基于實訓教學的高職校園景觀設計

基于實訓教學的高職校園景觀設計

楊焰+林上海Summary：以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院一處景觀項目為例，從滿足實訓教學、師生游憩娛樂、文化教育等方面的需要展開了設計，提出了高職院校的景觀與構建多要素的景觀影像資源庫，利用多媒體觸摸一體機和網(wǎng)絡建設開放性虛擬實訓教學點，打造開放性實訓展示課堂等專業(yè)建設融合實施，能使校園景觀建設的綜合效益最大化，降低實訓教學對交通工具和場地的依賴程度，使課程實訓教學在校園內(nèi)能更容易完成，營造更具特色的高職校園文化。Key：高職院校；融合；資源庫；景觀設計；實訓教學：TU986：A：1674-9944（2017）13-0027-031引言我國為數(shù)不少的高職院校是自20世紀末陸續(xù)從中專學校升格而成的，其地理位置和老舊的校園布局對于某些高等職業(yè)專業(yè)的實訓教學有一定的制約性。作為以培養(yǎng)高技能人才為目標的高職院校，其景觀除了應具有審美教育、校史教育、思想教育功效[1]和游憩娛樂等功能，還應結(jié)合本校專業(yè)建設特點，因地制宜地把實訓教學功能融入到校園景觀建設中。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院以林業(yè)、園林等專業(yè)建設為特色，其前身是1956年成立的國家重點中專。筆者以校園內(nèi)的一處景觀設計為例，就實訓教學與項目融合建設展開探討。2場地分析2.1場地現(xiàn)狀介紹案例位于學院西區(qū)學生公寓前，北面為學生食堂，西北面為教學林場辦公樓和職工公寓。設計面積約2800m2。地勢低洼，原為一處水塘，塘之東北面有一段10m長的水泥抹面的駁岸；塘中有泉眼，泉水流量雖不大，但終年不斷。場地內(nèi)有大樹10多株，灌木球和綠籬若干。場地東北角立有82屆畢業(yè)生贈送的景石一方，高約4m，上刻“感恩母校”四字（圖1）。2.2建設內(nèi)涵解讀（1）場地擁有可利用的景觀資源，包括景觀石、古樹及有泉眼的池塘。（2）場地處于學生公寓和教職工公寓之間，改造建設后要滿足學生和教職工閑暇時間游憩使用，要具有文化教育的功能。（3）學校園林專業(yè)的建設需要積累園林景觀設計和施工過程的資料。作為校園內(nèi)項目，收集全面的設計圖紙、施工全過程照片、視頻將能極大地方便學生在學習園林工程材料、園林設計，以及園林工程施工等課程時進行實地觀摩實訓。3景觀方案設計學校分東西校區(qū)，東區(qū)有東苑食堂和東湖，西區(qū)有西苑食堂，故把該地塊起名為“西湖”，即為西湖景觀設計。3.1功能分區(qū)與景點設計場地分為葫蘆形水景區(qū)、北側(cè)曲譜鋪地區(qū)、北側(cè)草坪區(qū)、南側(cè)濱水休憩區(qū)四部分。葫蘆形水面是通過對現(xiàn)狀水體進行改造而成，充分保護了原有的泉眼，保證水體具有清澈的水質(zhì)。北側(cè)曲譜鋪地共鳴帶和濱水草坪區(qū)由亭、石、曲譜鋪裝組成，保留了場地中全部的大樹和人行道上的灌木球，充分考慮了學院職工的休閑需要，職工不需進入學生宿舍區(qū)即可在湖邊游賞。南側(cè)濱水休憩區(qū)由寬邊嵌草臺階、坐凳、親水花架廊組成，是學生課后交流、讀書的好去處。園林主要可分為物質(zhì)性建構和精神性建構兩大部分。前者指建筑、山水、泉石、花木等，后者指文學藝術性的品題，包括園名、景點名、匾額、對聯(lián)等等[2]。本案設計之八景“西葫蘊秀、古架綠韻、感恩母校、流金歲月、古亭問源、幽泉思源、晨聲暮讀、友誼之廊”力圖引起師生更多的文化共鳴（圖2）?！拔骱N秀”之“葫”諧音為“湖”，與東校區(qū)的東湖相呼應，葫蘆在中國有深遠的文化釋義，葫蘆形的水面既是對原有水形的繼承，也是美好與長久的象征。“古架綠韻”位于東北角，既是分隔學生公寓內(nèi)外空間的通透圍欄，也是消隱現(xiàn)狀中已硬化的排污溝面的景觀元素。架子是仿博古架形式的混凝土結(jié)構，架中用玻璃鋼塑造花盆，并與博古架連成一體。盆中置山石、植物，可作為學生盆景課的修剪、觀摩訓練。“感恩母?！崩迷械木笆纬梢惶幘包c，展示老畢業(yè)生對母校教育的感恩之情，倡導尊師重道、感恩同學、感恩朋友、感恩自然的情懷?！肮磐栐础毕狄涣菙€尖亭，混凝土仿木結(jié)構，匾刻“問源亭”三字，兩側(cè)賦對聯(lián)一副；階旁點黃臘石一枚，并賦詩一句：問渠哪得清如許，為有源頭活水來（圖3）?！傲鹘饸q月”用銅條在水磨石地面上彎成富有韻律的五線譜，連接“感恩母校”和“古亭問源”，寓意寶貴的青春年華將一去不復返，學子們要好好珍惜當下的美好時光，學好專業(yè)，開拓視野，養(yǎng)成良好的人格。同時，五線譜上的音符選自歌曲《好大一棵樹》，寓意莘莘學子頑強求學和學校誨人不倦的精神，也寓意學子們對學院的美好祝愿?！坝娜荚础毕当４嬖w的中的泉眼并賦予文化的含意而來。泉邊點湖石一枚，題字：思源泉?！俺柯暷鹤x”系宿舍旁臨水的寬邊大臺階。臺階為嵌草鋪地，上置條凳幾張，背種綠竹三兩叢，面向西湖，近水處植香荷若干，水杉數(shù)株。杉竹相襯，形成一處早晚讀書的綠色廊道。每每夏秋，頗有“四顧山光接水光，憑欄十里芰荷香。清風明月無人管，并作南樓一味涼”之感?！坝颜x之廊”系宿舍轉(zhuǎn)彎處的下沉親水半圓花架。圓中草地一圈，臥石一枚，上刻“君子之交”四字，石中清泉汩汩涌出，寓意君子之交淡如水；周邊鋪地以桂林陽朔料石為主，間鋪黑色花崗石并刻與“誼”字相關詞語，如高誼、情誼、友誼等，同時以不同的字體如篆書、草書、楷書等來表現(xiàn)。廊架立柱以米黃色石頭漆飾面為主調(diào)，間貼中國紅花崗石板，板上鐫刻描寫友誼的詩文；柱頭下方各嵌投光燈一盞，夜色中光線沿柱瀉灑而下，更添意境。綠絲攀柱而上，夏日濃蔭，凈增清涼愜意（圖4）。3.2植物設計由于景觀設計的范圍有限，一處景觀不可能滿足所有的教育功能，這就要求對景觀教育功能的營造要做到有的放矢，提高校園資源的整合利用效率[3]。本案利用水景增加水生植物的種類并掛上名稱標識能為植物類課程實訓提供幫助。場地北側(cè)已大樹成蔭，形成了良好的植物環(huán)境基礎，不必再進行喬木的種植，只需在臨水處的葫蘆嘴處移來綠籬，點綴開花的灌木，并保留此面已有的水生植物，適當增加些水生美人蕉、風車草等則可。西側(cè)因綠地較狹，駁岸較陡，為了安全，把北側(cè)現(xiàn)有的綠籬帶全部移來種植，并適當增加灌木球和三兩株小喬木，使視線從西往東看時，喬木能對“感恩母?！本笆纬煽蚓?。南側(cè)下沉的“友誼之廊”前只需草地，不必種植其他，以使朝北的視線通透，方可使人在廊下隔水欣賞對岸的“問源亭”、“感恩母校”等景致，同時也能吸引對岸的視線欣賞造型獨特的廊架和噴泉石，使南北互為對景。廊的兩個入口處宜各植喬木、灌木三兩株，形成遮掩，是為障景，使人進入廊后看到水面有豁然開朗的感覺。廊后則種喬木、灌木和花境三兩處，對廊架形成庇護的作用，但不宜對廊架有壓迫之勢，讓人坐在廊下有遮而無壓抑之感，形成私密空間，故栽植宜略偏向?qū)W生公寓一側(cè)。“晨聲暮讀”面臨西湖背靠弧線形疊石臺地，近水處及臺地中栽水杉幾株，林下點綴花境，春綠秋紅，夏有濃蔭冬能透光，景致多變。4實訓與項目融合建設的構想學校環(huán)境的建構必須從實際需要和條件出發(fā)，注重適用、有效和可持續(xù)性，兼顧減少資源消耗等目標[4]。4.1構建多要素的景觀影像資源庫全程通過圖紙、視頻和照片記錄“西湖”的現(xiàn)狀、設計和建造過程，這些可視化材料能幫助學生在園林設計體驗、工程施工流程、技術難點分解等環(huán)節(jié)充分理解和印證虛擬與實體的關聯(lián)性。例如園林景觀設計過程是思維抽象活動的綜合過程，把真實項目從場地現(xiàn)狀展示、場地分析、設計策略構思、方案圖紙繪制、施工圖紙繪制逐步展示講解，學生身處實景同步接收這些詳細的影像資料，他們對設計的整體理解將會更加容易，教學效果將更好。根據(jù)游憩、文化展示和園林專業(yè)實訓教學的需要，項目被設計為多要素綜合性園林景觀工程，包含園建、山石、水電和綠化等分部工程。園林工程施工教學由于具有材料難以重復利用、成品難以處理、占地面積大等特點，很難讓學生體驗到真實的施工過程，教學時常需要外出參觀并且需碰上施工項目正在進行才能觀摩得到，這不利于教學的常態(tài)開展。電子資源庫和實景的無縫對接將能在一定限度地改良上述問題。4.2利用多媒體觸摸一體機和網(wǎng)絡建設開放性虛擬實訓教學點在北側(cè)曲譜鋪地共鳴帶設立宣傳欄，張貼項目簡介、建設前的照片、設計圖紙、施工過程照片，設立多媒體觸摸一體機，公布微信二維碼，在項目地觸摸屏幕或掃碼即能通過網(wǎng)絡了解整個設計和施工細節(jié)。本案將成為園林專業(yè)一個開放性虛擬實訓教學點，其所輻射的受益群體將不僅僅是園林專業(yè)的學生。4.3打造開放性實訓展示課堂不同于傳統(tǒng)的課余興趣小組活動，校園內(nèi)應有體現(xiàn)職業(yè)特色的一系列實踐活動[5]。工程中融入的多種景觀元素，有利于開展園林專業(yè)實踐教學。例如，把博古架、盆景融入到通透圍欄中，教師可帶學生在整型實踐中領略到盆景在園林景觀中的作用和美的表現(xiàn)形式；水中種植多種水生植物，園林植物識別與應用、園林植物栽培與養(yǎng)護等課的相關教學實訓可在此開展；園林駁岸融入了自然景石駁岸、條石駁岸、仿木樹樁駁岸等形式，對于園林設計、園林工程施工等課程的實訓教學均有支撐的作用。當一些課程的實訓課在項目地開展，師生教與學的情境也將成為開放性展示課堂，成為學校別具一格的風景線。5結(jié)語職業(yè)院校的教育過程強調(diào)以實訓作為主要教學手段[6]，其景觀建設在滿足展示文化、休憩娛樂需要的基礎上應考慮支撐學校相關專業(yè)的實訓教學。項目設計從支撐實訓教學為切入點，對功能進行綜合分析和精心推敲，能使校園景觀建設的綜合效益最大化，對于開設有與人居環(huán)境相關專業(yè)且遠離市區(qū)的院校能降低實訓教學對交通工具和場地的依賴程度，使不少課程的實訓教學在校園內(nèi)就能完成，同時也能營造更具特色的校園文化。Reference：[1]付春梅，梁敬芝，劉向兵.大學校園景觀的教育功效探析[J].中國高教研究，2011（3）：62～63.[2]金學智.風景園林品題美學[M]，北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010：18～19.[3]吳丹，江匯.基于教育功能的職業(yè)院校校園景觀設計[