課文《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)課文《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

涌現(xiàn)這樣不開(kāi)心的事情，父母、子女誰(shuí)是誰(shuí)非，是一個(gè)值得深入討論的問(wèn)題。

父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分，不夠尊敬孩子友情，在利與友情的天平上涌現(xiàn)了傾斜，孩子不得不聽(tīng)從父母的安排，心靈卻受到了極大的損害。

作為子女來(lái)講，也有有教訓(xùn)可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的看法，凡事不與父母商量，擅作主見(jiàn)，做法究竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不開(kāi)心事項(xiàng)的因素。

那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓同學(xué)從不同角度思索，開(kāi)拓同學(xué)的思路、暢所欲言，在導(dǎo)入時(shí)，讓同學(xué)從人際交往的沖突沖突談起，啟發(fā)思索化解沖突方法，引出課中的話題，同學(xué)有的談和父母的沖突，也有說(shuō)老師和同學(xué)的沖突，很真實(shí)，同學(xué)能夠產(chǎn)生共鳴，愛(ài)好深厚。

在解決本文沖突沖突中，讓同學(xué)分組合作，開(kāi)展辯論活動(dòng)“究竟誰(shuí)做錯(cuò)了”，讓同學(xué)自主閱讀探究，合作爭(zhēng)論，對(duì)課文整體把握，體會(huì)情感，然后由同學(xué)隨意選擇分組，在父母、萬(wàn)芳、“我”三個(gè)角度來(lái)爭(zhēng)論問(wèn)題(課堂實(shí)錄)。

1、父母錯(cuò)了!

⑴父母重財(cái)輕義，只是看到了錢(qián)，沒(méi)看到比錢(qián)還重要的“情”。

⑵對(duì)子女教育方法太獨(dú)斷，不給孩子說(shuō)明的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單挫傷孩子的自尊心，形成心理障礙。

2、我”錯(cuò)了!

⑴沒(méi)有征求父母看法，私自送人，不對(duì)。

⑵做事情前，考慮不全面，弄得不可整理。

⑶太懦弱，不和父母據(jù)理力爭(zhēng)，沒(méi)性格。

⑷要回“羚羊木雕”損害了伙伴之間的友情。

3、萬(wàn)芳錯(cuò)了!

⑴應(yīng)當(dāng)理解好伙伴的`難處。

⑵應(yīng)和“我”媽媽計(jì)道理。

⑶不應(yīng)收這樣珍貴的禮物。

還有一個(gè)同學(xué)提出了，奶奶也錯(cuò)了，做為一個(gè)長(zhǎng)輩，有發(fā)言權(quán)，她應(yīng)當(dāng)調(diào)解好這件事情。同學(xué)爭(zhēng)論很激烈，擅長(zhǎng)從對(duì)方觀點(diǎn)中發(fā)覺(jué)不充分的地方反問(wèn)，如，王龍問(wèn)辛力濤：你會(huì)把你媽媽的金項(xiàng)鏈送給你最好的伙伴嗎，我抓住時(shí)機(jī)予以適當(dāng)?shù)闹敢?，告知他們?cè)谝院笥龅筋愃频膯?wèn)題應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理，使同學(xué)從文中有所感悟，讓同學(xué)形成正確、積極的人生立場(chǎng)。

通過(guò)合作、探究這一方式既培育了同學(xué)的合作意識(shí)和合作技能，又培育了同學(xué)懼資料和口語(yǔ)表達(dá)技能，培育了同學(xué)求異、創(chuàng)新的思維，也使整個(gè)課堂變得有趣、激烈，同學(xué)在體會(huì)著成為學(xué)習(xí)主人