《認識分數(shù)》說課稿3篇

《認識分數(shù)》說課稿3篇（范文）

《熟悉分數(shù)》的說課稿1

一、說教材

1、說課內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學第六冊〈熟悉分數(shù)〉第一課時〈熟悉幾分之一〉（64~65頁）

2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義

本課是基于學生原有的學問閱歷，也就是“學生在把握了把一個物體*均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一”的學問儲藏上，進展深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從詳細到抽象，從感性到理性，從實踐到理論的有機遞進，表達層次性，彰現(xiàn)漸進性，為培育學生對數(shù)學學習的興趣，增加學生數(shù)學學習的力量，做了有效的預設(shè)和安排。

3、教學目標

1結(jié)合詳細情境，進一步熟悉分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體*均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；

2通過自主探究，動手實踐，合作溝通等學習活動，使學生親歷探究過程，親嘗收獲歡樂，從而進一步構(gòu)建分數(shù)“幾分之一”的實際概念；

3通過對實際問題的解決，使學生感受“熟悉分數(shù)”的生活價值和數(shù)學價值。

二、說教材

1、結(jié)合學生已有的學問閱歷，采納啟發(fā)式教學法，循序漸進地引導學生學習新學問；

2、依據(jù)信息技術(shù)與學科“整合”的前沿理論，在新課程理念的指導下，合理、有效地采納多媒體圖、文、聲三維動態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢，突破重點，化解難點。

三、說教法

“授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學?；谝陨侠砟?，讓學生自主思索、合作溝通、動手操作，真正經(jīng)受學問的發(fā)生、進展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數(shù)學學習的生命價值，體驗學習的歡樂。

四、說教學過程

（一）以境激請、導入新知

多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式表達：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不承受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然承受。承接著故事，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床怀惺艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢？（重點提醒“*均分”）其次次*均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？

[通過猴王分桃的情境，復習把一個物體*均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一，是對前面所學學問的有效回饋，旨在調(diào)動學生的從前閱歷，查找到“把一個物體*均分”到“把一個整體*均分”的認知突破點。強調(diào)“*均分”是新舊學問的連接點，進展必要的凸現(xiàn)和強化，能在新舊學問之間架起一座互通的橋梁。]

（二）互動探究、學習新知

變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻表達新情境：猴王為了避開再次消失分桃不均的場面，吸取了前面的教訓，將一盤桃（4個）*均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學生，學生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時，教師并沒急于求“案”，而是讓學生用自己喜愛的方式來分一分（用學具來分，用畫圖來分，用折紙的方法分等等）。接著，讓小組爭論，每只小猴分得幾個桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個分數(shù)來表示每只小猴分得的桃？讓學生各抒己見。由于學生是在自己動手操作，實踐感知的根底上獲得熟悉的，都說的頭頭是道。教師在點頭嘉許的狀況下，適時小結(jié)：把一盤桃（4個）*均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接著教師立刻安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分數(shù)表示，并能說說表示的含義。

[這局部其實是“把一些物體看做一個整體*均分后，每份是一個物體”的學問點內(nèi)容的教學，通過學生合作探究，操作發(fā)覺，讓學生在直觀的根底上，形成漸漸抽象的熟悉，提煉出詳細的表示方法，為后續(xù)的學習開拓了更寬廣的空間。結(jié)合這個學問點，準時的練習，必要的穩(wěn)固和強化，能有效反應學生的把握狀況，以調(diào)控下限的學習。]

在根本練習之后，連續(xù)深入，來學習“每份是幾個物體”的學問點。為了讓學生更具有直觀體驗，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境，為學生預備了一些實物（9個小正方體，4個蘋果，8枝鉛筆），讓學生來*均分一分。以小組的形式來綻開，并思索：你把這些物體*均分成了幾份？每份是幾個物體？你能用分數(shù)表示嗎？小組合作的形式來綻開探究，你分我擺，你數(shù)我記。固然，我們不排解學生仍舊把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡察指導的作用，讓學生的合作探究具有肯定的方向性。在肯定時間之后，全班溝通，學生上實物展臺來展現(xiàn)自己的學習狀況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個分得比擬合理的來引領(lǐng)學生的思維，形成公識，達成全都，又選出分得不合理或者不勝利的例子，讓學生進展個人自診和全班會診，找出存在的問題，教師適時點撥和引導，去偽存真，和全體同學共同發(fā)覺：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)分。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。

[這局部學問點的教學，旨在引導學生進一步探討分數(shù)的意義：把一些物體看作一個整體*均分成若干份，其中的一分就表示這些物體的幾分之一（每份是幾個物體），通過學生的合作探討，互動溝通，使學生從詳細的實物中得到感悟，從操作中獲得熟悉，從現(xiàn)象中發(fā)覺本質(zhì)，提高分析、解決問題的力量。]

（三）綜合練習、有效反應

1、完成想想做做2（用分數(shù)表示每個圖里的涂色局部）和想想做做3（每個圖里填上它上面的分數(shù)），并進展全班匯報溝通。

[此練習是為了對學生學習的新學問把握狀況進展穩(wěn)固強化，準時反應存在的問題，針對2、3兩個練習，教師要做好排查，能發(fā)覺狀況，事實點撥，有效補救。]

2、拿一拿

一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。

這題是新學問的有效運用，先讓學生說一說，所要拿的分數(shù)所表示的含義，依據(jù)這兩個分數(shù)的意義，來詳細分一分，拿一拿，并說一說，分別是幾根。之后，可對這題進展提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比擬拿的這幾個不同的分數(shù)，發(fā)覺了什么規(guī)律？能用自己的話說一說嗎？

[開放的練習，給學生充分探究的空間和展現(xiàn)的時機，滿意學生共性化學習的需要。]

（四）全課總結(jié)、拓展延長

首先讓學生談?wù)剬W習本課后的詳細收獲，從結(jié)合自己的學習過程到所獲得的學問等方面談出自己的體會。接著，讓學生觀看我們身邊的物體，能用學到的學問“一個整體的幾分之一”來說一說，我們身邊的分數(shù)嗎？（學生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學等等看最一個整體進展*均分）

[必要的總結(jié)，加深學習的印象，讓學生在學問、情感、力量方面都有收獲的體驗，同時，讓學生自己造分數(shù)，把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊，初步培育學生用數(shù)學的眼光來端詳我們顯示的生活世界，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，做到學用結(jié)合。]

《熟悉分數(shù)》的說課稿2

一、教材地位：

本課內(nèi)容是蘇教版國標試驗教科書《數(shù)學》三年級上冊第十單元的第一課時《熟悉分數(shù)》。分數(shù)的.熟悉是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學根底理論中，分數(shù)的形式定義相當抽象，現(xiàn)有的小學數(shù)學教材中對分數(shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實生活中測量與均分的含義。本冊熟悉分數(shù)這一單元教材是在學生已經(jīng)把握一些整數(shù)學問的根底上進展教學的，主要是使學生初步熟悉分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生熟悉數(shù)的概念的擴展，是一次質(zhì)的飛躍，由于無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差異，并且學生在生活閱歷中又接觸得較少，承受起來比擬困難。因此，本單元只是初步，對分數(shù)概念的教學僅定位于結(jié)合詳細情境初步熟悉分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形*均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步熟悉和理解幾分之一和幾分之幾。本課時熟悉幾分之一又是熟悉幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個單元的起始課，對以后連續(xù)學習分數(shù)和學習小數(shù)的有關(guān)學問打下堅實的根底。

二、教學目標

如何在本單元教學時做到到位而不越位？我參照新課標，以學問與技能、數(shù)學思索、問題解決、情感與態(tài)度為緯度，將本課的教學目標定為以下三方面：

（1）在詳細情境中初步熟悉分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形*均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)；知道分數(shù)各局部的名稱，在充分理解*均分的根底上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡潔的分數(shù)。

（2）學會運用直觀的方法比擬分子都是1的兩個分數(shù)的大小。通過參加豐富的數(shù)學學習活動，使學生觀看探究、動手實踐、分析概括等力量得到進一步的提高。

（3）了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應用價值，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在學習中獲得勝利的喜悅，樹立自信念。

本課時的教學重點與難點是探究和發(fā)覺把一個物體或一個圖形*均分，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一來表示，熟悉幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。能運用直觀的方法比擬分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

三、預設(shè)教學流程：

為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設(shè)如下的教學過程：

（一）情境導入，熟悉分數(shù)

在本步驟教學中，我設(shè)想由特別到一般，從熟悉1/2遷移至熟悉幾分之一。

1、熟悉1/2

分數(shù)的初步熟悉必需在*均分的概念上建立。所以教學第一個環(huán)節(jié)是依據(jù)學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都*均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生發(fā)覺不能用以前學過的整數(shù)來表示，這時，已有的學問閱歷和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，使學生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計了一個查找活動，查找數(shù)字王國里的新朋友，這樣就轉(zhuǎn)入其次個環(huán)節(jié)：提醒半個在數(shù)學上可以用1/2表示。結(jié)合多媒體課件演示：把一個蛋糕*均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分數(shù)各局部的名稱以及各局部的詳細意義，這樣教學不僅在進展學生符號感上有意義，而且簡單激活學生的生活閱歷，加深了對1/2的理解。

2、熟悉幾分之一

我設(shè)計了又來了兩個小朋友，變成四個小朋友分一個蛋糕，問學生應當怎樣分？，這里還是要強調(diào)*均分，并結(jié)合多媒體課件的演示來熟悉：把一個蛋糕*均分成4份，每份都是它的1/4。在熟悉1/2的根底上熟悉1/4。接著出示了一道練習題，讓學生推斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對*均分的理解，進一步強調(diào)肯定要*均分。

熟悉幾分之一的其次個環(huán)節(jié)是讓學生利用各種學具紙片長方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過折一折、畫一畫，表示出1/4，貼在黑板上，并說說為什么可以用1/4來表示。這時再追問學生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色局部外形更是不同，為什么都可以用1/4來表示呢？讓學生思索爭論發(fā)覺：*均分的圖形不同，它們的1/4外形也不一樣，但一樣的地方都是把一個圖形（或物體）*均分成了4份，所以每份都可以用1/4來表示。教師重點指出要講清是誰的1/4。這里為今后分數(shù)應用題中分率與對應單位1埋下伏筆。

接著是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學生爭論每個圖形是怎樣分的，涂色局部是它的幾分之一，引導學生完整地表達幾分之一，并學會寫分數(shù)。由于前面已突出熟悉了1/2和1/4，學生在此根底上通過直觀圖形熟悉幾分之一相對來說比擬簡單。

（二）在感受幾分之一中比擬分數(shù)的大小

這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了書本第99頁第三題，先出示一條紅紙條，告知學生可以用1來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，（書本上是沒有的，參加這一內(nèi)容第一為比擬分數(shù)的大小作預備，其次是為估量1/3做鋪墊）讓學生估量出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學生估量出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大？這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了，簡潔的說一下為什么。接著再來估量1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應當可以估量出。最終再比擬1/6與上面兩個分數(shù)的大小。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的熟悉，讓學生在經(jīng)受觀看、比擬、分析、概括等思維活動后自主探究出結(jié)論，同時也培育了學生的估算力量和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學段連續(xù)學習分數(shù)打下伏筆。

其次是讓學生動手自己解決課本第100頁第5題，通過涂出指定的分數(shù)，進一步理解幾分之一，和比擬分數(shù)大小的方法。

（三）面對全體，分層練習

新課標指出，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。在教學中，留意面對全體學生，使全部學生在數(shù)學學問、數(shù)學力量、情感態(tài)度等方面都能有所進展，但同時也要注意學生的差異，分層練習，使不同的人得到不同的進展。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了這2個練習：①想想做做第6題，《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一局部大些？②播放生活中的一段廣告，引導學生觀看并思索：廣告中的動態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最終一幅圖又是兩人分蛋糕，每人半個，讓學生體會數(shù)學來自于生活，又回歸于生活。

接著讓學生在生活中找分數(shù)。

《熟悉分數(shù)》的說課稿3

一、教材分析：

今日我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學第六冊（第五單元）《熟悉分數(shù)》。有關(guān)分數(shù)的的教學，教材分成兩個學段進展，本冊學習的內(nèi)容是初步熟悉分數(shù)；而在五年級教材學習中將系統(tǒng)地熟悉分數(shù)，依據(jù)兒童的心理、生理特點及思維承受力量的階段性，本單元教材是在學生已經(jīng)把握一些整數(shù)學問的根底上進展教學的。本課時是單元的“核心“，是整個單元的起始課，通過本課的學習可以為以后連續(xù)學習分數(shù)和學習小數(shù)的有關(guān)學問打下堅實的根底。

二、學情分析

對于三年級的學生來說，分數(shù)的是一個原發(fā)性概念，因此要通過大量的操作實踐，在學生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生熟悉數(shù)的概念的擴展，是一次質(zhì)的飛躍，無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差異。

對于*均分，學生在學習整數(shù)除法時已有過接觸；對于分數(shù)，大多數(shù)學生有所了解，但對分數(shù)意義的理解還不很清晰，對分數(shù)各局部所表示的意義熟悉不清。

三、教學目標：

參照新課標，將本課的教學目標定為以下三方面：

（1）學問與技能：在詳細情境中初步熟悉分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形*均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)；知道分數(shù)各局部的名稱，在充分理解“*均分”的根底上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡潔的分數(shù)。

（2）過程與方法：通過參加豐富的數(shù)學學習活動，使學生觀看探究、動手實踐、分析概括等力量得到進一步的提高。

（3）情感與態(tài)度：了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應用價值，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在學習中獲得勝利的喜悅，樹立自信念。

四、教學重點與難點：

1、理解分數(shù)的意義，會讀、會寫簡潔的分數(shù)。

2、會用折紙，涂色等方式，表示簡潔的分數(shù)。

五、教具、學具預備：

多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

六、預設(shè)教學流程：

為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設(shè)如下的教學過程。

（一）情境導入，熟悉分數(shù)。在本步驟教學中，我設(shè)想由特別到一般，從熟悉1/2遷移至熟悉幾分之一。

“分數(shù)的初步熟悉”必需在“*均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學。

依據(jù)學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都*均分成2份，讓學生用鼓掌的次數(shù)來表示分的結(jié)果，學生在拍完2下、1下后，立即會產(chǎn)生困惑，半個蛋糕該怎么表示呢？這時充分利用學生已有的閱歷，給學生肯定的空間和時間，讓他們在詳細情境的啟發(fā)下，自己思索“怎么表示心中的半個”，然后讓學生展現(xiàn)在黑板上溝通，對自己的作品進展解釋，教師在確定學生制造的根底上，提醒“半個”在數(shù)學上可以用1/2表示，結(jié)合多媒體演示把一個蛋糕*均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。

接著教師指導學生試試：把一個長方形紙*均分成兩份，涂出長方形紙的1/2。教師在示范兩次分數(shù)的書寫后，讓學生說一說分數(shù)的書寫方法，并試著寫一寫，教師在明確分數(shù)各局部表示的意義時向?qū)W生滲透分數(shù)各局部的名稱。

這樣教學不僅在進展學生符號感上有意義，而且簡單激活學生的生活閱歷，加深對1/2的理解，更重要的是為學生才智和制造力的展現(xiàn)供應了舞臺。

本節(jié)課設(shè)計的其次個教學環(huán)節(jié)就是做中得。在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生自己動手制造，拓展學問。以嬉戲和爭論的方式完成。

（二）、探究溝通、進展思維。

1、熟悉1/4

在學生熟悉了1/2后，我會讓學生進展折一折，畫一畫的嬉戲：讓學生用預備好的