淺談當(dāng)下素描教學(xué)的誤區(qū)及解決對(duì)策優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

淺談當(dāng)下素描教學(xué)的誤區(qū)及解決對(duì)策優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。它不但是學(xué)習(xí)美術(shù)必練的基礎(chǔ)課程，也是升入美術(shù)院校的必考科目。素描功底扎實(shí)與否，決定一個(gè)人在美術(shù)方面的造詣深淺。然而，在社會(huì)上“一切為了高考”的功利色彩下，素描戴上了沉重的枷鎖，甚至違背了自身的發(fā)展規(guī)律。各級(jí)各類的美術(shù)高考培訓(xùn)班，制造了高考“高分”而考后什么都不會(huì)畫的奇怪現(xiàn)象。下面，筆者就結(jié)合自身在教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)，談?wù)劗?dāng)下素描教學(xué)存在的誤區(qū)及解決對(duì)策。

一、重實(shí)踐而輕理論

素描是一門實(shí)踐課程，不斷“練習(xí)”似乎無(wú)可厚非，技法的形成也來(lái)源于刻苦的磨練和大量的實(shí)踐?！盁o(wú)他，唯手熟爾”成了輔導(dǎo)老師的法寶。然而，素描技能的形成，恐怕不僅僅是手的表現(xiàn)。素描教學(xué)是一個(gè)完整的訓(xùn)練體系，它要求眼、腦、手同時(shí)得到鍛煉，認(rèn)識(shí)和技能同時(shí)得到提高。在“手”表現(xiàn)之前，“眼”必須懂得觀察。只有先具備“眼高”的條件，方可以“動(dòng)手”。

有什么樣的觀察方法，就會(huì)有什么樣的表現(xiàn)方法。而正確的觀察方法，離不開腦的思考、分析。如何思考、分析，很大一部分來(lái)自于前人的經(jīng)驗(yàn)，也就是理論知識(shí)。沒(méi)有理論知識(shí)作支撐，學(xué)生就會(huì)不知道為什么要學(xué)習(xí)素描，不明白為何在平面（二維）的紙上能表現(xiàn)出立體（三維）的東西。同樣，學(xué)生沒(méi)有了解“近大遠(yuǎn)小，近強(qiáng)遠(yuǎn)弱”的透視的基本規(guī)律，沒(méi)有明暗“三大面”“五調(diào)子”等基礎(chǔ)理論知識(shí)，即使天賦再好，觀察能力再?gòu)?qiáng)，也很難畫出好的素描。

理論知識(shí)不僅是素描“動(dòng)手”的前提，更是素描實(shí)踐的航標(biāo)。同時(shí)，理論知識(shí)與素描技能技巧相輔相成，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要不斷向?qū)W生滲透新的理論知識(shí)，只有這樣，才能使學(xué)生站在更高的起點(diǎn)上向前發(fā)展。

在素描實(shí)踐過(guò)程中，既要有科學(xué)的觀察方法，還要有解剖、結(jié)構(gòu)、透視和構(gòu)圖等方面的知識(shí)，這就要技能訓(xùn)練結(jié)合理論知識(shí)。這樣在理論指導(dǎo)下，在不斷實(shí)踐中，素描技能就能得到不斷提高。當(dāng)然，教師傳授的理論知識(shí)要巧“滲透”，重在啟發(fā)學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考。另外理論的講授要簡(jiǎn)潔扼要且要通俗易懂、深入淺出，要與實(shí)踐同步。理論的講解既要從宏觀的高度出發(fā)，又要以微觀的角度入手，要讓學(xué)生在具體的繪畫過(guò)程中能學(xué)以致用，使學(xué)生既能把握大的整體效果、空間關(guān)系，又能顧及到細(xì)節(jié)。

二、重表現(xiàn)而輕理解

最近幾年，美術(shù)高考熱度不減。為了在浩如煙海的考卷中脫穎而出，教師、學(xué)生們都費(fèi)盡心思。加強(qiáng)明暗對(duì)比，增加黑白反差，“往死里黑”成了教師的法寶?！霸谘b備上先打倒對(duì)手”，甚至鉛筆廠的筆芯也越做越濃。畫黑了真能取得高分嗎？我看未必。有的作品黑乎乎一團(tuán)，毫無(wú)質(zhì)感，而沒(méi)有質(zhì)感的素描一定是缺少生命力的。歐洲文藝復(fù)興時(shí)期那些看似寥寥數(shù)筆，但造型準(zhǔn)確，形象生動(dòng)的素描作品，不知感動(dòng)了多少人，給人留下了難以忘懷的印象。20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)的硬鉛畫法，雖畫面黑白對(duì)比不強(qiáng)，但對(duì)石膏的質(zhì)感表現(xiàn)卻非常準(zhǔn)確生動(dòng)。準(zhǔn)確而又概括、生動(dòng)而又深刻地表現(xiàn)對(duì)象，是學(xué)習(xí)素描的目的，也是素描追求的最高境界。

素描是基礎(chǔ)課程，應(yīng)重視理解，應(yīng)撥開浮華的表象去探究它的內(nèi)在規(guī)律。素描的學(xué)習(xí)過(guò)程一定要堅(jiān)持“由簡(jiǎn)到繁”“循序漸進(jìn)”的原則，一定要在理解的基礎(chǔ)上再下筆。筆者認(rèn)為，美術(shù)高考的目的是發(fā)現(xiàn)有藝術(shù)創(chuàng)造潛質(zhì)的人才，而為了應(yīng)付高考的“快餐”式教學(xué)雖然能在短期內(nèi)取得效果，但往往造就的是千篇一律、缺少個(gè)性和生命力的素描作品，培養(yǎng)的是一批批“畫匠”，失去了訓(xùn)練素描的本質(zhì)意義。

三、重明暗而輕結(jié)構(gòu)

為了盡快提高學(xué)生的成績(jī)，一些美術(shù)教師在一上手時(shí)就讓學(xué)生訓(xùn)練明暗，很少有畫結(jié)構(gòu)素描。在畫石膏像的過(guò)程中，為了追求畫面的逼真效果，將石膏像因澆鑄時(shí)拼湊不合的裂縫也表現(xiàn)出來(lái)了。殊不知，光影是表面的東西，結(jié)構(gòu)才是事物的本質(zhì)。試想，一張連形都不準(zhǔn)的素描，能是精彩的作品嗎？

一般人認(rèn)為“素描”就是長(zhǎng)期的全調(diào)子素描，這種理解是有偏頗的。全調(diào)子素描是素描的一種常用形式，但絕不是唯一的表現(xiàn)方法。筆者認(rèn)為，素描的訓(xùn)練應(yīng)更重視形體結(jié)構(gòu)的塑造。只有真正將形體結(jié)構(gòu)理解并塑造準(zhǔn)確了，才能畫出精彩的明暗素描來(lái)。只有充分掌握透視變形規(guī)律、了解解剖結(jié)構(gòu)等知識(shí)，才能充分認(rèn)識(shí)物體表面的明暗現(xiàn)象。只有抓準(zhǔn)內(nèi)在的本質(zhì)，才能找到物體外表浮光掠影的規(guī)律。

素描訓(xùn)練應(yīng)采取多種表現(xiàn)方式，才能豐富和發(fā)展學(xué)生的素描技法。提高造型能力的途徑是多方面的，要運(yùn)用多種訓(xùn)練手段。如長(zhǎng)期寫生作業(yè)培養(yǎng)寫實(shí)能力和深入準(zhǔn)確的描繪能力；速寫培養(yǎng)敏銳的觀察能力和高度的概括能力；默寫培養(yǎng)記憶能力和理解能力；摹寫可借鑒和學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的技法和構(gòu)圖等知識(shí)。多種訓(xùn)練方式穿插進(jìn)行，合理安排，就能使學(xué)生的造型能力得到全面鍛煉和迅速提高。須知，素描訓(xùn)練更多應(yīng)是探究藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)起到修身養(yǎng)性的作用，而不僅僅是為了提高美術(shù)成績(jī)。

四、重局部而輕整體

美術(shù)考生既要學(xué)習(xí)文化課，又要考專業(yè)，學(xué)習(xí)時(shí)間上比普通學(xué)生更緊。為了抓進(jìn)度，為了使學(xué)生能迅速提高分?jǐn)?shù)，部分教師授課時(shí)喜歡將物體各部分分解開來(lái)訓(xùn)練。例如畫頭像時(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)眼、鼻、嘴等各個(gè)器官進(jìn)行專門的練習(xí)。如果說(shuō)化繁就簡(jiǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，那么這種訓(xùn)練方法未嘗不可。但訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成摳細(xì)節(jié)的習(xí)慣。作畫時(shí)畫好一個(gè)物體再畫另一個(gè)物體，所謂“畫一個(gè)消滅一個(gè)”。結(jié)果就是作畫很局部，畫面各部分之間缺少聯(lián)系，各個(gè)部分顯得孤立。

素描講究的是整體，尤其要注重畫面的大關(guān)系。畫面各部分之間不但要有主次變化，更要有虛實(shí)的處理。史上最偉大的雕塑家羅丹用七年時(shí)間完成了《巴爾扎克像》，卻毫不遲疑地用斧頭砍掉了被學(xué)生稱贊的“一雙奇妙的手”。羅丹所追求的正是一種藝術(shù)的“完美”，而為了這“完美”，不惜“忍痛割愛”。

素描的作畫過(guò)程一般分起稿、深入刻畫、調(diào)整三個(gè)階段。起稿時(shí)畫面就要確定好整體大關(guān)系，這十分重要。深入刻畫時(shí)更要