病人一般心理護(hù)理課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝病人一般心理護(hù)理病人一般心理護(hù)理時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝病人一般心理護(hù)理病人的一心鋰反應(yīng)及護(hù)理李紅梅習(xí)目標(biāo):識(shí)記1、病人角色及病人角色適應(yīng)不良2、病人常見(jiàn)的心理問(wèn)題:焦慮、恐懼、抑郁、孤獨(dú)依賴(lài)、懷疑、憤怒及自我概念紊亂■理解1、患者角色適應(yīng)不良的表現(xiàn)形式2、患者常見(jiàn)就醫(yī)行為及影響因素應(yīng)激反應(yīng)的生理與理反應(yīng)機(jī)理3、患者心理需要的特點(diǎn)和主要內(nèi)容護(hù)理工作中及病人常見(jiàn)的應(yīng)激反應(yīng)及應(yīng)對(duì)、認(rèn)識(shí)患者心理活動(dòng)的一般規(guī)律綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課標(biāo)改革的重要課程，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用有著促進(jìn)作用。而從農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況中來(lái)看，由于農(nóng)村學(xué)校物質(zhì)條件的不足以及教學(xué)觀念的落后，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能有效實(shí)施，基于此，現(xiàn)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，充分利用其教學(xué)資源，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)策略開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)課，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。1小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在農(nóng)村小學(xué)的推廣隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)綜合實(shí)踐課程在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用。雖然在城市小學(xué)大面積推廣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了良好效果，但在農(nóng)村小學(xué)推廣還不夠。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)能給學(xué)生直接體驗(yàn)、密切接觸學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的課程。重視相關(guān)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用。開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以在新課程改革中素質(zhì)教育更好的實(shí)施，因此，具有十分重要的意義，促進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中農(nóng)村小學(xué)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是農(nóng)村教育均衡發(fā)展的必然要求。在農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展過(guò)程中，教師更多地關(guān)注語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程。對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的重要性是不夠的，這就導(dǎo)致了素質(zhì)教育理念的真正落實(shí)。小學(xué)綜合實(shí)踐課有利于調(diào)整基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)體系。對(duì)于大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)，許多學(xué)生生活內(nèi)容單一，許多學(xué)生的業(yè)余時(shí)間只有一些基本的活動(dòng)，特別是信息時(shí)代的到來(lái)，由于農(nóng)村小學(xué)一些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)沒(méi)有廣泛應(yīng)用，學(xué)生接觸外界的信息較少，無(wú)法真正的將其視野打開(kāi)。2小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在農(nóng)村小學(xué)推行的相關(guān)策略2.1提高教師教學(xué)認(rèn)識(shí)及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，尤其是在新課程改革下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重要性。教師應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，從而促進(jìn)教師更好地掌握，學(xué)校應(yīng)給予教師更多的支持和幫助，無(wú)論是在政策支持方面，還是在制度保障方面，使農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不斷地發(fā)展。2.2激發(fā)學(xué)生興趣其次，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性。在農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生自身的?d趣、特點(diǎn)和愛(ài)好。要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在題材的選擇上，農(nóng)村小學(xué)教師的特點(diǎn)，能夠結(jié)合自身，因地制宜地開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，避免對(duì)學(xué)生活動(dòng)有關(guān)的要求的實(shí)際偏差，幫助學(xué)生選擇和改進(jìn)了一些切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以保持學(xué)生在實(shí)施活動(dòng)感興趣。同時(shí)，教師要善于跟蹤學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)施相關(guān)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，幫助他們快速解決問(wèn)題，從而達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果最優(yōu)化。比如，在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)展如田間自然活動(dòng)周等貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，一是不需要花費(fèi)太多的額外成本，二是可以有效地結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際特點(diǎn)，三是讓學(xué)生能夠真正地感受到農(nóng)村生活一樣充滿(mǎn)著樂(lè)趣。而如果教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中盲目地開(kāi)展如“新媒體制作”“環(huán)境科學(xué)活動(dòng)”等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生們家庭生活能力的活動(dòng)，相關(guān)活動(dòng)的效果就會(huì)大打折扣。一是可能會(huì)使一些特別困難的學(xué)生根本無(wú)法去參與到相關(guān)活動(dòng)中去；二是會(huì)使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受到城鄉(xiāng)的差距，使學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理；三是學(xué)生在參與相關(guān)活動(dòng)后盲目的去追求類(lèi)似的活動(dòng)，由于經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)差距等原因，可能會(huì)使學(xué)生追求無(wú)果，從而慢慢失去興趣。2.3面向課外的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第三，農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)能跳出教材，與農(nóng)村生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)而言，活動(dòng)是能夠超越封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一的課堂約束，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科多任務(wù)、多模式的綜合研究方法。這就要求教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要以人為本，把學(xué)生的實(shí)際生活與農(nóng)村實(shí)際結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)該能夠深入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，使農(nóng)村學(xué)生能夠跳出教材，摒棄農(nóng)村學(xué)生的“城市童話”，選擇身邊的人和物。例如，教師可以讓學(xué)生選擇友好的自然活動(dòng)，使農(nóng)村教育的目的能夠?yàn)檗r(nóng)村服務(wù)。例如，教師可以安排采摘一些野生植物，讓學(xué)生在采摘過(guò)程中感受到鄉(xiāng)村獨(dú)特的自然資源，感受大自然的美好。同時(shí)，教師還可以開(kāi)展植樹(shù)造林、綠色環(huán)保主題活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外文化生活，為農(nóng)村環(huán)境做出貢獻(xiàn)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生能夠與自然和社會(huì)生活建立聯(lián)系，應(yīng)提前掌握社會(huì)脈搏，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地關(guān)心社會(huì)、融入社會(huì)。2.4教學(xué)實(shí)踐總結(jié)及探索第四，教師要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)總結(jié)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)的管理，引導(dǎo)探究。在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，教師可以利用與學(xué)生溝通，讓學(xué)生總結(jié)及時(shí)、全面地研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的方式，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沿著正確的軌道前進(jìn)，讓農(nóng)村小學(xué)其他課程開(kāi)展學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，提供強(qiáng)有力的支持；讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已成為農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，使學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)踐課是一個(gè)有趣的和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而不是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)的時(shí)間是浪費(fèi)的綜合實(shí)踐課，沒(méi)有任何實(shí)際效果。2.5豐富的教學(xué)模式教師在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中要能夠采用豐富多彩的教學(xué)模式，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程而言，豐富多彩的教學(xué)模式及其重要性是不言而喻的。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地去做相關(guān)的課程，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的教學(xué)模式包括課堂講授和實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課外教學(xué)，尤其是課外教學(xué)可以使學(xué)生感受到一種新的教學(xué)模式，比如，讓學(xué)生親自調(diào)查小學(xué)生課間十分鐘都喜歡做什么，給學(xué)生創(chuàng)造地震、火災(zāi)等災(zāi)難發(fā)生的情境，讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)如何科學(xué)逃生等方法。從而有有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生應(yīng)該能夠成為課堂教學(xué)的主人，改變教師在課堂為主體，在形勢(shì)相對(duì)被動(dòng)，部分學(xué)生在課堂上，使學(xué)生能主動(dòng)探索知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。3結(jié)語(yǔ)總之，通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，激發(fā)了學(xué)生的課程參與興趣，提高了學(xué)生知識(shí)技能的運(yùn)用能力，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，緊密結(jié)合學(xué)科知識(shí)，在活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力獲得同步發(fā)展，不斷促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育水平的進(jìn)一步提升。在傳統(tǒng)的初中幾何教學(xué)中，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)基本概念和基本解題方法的灌輸，忽略了對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的挖掘，未能有效激發(fā)學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中的求知欲和探索欲，學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)效果不佳。將“結(jié)合型”課堂引入初中幾何教學(xué)，根據(jù)幾何教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將動(dòng)與靜、口與筆、數(shù)與形等有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)生幾何學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)狀態(tài)，充分激活他們的主觀能動(dòng)性。一、動(dòng)與靜相結(jié)合，通過(guò)信息技術(shù)讓幾何知識(shí)鮮活起來(lái)在初中幾何教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)出圖文并茂、聲形共存的學(xué)習(xí)情境，讓原本靜止、平面的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得立體而又鮮活起來(lái)。在運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)建幾何模型的過(guò)程中，教師不能僅停留在多了一種展示形式上，而應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在冷靜思考與動(dòng)手操作之間深化他們對(duì)幾何知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而契合中學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在動(dòng)靜結(jié)合中提高課堂效率。如在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)《直線和圓的位置關(guān)系》一課時(shí)，教師運(yùn)用“幾何畫(huà)板”幫助學(xué)生直觀感知，為了使演示更加生動(dòng)，教師設(shè)置了“拖動(dòng)”按鈕和“還原”按鈕，然后讓學(xué)生參與演示。學(xué)生在白板屏幕上進(jìn)行操作，或拖動(dòng)圓的位置，或移動(dòng)直線的位置，不斷感知圓的相離、相切、相交等各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系，動(dòng)態(tài)地顯示圓心到直線的距離（如圖①），從而推導(dǎo)出圓的半徑（R）與圓心到直線的距離之間的數(shù)量關(guān)系。這樣運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓相離、相切和相交這種直線與圓的位置關(guān)系知識(shí)點(diǎn)變得鮮活起來(lái)。二、口與筆相結(jié)合，組織課堂討論讓幾何知識(shí)流動(dòng)起來(lái)在幾何教學(xué)中，教師要注重口與筆的結(jié)合，組織學(xué)生在個(gè)體思考的基礎(chǔ)上再展開(kāi)交流，從而使得學(xué)生言之有物、言之有理。在課堂討論過(guò)程中，學(xué)生獲得了一個(gè)自我表現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)和自我完善的個(gè)性發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)討論和交流，促使學(xué)生在與他人的思維碰撞中，讓學(xué)力不同的學(xué)生都能獲得多元化發(fā)展。如在教學(xué)《線段的垂直平分線》和《角平分線的定理與逆定理》后，教師出示了如下習(xí)題：（1）已知點(diǎn)D、E在BC上，BD=EC，AD=AE（如圖②左）。求證：AB=AC；（2）已知D是BC上的一點(diǎn)，BD=CD，∠1=∠2（如圖②右）。求證：AB=AC。這兩題是由課本上的例題演變而來(lái)，意在拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生推理的?`活性。在學(xué)生始終停留在書(shū)本上的既有思路時(shí)，教師組織學(xué)生展開(kāi)討論，啟發(fā)學(xué)生探尋新的思路，讓學(xué)生想到題（1）可以過(guò)A作△ADE的高AF，通過(guò)證AF是BC的中垂線得AB=AC；題（2）可過(guò)D作AB、AC的垂線段DE、DF，由角平分線定理得DE=DF，再證出∠B=∠C得出結(jié)論，提高了學(xué)生幾何思維的創(chuàng)造性。三、數(shù)與形相結(jié)合，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想讓幾何知識(shí)飽滿(mǎn)起來(lái)受限于智力發(fā)展，學(xué)生的空間想象能力還有所欠缺，分析和推理能力不足，因此必須將文字與圖形緊密地結(jié)合，克服學(xué)生思維的片面性，讓學(xué)生厘清問(wèn)題的本質(zhì)，合理、巧妙地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)幾何學(xué)習(xí)能力的提升。數(shù)形結(jié)合不僅是一種解題思路，更是一種重要的數(shù)學(xué)思想，它能促使幾何學(xué)習(xí)由枯燥變得有趣、由干癟變得飽滿(mǎn)。如在教學(xué)《組合圖形的面積》練習(xí)課時(shí)，教師出示了如下習(xí)題：（如圖③）已知直角三角形ABC的三邊分別為6、8、10，分別以它的三邊為直徑向上作三個(gè)半圓，求圖中陰影部分的面積。在指導(dǎo)解題過(guò)程中，教師通過(guò)“數(shù)形結(jié)合”的方法，讓學(xué)生弄清楚每一個(gè)步驟的意義，從而明晰解題思路，即圓、三角形的半徑和邊長(zhǎng)都已給出，先求出以10為直徑的半圓的面積，用大面積減去三角形的面積即得出兩個(gè)圓弧的總面積；再算出兩個(gè)小半圓的面積之和，用和減去兩個(gè)圓弧面積和后得解?？傊?，“結(jié)合型”的初中幾何教學(xué)將原本對(duì)立、矛盾的若干因素有機(jī)整合，力圖喚醒和激活學(xué)生的智力因素與非智力因素，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。（責(zé)編林劍）病人的一心鋰反應(yīng)及護(hù)理李紅梅習(xí)目標(biāo):識(shí)記1、病人角色及病人角色適應(yīng)不良2、病人常見(jiàn)的心理問(wèn)題:焦慮、恐懼、抑郁、孤獨(dú)依賴(lài)、懷疑、憤怒及自我概念紊亂■理解1、患者角色適應(yīng)不良的表現(xiàn)形式2、患者常見(jiàn)就醫(yī)行為及影響因素應(yīng)激反應(yīng)的生理與理反應(yīng)機(jī)理3、患者心理需要的特點(diǎn)和主要內(nèi)容護(hù)理工作中及病人常見(jiàn)的應(yīng)激反應(yīng)及應(yīng)對(duì)、認(rèn)識(shí)患者心理活動(dòng)的一般規(guī)律第一節(jié)患者的一般心理需要者的心理需感需要的概述生理冊(cè)要心理無(wú)要愉快滿(mǎn)足/AA不愉快未滿(mǎn)足住院患者心理需要調(diào)查調(diào)查對(duì)象為北京軍區(qū)所屬12所醫(yī)院的住院病人,被調(diào)查者住院時(shí)間為13336天,平均28天。其中,內(nèi)科病人72例,外科病人60例,其它科室病人36例男性病人110例,女性病人58例;年齡17~73歲。被調(diào)查者的職業(yè)分布較廣文化程度差別較大住院患者心理需要調(diào)查1、有833%的病人在護(hù)士巡視病房時(shí)有種安全感。對(duì)護(hù)理的安全感可使病人心里感到踏實(shí)有554%的病人愿意在床邊設(shè)置過(guò)床桌等協(xié)助進(jìn)餐的設(shè)施,而不愿接受別人的幫助。3、有53%的病人回答愿意讓家人守在身邊,給予幫助住院患者心理需要調(diào)查4、有821%的病人都認(rèn)為,住在醫(yī)院里,就應(yīng)該服從醫(yī)院規(guī)定,歸屬這個(gè)新的集體5、有47.6%的病人很想了解自己的病情,但不知道怎樣了解