淺談小學(xué)低段寫作能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文

淺談小學(xué)低段寫作能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作一直是困擾廣大師生的難題。小學(xué)低年段的語文教師，在知識能力和寫作興趣等方面要給學(xué)生打好基礎(chǔ)。如果在初入小學(xué)時就能讓學(xué)生受到較好的寫作啟蒙教育，就能使他們勝任高年級的寫作。

一、夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛上語文課

一是在識字、寫字教學(xué)中增強趣味性。以《春夏秋冬》為例，它是一年級的一篇看圖識字的小韻文。在識字環(huán)節(jié)，筆者抓住“降”字，從它的字形演變?nèi)胧?，即從甲骨文到金文，再到小篆、隸書和現(xiàn)在的楷書，通過圖形的講解，告訴學(xué)生們“降”的甲骨文；左邊是一座土山，沿著山石向下走留下一串腳印。由圖形得出“降”最開始的意思是從高處向低處走。慢慢地隨著漢字的演變，左邊的山，就變成了雙耳旁。配合圖片講解漢字的演變，讓學(xué)生們覺得很有意思，使他們在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受到了漢語言文化之美。

二是在理解詞意上增強趣味性。名詞的理解可以結(jié)合圖片。如“秋霜”對低段的學(xué)生來說比較陌生，但也有少部分的學(xué)生知道，故可先讓知道的學(xué)生聯(lián)系生活實際與大家進行交流，然后教師再借助圖片作簡要介紹。每出示一張圖片，學(xué)生們都會發(fā)出一聲驚嘆，圖片激起了他們強烈的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。教師結(jié)合漢字的字形教學(xué)，做到形意結(jié)合，讓學(xué)生們牢牢地記住了“霜”字。

三是通過多種形式的朗讀方式來展現(xiàn)課文內(nèi)容。教學(xué)中，教師可根據(jù)不同類型的課文設(shè)計不同的朗讀方式，如師生接讀、分角色閱讀等。例如，在教學(xué)童話《小公雞和小鴨子》時，筆者采用了分角色朗讀和自由組合上臺表演的方式來展現(xiàn)課文內(nèi)容。從讀到演，筆者都給予了不同程度的指導(dǎo)。學(xué)生們參與的積極性很高，讀得一次比一次好，演得也十分生動有趣。學(xué)生們在讀與演中理解了課文，培養(yǎng)了讀書興趣，提高了閱讀能力。

四是積極開展語文綜合性實踐活動。語文教師要充分利用好教材，挖掘出文中的實踐活動內(nèi)容，不失時機地開展與教材相關(guān)的語文綜合性實踐活動。如在學(xué)與自然現(xiàn)象有關(guān)的識字課文時，筆者開展了“介紹你感興趣的一種自然現(xiàn)象”的語文綜合實踐活動。學(xué)生們積極準(zhǔn)備資料，有的是用圖片作說明介紹，有的是用家長幫助制作的PPT作介紹……最突出的是一位學(xué)生播放了一段無聲視頻，由他自己現(xiàn)場為視頻配音，介紹得非常好。只要給學(xué)生展現(xiàn)的機會，總會有意想不到的驚喜。

二、注重詞語的積累，重視語言文字的運用

句不離詞，寫作能力的提高要先從詞語的積累開始。如在教學(xué)《怎么都快樂》一課中，筆者抓住“靜悄悄”和“踢毽子”等詞語，讓學(xué)生們明白并積累ABB式的詞語，并溫習(xí)了“青字族”的詞語，還積累了動賓結(jié)構(gòu)的短語。

教學(xué)中，筆者讓學(xué)生先通過朗讀來理解什么是“靜悄悄”，然后根據(jù)詞語的特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境。筆者設(shè)問：一個人的世界是“靜悄悄”的，那課間休息的教室是什么樣的？學(xué)生們異口同聲地說“鬧哄哄”。隨后筆者給出了語境，請學(xué)生們來填空。“冬天的世界（），妹妹的臉蛋（），爸爸的肚子（）……”學(xué)生們覺得特別有趣，所給出的答案也花樣百出，尤其是說到“爸爸的肚子”時，有的說“圓溜溜”，有的說“圓鼓鼓”，還有的說“胖嘟嘟”。學(xué)生們在歡聲笑語中不僅積累了詞語，也學(xué)會了語言文字的運用。填寫完畢后，筆者及時告知學(xué)生們，以后的寫話中不僅可以用“白白的、紅紅的、圓圓的”這些詞語，也可以用上今天學(xué)的ABB式詞語。最后討論“靜”的結(jié)構(gòu)，引出“青字族”的相關(guān)字，讓學(xué)生們加偏旁組詞，及時總結(jié)學(xué)法。

三、教學(xué)中注重口語表達訓(xùn)練

一是重視“口語交際”教學(xué)，為提高學(xué)生的口頭表達能力奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要重視情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的交際興趣；要對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；要以評促學(xué)，以學(xué)定教。在開展交際活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際的目的和效果，并結(jié)合生活實際進行反思。筆者把低段口語交際教學(xué)分為四步：創(chuàng)設(shè)情境、提供句式、情景表演和引向生活。其中，提供句式主要是為了降低口語交際的難度，如果學(xué)生整體素質(zhì)較好，可以忽略。如在教學(xué)“請你幫個忙”這個口語交際活動時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生思考：在平時的生活和學(xué)習(xí)中曾遇到過哪些困難，是怎么解決的？在交流中，先激發(fā)學(xué)生交流的欲望，激起他們交際的動機。二是巧妙設(shè)計課文中的說話訓(xùn)練。如在教兒童詩時，抓住有省略號的地方，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際或者發(fā)揮想象，運用不同的句式練習(xí)說話。如一個人可以（），也可以（）；兩個人可以（）（）（）；（）個人可以（）（）（）。

三是要重視日常教學(xué)中無處不在的口語交際活動，有意識地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語交際能力。如在課堂教學(xué)和語文活動中，學(xué)生在回答問題、交流討論時，教師要隨時關(guān)注學(xué)生口語表達的情況，引導(dǎo)學(xué)生有意識地運用學(xué)過的交際語言進行溝通與交流。

四、鼓勵課外閱讀

一是推薦閱讀書目。針對低段學(xué)生可向他們推薦趣味性強的書籍，如繪本《猜猜我有多愛你》《可愛的鼠小弟》《了不起的狐貍爸爸》等。

二是在班里舉行讀書交流會，多渠道鼓勵閱讀。為了鼓勵低段學(xué)生閱讀，可在班里舉行讀書交流會。如每學(xué)期開學(xué)之初，讓學(xué)生們介紹假期讀過的書籍，與大家一起分享書的主要內(nèi)容和書中令人印象深刻的情節(jié)，并談?wù)勛x后的感想。

五、寫話作業(yè)

一是緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和生活實際。寫話作業(yè)的布置不能隨意定題，最好與學(xué)生所學(xué)的知識或開展的活動有關(guān)。如教學(xué)《春天》時，可讓學(xué)生以春天為主題展開寫話。對寫話所用的練習(xí)本也應(yīng)進行精心挑選。首先，要選田字格的練習(xí)本，因為它更有助于學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)，保證寫字質(zhì)量。其次，要有空白頁供學(xué)生們繪畫，以提高他們的寫話興趣。最后，要有家長評價和教師寫評語的地方。學(xué)生們圖文并茂地寫話，似乎更像是在創(chuàng)作自己的繪本，使他們充滿了熱情，為其今后寫好作文奠定了基礎(chǔ)。

二是注重寫話作業(yè)的講評。有布置就要有批閱，有批閱就要有講評。讓全班學(xué)生共同賞析優(yōu)秀的寫話，共同理解和感悟不同學(xué)生的心聲，然后再發(fā)表自己的見解和感受。這使每個學(xué)生都想把寫話做到最好，力求在全班同學(xué)面前展示自己的寫話作業(yè)。此時，教師可再次進行有效指導(dǎo)，進一步提高