北師大版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《認(rèn)真》教案及教學(xué)反思

北師大版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《認(rèn)真》教案及教學(xué)反思一、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解“認(rèn)真”的含義并通過(guò)多種方式學(xué)會(huì)“認(rèn)真”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力并通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)真》一課的教學(xué)有以下三個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)字詞聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練聽(tīng)寫訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程第一部分：認(rèn)識(shí)字詞通過(guò)展示教學(xué)PPT的形式呈現(xiàn)“認(rèn)真”兩個(gè)字，并引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)撋钪姓J(rèn)真的表現(xiàn)形式教師介紹“熟悉、勤奮、仔細(xì)、認(rèn)真”四個(gè)字的意義，并結(jié)合生活中的實(shí)例解釋這些字的具體含義教師提供一些情境細(xì)節(jié)讓學(xué)生從中找出表現(xiàn)出“認(rèn)真”的人，并指導(dǎo)學(xué)生將其表現(xiàn)形式整理成語(yǔ)言表達(dá)幫助學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)辨析“認(rèn)真”和“粗心”之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度第二部分：聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練呈現(xiàn)一些認(rèn)真的場(chǎng)景，讓學(xué)生集體分析、判斷，并根據(jù)自身感受表達(dá)自己的情感變化小組討論如何用動(dòng)手實(shí)踐的方式來(lái)表示“認(rèn)真”，然后分享結(jié)果通過(guò)聽(tīng)“認(rèn)真”一課文段落，以及與課文相關(guān)的歌曲、詩(shī)歌、幽默笑話等多種方式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度第三部分：聽(tīng)寫的訓(xùn)練將課文的關(guān)鍵字語(yǔ)進(jìn)行切割，然后教師脫口而出，學(xué)生聽(tīng)寫小組內(nèi)互相朗讀自己的聽(tīng)寫結(jié)果，分享感受教師進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)充，查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生反思自己聽(tīng)寫時(shí)的失誤和正確的方法評(píng)價(jià)通過(guò)課前篇章研讀的方式引入新知識(shí)，學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)到正確的知識(shí)和態(tài)度采用多樣的教學(xué)模式，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究和發(fā)現(xiàn)能力通過(guò)聽(tīng)寫訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和認(rèn)真態(tài)度學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)二、教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種不同的教學(xué)模式，因此這節(jié)課呈現(xiàn)出來(lái)的是互動(dòng)性和多樣性的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)有“認(rèn)識(shí)字詞”、“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”和“聽(tīng)寫訓(xùn)練”三個(gè)方面，這些教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)給學(xué)生提供了多種角度的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“認(rèn)真”的意義，課前我采用了多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們最感興趣的是課文中的場(chǎng)景和多種形式的表達(dá)方式。他們認(rèn)真地觀察、分析，然后將自己喜歡的表達(dá)方式分享給小組成員。這個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)氣氛輕松且富有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和興趣得到了極大的激發(fā)。但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生常常表現(xiàn)出自己聲音太小或不太宣揚(yáng)自己想法的問(wèn)題。對(duì)此問(wèn)題，我采取了一些小的策略，如讓學(xué)生分發(fā)語(yǔ)音加強(qiáng)設(shè)備，或者采用集體大聲朗讀等方式。最后，在評(píng)估部分，這節(jié)課的效果很明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高，通過(guò)聽(tīng)寫的訓(xùn)