心態(tài) 管理 關(guān)懷獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

心態(tài)管理關(guān)懷獲獎(jiǎng)科研報(bào)告如今，職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視，教作為占據(jù)了高中階段“半壁江山”的中等職業(yè)教育，班主任的管理工作顯得尤為重要和關(guān)鍵。如何才能有效地管理班級(jí)，做好中職學(xué)生成長(zhǎng)路上的“引路人”？筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供同行交流商榷。

第一，要有良好的心態(tài)。教育是慢的藝術(shù)，教師要耐心，靜心，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)欣賞。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，教師要靜靜地去注視，慢慢地發(fā)現(xiàn)，悄悄地回應(yīng)，默默地欣賞，甜甜地回味。正如中國(guó)人民公安大學(xué)張啟睿老師所言，中職學(xué)校的學(xué)生有問(wèn)題是正常的，沒(méi)有問(wèn)題是不正常的。教師要理解學(xué)生所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并以良好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)和處理它們。與普通高中的學(xué)生相比，中職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠牢，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，學(xué)習(xí)興趣不夠濃，但并不意味著他們不能成才，并不意味著他們不會(huì)幸福。多元智能理論告訴我們，每個(gè)孩子都有多種潛能。也許他的才藝比較突出，也許他的操作能力比較強(qiáng)，也許他的人緣比較好，也許他的組織管理能力比較出眾，也學(xué)他的創(chuàng)業(yè)精神令人贊賞……作為教育者，要利用一切可能的機(jī)會(huì)去激發(fā)他們身上的優(yōu)質(zhì)潛能，引導(dǎo)他們走上幸?？鞓?lè)的人生之道。當(dāng)遇到學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題時(shí)，教師不能過(guò)分生氣與焦慮，而是學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，用心、用情、用愛(ài)去理解他們，疏導(dǎo)他們，激勵(lì)他們，盡可能與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系。

首先，多激勵(lì)學(xué)生。每帶一屆班級(jí)，筆者都要跟學(xué)生反復(fù)講：在這里，同學(xué)不會(huì)因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)差而看不起你，只要你真誠(chéng)待人，熱心助人，你就是最好的同學(xué)和最可靠的朋友！我們這里，老師不會(huì)因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)不好而批評(píng)你，只要你有一種認(rèn)真的態(tài)度，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，在老師眼里，你就是閃閃發(fā)光的“金子”！只要你積極參加活動(dòng)，努力鍛煉自己，你就會(huì)變得愈來(lái)愈優(yōu)秀，在親人眼里，你就是優(yōu)秀的孩子！為此，筆者會(huì)給他們舉很多例子，講很多故事，比如15級(jí)有個(gè)叫張某某的同學(xué)，中招入學(xué)時(shí)還不到200分，可那個(gè)學(xué)生態(tài)度非常認(rèn)真，經(jīng)常參加各種活動(dòng)，三年級(jí)還取得了學(xué)校講故事比賽的冠軍。這樣的同學(xué)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，大家不比她差，只要努力，能比她做得更好！再比如11級(jí)有個(gè)叫尹某某的同學(xué)，是初中畢業(yè)打了三年工后才來(lái)校學(xué)習(xí)的，來(lái)校時(shí)初中的學(xué)業(yè)基本荒廢了，可她學(xué)習(xí)特別刻苦，每一門(mén)功課，不管是文化基礎(chǔ)課還是專(zhuān)業(yè)技能課，她都是班里聽(tīng)課最認(rèn)真的學(xué)生，回答問(wèn)題最積極的學(xué)生，技能訓(xùn)練最刻苦的學(xué)生，也是班主任最得力的助手和最熱心助人的學(xué)生。這個(gè)同學(xué)，每期都以?xún)?yōu)異的成績(jī)拿到一等獎(jiǎng)學(xué)金，每期都被評(píng)為三好學(xué)生，還被評(píng)為市級(jí)三好學(xué)生和省級(jí)三好學(xué)生;

賞識(shí)學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以良好的期盼，引導(dǎo)他們向更美好的方向發(fā)展。比如，上課能積極舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)上有點(diǎn)滴進(jìn)步就加以贊許，能遵守紀(jì)律或是能積極參加某項(xiàng)活動(dòng)等都加以表?yè)P(yáng)。比如筆者班有個(gè)崔姓同學(xué)，平時(shí)表現(xiàn)有些拖拉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，可這個(gè)孩子畫(huà)畫(huà)得好，字寫(xiě)得漂亮，平時(shí)學(xué)習(xí)部、團(tuán)委等布置的手抄報(bào)、黑板報(bào)等都制作得很精美，筆者抓著這一點(diǎn)多次表?yè)P(yáng)她，每周日晚的班會(huì)記錄都讓她填寫(xiě)。在不斷的鼓勵(lì)下，大家欣喜地看到了她的可喜變化，紀(jì)律方面不再拖拖拉拉了，學(xué)習(xí)也有明顯的進(jìn)步，課堂上漸漸能認(rèn)真聽(tīng)課了。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多，所謂的不足會(huì)越來(lái)越少，也會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀！為此，教師一定要多鼓勵(lì)認(rèn)可學(xué)生，讓他們變得自信自愛(ài)。我們有理由相信，教師只要真心地愛(ài)護(hù)，精心地教育，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為美麗的鮮花，都會(huì)成為閃亮的金子。

第二，讓學(xué)生自我管理。中職學(xué)校的班主任不能像中小學(xué)班主任那樣，什么事都事必躬親、面面俱到。正如全國(guó)知名中職德育工作者——鄭州衛(wèi)生學(xué)校涂涂老師所言，“凡是學(xué)生干部能做的事，班主任堅(jiān)決不干;凡是學(xué)生自己能做的事，班主任堅(jiān)決不做?！碑?dāng)然不是不做，而是要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性與工作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這樣就能起到事半功倍的效果。一個(gè)整體跑上拍下、忙里忙外的班主任不一定是優(yōu)秀的班主任，一個(gè)善于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)去完成任務(wù)的班主任才算得上是真正的有魅力的班主任。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理？相信他們，鼓勵(lì)他們，及時(shí)引導(dǎo)他們，組織團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)等都是有效的方法與手段。當(dāng)然，讓學(xué)生自我管理的前提不是老師徹底放手，而是講規(guī)矩，善激勵(lì);組織好團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)好骨干，如此在班主任管理方面便能逐漸得心應(yīng)手，游刃有余，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，就是要在班級(jí)工作中，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生更多管理職權(quán)，讓大家都意識(shí)到自己就是班級(jí)的主人，讓每個(gè)人都有明確的目標(biāo)與責(zé)任。每個(gè)班委、宿舍長(zhǎng)、小組長(zhǎng)的職責(zé)都有明確分工，每周還安排二名值日班委、每天安排一個(gè)值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)保持教室日常整潔衛(wèi)生，參與班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的管理并認(rèn)真填寫(xiě)班級(jí)日志，這樣班主任可以及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握班級(jí)情況。另外安排一些其他非班委、宿舍長(zhǎng)的同學(xué)等參與班級(jí)管理，比如電視管理員、講桌管理員、插線板管理員、教室后部管理員、水桶管理員、運(yùn)動(dòng)器材管理員等等，從而讓班級(jí)工作“事事有人做，人人有事做”。班主任將他們各自的職責(zé)分工打印出來(lái)，分發(fā)給每一位相關(guān)同學(xué)并張貼于教室墻壁上，一方面讓每個(gè)同學(xué)明確責(zé)任義務(wù)，另外讓大家互相監(jiān)督。既增加了學(xué)生的主人翁責(zé)任感，又能使班級(jí)工作有條不紊，和諧進(jìn)步。

第三，傾注更多的人文關(guān)懷。對(duì)學(xué)生傾注更多人文關(guān)懷，并不是一味縱容學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)的同時(shí)，更要嚴(yán)格要求學(xué)生，即使一點(diǎn)小錯(cuò)誤，也不能放過(guò)并應(yīng)及時(shí)教育，這樣才能促其不斷進(jìn)步，這才是真愛(ài)，才是“善愛(ài)”。比如筆者班有位同學(xué)，被同宿舍的同學(xué)懷疑偷了人家的錢(qián)，而且懷疑者還發(fā)現(xiàn)了比較確鑿的證據(jù)。然而當(dāng)單獨(dú)找那位同學(xué)了解情況時(shí)，她一口咬定沒(méi)有拿。筆者沒(méi)有批評(píng)她，而是耐心而委婉地做她的工作，曉之以理，動(dòng)之以情，說(shuō)人都容易犯小錯(cuò)的，特別是年輕的時(shí)候。為了保護(hù)該生的自尊心并尊重她，這事老師沒(méi)有在班里說(shuō)，也不讓該宿舍同學(xué)在班里宣揚(yáng)。第二天一早，那個(gè)丟失錢(qián)包的同學(xué)就高興地跟老師說(shuō)，她錢(qián)包里的錢(qián)又如數(shù)“回來(lái)”了。當(dāng)時(shí)筆者的激動(dòng)與高興絲毫不亞于找到失而復(fù)得的錢(qián)包的同學(xué)！是啊，“愛(ài)”要以尊重與信