教育心理學(xué)第七章動作技能演示文稿

教育心理學(xué)第七章動作技能演示文稿當(dāng)前第1頁\共有33頁\編于星期三\1點（優(yōu)選）教育心理學(xué)第七章動作技能當(dāng)前第2頁\共有33頁\編于星期三\1點4.對動作技能保持和遺忘的特點作出適當(dāng)?shù)慕忉專?/p>

5.結(jié)合學(xué)校情境中教學(xué)實例對動作技能教學(xué)提出指導(dǎo)建議。當(dāng)前第3頁\共有33頁\編于星期三\1點內(nèi)容提要動作技能的概述1動作技能的形成2影響動作技能學(xué)習(xí)的因素3當(dāng)前第4頁\共有33頁\編于星期三\1點第一節(jié)動作技能的概述當(dāng)前第5頁\共有33頁\編于星期三\1點學(xué)習(xí)內(nèi)容技能的概念1技能的分類2動作技能的成份與分類3當(dāng)前第6頁\共有33頁\編于星期三\1點一、技能的概念

技能是通過練習(xí)而形成起來的合乎一定法則的活動方式。按廣義的知識觀，技能實際是個人習(xí)得的一套程序性知識并按這套程序辦事的能力。

當(dāng)前第7頁\共有33頁\編于星期三\1點克倫巴赫（J.Cronbach）:最好把技能定義為習(xí)得的、能相當(dāng)準確地執(zhí)行且對其組成的動作很少或不需要意識注意的一種操作。當(dāng)前第8頁\共有33頁\編于星期三\1點

（1）描述如何進行運動的規(guī)則（2）因練習(xí)與反饋而逐漸變得精細和連貫的實際肌肉運動（1）認知成份（2）知覺因素（3）肌肉協(xié)調(diào)能力（4）各種個性和氣質(zhì)特征二動作技能的成份與分類（加涅

)

(一)動作技能的成份（P.M.Fitts)費茨當(dāng)前第9頁\共有33頁\編于星期三\1點（二）動作技能的分類1.徒手的&操縱工具器械的2.連續(xù)的&不連續(xù)的當(dāng)前第10頁\共有33頁\編于星期三\1點第二節(jié)動作技能的形成當(dāng)前第11頁\共有33頁\編于星期三\1點學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)于動作技能學(xué)習(xí)的理論1動作技能是通過練習(xí)形成的2熟練動作的五特征3動作技能的保持4當(dāng)前第12頁\共有33頁\編于星期三\1點一、動作技能學(xué)習(xí)的理論

認為機體的某些活動因受到強化而產(chǎn)生了積極的后果，逐漸鞏固下來。獲得了一定的習(xí)慣強度。以后只要呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)拇碳?，活動就會重新出現(xiàn)。（一）習(xí)慣論

習(xí)慣的作用不僅是將外部的刺激與一定的反應(yīng)聯(lián)系起來，而且還將一種動作與另一種動作聯(lián)系起來。行為主義當(dāng)前第13頁\共有33頁\編于星期三\1點（二）認知論認知學(xué)派

|強調(diào)計劃、內(nèi)部程序在動作技能形成中的作用1.閉環(huán)理論（）

人的動作技能的學(xué)習(xí)是對反饋信息進行加工并減少錯誤的過程。即內(nèi)外反饋提供的信息與頭腦中表征的預(yù)期狀態(tài)進行對照，通過不斷修正，達到預(yù)期狀態(tài)。強調(diào)反饋的作用。當(dāng)前第14頁\共有33頁\編于星期三\1點

2.開環(huán)理論（）

適合于解釋作為整塊的快速執(zhí)行的動作技能的習(xí)得。沒有糾錯機制。認為動作技能是有一般化的動作程序所控制的，它有一些固定不變的成分，也有一些參數(shù)和變量。

當(dāng)前第15頁\共有33頁\編于星期三\1點（三）生態(tài)觀強調(diào)在動作控制中，動作執(zhí)行者與動作發(fā)生的環(huán)境之間的相互作用。當(dāng)前第16頁\共有33頁\編于星期三\1點（一）動作技能的形成過程二、動作技能形成階段、保持與遷移認知和定向階段聯(lián)系階段協(xié)調(diào)和完善階段當(dāng)前第17頁\共有33頁\編于星期三\1點（二）動作技能形成（熟練操作）的特點

1、動作的正確性、穩(wěn)定性、靈活性的增強2、意識對動作的控制作用減弱，整個動作系統(tǒng)轉(zhuǎn)向自動化

當(dāng)前第18頁\共有33頁\編于星期三\1點3、反饋方式改變，錯誤排除在發(fā)生之前

外反饋

內(nèi)反饋

4、微弱的線索被利用5、在不利的條件下，能維持正常的操作水平當(dāng)前第19頁\共有33頁\編于星期三\1點（三）動作技能形成的階段

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定向（認知階段）

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模仿（聯(lián)系形成階段）

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熟練（自動化階段）當(dāng)前第20頁\共有33頁\編于星期三\1點

（四）動作技能的保持不易遺忘的原因？

在形成與使用過程中有了大量的過度學(xué)習(xí)

保持在很大的程度上依賴于小腦等低級中樞,其可能有更大的保持動作痕跡的能量

許多連續(xù)的與不連續(xù)的動作技能比較簡單當(dāng)前第21頁\共有33頁\編于星期三\1點第三節(jié)影響動作技能學(xué)習(xí)的因素當(dāng)前第22頁\共有33頁\編于星期三\1點

一、影響因素

（一）練習(xí)的目的和要求（二）定向過程中動作原理的掌握記住動作規(guī)則了解動作原理目的具體會學(xué)的更好在于改進動作增強自覺性當(dāng)前第23頁\共有33頁\編于星期三\1點

（三）不同指導(dǎo)方法的比較

言語指導(dǎo)圖片演示動作示范言語復(fù)述身體練習(xí)心理練習(xí)當(dāng)前第24頁\共有33頁\編于星期三\1點2.排除視覺控制3.視覺、動覺控制交替練習(xí)1.采取輔助措施方法（四）加強動覺控制當(dāng)前第25頁\共有33頁\編于星期三\1點（五）練習(xí)中的反饋作用內(nèi)反饋&外反饋固有的反饋&增補的反饋

及時反饋&延后的反饋五、練習(xí)結(jié)果的反饋當(dāng)前第26頁\共有33頁\編于星期三\1點

所謂反饋，是指學(xué)習(xí)者了解自己練習(xí)的結(jié)果。反饋可分為內(nèi)部反饋與外部反饋。內(nèi)部反饋就是自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋，是個體通過自身的視覺、聽覺、觸覺、動覺等獲取的反饋信息，尤其是動覺反饋信息最有代表性。所謂外部反饋是指操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時稱結(jié)果反饋，也就是教師、教練、示范者、錄像、計算機等外部信息源對學(xué)習(xí)者的操作結(jié)果其操作過程的反饋。當(dāng)前第27頁\共有33頁\編于星期三\1點心理練習(xí)的效果取決于：（七）身體練習(xí)與心理練習(xí)相結(jié)合

（六）動作要求、信息負擔(dān)是否合理練習(xí)前，身體練習(xí)的經(jīng)驗若技能中包含的認知成份較少時，反應(yīng)主要依靠肌肉線索，則心理練習(xí)的作用不大是否與身體練習(xí)相結(jié)合經(jīng)驗技能成分身體練習(xí)當(dāng)前第28頁\共有33頁\編于星期三\1點動作技能的練習(xí)1、要明確練習(xí)的目的和要求，增強學(xué)習(xí)動機。2、掌握正確的練習(xí)方法和有關(guān)的基本知識。3、要正確安排練習(xí)時間。4、練習(xí)的方式要多樣化。5、要及時反饋每次練習(xí)的結(jié)果當(dāng)前第29頁\共有33頁\編于星期三\1點二、動作技能的指導(dǎo)要求

(一)準確地示范與講解教師的講解內(nèi)容應(yīng)包括：①學(xué)習(xí)動作技能的目的②動作技能的性質(zhì)③學(xué)習(xí)程序與步驟④注意事項當(dāng)前第30頁\共有33頁\編于星期三\1點練習(xí)曲線的一般趨勢如下：第一，練習(xí)成績逐步提高的總趨勢，表現(xiàn)在速度回憶和準確性提高上。第二，練習(xí)進步先慢后快。第三，練習(xí)的高原期(二)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)當(dāng)前第31頁\共有33頁\編于星期三\1點(三)充分而有效的反饋所謂反饋，是指學(xué)習(xí)者了解自己練習(xí)的結(jié)果。反饋可分為內(nèi)部反饋與外部反饋。內(nèi)部反饋就是自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋，是個體通過自身的視覺、聽覺、觸覺、動覺等獲取的