱讀目的明確，對豐富詞匯、增長知識大有好處。(3)針對性積累，有目標(biāo)讀根據(jù)自己需要或主攻方向，有針對性地讀，可以深化已有知識，便于學(xué)以致用。魏書生經(jīng)常要求學(xué)生讀偉人傳記。他當(dāng)教委主任后，要求全市中學(xué)生書桌里必須放一本偉人或名人傳記，小學(xué)生可以放一本介紹先進(jìn)少年、英雄人物事跡的書，也可以放一本偉人傳記。2．理解性閱讀這是加深基礎(chǔ)的閱讀，要把重點(diǎn)放在思想內(nèi)容的分析，特別是對中心思想的把握上。閱讀時(shí)，要抓住一些關(guān)鍵性的語句、人物和事件等。3．鑒賞性閱讀這是加深理解的閱讀，主要從加強(qiáng)語感、想像力和讀書的出入(即讀進(jìn)去，跳出來)能力培養(yǎng)人手，鑒定出讀物的優(yōu)劣、真?zhèn)魏兔莱蟆?．評價(jià)性閱讀這是全面深入的閱讀，要求有自己的見解，不人云亦云。要注意全面對待作者和作品，不斷章取義，要有充分的依據(jù)對作品的內(nèi)容、人物形象、表現(xiàn)方法和結(jié)論進(jìn)行評述，對不同觀點(diǎn)或意見不可武斷。閱讀原則俗話說：“要通古今事，須看古今書?！钡枪沤裰型獾臅鴪?bào)多如牛毛，浩如煙海，怎樣去讀?怎樣讀效果才好呢?這里有個(gè)閱讀原則和方法問題。確定閱讀原則有五個(gè)基本要素，(學(xué)習(xí)的革命)中簡稱為“五何”：何人讀?即分析自身的年齡、專業(yè)、水平等，以便確定相應(yīng)的讀物。讀何書?即分析讀物是科學(xué)理論專著，還是學(xué)科史?是基本技能教科書，還是文藝作品?要明確閱讀目的，才能抓住讀何種書。何時(shí)讀?指具體讀一本書的時(shí)間，又指在人生歷程的哪個(gè)時(shí)期讀。何地讀?在學(xué)校讀，還是在家庭，或是在工作崗位上讀?為何讀?為謀生、為成才、為怡情、為消遣、為裝飾，還是為了創(chuàng)新?周恩來在青少年時(shí)期曾說：“為中華崛起而讀書?！碑?dāng)代中小學(xué)生應(yīng)該立志“為中華騰飛而讀書”，或?yàn)榕囵B(yǎng)自己成為創(chuàng)新型人才而讀書。從魏書生的著作中，總結(jié)出他自己閱讀或者指導(dǎo)學(xué)生閱讀的原則主要有以下幾點(diǎn)：1．終身閱讀的原則隨著時(shí)代的前進(jìn)，人類的文化科學(xué)知識也在不斷地發(fā)展。我國青少年在接受大中小學(xué)系統(tǒng)教育時(shí)要讀書，即使從業(yè)以后根據(jù)工作生活需要，仍要讀書，否則，要被時(shí)代所淘汰，因此，要有終身閱讀的思想和行動。2．突出主線的原則當(dāng)今社會是一個(gè)信息社會，人們生產(chǎn)信息的能力日益提高，傳播各種信息的工具日益發(fā)達(dá)，書籍如山，視聽手段先進(jìn)，打人了人們生活學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。而人生有涯，因此，在信息豐富的環(huán)境中閱讀，必須具有高度的選擇性。這就要根據(jù)自己的年齡、知識結(jié)構(gòu)、所攻專業(yè)、圖書資料條件和所要解決的問題等，確定閱讀的主線，不可隨心所欲，單憑興趣去讀。老師則要指導(dǎo)中學(xué)生應(yīng)以課本為閱讀主線，適當(dāng)閱讀與之有關(guān)的參考材料和人文、社會、科學(xué)書籍。3．由博返約的原則“博”即廣，這里指盡量多讀些有益的書，以開拓自己的知識面；“約”，即精，這里指書要讀得專、有用，對某一學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、各部分知識所處的主次位置、內(nèi)在聯(lián)系等都能匯于心，用于手，表于口。博與約是相輔相成的，“博”是基礎(chǔ)，打好了，“約”才能有所成。對中小學(xué)生來說，閱讀不要偏科，在掌握各科基礎(chǔ)知識的前提下，要能把書讀“博”，也就容易做到“約”了。4．“問題導(dǎo)向”的原則閱讀不能毫無目的，而是要帶著需要解決的問題到書中找立場，找觀點(diǎn)，找方法，這樣才讀得主動、有趣、有用。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理藝術(shù)閱讀效果的優(yōu)劣，不僅取決于閱讀原則能否正確運(yùn)用，而且還取決于是否具有良好的閱讀心理素質(zhì)。閱讀心理包括閱讀需要、動機(jī)、興趣、意志和情緒等。1．愿望和需要有人把需要分為五個(gè)層次，即生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。老師們的大部分行為包括閱讀，都是為滿足這五種需要的一種或幾種。例如，當(dāng)有人認(rèn)識到四角號碼查字法優(yōu)于其他查字法，而自己尚未掌握此種方法急需學(xué)會它時(shí)，就會迫不及待地找一些這方面的書籍來讀，會很感興趣地一頁一頁地翻下去，即使其中有一些枯燥的名詞術(shù)語也不厭煩，很快就會用這種方法查字了，并以其查字快速而高興。老師們多以強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心而讀書，這是一種積極的心理，在這種心理驅(qū)使下，應(yīng)該多讀一些好書。在魏書生的書柜中，貯藏有成千上萬冊的圖書，用他的話說，這是他的財(cái)富，他不僅讀教育心理的書籍，也讀其他方面的書籍，包括佛教、氣功等方面的書，以擴(kuò)大知識面，從中吸取精華，為教學(xué)服務(wù)。2．動機(jī)和興趣周恩來總理小時(shí)候“為中華崛起而讀書”，21世紀(jì)，老師們要指導(dǎo)青少年“為中華騰飛而讀書”，這是一種內(nèi)在的動機(jī)、高尚的情趣，讀起書來不怕困難，所向披靡，閱讀效果好。還有一類“外在的動機(jī)”，即在外在壓力下而閱讀某書，如為考試、為競賽、為逃避指責(zé)而讀書，這樣的閱讀，出自應(yīng)付，效果定不會好，因?yàn)槭菬岢礋豳u，有些知識很快就會忘記。我們提倡為人類的前途、祖國的未來、人民的利益和黨的事業(yè)而讀書。魏書生多次強(qiáng)調(diào)，閱讀的興趣不是先天生成的，它受閱讀動機(jī)的支配和制約，興趣是可以培養(yǎng)的；反過來，濃厚的閱讀興趣可以提高閱讀效率。3．注意力和意志有人說：哪里有注意力，哪里才會有思考和記憶。讀書要集中注意力，不可分散。孟子在(學(xué)弈)中講了這樣一個(gè)小故事：全國著名的圍棋高手教兩個(gè)學(xué)生下棋，一個(gè)學(xué)生專心致志，另一個(gè)學(xué)生一心以為大雁飛過來了，想用弓箭把它射下來，結(jié)果沒有第一個(gè)學(xué)生學(xué)得好。這就是說讀書要專一，不能走神。我們所用魏書生教給學(xué)生克服走神的辦法來指導(dǎo)學(xué)生。(1）”要有積極進(jìn)取、強(qiáng)烈成才的愿望我們處于一個(gè)激烈競爭的時(shí)代，時(shí)間對每一個(gè)競爭者都是均等的，有了積極進(jìn)取、強(qiáng)烈成才的愿望，就會一心提高單位時(shí)間的讀書效率，因此，書本上手，萬事皆拋，很快進(jìn)入角色，把與讀書無關(guān)的雜七雜八的東西推開。(2)要培養(yǎng)興趣有些書很有用，但不一定很有趣，甚至是枯燥的；有些書，艱深些，讀得很吃力，千萬不可因厭倦就放棄它。這時(shí)就應(yīng)該由理智來指揮自己應(yīng)干的事，把該讀的書讀好，書讀好了，興趣也就來了。(3)通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉和文娛活動，促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)功能的進(jìn)一步完善，驅(qū)除疲勞，也能使精力集中讀書是一種艱苦的思維活動，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志不行?！拔曳且堰@本書看完不可”、“我決心把所有的生詞查出來”，這都是閱讀意志的表現(xiàn)。但不是所有的人都有這種決心，閱讀意志需要磨練，可在閱讀實(shí)踐中從三方面逐漸形成：第一，按“時(shí)”讀書，不管閱讀效果如何，每天堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)；第二，按“頁”讀書，每天讀完規(guī)定的頁數(shù)，毫不松懈；第三，以“抄”代讀，蘇軾就曾把《漢書》抄了兩遍，受益很大。4．正確處理“焦慮”急于求成、動機(jī)過分強(qiáng)烈、過于關(guān)心收獲成效等，都是一種焦慮。它分為低度焦慮、中度焦慮、高度焦慮三種。中度焦慮是對閱讀有益的，它可以使讀者有一定的緊迫感，是一種內(nèi)驅(qū)力。高度焦慮則是一種心理障礙，可以使人產(chǎn)生畏懼心理，甚至停滯不前。消除過分焦慮可從下面三方面人手：1．打破對書的崇拜，克服畏懼心理；2．以笨自居，下功夫苦讀；3．看到成績，不斷總結(jié)。低度焦慮也是一種心理障礙，它會影響閱讀的積極性進(jìn)一步發(fā)揮，但只要閱讀動機(jī)端正，堅(jiān)持讀下去，便會有收獲。(一)閱讀的方法和技巧毛澤東同志曾說過：我們的目的是過河，可沒有橋或船，就不能過。我們讀書也得講究方法和技巧，這樣才能收到較好的效果。要有時(shí)間保證魯迅說：“時(shí)間就是生命?！惫粽f：“時(shí)間是速度，時(shí)間是力量。”達(dá)爾文說：“完成工作的方法是愛惜每一分鐘……，”都說明了時(shí)間的重要。然而不少的學(xué)生覺得課量大，作業(yè)多，沒有時(shí)間讀書。目前中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)的確不輕，但是否就無時(shí)間讀書呢?宋代大文學(xué)家歐陽修利用茶余、飯后、上廁所的“三余”時(shí)間讀書；偉大領(lǐng)袖毛澤東長征時(shí)在馬背上讀書作詩；雷鋒發(fā)揚(yáng)“釘子精神”攻讀，外出都帶一本書；魏書生經(jīng)常在候車室、候機(jī)室看書。他們都很忙，但卻能擠出時(shí)間來讀書。魯迅說得好：“時(shí)間像海綿里的水，只要你肯擠，總會有的?！蔽覀円矐?yīng)該把時(shí)間計(jì)劃一下，做到書不離身，手不釋卷，除了開展正?；顒右酝?，即使是一些零碎時(shí)間，也要利用起來抓緊讀書。學(xué)習(xí)運(yùn)用古今中外的一些“成方”所謂成方，即前人閱讀行之有效的方法。當(dāng)今信息時(shí)代，研究閱讀方法的材料很多，可選擇比較適用的幾種方法。1．全讀法和分讀法對于自己較熟悉的，或較易讀的書，可一次讀完，這就是全讀法。對于比較生疏，或較難讀的，可一部分一部分地讀，這就是分讀法。分讀法又可分為幾種：(1)逐段讀。(2)漸進(jìn)讀。選讀第一段，接著讀第二段，再一、二段連讀，然后是第三段，以此類推，讀完為止(3)反復(fù)讀。先讀完第一段，再一、二段連讀，然后一、二、三段連讀，以此類推，讀完為止。2．我國古代的讀書法我國傳統(tǒng)的讀書法源于孔子的教育思想和哲學(xué)思想，他說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”就是說，一味死讀硬背而不能獨(dú)立思考，就會茫然而無所得；只是空想而不讀書，就會使人精神困頓不安。這種方法可簡稱為“學(xué)思結(jié)合讀書法”。宋代大理學(xué)家朱熹主張“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”，總原則為“循序漸進(jìn)，熟讀而精思”。元、明的讀書法要點(diǎn)是：(1)要專心讀；(2)量力讀；(3)精讀；(4)重句讀，抄正文；(5)守程序；(6)創(chuàng)制(日程空眼簿)，即寫“日知錄”，記載每天新學(xué)到的知識。近代人孫德謙歸納的讀書法頗具民族特色，其要點(diǎn)為：(1)無文字處求文字；(2)無證據(jù)中得證據(jù)；(3)讀書因彼見此；(4)讀書由虛索實(shí)；(5)統(tǒng)上文而說乃通；(6)統(tǒng)下文而義自明；(7)讀書宜辨家教、宗旨、章法、文法、門法；(8)校讀、抄讀、點(diǎn)讀；(9)書用善本讀；(10)書用歸類讀；(11)多讀；(12)讀書不求甚解；(13)讀書不因人廢；(14)讀書不存偏見等。3．國外流行的閱讀法國外流行的是五步閱讀法，即瀏覽、發(fā)問、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)。瀏覽，著重看書的序言、內(nèi)容提要、目錄、書中的大小標(biāo)題、圖表及附錄的參考文獻(xiàn)等，以便確定閱讀重點(diǎn)、難點(diǎn)。發(fā)問，著重讀大小標(biāo)題以及用明顯符號標(biāo)出的主要內(nèi)容，并提出問題，以使以后的閱讀更有目的、興趣。閱讀，帶著問題深入讀，可以畫線、圈點(diǎn)、寫提示性批語等。復(fù)述，合上書本，對閱讀中提出的問題給予解答，回憶各章節(jié)主要內(nèi)容，如有未掌握好的內(nèi)容，則進(jìn)行重點(diǎn)突破。復(fù)習(xí)，即隔若干天，安排幾次有重點(diǎn)的閱讀，進(jìn)一步熟記內(nèi)容，鞏固閱讀成果。五步閱讀法適于閱讀課本和一些專業(yè)書籍，費(fèi)時(shí)較多，只需作一般了解的讀物則不宜采用。閱讀雖有法，但對個(gè)人卻無定法，對前人的方法有個(gè)繼承和創(chuàng)造發(fā)展的問題，隨著時(shí)代的發(fā)展和自己的特點(diǎn)選擇適宜的方法，解決實(shí)際問題是必須遵循的原則。閱讀的技巧它比閱讀的方法更加具體，實(shí)踐性更強(qiáng)。古今中外的讀者創(chuàng)造了許許多多的閱讀技巧，但歸納起來，可以分為如下五種：就閱讀是否發(fā)聲而言，可以分為朗讀和默讀；就閱讀的深度而言，可以分為精讀和略讀；就閱讀的覆蓋面而言，可以分為全讀和選讀；就閱讀的順序而言，可以分為順讀和錯(cuò)亂讀；就閱讀時(shí)有無輔助手段而言，可以分為單純閱讀、背讀和抄讀等。(三)提高閱讀效率的藝術(shù)現(xiàn)代社會，書籍、報(bào)刊、資料的數(shù)量迅速增長，以科學(xué)雜志和學(xué)術(shù)文章為例，現(xiàn)在比50年前約增加了一倍，比150年前增加了一千倍!然而，今天大部分人的閱讀速度，卻還是一百年前的水平，每分鐘一二百個(gè)詞。其實(shí)，任何一個(gè)具有中等能力的人都可以提高閱讀速度。國外在70年代初期進(jìn)行過試驗(yàn)：受訓(xùn)者每周訓(xùn)練兩次，每次1．5—2小時(shí)，經(jīng)過一個(gè)半月，大部分的閱讀速度穩(wěn)固地提高了2-3倍。關(guān)于提高閱讀效率，世人總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，可加以選-擇利用。閱讀效率與閱讀速度、理解率兩個(gè)因素相關(guān)。光有速度沒有理解率或理解率很高而速度上不去，都不會有閱讀效率。美國閱讀專家施道弗博士在他主編的《快速學(xué)習(xí)》一書中提出了一個(gè)閱讀效率公式：E=R：C。其中E表示理解率，指閱讀后回答對的問題數(shù)(R)與受試問題數(shù)(C)之比。公式中速度和理解率是互為制約的。為達(dá)到一定的閱讀效率，速度快時(shí)，理解率就要降低些；相反，如果過分追求很高的理解率，那么速度就勢必要大大放慢。因而孤立地強(qiáng)調(diào)閱讀速度或理解率，都不利于提高閱讀效率。施道弗認(rèn)為：如果理解率低于70％，則表示讀得太快；如果高于90％，則表示讀得太慢；理解率介于70％—80％，則表示閱讀速度適中。當(dāng)一個(gè)人的閱讀能力提高時(shí)，即R與C的乘積增大時(shí)，E便隨之提高。公式及其與公式相關(guān)的參數(shù)，適用于一般讀物，我們在實(shí)踐中還應(yīng)該考慮閱讀內(nèi)容這一關(guān)鍵因素，據(jù)此來確定閱讀速度的快慢和理解率的高低。關(guān)于內(nèi)容與理解率之間的關(guān)系，培根有一段名言：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化?！睂τ谝韵矠槟康牡拈喿x，可采用麻醉性閱讀法。讀者如同服了麻醉晶，幾乎忘卻了自己的存在，把自己完全置于書本之外。就像看武打錄像片一樣，人物姓名、故事情節(jié)、藝術(shù)手法等掌握與否無所謂。如果說能有一點(diǎn)收獲的話，那就是身心得到放松，在不知不覺中開闊了視野，增長了見識。在閱讀過程中，可采用瀏覽、跳讀等方式，重點(diǎn)突出速度。值得注意的是，讀名著時(shí)千萬不要用麻醉閱讀法，否則會在你的眼里使不朽的名著下降到庸俗作品的水平。假如你用麻醉閱讀法讀《紅樓夢》，就會感到薛寶釵比林黛玉可愛；假如你漫不經(jīng)心地讀《安娜·卡列尼娜》，就會感到自己在看一本拙劣的三角戀愛小說，甚至人物形象也發(fā)生本質(zhì)上的扭曲。對于以檢索、查閱或捕捉信息、了解情況為目的的閱讀，可采用掃描式閱讀法。我們平時(shí)查閱資料、閱讀報(bào)紙、看說明書等大多用的是掃描式閱讀法，讀速往往是一目十行，眼睛看到的不是字的筆畫，也不是具體哪個(gè)字，甚至不是具體哪個(gè)詞、哪句話，而是把所看的內(nèi)容像圖像一樣一起收入視野，映人大腦，然后憑經(jīng)驗(yàn)、憑這幅圖像上的一兩處特征來作出判斷。嘴不出聲，眼就像電子掃描一樣在字里行間快速瀏覽，及時(shí)捕捉自己所需要的內(nèi)容，舍棄無關(guān)的部分。是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思索，可視所讀材料而定。在實(shí)踐中可采取泛讀、跳讀、讀標(biāo)題、讀段旨句等方式。對于報(bào)道、消息，可以由標(biāo)題延伸到導(dǎo)語，然后再決定是否繼續(xù)往下讀；對于議論文，可以讀標(biāo)題、開頭、每一自然段的段旨句和全文的結(jié)尾。對于有必要把握基本內(nèi)容、基本觀點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)的文章，可采用精讀法。比如報(bào)紙上的重要社論或評論，決策人的重要講話，與自己工作、生活相關(guān)的科技論文，各級政府的法律條文等，都應(yīng)采用精讀法。精讀不一定是每一句話都讀到，關(guān)鍵是要掌握所讀對象的框架和精髓。學(xué)生的課本，老師要指導(dǎo)學(xué)生精讀，在實(shí)踐中，可采用全景式閱讀法。即先讀一下文章的題目、摘要、目錄或小標(biāo)題，分析一下它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，粗略地把握其脈絡(luò)，然后沿著這個(gè)脈絡(luò)去細(xì)讀，讀完再回過頭來看文脈通不通，全文談了幾個(gè)問題，表達(dá)的是什么意思，闡述的是什么觀點(diǎn)，有無新的規(guī)定、提法或方略等。對于課本知識、文學(xué)名著以及哲學(xué)、史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、軍事學(xué)等經(jīng)典著作，魏書生采用研讀法。對于學(xué)生來說，課本上的多數(shù)文章都應(yīng)該研讀。研讀可按如下程序進(jìn)行：第一步是朗讀全文。要求能順利地把文章從頭到尾朗讀下來，通過查字典熟悉文中的生字生詞。第二步劃段分層。即劃出文章的意義段，概括出每個(gè)意義段的段落大意，并進(jìn)而了解每個(gè)意義段包含著幾個(gè)層次。第三步是概括中心。這是個(gè)籠統(tǒng)的提法，具體來說應(yīng)該是：對于應(yīng)用文，概括出中心內(nèi)容；對于記敘文，概括出中心思想；對于文學(xué)作品，概括出主題；對于議論文，概括出中心論點(diǎn)。第四步是領(lǐng)略章法。即掌握文章的結(jié)構(gòu)特征、語言特色、表達(dá)方式等。第五步是摘抄背誦。即對于名句、名篇以及其他有價(jià)值的內(nèi)容，或摘錄卡片，或背誦下來。除了通過掌握閱讀技巧來提高閱讀效率之外，還應(yīng)注意通過提高眼和大腦對文字圖像的接收和處理能力來提高閱讀效率。在印染廠中，有一種叫輥筒印花機(jī)的設(shè)備，其最大線速達(dá)80米／分。對一個(gè)新的操作者來說，機(jī)器一轉(zhuǎn)，眼花繚亂；而對于熟練工來說，可以發(fā)現(xiàn)高速運(yùn)行著的印花布上的每一個(gè)微小疵點(diǎn)。這給老師們以啟示：人的閱讀能力潛力很大，這種潛力要靠鍛煉來挖掘。(二)獲取信息的藝術(shù)“信息”、“信息技術(shù)”作為一個(gè)專門術(shù)語，其歷史并不長，1981年，英國人做了一次民意測驗(yàn)，結(jié)果表明，當(dāng)時(shí)被測者有80％的人還未聽說過“信息”和“信息技術(shù)”。到現(xiàn)在，信息成為人們廣泛涉獵的一個(gè)詞，什么“信息爆炸”、“信息過?！?、“信息污染”、“信息犯罪”等經(jīng)?？梢?，這也表明我們所處的世界充滿各種各樣真假難辨的信息。獲取有用信息就是在信息社會的汪洋大海中撈取你所需要的點(diǎn)滴信息。魏書生通過多種途徑，教給學(xué)生摘取信息的方法。搜集信息日本把搜集、加工、處理信息的能力作為“生存能力?的要素之一，而生存能力是日本21世紀(jì)教育發(fā)展的方向。日本人5-60秒鐘可獲取世界各地金融行情，1-3分鐘可查詢?nèi)毡九c世界各地進(jìn)口貿(mào)易商品品種、規(guī)格等材料，5-10分鐘可查詢或調(diào)用政府規(guī)定的各種法律、法令及國會記錄。澳大利亞教育部長盧比指出，作為信息社會要培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、組織和分享信息的能力……對教師和學(xué)生來說，及時(shí)了解全國乃至世界各地改革動態(tài)，無疑對教學(xué)都有極大的幫助。上海等發(fā)達(dá)地市也率先在中小學(xué)建立網(wǎng)絡(luò)，與世界教育改革接軌。'魏書生任市教委主任后，也要求他所在市的學(xué)校盡量上互聯(lián)網(wǎng)，并在網(wǎng)上發(fā)布本地的教育信息。他還指導(dǎo)學(xué)生從多種媒體上獲取信息，長年指導(dǎo)學(xué)生訂閱(國外科技動態(tài))，出版(班級日報(bào))，使學(xué)生在搜集信息的同時(shí)，也選擇信息。分類加工信息在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，競爭異常激烈。發(fā)達(dá)國家用自動化技術(shù)和機(jī)器人等手段改造傳統(tǒng)工業(yè)，工業(yè)現(xiàn)代化躍上了一個(gè)新臺階，生產(chǎn)效率顯著提高。同時(shí)，他們把獲取的信息進(jìn)行分類、加工，貯藏對自己有用的信息，使自己的產(chǎn)品能準(zhǔn)確定位，獲得良好的銷售效益。1995年4月27日，韓國總統(tǒng)金泳三在全國教育工作會上指出：“只有把尖端的信息通訊技術(shù)引進(jìn)教育，才能使韓國進(jìn)入未來知識、信息化的行列。”因此，教師學(xué)會把信息分類就顯得更為重要。目前，市面上的各種信息很多，人們都說“信息過?！保逃?、息也不例外。得到了信息，不能不加思索就引入到自己的教學(xué)之中。魏書生常說：教學(xué)，不是自古華山一條路，我們可以分析他人之長，補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更臻完善，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教育信息良莠不齊，只有通過老師們的火眼金睛，找到適合自己的信息，才能為自己的教學(xué)服務(wù)。存貯傳遞信息媒體，就是記錄和保存信息用的物質(zhì)材料，也稱為記錄介質(zhì)，它是人腦記憶功能的延伸，有助于人類保存、傳播知識和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)你走進(jìn)某個(gè)現(xiàn)代化圖書館時(shí)，各種各樣的信息將展現(xiàn)在你面前。其中除了那些最普通的紙印圖書以外，還有電影膠片、錄像帶、唱片、錄音帶以及磁盤、光盤、多媒體等，形形色色，多姿多彩。1996年1月，美國總統(tǒng)克林頓發(fā)表了年度國情咨文，表示到2000年，全國每一間教室、每個(gè)圖書館都要與國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，形成全國信息高速公路；他還說：8歲會閱讀，12歲學(xué)會使用電腦上網(wǎng)。我們國內(nèi)目前眾多的人是用筆和紙貯藏信息，只有一小部分用計(jì)算機(jī)貯藏技術(shù)。中國科協(xié)主席周光召到很多地方講課都帶上一個(gè)筆記本電腦，因?yàn)樗谋姸嘈畔⑹琴A藏在電腦中的。幾年前，魏書生就要求廣大教師學(xué)會用電腦，有條件的自備電腦，把教育、教學(xué)的信息貯藏在其中。他還指導(dǎo)科技人員研制了《方法·能力·創(chuàng)新》教學(xué)軟件，把教師、學(xué)生平常學(xué)習(xí)所得或獲取的信息寫進(jìn)軟件之中，使它能隨時(shí)為你服務(wù)；同時(shí)也把一些教育信息通過這一軟件在網(wǎng)絡(luò)上給予傳遞，為選擇信息提供及時(shí)服務(wù)。魏書生教育教學(xué)藝術(shù)《中國教育報(bào)》記者劉玉《中國教育報(bào)》于1998年6月9日至8月11日連載了記者劉玉同志彩寫的介紹魏書生教育教學(xué)藝術(shù)的文章11篇，受到了各界人士的歡迎和好評?，F(xiàn)選擇其中4篇，附錄在此，以饗讀者?！幷撸ㄒ唬W(xué)生說：學(xué)習(xí)是享受常聽魏書生問他的學(xué)生們：“你們干什么來了？”學(xué)生們肯定大聲回答“享受來了！”如果您以為學(xué)生們怕老師才這樣說那就錯(cuò)了。學(xué)習(xí)到底苦不苦？相當(dāng)多的人會說：當(dāng)然苦了，“十年寒窗苦”不就是前人總結(jié)出來的嗎。況且，現(xiàn)在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)這么重，競爭又這么激烈，不苦不累才怪呢?？墒牵簳膶W(xué)生為什么把學(xué)習(xí)當(dāng)成享受呢？魏書生清楚：要想讓學(xué)生成為對人民、對祖國有較大貢獻(xiàn)的人，讓學(xué)生成為活得有意義、活得快樂的人，最要緊的一件事就是轉(zhuǎn)變學(xué)生苦樂觀，逐步樹立起把學(xué)習(xí)當(dāng)成享受的苦樂觀。魏書生說腦力勞動和體力勞動一樣，要吃一定量的苦。背一篇500字的課文要比背250字的課文苦一些，就像挑200斤的擔(dān)子要比挑100斤的擔(dān)子苦一些一樣。就這一點(diǎn)而言，是無法改變的。而對學(xué)習(xí)和勞動的態(tài)度而言，卻可以改變。想一想，10多年來，魏書生當(dāng)校長、當(dāng)兩個(gè)班的班主任、當(dāng)兩個(gè)班的語文教師，還有38項(xiàng)社會兼職，還出版了15本書，還在全國除臺灣以外的31個(gè)省、市、自治區(qū)和港澳地區(qū)做報(bào)告1100多場，上公開課600多次……魏書生該是苦不堪言了吧？然而，有誰聽到魏書生喊苦了？有一年，魏書生在酷暑難當(dāng)?shù)纳钲冢B續(xù)做三天報(bào)告，依然精神抖擻，絲豪看不出疲倦的樣子，為什么？“因?yàn)槲蚁硎芰巳煅?。”魏書生笑著說。所以，魏書生刻意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成第一享受。他讓學(xué)生寫《談學(xué)習(xí)是享受》這篇作文，要求變換100個(gè)角度去考慮，每位學(xué)生都可以寫100篇不同的《談學(xué)習(xí)是享受》。背課文苦，魏書生就讓學(xué)生寫《談背課文是享受》。真的是享受嗎？真的。背課文時(shí)，抵制了電視的誘惑，拒絕了玩游戲機(jī)的邀請，為找到勤奮的自我而產(chǎn)生享受感；背課文時(shí)，全神貫注，目不旁視，有一種超脫于低層次玩樂的莊嚴(yán)感、享受感；背熟了課文，記憶力增強(qiáng)了，知識豐富了，考試成績提高了，家長高興，老師滿意了，當(dāng)然更有享受感。以此類推，《預(yù)習(xí)是享受》《聽課是享受》《寫作業(yè)是享受》《寫日記是享受》《寫作文是享受》《演講是享受》《讀世界名著是享受》……每一學(xué)科，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都可以從享受的角度去思考，去品味。學(xué)生最不愿做的事，也許就是考試了。魏書生就引導(dǎo)學(xué)生們寫《談考試是享受》這篇作文，寫之前，大家首先不回避考試的苦，然后從另一面去思考考試的樂。有的說，考試前復(fù)習(xí)緊張，沒有時(shí)間憂慮，沒有時(shí)間煩惱，沒有時(shí)間牢騷，痛苦減少了，享受當(dāng)然增多了。考前的學(xué)習(xí)效率往往是平常的兩倍，乃至三倍，學(xué)習(xí)效率一高，當(dāng)然有一種享受感、充實(shí)感。由于準(zhǔn)備充分，考試時(shí)，一看試卷，覺得90%的題都很容易，當(dāng)然越答越高興，這時(shí)就有一種享受感?？荚囃炅?，成績公布，考得好，父母親朋、領(lǐng)導(dǎo)老師都高興，都贊揚(yáng)、祝賀，當(dāng)然更有一種享受感。考不好呢？及時(shí)發(fā)現(xiàn)漏洞及時(shí)補(bǔ)救，以便下次爭取好成績，比起沒發(fā)現(xiàn)漏洞，隱患越來越大，最終不可收拾起來，也還是要好得多，及時(shí)有效地補(bǔ)救缺漏，對人生也是一種享受。魏書生認(rèn)為教育一個(gè)人，最要緊的是教育他樹立高層次的享樂觀。把學(xué)習(xí)當(dāng)成人生第一享受，學(xué)生們就會學(xué)得輕松、愉快、效率高，也會成為把做工作、干事業(yè)當(dāng)成第一享受的人。（原載《中國教育報(bào)》1998年7月3日）（二）培養(yǎng)學(xué)生的效率感魏書生很重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，時(shí)刻教育學(xué)生養(yǎng)成高速度、高效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生做任何事都要具有高度的效率感。什么是學(xué)習(xí)效率？就是在單位時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)量。人家一天寫出三千字的文章，同時(shí)做了六件事，你一天寫出一百字的文章，同時(shí)做了一件事，這效率就不行。假如學(xué)生都重視學(xué)習(xí)效率，那么，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會減輕。魏書生認(rèn)為，當(dāng)教師的，有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的效率感。多年來，魏書生在培養(yǎng)學(xué)生效率感上，一直注意從以下幾個(gè)方面著眼：明確任務(wù)，減少猶豫。學(xué)生每天有許多時(shí)間屬于自己支配，自己支配時(shí)間效率不高的主要原因是猶豫。自習(xí)課，如果老師留的作業(yè)已做完，不少學(xué)生下一步做什么沒有主意。是看還是寫？是復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)還是預(yù)習(xí)物理，還是背英語單詞……猶豫占去了很多時(shí)間。魏書生就和學(xué)生們商量了一些治療猶豫的措施，其中之一便是：在自己支配的時(shí)間里，拿出百分之二三的時(shí)間計(jì)劃一下：這段時(shí)間的任務(wù)共有幾項(xiàng)，哪個(gè)為主，哪個(gè)為次，然后排成隊(duì)。比如一節(jié)自習(xí)，先復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)二十分鐘，再預(yù)習(xí)物理十五分鐘，其余時(shí)間背單詞，任務(wù)明確，馬上動手，效率往往是過去的幾倍。持之以恒，形成習(xí)慣。一個(gè)人，經(jīng)常在固定的時(shí)間內(nèi)做同類的事，做得多了，便形成了習(xí)慣。習(xí)慣了的事情，常常不由自主地去做，想停止都難。魏書生認(rèn)為牛頓第一運(yùn)動定律應(yīng)用于人的思維也不無道理。顯然，巧妙地利用慣性是提高效率的好辦法。習(xí)慣的事，既不會猶豫，也最少拖拉。魏書生的學(xué)生已形成寫日記的習(xí)慣。有一天高溫三十三度，魏書生勸學(xué)生今天的日記不要寫了?？墒?，第二天一看，一半多的學(xué)生照舊寫了五百多字。原來，學(xué)生們怕因?yàn)檫@一天拖拉而破壞了堅(jiān)持幾百天的每天記日記的習(xí)慣。利用生物鐘的規(guī)律。有關(guān)資料表明，一個(gè)人確實(shí)存在著某一個(gè)固定時(shí)間內(nèi)，做某一件事情可獲得最佳效果的心理特點(diǎn)。在魏書生的學(xué)校，一至三年級第一節(jié)課一直是數(shù)學(xué)。初三課程多了，也努力做到課程有規(guī)律。第一節(jié)數(shù)學(xué)，第二節(jié)化學(xué)，第三節(jié)跑步……實(shí)踐證明，這種比較有規(guī)律、有計(jì)劃的課程表比亂排的效率要高一些。定計(jì)劃、做總結(jié)。魏書生認(rèn)為，制定計(jì)劃是前人總結(jié)出來的提高學(xué)習(xí)效率的成功經(jīng)驗(yàn)，因此，他們班級制定了每人每年完成十二項(xiàng)任務(wù)計(jì)劃，然后落實(shí)到每學(xué)期、每月、每天分別完成多少。每個(gè)月全班總結(jié)一次，鼓勵(lì)超額的，督促欠債的。學(xué)生每人有一張年度計(jì)劃表和計(jì)劃完成情況的統(tǒng)計(jì)表，每個(gè)月德、智、體、美任務(wù)完成情況一目了然。高效學(xué)習(xí)的大敵是無效勞動，魏書生幾乎每天都要提醒學(xué)生減少無效勞動。平時(shí)，他十分注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，教會學(xué)生用意志約束注意力。他還利用學(xué)生的好勝心理，造成一種競賽氣氛，比如，他們常搞的“高效學(xué)習(xí)日”就是引導(dǎo)學(xué)生不斷超越自我。在課堂上，魏書生還經(jīng)常開展“一分鐘競賽”，背課文、抄寫、默寫、朗讀、速讀、跳讀、聽力等都可以搞。這種競賽，用的時(shí)間少，每節(jié)課都可以開展一次，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的效率感和競爭意識。經(jīng)常這樣做，很多學(xué)生養(yǎng)成了自我競賽習(xí)慣。他們學(xué)習(xí)時(shí)，首先明確目標(biāo)，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務(wù)的時(shí)間。這樣，增強(qiáng)了完成任務(wù)的責(zé)任感，提高了效率。（《中國教育報(bào)》1998年7月17日）（三）放聲高呼：我能成功1991年暑期，魏書生在大連參加“全國中青年語文教學(xué)觀摩課”。魏書生最后一個(gè)上課，時(shí)間是上午最后一節(jié)。天熱，學(xué)生累，觀眾也比較疲倦了。學(xué)生累再加上緊張，這堂課很容易失敗。上課了，學(xué)生起立，魏書生面帶微笑，和藹地問學(xué)生：“大家愿意學(xué)一種消除緊張，使自己充滿必勝信心的辦法嗎？”“愿意學(xué)！”“好，那就請同學(xué)們站直，目視前方黑板中縫，面帶笑容，好了。下面，請同學(xué)們深深地吸氣，挺胸，氣弊足了嗎？”“弊足了！”“請大家大喊三遍‘我能成功'，要求一遍比一遍聲音大?！睂W(xué)生聽了都大喊起來，但喊得不齊。魏書生說：“請同學(xué)們?nèi)瘟α坎灰骄峙洌詈笠槐橐萌砹飧吆?，好！預(yù)備——起！”“我能成功！我能成功?。∥夷艹晒Γ。?！”學(xué)生們一聲比一聲大，喊過之后，會場充滿了滿力，學(xué)生緊張情緒一掃而光，對上好這堂課充滿了成功的信心。在學(xué)校，魏書生的學(xué)生們剛一上課也經(jīng)常這樣高呼。特別是全班學(xué)生齊聲高呼時(shí)，有一種群體效應(yīng)。大家互相競爭，互相感染，互相鼓舞，在這“我能成功”的聲浪中，怯懦、緊張、疲勞、懈怠、拖拉、自卑的情緒常常被驅(qū)趕得無影無蹤。盡管這些情況過了一段時(shí)間還可能回來，但經(jīng)常這樣驅(qū)趕，自卑緊張的情緒就少得多了。有時(shí)候，自習(xí)課比較累了，有的學(xué)生便建議：“老師，高呼幾遍吧！”不用說呼什么，大家已心領(lǐng)神會，熱烈贊成，一聲令下，大家起身，昂首挺胸，弊足氣，放聲高呼：“我能成功！”這是魏書生在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生對做好一件小事建立必勝信心所用得最多的方法。