基于信息化教學(xué)的高職《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于信息化教學(xué)的高職《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，我國(guó)處在信息化發(fā)展的新時(shí)期，信息化教學(xué)手段逐步地應(yīng)用于高職課程教學(xué)過程。該文以《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程為例，探討信息化教學(xué)的應(yīng)用，分析了信息化教學(xué)在《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程中應(yīng)用的必要性，闡述了信息化教學(xué)在高職《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，以提高該門課程的教學(xué)效果，為同類型課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);建筑構(gòu)造與識(shí)圖;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》這門課是實(shí)踐性很強(qiáng)的土建大類專業(yè)基礎(chǔ)課程，不能輕視它的重要性。因?yàn)椤督ㄖ?gòu)造與識(shí)圖》這門課里面建筑構(gòu)造內(nèi)容和建筑圖紙的空間想象要求較大，使得非常多的教師都將其視為難點(diǎn)?！督ㄖ?gòu)造與識(shí)圖》這門課之所以能夠成為建筑專業(yè)教學(xué)課程的難題，不僅是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法太過于傳統(tǒng)，而且學(xué)生們對(duì)這些晦澀難懂的圖紙?zhí)岵黄饘W(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在對(duì)《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》這門課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，他們既要對(duì)建筑的各個(gè)組成部分的構(gòu)造知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且他們還要對(duì)相關(guān)構(gòu)造的建筑的圖紙進(jìn)行識(shí)讀。單單建筑施工圖紙就讓第一次接觸建筑圖紙的學(xué)生們感覺到不知所措，而且這門課程對(duì)建筑圖紙的要求非常高，以至于同學(xué)們很難對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，將信息化手段運(yùn)用到這門課的教學(xué)當(dāng)中是迫在眉睫的。那么信息化背景下，將如何創(chuàng)新《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》這門課的教學(xué)模式是需要仔細(xì)思考和研究的。本文通過課程教學(xué)過程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)踐中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容，方法和手段等方面進(jìn)行信息化教學(xué)改革。實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更自主的投入學(xué)習(xí)，把老師的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的問題。通過更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生讀懂圖紙、降低學(xué)習(xí)難度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的建筑人才。

1課程概述

《建筑識(shí)圖》課程是高職院校建筑工程類專業(yè)的一門重要的專業(yè)平臺(tái)課，通常開設(shè)在第二學(xué)年，安排在《建筑制圖》《建筑構(gòu)造》《建筑力學(xué)》《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑設(shè)備》《地基與基礎(chǔ)》等相關(guān)課程結(jié)束之后學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)之前來完成，課程基本內(nèi)容為三大部分，兩大體系。本課例設(shè)計(jì)內(nèi)容節(jié)選自該課程結(jié)構(gòu)施工圖部分學(xué)習(xí)情境三“梁構(gòu)件平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算”的第一單元“梁平法識(shí)圖”教學(xué)單元，共計(jì)兩個(gè)學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容為梁平面整體表示方法及施工圖識(shí)讀。

2信息化教學(xué)在高職《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)設(shè)備與信息化資源的準(zhǔn)備

教師可以利用BIM三維建筑信息模型，為學(xué)生提供詳細(xì)的信息，對(duì)建筑基本構(gòu)件進(jìn)行講解，從而增加學(xué)生對(duì)建筑相關(guān)知識(shí)的理解。利用Revit視圖，能夠命令從三維信息建筑模型中選擇一個(gè)構(gòu)件，從而進(jìn)行詳細(xì)的解讀，學(xué)生可以充分進(jìn)行觀察、剖切及測(cè)量，從而更好地幫助學(xué)生理解。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，應(yīng)保證教學(xué)設(shè)備不斷更新，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行升級(jí)，保證先進(jìn)的資源。為使BIM技術(shù)得到有效的運(yùn)用，應(yīng)充分對(duì)BIM相關(guān)軟件進(jìn)行開發(fā)和升級(jí)，以更好的給予相應(yīng)的支持。Revit軟件能夠起到很好的輔助作用，通過創(chuàng)建建筑模型，自動(dòng)生產(chǎn)平立剖圖紙，并對(duì)建筑構(gòu)件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，保證圖紙之間相互準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化，并使各部件之間能夠具有智能型關(guān)聯(lián)。

2.2引入微課教學(xué)的可行性分析

通過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程中引入微課教學(xué)的做法是可行的。首先，微課錄制簡(jiǎn)單方便。有專業(yè)錄播室的學(xué)校，教師可以直接在錄播室中錄制微課。若無錄播室，教師可以使用錄像機(jī)，或者下載錄屏軟件自行錄制，而后進(jìn)行視頻剪輯等后期處理。其次，觀看微課的終端設(shè)備已廣泛普及。微課通常以視頻的形式進(jìn)行播放，觀看的終端設(shè)備可以使用計(jì)算機(jī)或者智能手機(jī)。目前，絕大部分在校學(xué)生均有計(jì)算機(jī)或者智能手機(jī)，使得微課視頻的播放學(xué)習(xí)便捷可行。再次，微課學(xué)習(xí)輕松自由。校園無線網(wǎng)接入后，教師上傳到互聯(lián)網(wǎng)上的微課，學(xué)生可隨時(shí)隨地上網(wǎng)下載，在線或離線觀看，便于課后復(fù)習(xí)與鞏固。

2.3教學(xué)環(huán)境與資源

本課程授課過程主要安排在多媒體教室進(jìn)行，另外借助于電子郵箱、QQ、微信、電腦、手機(jī)等軟硬件平臺(tái)。授課資源主要包括課程教學(xué)PPT、工程圖片和視頻、標(biāo)準(zhǔn)圖集、工程圖紙和案例等，另外通過精品資源共享課、數(shù)字圖書館、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等進(jìn)行課外拓展。通過這樣的教學(xué)資源最大限度地營(yíng)造出直觀、感性、形式新穎、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境。

2.4基于VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于《建筑構(gòu)造與

識(shí)圖》課程的研究BIM和VR的關(guān)系：BIM建筑信息模型為虛擬現(xiàn)實(shí)提供了和實(shí)際的工程項(xiàng)目一致的完整并且精確的模型，VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是讓學(xué)生可以在那個(gè)模型環(huán)生思維敏捷，求知欲強(qiáng)，易于接受新鮮事物，富有上進(jìn)心和探索精神。因此我們要高度重視和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，借助物理實(shí)驗(yàn)這個(gè)平臺(tái)讓大學(xué)生的大膽提出問題并勇于實(shí)踐。在工作中我們不能急于求大、急于求成，要從一個(gè)小想法、一個(gè)小嘗試，從實(shí)驗(yàn)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴慢慢積累。例如在牛頓環(huán)測(cè)透鏡曲率半徑的實(shí)驗(yàn)中，通過讀數(shù)顯微鏡觀察到了一個(gè)個(gè)規(guī)則的等厚干涉圓環(huán)，規(guī)則的圓環(huán)說明干涉點(diǎn)距離平板玻璃的距離都是相同的。

2.5課后拓展提高及反思

為提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，為學(xué)生開拓更多的教學(xué)交流平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)情況進(jìn)行反饋，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加直觀的了解。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，合理選擇時(shí)間進(jìn)行提問，教師可以幫助進(jìn)行解答，同時(shí)學(xué)生之間也可以進(jìn)行討論和互動(dòng)，從而打破地域和時(shí)間的限制，充分利用閑暇時(shí)間，使學(xué)生們能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固。課堂教學(xué)時(shí)間具有一定局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍較為狹窄，學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最大化。同時(shí)，通過學(xué)生的反饋，教師可以掌握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)過不斷的反思，使教學(xué)質(zhì)量和水平得到提高。學(xué)生應(yīng)充分利用課后學(xué)習(xí)時(shí)間，通過練習(xí)建模培養(yǎng)其逆向識(shí)圖方法，更好地利用工程案例分析問題并解決問題，提高自身的辨圖能力和識(shí)圖能力。

3結(jié)語

本課例的教學(xué)設(shè)計(jì)將信息技術(shù)、信息資源融于教學(xué)中，采用多種信息化手段，科學(xué)合理地安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓信息化輔助整個(gè)教學(xué)過程。采用直觀演示法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、真實(shí)案例引入法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)—系統(tǒng)學(xué)習(xí)—工程實(shí)例分析的教學(xué)策略，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過我院建筑工程技術(shù)專業(yè)