精選2019年大學(xué)生心理健康教育考核題庫(kù)300題(含答案)

2019年大學(xué)生心理健康教育題庫(kù)300題含答案一、選擇題個(gè)體潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦的事實(shí)進(jìn)入意識(shí)，這種自我防御機(jī)制是A、壓抑B、否認(rèn)C、自居作用D、投射作用個(gè)性心理特征不包括（A）A、情緒B、氣質(zhì)C、性格D、能力利他主義的表現(xiàn)（A、人不為我，我不為人B、人為財(cái)死CD、逃避責(zé)任活動(dòng)是A、心理訓(xùn)練B、心理教育C、心理服務(wù)D、心理補(bǔ)償色，這種現(xiàn)象屬于）A、識(shí)記B、保持C、再認(rèn)D、回憶D)A、喝酒B、吃大量的東西C、壓抑負(fù)性的情緒D、和朋友傾訴成語(yǔ)“杯弓蛇影”是心理學(xué)中的什么現(xiàn)象（D）AB、幻覺(jué)CD、錯(cuò)覺(jué)弗洛伊德認(rèn)為人格中最根本的動(dòng)力是（A、自我B、本我CD、超我“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”是）防御機(jī)制的表現(xiàn)。A、退化B、投射C、固著D、反向作用操是（C）A、美感BCD、激情個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式是）A、人格B、性格C、能力D、氣質(zhì)（D）。A、真誠(chéng)B、尊重CD精神疾病中自殺最多的疾病是（A、神經(jīng)衰弱B、抑郁癥CD、強(qiáng)迫癥為（B）A、幻覺(jué)B、非真實(shí)感C、交替人格D、雙重人格）A、自我毀滅性B、自我調(diào)節(jié)性C、社會(huì)性偏差D、動(dòng)機(jī)睡眠規(guī)律的形成與下列哪項(xiàng)的關(guān)系最為密切？（A、體溫B、身體健康程度C、人體生物鐘D、性別因?yàn)榈诙焐衔绲囊粓?chǎng)重要考試，小明失眠了。這是一種因什么而導(dǎo)致的睡眠障礙？（C）A、錯(cuò)誤認(rèn)知BC、生活應(yīng)激D、內(nèi)心沖突下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A、人格受遺傳因素的影響小于環(huán)境因素B、個(gè)人的價(jià)值觀或信念受遺傳的影響非常大C、個(gè)人的體態(tài)、容貌，也會(huì)影響個(gè)性形成和發(fā)展D、個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)的特性不同會(huì)影響個(gè)性的形成和發(fā)展氣質(zhì)類(lèi)型為多血質(zhì)的，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型為A、活潑型B、安靜型C、興奮型D、抑制型下列不屬于阿片類(lèi)物質(zhì)的是（C）A、海洛因B、嗎啡C、苯丙胺D、美沙酮喜、怒、悲、恐等基本情緒是A、后天學(xué)習(xí)得來(lái)的B、與生俱來(lái)的C、不同動(dòng)物不同D、不同人種不同因情緒沖動(dòng)不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)向發(fā)泄另一個(gè)對(duì)象，這被稱(chēng)為A、置換B、投射C、抵消D、退行有的人白天工作效率高，有的人夜晚工作效率高，這是指(A)A、人的心理活動(dòng)的周期節(jié)律性B、環(huán)境適應(yīng)力C、心理自控能力D、社交能力強(qiáng)烈的情緒成分A、吼叫CD、憤怒大學(xué)情緒問(wèn)題的表現(xiàn)A、焦慮、抑郁B、興奮、喜悅C、冷酷、無(wú)情D、崇拜、羨慕大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有A、養(yǎng)家糊口問(wèn)題B、生兒育女問(wèn)題C、孝敬父母問(wèn)題D心理調(diào)節(jié)措施有效的減壓方法A、在別人身上尋求安慰B、靜坐休息C、放聲大笑D、傾聽(tīng)音樂(lè)A、暈輪效應(yīng)B、刻板效應(yīng)C、角色固著D、隨心所欲自我意識(shí)的作用有哪些A、目標(biāo)指向作用BC、內(nèi)省作用D、激勵(lì)作用引起宿舍矛盾的主要原因A、制造噪音B、言論霸權(quán)C、休息紊亂D、親密過(guò)分大學(xué)生情緒問(wèn)題產(chǎn)生的因素A、社會(huì)環(huán)境B、家庭因素C、積極的自我暗示D、期望值偏高與現(xiàn)實(shí)狀況的反差）ABC、外貌D、自尊C)AB、對(duì)同事、好友無(wú)緣無(wú)故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心C、有自己喜歡與不喜歡的人D、接觸異性時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒挫折對(duì)大學(xué)生所起到的積極作用A、降低大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率B、增強(qiáng)大學(xué)生的耐受力C、降低大學(xué)生的思維能力和生活能力DC)AB、遇到困難，能夠忍受CD、對(duì)于同事外人的議論并不在意下列行為哪一項(xiàng)屬于心理健康的范圍(D)A、見(jiàn)人都熱情相待B、見(jiàn)什么人說(shuō)什么話C、經(jīng)常努力工作D、經(jīng)常保持樂(lè)觀的心態(tài)25的諧音是A、我愛(ài)我B、我是我C、我要我交往雙方能否成為知己，關(guān)鍵在于各自能否A、改善交往情境B、向?qū)Ψ绞┮远骰軨、增加交往頻率D、向?qū)Ψ阶髯晕冶砺禔、睡房較暗B、定時(shí)運(yùn)動(dòng)C、每晚定時(shí)上床睡覺(jué)D、臨睡前運(yùn)動(dòng)A、精力旺盛B、感情豐富C、渴望獨(dú)立D、認(rèn)識(shí)能力高，看問(wèn)題全面“悲喜交加”，“百感交集”是人的情緒和情感的（A）的表現(xiàn)。AB、穩(wěn)定性CD一個(gè)人總是反復(fù)檢查是否鎖了門(mén)或不停的洗手，這屬于下面哪一種心理障礙A、恐怖癥BC、抑郁癥D、強(qiáng)迫癥“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這表明了一個(gè)人意志品質(zhì)的A、自覺(jué)性B、果斷性C、自制性D、堅(jiān)持性下列哪種心理屬于健康心理（D）A、抑郁情緒B、不愿與人交往C、經(jīng)常感覺(jué)自己無(wú)能D、遇到困難時(shí)，能積極克服困難二、填空題45．1948年，WHO提出：“健康不僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而是身體的、心理的和社會(huì)適應(yīng)方面的完美狀態(tài)”的三維健康觀。46．大學(xué)生人際交往中常見(jiàn)的心理困擾是：自卑心理、孤獨(dú)心理、嫉妒心理、社交恐懼心理、猜疑心理和報(bào)復(fù)心理，以及異性交往困惑。4747．情緒的壓抑是心理變態(tài)的根源，消極的情緒如果得不到宣泄就會(huì)造成危害。（正確）4848．對(duì)于那些心理適應(yīng)屬于正常范圍的人來(lái)說(shuō)，不需要心理咨詢(xún)。（錯(cuò)誤）4949．心理健康的良好適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)由于具有主觀性，常常有差異乃至引發(fā)爭(zhēng)議。（錯(cuò)誤）5050．人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)溝通與相互影響建立起來(lái)的心理聯(lián)系。（正確）之為社會(huì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。精神分析的人格理論中遵循快樂(lè)原則的是本我，而遵循現(xiàn)實(shí)原則的是自我。人的隱私和秘密，目的是使病情好轉(zhuǎn)或創(chuàng)傷愈合；同時(shí)也要求心理治療師遵守保密原則，理解和尊重來(lái)訪者的情感，不得把在治療過(guò)程中獲取的資料泄露給第三者。心理咨詢(xún)的形式按途徑分為門(mén)診、電話、信函、現(xiàn)場(chǎng)、新聞媒介（專(zhuān)欄）咨詢(xún)等。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，既有主觀性，也有客觀性。辦事優(yōu)柔寡斷、顧慮重重、患得患失的人是缺乏意志果斷性的表現(xiàn)。暗示可分為他人暗示和自我暗示。判斷千個(gè)人心理是否正常，只能通過(guò)比較的方法，一是與社會(huì)認(rèn)可的行為常模_二是與個(gè)人以往一貫的心理狀態(tài)和_行為模式相比較。14、行為學(xué)者認(rèn)為，人格障礙社會(huì)學(xué)的結(jié)果。三、單選題的贊許，但若身邊的“對(duì)手”很強(qiáng)大，大學(xué)生很容易受挫。這種挫折是由（）引起的。A、動(dòng)機(jī)沖突B、角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)C、自尊與自卑的沖突夠說(shuō)的是哪種培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的途徑。A、遵循循序漸進(jìn)；BC、確立適當(dāng)目標(biāo)；D、完善人格A、堅(jiān)毅性；B、自覺(jué)性；C、自制性；D、果斷性A、動(dòng)機(jī)；B、需要；C、行為；D、認(rèn)知A、恐懼；B、憤怒；C、悲傷；D、羞恥A、轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)；B、延緩調(diào)節(jié)；C、宣泄調(diào)節(jié)；D、升華調(diào)節(jié)斷這個(gè)人的氣質(zhì)類(lèi)型傾向于。A、多血質(zhì)；B、抑郁質(zhì)；C、膽汁質(zhì)；D、黏液質(zhì)。特征。我們判斷這個(gè)人的氣質(zhì)類(lèi)型時(shí)傾向于。A、多血質(zhì)；B、抑郁質(zhì)；C、膽汁質(zhì)；D、黏液質(zhì)。A、能力；B、角色；C、愛(ài)好；D、智慧。A、廣義上講；B、狹義上講；C、綜合上講；D、潛能上講。院學(xué)生心理訪談室是在（）AQ指的是（）A、情商B、逆境商C、智商D、什么都不是是A、第一印象效應(yīng)；B、刻板效應(yīng)；C、角色固著；D、投射效應(yīng)72．（）提出，人的攻擊行為歸結(jié)為人的死亡本能，認(rèn)為人生下來(lái)就潛在著一股破壞性力量，而其攻擊行為的后果是不受意志的約束。A、艾里斯B、榮格C、弗洛伊德D、阿德勒失敗的情緒體驗(yàn)，即挫折感。這一理論稱(chēng)為（）。A、挫折攻擊理論B、社會(huì)文化理論C、需要-緊張理論D、挫折與攻擊行為關(guān)系理論下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、挫折情境越嚴(yán)重，挫折反應(yīng)就越強(qiáng)烈BC、并不嚴(yán)重的挫折情境不會(huì)引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。D、挫折具有兩面性。就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容是BCD生目標(biāo)的修正有些大學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中過(guò)于怯懦，屬于A情緒問(wèn)題B自我認(rèn)知缺失C人際交往困難D心理失衡77．24-45這一年齡段屬于哪一階段（）A成長(zhǎng)階段B探索階段C確定階段D維持階段大學(xué)生屬于哪一階段成長(zhǎng)階段B探索階段C確定階段D維持階段職業(yè)生涯的基礎(chǔ)是A、心理開(kāi)發(fā)B、生理開(kāi)發(fā)C、智力開(kāi)發(fā)D、潛能開(kāi)發(fā)80．（），是指?jìng)€(gè)人的認(rèn)知或行為會(huì)不知不覺(jué)地迫于所處群體的無(wú)形壓力，而不由自主地迫于所處群體的無(wú)形壓力，而不由自主地與多數(shù)人保持一致的心理現(xiàn)象。A、從眾心理B、C、D有些人，在很緊張的時(shí)候，總會(huì)把手指放到嘴里，或者啃指甲，這種反應(yīng)被稱(chēng)為（）。A、逃避B、退化C、固著D、幻想A、學(xué)習(xí)了不良行為；BC、潛能發(fā)展受到阻礙；D、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念。什么癥狀（）。A、焦慮癥B、強(qiáng)迫癥C、疑病癥D、偏執(zhí)狂大學(xué)生常見(jiàn)的情緒障礙不包括（）A、焦慮癥B、抑郁癥C、疑病癥D、精神分裂癥我們常見(jiàn)的嫉妒心理屬于（）A輕微的心理失調(diào)B、輕度的心理障礙C、中度的心理障礙D、嚴(yán)重的心理疾病86．21世紀(jì)成為人才的首要條件是（）。A身體健康B、心理健康C、社會(huì)適應(yīng)良好D、人際關(guān)系良好人的生理和心理發(fā)展趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期是（）A、初中時(shí)期B、高中時(shí)期C、大學(xué)時(shí)期D、成年期澀的態(tài)度，而絕不是表現(xiàn)在隨意流露熱情和過(guò)早的親昵?！边@是指大學(xué)生在戀愛(ài)中的。A、戀愛(ài)動(dòng)機(jī)；B、擇偶標(biāo)準(zhǔn)；C、表達(dá)方式；D、戀愛(ài)關(guān)系行為上的同步，形成強(qiáng)烈的人際吸引。這是A、態(tài)度相似性；B、空間臨近性；CD、情感的相悅性?xún)A向。A、第一印象效應(yīng)；B、刻板效應(yīng)；C、暈輪效應(yīng)；D、投射效應(yīng)時(shí)調(diào)整決策以應(yīng)變的能力是意志。A、堅(jiān)毅性；B、自覺(jué)性；C、自制性；D、果斷性A、盲從性；B、放任性；C、獨(dú)斷性；D、頑固性A、精神分析療法；B、行為療法；C、認(rèn)知療法；D、人本主義療法。A、第一印象效應(yīng)；B、刻板效應(yīng)；C、暈輪效應(yīng)；D、投射效應(yīng)A、精神分析；B、行為理論；C、人本理論；D、認(rèn)知理論。A、物盡所需、各得其用；B、人盡其才、各得其所；C、依自我所需，適應(yīng)社會(huì)。等作出一個(gè)初步的評(píng)價(jià)，形成某種印象。這是。A、第一印象效應(yīng)；B、刻板效應(yīng)；C、暈輪效應(yīng)；D、投射效應(yīng)A、精神分析療法；B、行為療法；C、認(rèn)知療法；D、人本主義療法。松弛屬于。AB、行為療法；C、認(rèn)知療法；D、人本主義療法。A、弗洛伊德；B、華生；C、班杜拉。面手淫，從女性的恐慌害怕或驚叫厭惡的反應(yīng)中獲得性欲的滿足。這是。A、戀物癖；B、暴露癖；C、窺淫癖；D、異性癖A、常見(jiàn)；B、異常；C、一般；D、特殊班的同學(xué)更容易成為朋友。這是人際交往中的。A、態(tài)度相似性；B、空間臨近性；CD、情感的相悅性104．（）A、生殖期B、肛欲期C、性器期D、潛伏期A、精神分析；B、行為理論；C、人本理論；D、認(rèn)知理論。人類(lèi)A10%B、20—30%C、65—90%D、100%答案：C107．（），提出了愛(ài)情三角理論。A、斯騰伯格BC、霍爾D、霍妮國(guó)際心理大會(huì)認(rèn)定的心理健康體現(xiàn)在（）A4B、3C、7D、6我的答案：A心理學(xué)是在（）A、簡(jiǎn)單B、健康C、通約D、一般我的答案：C皮亞杰認(rèn)為依戀來(lái)自于A、溫暖B、關(guān)懷C、關(guān)注D、習(xí)慣我的答案：A詹姆斯?林奇在《我的哭聲無(wú)人聽(tīng)見(jiàn)》一書(shū)中提出：“孤獨(dú)是致命的毒藥，（）命的良藥?！盇、快樂(lè)B、休息C、交友D、對(duì)話我的答案：C“我認(rèn)為，我爸爸覺(jué)得我是個(gè)守信用的人。”這是A、鏡我B、物質(zhì)自我C、社會(huì)自我我的答案：A113．（）A1946B1966C、1864D、思維、言語(yǔ)與行為紊亂，情緒怪異，眾人高興我獨(dú)愁，該悲傷的時(shí)候卻放聲大笑。是（）人格。A、依賴(lài)B、精神分裂型C、偏執(zhí)型D、分裂型一見(jiàn)鐘情屬于（）A、忘我式B、友誼式C、游戲式D、激情式我的答案：D+承諾是（）A、浪漫B、同伴C、愚昧D、空洞我的答案：C“變態(tài)”這個(gè)詞來(lái)源于（）A、臨床醫(yī)學(xué)B、物理學(xué)C、生物學(xué)D、心理學(xué)答案：C人類(lèi)A10%B、20—30%C、65—90%D、100%我的答案：CA、感覺(jué)到的是真實(shí)的嗎B、人類(lèi)一思考、上帝就發(fā)笑C、我思故我在D、人只能關(guān)系中發(fā)現(xiàn)“永恒的自我”答案：A“我父母都是老師，所以我也想當(dāng)老師”，屬于A、認(rèn)同感擴(kuò)散B、認(rèn)同感早閉C、認(rèn)同感延緩D、認(rèn)同感獲得答案：B+承諾是（）A、浪漫B、同伴C、愚昧D、空洞答案：C皮亞杰認(rèn)為依戀來(lái)自于A、溫暖B、關(guān)懷C、關(guān)注D、習(xí)慣答案：A心理學(xué)是：研究個(gè)體感覺(jué)、（）A、思想B、行為C、外形答案：BA、社會(huì)功能退行B、持續(xù)1~2個(gè)月不能自動(dòng)緩解C、行為異常無(wú)法解釋D、心里痛苦的嚴(yán)重度到不能忍受答案：B美國(guó)行為學(xué)派大量的理論基于（）A、動(dòng)物B、植物C、人體D、思想答案：A“我認(rèn)為，我爸爸覺(jué)得我是個(gè)守信用的人?！边@是A、鏡我B、物質(zhì)自我C、社會(huì)自我答案：A通俗地說(shuō)，心理健康是指在同等環(huán)境下、（）A、更堅(jiān)強(qiáng)B、更快樂(lè)C、生活水平更高D、活得更久128．（）A1946B1966C、1864D、129．理性情緒療法是由美國(guó)著名的心理學(xué)家（）A、埃里克森B、艾利斯C、斯金納D、羅杰斯答案：B130．（）是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種積極的心理傾向。愛(ài)因斯坦稱(chēng)其為最好的老師。A、動(dòng)機(jī)B、誘因C、興趣D、自我效能感131．（）是建設(shè)性的表達(dá)方式。A、你信息B、我信息C、他信息答案：B132．（）在性器期十分活躍的幼兒在此階段潛伏下去，男女孩分別只與同性為伍，他們都盡量避免性的表現(xiàn)。A、口欲期B、肛欲期C、性器期D、潛伏期133．（）兒童開(kāi)始注意男女差別，產(chǎn)生性的好奇心，主要是對(duì)外生殖器的注意，超我迅速發(fā)展。A、口欲期B、肛欲期C、性器期134．（）A、口欲期B、肛欲期C、性器期135．（）A、微笑BC、點(diǎn)頭D、鞠躬136．根據(jù)心理學(xué)（）在人際交往中所產(chǎn)生的心理定勢(shì)作用，在與陌生人交往中，大學(xué)生要注意給人留下良好的第一印象。A、暈輪效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、馬太效應(yīng)A、平等原則B、尊重原則C、誠(chéng)信原則138．（）A、動(dòng)機(jī)B、認(rèn)知C、情感法國(guó)生物學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)：“妨礙人們創(chuàng)造的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西?！边@句話警告我們（）。A、克服從眾心理B、不迷信書(shū)本C、走出思維定勢(shì)D、拓寬知識(shí)領(lǐng)域壓力是緊張或喚醒的一種（）A、外部B、內(nèi)部C、中間我的答案：B事先沒(méi)有目的、也不需要意志努力的注意是指（）A、隨意注意BC、集中注意D、分散注意美國(guó)心理學(xué)家（）即疏遠(yuǎn)異性的性否定期、向往年長(zhǎng)異性的牛犢戀期、積極接近異性的額狂熱期和浪漫的戀愛(ài)期A、斯騰伯格B、赫洛克C、霍爾D、霍妮143．（）A、遠(yuǎn)大理想B、自主學(xué)習(xí)能力CD、知識(shí)遷移能力144．（）A、精神分析B、行為主義C、人本主義145．（）是聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的鼻祖。A、桑代克BC、班杜拉D、斯金納“月光族”“負(fù)翁”這些大學(xué)校園里的流行詞匯主要說(shuō)明了什么現(xiàn)象，（）A、大學(xué)生的追求時(shí)尚潮流B、大學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)C、大學(xué)生不善理財(cái)而出現(xiàn)的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”D、大學(xué)生起早貪黑，認(rèn)真學(xué)習(xí)的風(fēng)氣這種想法屬于哪種不良認(rèn)知（）。A、絕對(duì)化BCD、亂貼標(biāo)簽148．（）A、認(rèn)知評(píng)價(jià)B、情緒體驗(yàn)C、生理反應(yīng)我院心理信箱是（）QQ咨詢(xún)熱線是（）A、梅斯梅爾B、威廉?詹姆斯C、馮特D、弗洛伊德我的答案：B“變態(tài)”這個(gè)詞來(lái)源于（）A、臨床醫(yī)學(xué)B、物理學(xué)C、生物學(xué)D、心理學(xué)學(xué)習(xí)策略可以分為：通用學(xué)習(xí)策略和（）A、高級(jí)學(xué)習(xí)策略B、一般學(xué)習(xí)策略C、學(xué)科學(xué)習(xí)策略D、低級(jí)學(xué)習(xí)策略四、多選題良好的擇業(yè)心態(tài)主要表現(xiàn)在哪些方面避免從眾心理B確定適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)C免理想主義D克服依賴(lài)心理對(duì)大學(xué)生中出現(xiàn)的性變態(tài)的矯治方法包括（）A、堅(jiān)定不移的幫助其樹(shù)立治愈的信心B、家庭療法C、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)其建立正常的性愛(ài)關(guān)系D行為療法一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生戀愛(ài)雙方從相識(shí)到確立戀愛(ài)關(guān)系，大致經(jīng)歷（）A擇偶期B初戀期C戀愛(ài)期D、苦戀期赫洛克認(rèn)為，從性意識(shí)的萌芽到愛(ài)情的產(chǎn)生和發(fā)展，大致分為四個(gè)階段；即（）往年長(zhǎng)異性的牛犢戀期、（）、（）A、疏遠(yuǎn)異性的性否定期B、異性接近期C、積極接近異性的額狂熱期D、浪漫的戀愛(ài)期大學(xué)生克服人際交往嫉妒感，應(yīng)做到（）A、正確看待別人的長(zhǎng)處和能力B、善于調(diào)整目標(biāo)C、善于轉(zhuǎn)移注意力第八章大學(xué)生的戀愛(ài)與性心理下列哪些是良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣（）A、科學(xué)合理的時(shí)間管理。B、考慮自己的個(gè)性，及時(shí)消除焦慮。C、培養(yǎng)自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力。D、擅于自我激勵(lì)。第七章大學(xué)生的人際交往下列關(guān)于學(xué)習(xí)的說(shuō)法，正確的是（）。AB、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越好。C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人因素的影響。D、大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的許多困惑與問(wèn)題，與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有關(guān)系。A、自驕清高、優(yōu)柔寡斷；B、孤芳自賞、虛榮僥幸；CD、互相攀比、嫉妒他人。建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的觀點(diǎn)有哪些（）A、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。BC、學(xué)習(xí)者不是從同一背景出發(fā)，而是從不同背景、角度出發(fā)。D、學(xué)習(xí)者在教師或他人的協(xié)助下，通過(guò)獨(dú)特的信息加工活動(dòng)，構(gòu)建自己意義的過(guò)程。影響大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的原因B業(yè)生涯指導(dǎo)C對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不足D對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)識(shí)的缺失第十章大學(xué)生的挫折與心理調(diào)適行為主義的代表華生認(rèn)為個(gè)體具有下列基本情緒反應(yīng)喜悅B憤怒C恐懼D第五章大學(xué)生的適應(yīng)與發(fā)展情緒在人們的日常生活中具有非常重要的作用，主要體現(xiàn)在適應(yīng)功能BC組織功能D信號(hào)功能人類(lèi)的表情具有下列特性情境性B先天性C后天習(xí)慣性D可控性文化對(duì)情緒的影響是復(fù)雜的，主要通過(guò)下列通過(guò)對(duì)情緒刺激的了解B影響表情C通過(guò)確定的社會(huì)關(guān)系和判斷D通過(guò)高度禮儀化的行為168．()把感覺(jué)和情感作為心的基本元素。A行為主義B機(jī)能主義C構(gòu)造主義D精神分析伴隨著感覺(jué)而產(chǎn)生的情緒狀態(tài)是心境B激情C情調(diào)D應(yīng)激心理學(xué)的三大勢(shì)力是行為主義B人本主義C精神分析D第四章大學(xué)生的情緒健康單選題（10）下列關(guān)于“知識(shí)”的說(shuō)法正確的是（）。AB、知識(shí)接受別人的東西，識(shí)是自我加工和運(yùn)作。C、中學(xué)生學(xué)習(xí)重在求識(shí)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)重在獲知。D、知帶有繼承性，識(shí)帶有創(chuàng)造性。大學(xué)生常見(jiàn)的心理挫折有哪些？A、表達(dá)方式文明；B、戀愛(ài)形象文明；CD、行為舉止文明。關(guān)系的特點(diǎn)有A、社會(huì)性；B、主動(dòng)性；C、情感性；D、互為主體性A、優(yōu)柔寡斷；BC、缺乏恒心；D、沖動(dòng)性A、恒定性；B、可變性；C、穩(wěn)定性；D、天賦性。A、自衛(wèi)；B、自立；C、自卑；D、優(yōu)越感。A、個(gè)性健康教育；B、積極適應(yīng)教育；C、認(rèn)知發(fā)展教育；D、情緒穩(wěn)定教育。簡(jiǎn)述大學(xué)生的情緒特點(diǎn)答：一、情緒體驗(yàn)豐富多彩二、情緒波動(dòng)較大三、情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈并易沖動(dòng)大學(xué)生在外界刺激下很容易沖動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。這說(shuō)明大學(xué)生富于激情，也表明，大學(xué)生的情易失去控制。一些大學(xué)生參與打架斗毆事件大多因小事引起，大部分同學(xué)對(duì)體育比賽的勝負(fù)表現(xiàn)得非?？駸帷＿@是由于大學(xué)生的頭腦還不夠冷靜，不能客觀地分析問(wèn)題，還不能很好地約束自我，容易感情用事所致。由此可見(jiàn)，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)和控制能力明顯不足。四、情緒表現(xiàn)隱蔽化大學(xué)生對(duì)外界刺激反應(yīng)迅速敏感，喜怒哀樂(lè)常形之于色，是外顯性特點(diǎn)。然而，大學(xué)生情緒的外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)并不總是一致的，在某些場(chǎng)合和特定問(wèn)題上，有些大學(xué)生常常文飾、隱藏或抑制自己的真實(shí)情感，不像少兒時(shí)期那么坦率直露，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出內(nèi)隱和含蓄的特點(diǎn)。比如在對(duì)異性的態(tài)度上，明明樂(lè)意接近，卻表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度。影響職業(yè)生涯發(fā)展的個(gè)人目標(biāo)選擇因素包括（）A設(shè)定改目標(biāo)的原因B達(dá)到該目標(biāo)的途徑C達(dá)到該目標(biāo)所需要的能力、訓(xùn)練及其教育D達(dá)到該目標(biāo)可能遇到的阻力、2、影響職業(yè)生涯發(fā)展的外部環(huán)境因素包括（）A組織的需求B家庭的期望C社會(huì)的需要D科技的發(fā)展習(xí)方法、內(nèi)容和過(guò)程。如有的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣；由于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱而學(xué)習(xí)吃力；自己感興趣的課，老師講得乏味；作弊被抓，或別人要看自己的答案；聽(tīng)了一場(chǎng)題目很好但內(nèi)容糟糕的講座；考試失敗、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)等。因而，他們感到自己能力差，覺(jué)得沒(méi)前、與自我意識(shí)有關(guān)：進(jìn)入高校后，大學(xué)生開(kāi)始從社會(huì)性方面意識(shí)到自己的存在，并從社會(huì)方面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，體驗(yàn)和調(diào)控自己。但畢竟大學(xué)生的心理尚未成熟，自我意識(shí)還在不斷發(fā)展變化之中，社會(huì)性的成熟度仍有待提高，因而會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的偏差、缺陷。他們生活閱歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較缺乏，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自我的認(rèn)知還不夠全面和深刻，真的需要獨(dú)自處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往猶豫不決、束手無(wú)策，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)容易偏激，走極端，思想方法也較片面、主觀，喜好幻想。如進(jìn)入大學(xué)感到自豪，但學(xué)習(xí)上一點(diǎn)小挫折就自卑，或某方面不如別人而自信心發(fā)生動(dòng)搖，或自我感覺(jué)良好，一旦接3學(xué)生在心理發(fā)展過(guò)程中，心理活動(dòng)具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)。他們既不愿把自己的想法輕易告訴別人，又希望別人能夠了解自己，能真誠(chéng)、坦率地對(duì)待自己；希望找到知心朋友，但又難找到知心朋友。這種特殊的心理矛盾，使一些大學(xué)生交往面狹窄，缺乏主動(dòng)性，與同學(xué)之間不易吐露真情、交換思想。以自我為中心，只關(guān)心自己的利益和興趣，忽視他人的處境和利益。如因好友過(guò)生日未被邀請(qǐng)而失落；與好友鬧翻；與朋友觀點(diǎn)沖突；、與戀愛(ài)、性有關(guān)：大學(xué)生的性意識(shí)處于覺(jué)醒和發(fā)展階段，他們都強(qiáng)烈希望與異性接觸，但大學(xué)的人生觀還處在變化之中，對(duì)與異性的交往缺乏正確的認(rèn)識(shí)，有時(shí)就會(huì)陷入異性交往的誤區(qū)。如自己不愛(ài)的人愛(ài)上自己，或自己愛(ài)上有戀人的人；戀人吵架；遭遇異性糾纏；當(dāng)自己的愛(ài)情表示不被別人接受或失戀時(shí)，自尊心受到傷害，陷入不能自拔的境地，導(dǎo)致精神不振，畢業(yè)生分配制度的改革，大學(xué)生有了更大的擇業(yè)自主權(quán)，大學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿選擇理想的職業(yè)和單位。但大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，不少大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中當(dāng)主觀愿望與客觀實(shí)際、理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生脫節(jié)時(shí)，便驚慌失措，產(chǎn)生種種心理障礙，陷入長(zhǎng)時(shí)間不良情緒的困擾而不能自拔，有的甚至走入極端，造成嚴(yán)重后果。探索階段包括哪幾個(gè)成長(zhǎng)期能力期B試驗(yàn)期C轉(zhuǎn)換期D嘗試期大學(xué)生的戀愛(ài)觀具有哪些特點(diǎn)？（1）注重戀愛(ài)對(duì)象的品德（2）戀愛(ài)行為逐步公開(kāi)（3）戀愛(ài)低齡化（4）戀愛(ài)態(tài)度趨于輕（5）戀愛(ài)結(jié)果不談婚姻（6）性念的顯著變化（7）能夠?qū)捜輰?duì)待失戀（8）戀愛(ài)目的的功利性（9）新的戀愛(ài)方式的產(chǎn)生問(wèn)題、職業(yè)發(fā)展和擇業(yè)問(wèn)題185185．對(duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境不適應(yīng)2、學(xué)習(xí)緊張和競(jìng)爭(zhēng)壓力造成心理負(fù)擔(dān)過(guò)重3、人際關(guān)系失調(diào)導(dǎo)致社交心理障礙4、理想、目標(biāo)落空造成內(nèi)心困惑大學(xué)新生心理適應(yīng)問(wèn)題主要有哪些方面？大學(xué)生挫折的社會(huì)支持來(lái)自哪些方面（）A、開(kāi)展心理咨詢(xún)B、注重培養(yǎng)“幸福品質(zhì)”CD、創(chuàng)設(shè)挫折情境，鍛煉意志填空題：大學(xué)生中容易導(dǎo)致挫折的心理沖突包括（）A、強(qiáng)烈的交往需要和孤獨(dú)感的沖突。B、期望與現(xiàn)實(shí)的沖突C、自由與自律的沖突D、獨(dú)立與依賴(lài)的沖突下列屬于人格基本特點(diǎn)的是獨(dú)特性B穩(wěn)定性C整體性D功能性大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為幾個(gè)方面？健康的性心理包括A、健康的性動(dòng)機(jī)B、健康的性意識(shí)C、健康的性情感D、正確的性觀念答案：ABCD大學(xué)生健全人格的內(nèi)涵應(yīng)包括下列（）方面A正確的自我意識(shí)B良好的情緒控制能力C和諧的人際關(guān)系D樂(lè)觀的生活態(tài)度信息溝通的基本要素有A、信息來(lái)源B、信息CD、反饋E、譯碼和編碼我的答案：ABCD情緒的認(rèn)知理論包括A興奮”說(shuō)B、沙赫特兩因素情緒理論C、拉扎勒斯的認(rèn)知-評(píng)價(jià)理論D、動(dòng)機(jī)-分化理論我的答案：ABC大學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題AB、戀愛(ài)影響C、考試焦慮D、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)E、學(xué)習(xí)存在盲目性我的答案：ACDE下列屬于情緒的是A、考試得滿分高興BC、失去親人而悲傷D、面臨危險(xiǎn)而恐懼喬哈瑞窗的縱坐標(biāo)是A、自知B、自不知C、他知D我的答案：AB信息溝通的基本要素有A、信息來(lái)源B、信息CD、反饋E、譯碼和編碼健康的性心理包括A、健康的性動(dòng)機(jī)B、健康的性意識(shí)C、健康的性情感D、正確的性觀念弗洛伊德認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)包括A、本我B、自我C、超我D、靈我答案：ABC弗洛伊德認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)包括A、本我B、自我C、超我D、靈我我的答案：ACD如何提高記憶力A、合理組織知識(shí)B、復(fù)習(xí)C、逐個(gè)擊破D、重復(fù)記憶答案：ABCD下列屬于非認(rèn)知因素的是A、情緒B、意志C、性格D、智力E、態(tài)度答案：ABCE情緒的認(rèn)知理論包括A興奮”說(shuō)B、沙赫特兩因素情緒理論C、拉扎勒斯的認(rèn)知-評(píng)價(jià)理論D、動(dòng)機(jī)-分化理論答案：ABCA、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力B、戀愛(ài)影響C、考試焦慮D、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)E、學(xué)習(xí)存在盲目性答案：ACDE我們能理解美國(guó)人“嗷嗷”是在學(xué)狗叫，是因?yàn)锳、美國(guó)人養(yǎng)大狗B、關(guān)于狗叫聲形成了通約C、這是不同情境下的不同標(biāo)準(zhǔn)D、中國(guó)人智商較高答案：ABC影響青少年情緒的客觀因素有A、社會(huì)環(huán)境的影響B(tài)CD、人際交往受挫答案：ABCD下列屬于非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的是A、目光B、表情CD、觸摸E、副語(yǔ)言A、表演性催眠BC、生活催眠D、夢(mèng)境催眠答案：ABC形成自我意識(shí)的核心和關(guān)鍵是（）A、健全自我意識(shí)B、自我統(tǒng)合C、悅納自我D、調(diào)控自我信息溝通的基本要素有（）AB、信息CD、反饋E、譯碼和編碼答案：ABCDE提出集體潛意識(shí)這個(gè)概念的是弗洛伊德B榮格C弗洛姆D羅杰斯根據(jù)弗洛伊德的人格理論，自我遵循（）ABCD本能原則哪個(gè)學(xué)派（）A行為主義B人本主義C精神分析D認(rèn)知學(xué)派被譽(yù)為西方心理學(xué)中的“第三勢(shì)力”是指行為主義B人本主義C精神分析D存在主義大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展存在的主要問(wèn)題包括（）A、現(xiàn)實(shí)自我與理想自我矛盾突出B、過(guò)分依賴(lài)C、自卑過(guò)強(qiáng)D、過(guò)度沉溺于自我反省第三章大學(xué)生的人格與心理健康單選題（10）大學(xué)生自我控制方面的主要特點(diǎn)是A、自我控制能力提高B、自我設(shè)計(jì)的愿望比較強(qiáng)烈C、獨(dú)立意識(shí)凸顯D、自信心增強(qiáng)信息溝通的基本要素有A、信息來(lái)源B、信息CD、反饋E、譯碼和編碼我的答案：ABCD從結(jié)構(gòu)形式上看上看，自我意識(shí)可以分為（）A、自我認(rèn)識(shí)B、心理自我C、自我體驗(yàn)艾森克利用因素分析的方法，提出了人格的下列基本維度外傾性BCD情緒穩(wěn)定性A、健全自我意識(shí)B、健全人格C、培養(yǎng)堅(jiān)定的一致D、調(diào)控自己的情緒8階段理論，當(dāng)代大學(xué)生目前的主要解決的任務(wù)是（）。AB、克服自卑感CD、獲得信任感自我意識(shí)是個(gè)體意識(shí)發(fā)展的（）A、初級(jí)階段B、中級(jí)階段C、高級(jí)階段D、最終階段大學(xué)生維護(hù)心理健康的基本原則和要求是（）A、健全自我意識(shí)B、意志堅(jiān)定C、人格健全D、自我統(tǒng)合進(jìn)行自我心理保健的基本要求包括（）A、自我意識(shí)良好B、社會(huì)功能良好C、社會(huì)支持良好D、價(jià)值觀合理第二章大學(xué)生的自我意識(shí)與自我成長(zhǎng)一、單選題（10）個(gè)別咨詢(xún)的主要形式包括（）A、門(mén)診咨詢(xún)B、訪問(wèn)咨詢(xún)C、廣播咨詢(xún)大學(xué)生中常見(jiàn)的精神病有（）A、精神分裂癥BC、反應(yīng)性精神病D、人格障礙從自我體驗(yàn)的形式看，大學(xué)生的自我體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)出一下幾個(gè)方面的特點(diǎn)（）A、豐富性B、敏感性C、波動(dòng)性D、深刻性五、問(wèn)答題干預(yù)危機(jī)的方法多種多樣，我們大體上可以把它歸為兩類(lèi)：（）A、行為干預(yù)B、問(wèn)題干預(yù)C、認(rèn)知干預(yù)D、情緒干預(yù)自我意識(shí)的內(nèi)容包括（）A、心理自我B、社會(huì)自我C、投射自我D、生理自我大學(xué)生戀愛(ài)關(guān)系有哪些類(lèi)型：（）A、理想化愛(ài)情型B、志趣相投型CD、娛樂(lè)型E、友情型情緒的作用有（）A、影響我們的身心健康B、影響我們的活動(dòng)效率C、影響我們的人際關(guān)系D、影響我們的行為選擇干預(yù)危機(jī)的方法多種多樣，我們大體上可以把它歸為兩類(lèi)A、行為干預(yù)B、問(wèn)題干預(yù)C、認(rèn)知干預(yù)D、情緒干預(yù)心理危機(jī)它作為當(dāng)事人面臨的嚴(yán)重生活事件，具有以下特征A、不能快速擺脫B、強(qiáng)滲透性C、可以快速擺脫DE、弱滲透性在日常生活中，識(shí)別抑郁癥的簡(jiǎn)單方法就是觀察一個(gè)人是否出現(xiàn)了“三自”癥狀，即（）癥狀。A、自責(zé)B、自卑C、自殺D、自戀下列哪些是正確認(rèn)識(shí)自我的途徑A、反省自己行為的結(jié)果來(lái)認(rèn)識(shí)自己B、與他人比較認(rèn)識(shí)自己C、都不是D、從他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己A、錯(cuò)B、對(duì)對(duì)于“愛(ài)情是什么”這個(gè)問(wèn)題的回答，斯騰伯格認(rèn)為愛(ài)情有三個(gè)組成部分A、道德B、激情C、親密D、承諾E、喜歡課后作業(yè)心理主題班會(huì)的主題為A、提升人際自信B、我的情緒我做主C、走好未來(lái)每一步D、珍愛(ài)生命健康成長(zhǎng)A、錯(cuò)B、對(duì)A、錯(cuò)B、對(duì)A、錯(cuò)B、對(duì)A、否B、是健康的愛(ài)情需要哪些心理素質(zhì)A、情緒控制能力B、同理心C、自信心D、產(chǎn)生快樂(lè)的能力E、自我意識(shí)A、善良完全是后天教化的結(jié)果B、惻隱之心，仁之本源C、善良是人的本能D、善良是社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)E、善良是利他行為A、孤獨(dú)癥B、抑郁癥CD、焦慮癥心理健康教育的功能包括A、預(yù)防性功能B、發(fā)展性功能C、治療性功能D、治愈性功能健全的自我意識(shí)在人的心理發(fā)展中發(fā)揮著強(qiáng)大的動(dòng)力功能，表現(xiàn)在A、內(nèi)省作用B、自控作用C、歸因作用D、導(dǎo)向作用心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？有適度的安全感，有自尊心，對(duì)自我的成就有價(jià)值感。有適度的安全感，有自尊心，對(duì)自我的成就有價(jià)值感。②適度地自我批評(píng)，不過(guò)分夸耀自己也不過(guò)分苛責(zé)自己。③在日常生活中，具有適度的主動(dòng)性，不為環(huán)境所左右。④理智，現(xiàn)實(shí)，客觀，與現(xiàn)實(shí)有良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無(wú)過(guò)度的幻想。⑤適度地接受個(gè)人的需要，并具有滿足此種需要的能力。⑥有自知之明，了解自己的動(dòng)機(jī)和目的，能對(duì)自己的能力作客觀的估計(jì)。⑦能保持人格的完整與和諧，個(gè)人的價(jià)值觀能適應(yīng)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作能集中注意力。⑧有切合實(shí)際的生活目標(biāo)。⑨具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力，能適應(yīng)環(huán)境的需要改變自己。⑩有良好的人際關(guān)系，有愛(ài)人的能力和被愛(ài)的能力。在不違背社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，能保持⑩有良好的人際關(guān)系，有愛(ài)人的能力和被愛(ài)的能力。在不違背社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，能保持自己的個(gè)性，既不過(guò)分阿諛，也不過(guò)分尋求社會(huì)贊許，有個(gè)人獨(dú)立的意見(jiàn)，有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。你身邊的人際關(guān)系如何？你的性格是什么樣，是如何形成的？252．（）A、身段表情BCD253．（）A、現(xiàn)實(shí)自我BCD254．（）是自我意識(shí)的核心和關(guān)鍵，是指要無(wú)條件地接受自己的一切，好的和壞的，成功的和失敗的。A、完善自我B、悅納自我C、投射自我D、、認(rèn)識(shí)自我明，這是（）。A、光環(huán)效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、定型D、首因效應(yīng)他所有的特征，這是（）。A、光環(huán)效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、定型D、首因效應(yīng)257257．大學(xué)新生心理適應(yīng)問(wèn)題主要有哪些方面？答：（1）對(duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境不適應(yīng)；學(xué)習(xí)緊張和競(jìng)爭(zhēng)壓力造成心理負(fù)擔(dān)過(guò)重；人際關(guān)系失調(diào)導(dǎo)致社交心理障礙；理想、目標(biāo)落空在城內(nèi)心困惑。258．暫時(shí)放棄自己的立場(chǎng)，想辦法完全站在對(duì)方的立場(chǎng)上，設(shè)身處地地感受一下對(duì)方，你也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)方的特點(diǎn)和表現(xiàn)也是合理的，是可以理解的。這叫做（）A、交往契約B、換位思考C、寬容大度D、學(xué)會(huì)拒絕多選題(共計(jì)