復(fù)習(xí)比和比例的教學(xué)反思

PAGEPAGE1復(fù)習(xí)比和比例的教學(xué)反思第一篇：復(fù)習(xí)比和比例的教學(xué)反思復(fù)習(xí)課既要讓優(yōu)生“吃得飽”，也要讓中下生“吃得消”。每個(gè)班都有優(yōu)生和差生，我常常聽到一些成績好的同學(xué)抱怨：“老師，上復(fù)習(xí)課真的很無聊，上課講的內(nèi)容我們都學(xué)過了，都會(huì)了。”可是，對(duì)于成績差的同學(xué)卻不一樣，雖然都是學(xué)過的知識(shí)，但他們卻有很多知識(shí)都沒掌握好，甚至有些知早已忘得一干二凈了，復(fù)習(xí)的時(shí)候，部分中下生還是“一頭霧水”，一個(gè)問題反復(fù)習(xí)問了好幾個(gè)同學(xué)還是回答不出來。這樣一來，成績好的同學(xué)就覺得不耐煩了，他們上課無精打采，大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何上好復(fù)習(xí)課，既讓成績好的學(xué)生“吃得飽”，又讓中下生“吃得消”？怎么樣才能提高學(xué)生整理、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力呢？怎么才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性自覺地參與復(fù)習(xí)的過程呢？帶著這些問題，我精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課。按課型的特點(diǎn)不同，我們可以把數(shù)學(xué)課分成計(jì)算、概念、幾何圖形和統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用題等幾種類型，對(duì)于不同類型的復(fù)習(xí)課采取不同的復(fù)習(xí)方法。第二篇：比和比例的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思比和比例的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思城西小學(xué)劉桂蘋1、關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的勾通。比和比例的概念性知識(shí)點(diǎn)有很多，而且這些知識(shí)點(diǎn)之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的概念，并要求學(xué)生記住運(yùn)用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，采取用聯(lián)想方法，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系；由引出一般比，到化簡比，最簡整數(shù)比；由求比值和化簡比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想，勾通知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過的這部分知識(shí)，通過讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦的方式來活躍他們的思維。這樣做增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。3、在復(fù)習(xí)課中，練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)平時(shí)教學(xué)反饋情況而定，具有針對(duì)性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生在解題中出錯(cuò)率高的地方。通過學(xué)生討論正反比例異同和一組習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提高效果。用少量的練習(xí)，舉一反三突破知識(shí)重難點(diǎn)，起到層層反饋實(shí)效?？偟膩砜矗疫@堂課還是比較成功的，當(dāng)然也存在著不足，比如在設(shè)計(jì)上有些地方還不夠完美，如正反比例解決問題可安排在下節(jié)復(fù)習(xí)課中，這樣教學(xué)效果就好了，這些問題在今后的教學(xué)中我會(huì)著力改進(jìn)。第三篇：比和比例復(fù)習(xí)課教學(xué)反思《比和比例復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思合肥市西園小學(xué)劉佳上學(xué)期有幸承擔(dān)了蜀山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)備課組的一節(jié)復(fù)習(xí)研討課，取得了一定的效果，具體說有以下幾點(diǎn)感受：1、參與學(xué)習(xí)，時(shí)間是保證。本節(jié)課的重點(diǎn)就是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過生生之間、組際之間、師生之間的互動(dòng)活動(dòng)掌握比和比例各知識(shí)點(diǎn)以及其內(nèi)在的聯(lián)系，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。獨(dú)立思考的階段放在課前進(jìn)行，這樣可以給學(xué)生充足的時(shí)間去準(zhǔn)備，畢竟遺忘也是正常，學(xué)生之間的差異也不允許課堂上時(shí)間的一刀切。這樣學(xué)生在查找資料的同時(shí)也就是對(duì)知識(shí)的重溫，因而準(zhǔn)備的東西更全面、準(zhǔn)確。知識(shí)的儲(chǔ)備，時(shí)間的保證，使課堂上有了更深刻的交流、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與修改，這是復(fù)習(xí)課查漏補(bǔ)缺的需要，也是延伸拓展的需要，更是形成網(wǎng)絡(luò)、掌握復(fù)習(xí)方法的需要。2、主動(dòng)學(xué)習(xí)，空間是關(guān)鍵。復(fù)習(xí)知識(shí)只有讓學(xué)生親歷梳理過程，才能真正學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)方法。本節(jié)課放手讓學(xué)生用喜歡的方式進(jìn)行自主整理，在教學(xué)過程中，教師始終把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的“前臺(tái)”，敢于把“講臺(tái)讓位與學(xué)生”，臺(tái)上的學(xué)生與臺(tái)下的學(xué)生形成互動(dòng)，教師在集體點(diǎn)評(píng)過程中只處于協(xié)調(diào)者的位置：“你們覺得怎樣？”“你能舉例具體說明這個(gè)問題嗎？”“這個(gè)問題，你們?cè)趺纯?？”從而促進(jìn)全體學(xué)生真正地、主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)的全過程，孩子們不僅從形式上，而且從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別上提出了修改意見。3、自主學(xué)習(xí)，信任是前提。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，知識(shí)的整理是讓學(xué)生自主整理，而且連習(xí)題也是從學(xué)生中來。課前布置時(shí)就要求學(xué)生對(duì)自認(rèn)為重點(diǎn)的內(nèi)容和易混淆的內(nèi)容找一些針對(duì)性的練習(xí)，也可以是平時(shí)作業(yè)中易錯(cuò)的習(xí)題。這樣一來，給學(xué)生留下了自我反思的空間和自由馳騁的天地。學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并充滿了對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的興趣和樂趣，這種積極向上的情感體驗(yàn)激勵(lì)他們進(jìn)一步去嘗試和探索。事實(shí)表明學(xué)生是可信任的，是該被信任的。從整理的情況看，學(xué)生有表格式、框架式、箭頭式等形式，基本能達(dá)到具體、完整的要求。從設(shè)計(jì)的練習(xí)看，針對(duì)性、代表性、靈活性等各具特色。經(jīng)過交流真正達(dá)到了取長補(bǔ)短的目的。教學(xué)資料從學(xué)生中來，學(xué)習(xí)情況大家來評(píng)價(jià)，存在問題一起來討論，這就是信任帶來生機(jī)勃勃的課堂。這節(jié)復(fù)習(xí)課在體現(xiàn)新課標(biāo)精神的同時(shí)，又讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效，自認(rèn)為是對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)有一定的突破。當(dāng)然也有一些問題值得進(jìn)一步研究和探討。這樣相對(duì)開放的課在具體的實(shí)施過程中學(xué)生反映出來的差異，要求教師必須深入了解學(xué)生，能根據(jù)不同的情況及時(shí)作出判斷、合理調(diào)控，把握好自己的位置。因此對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智和課前預(yù)測(cè)提出了很高的要求，教師不僅要想學(xué)生所想，還要想學(xué)生未想的內(nèi)容，如本堂課的練習(xí)是從學(xué)生中而來，但教師并不是袖手旁觀、無所事事，而是要根據(jù)學(xué)生舉例的情況進(jìn)行篩選和補(bǔ)充，反而給教師提出了更高的要求，要求教師頭腦中應(yīng)該有這個(gè)內(nèi)容的習(xí)題庫。只有這樣深入鉆研教材，針對(duì)不同情況設(shè)計(jì)多種預(yù)案，課堂中才會(huì)有的放矢，全盤掌握，課堂的成功率才會(huì)更高第四篇：《比和比例》教學(xué)反思在鄉(xiāng)“二十字”教學(xué)模式驗(yàn)收中，我講的內(nèi)容是復(fù)習(xí)比和比例的意義與性質(zhì)，比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，正反比例的意義與判斷的一些應(yīng)用。本科知識(shí)點(diǎn)多，但不難理解，我在設(shè)計(jì)課時(shí)本著問題習(xí)題化的思路，以練代講，用題組的形式，重點(diǎn)采用小組合作、交流。根據(jù)孩子們的理解能力，我選取了課本習(xí)題。課始，主要是針對(duì)問題小組交流完成比和比例的聯(lián)系與區(qū)別，在交流中學(xué)生能針對(duì)個(gè)別同學(xué)的不同意見進(jìn)行補(bǔ)充，直到完整。接著自學(xué)完成書上例4在交流（1）問題時(shí)，孟慧銘同學(xué)和張毅同學(xué)由于意見的不一，爭(zhēng)論的很激烈，其他同學(xué)也對(duì)張毅持反對(duì)意見，但是，孟慧銘同學(xué)講解的很清楚。整堂課學(xué)生在不段的補(bǔ)充中得到完善。孩子們說的很細(xì)致，哪怕一點(diǎn)小小的細(xì)節(jié)都直言不諱的給別人指出來，評(píng)價(jià)的很到位。在老師方面，由于是一節(jié)復(fù)習(xí)課，我只想量大點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)較多，還有點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)不到位，但是孩子們的表現(xiàn)是讓我值得高興，讓我真正體會(huì)的課改帶來收獲。第五篇：復(fù)習(xí)課《比和比例》復(fù)習(xí)課《比和比例》教材分析：本節(jié)課屬于復(fù)習(xí)課，分兩個(gè)課時(shí)講，第一課時(shí)主要解決關(guān)于比和比例的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用打好基礎(chǔ)（本節(jié)課為第一課時(shí)）。教學(xué)目標(biāo)：1、理解比和比例的意義與基本性質(zhì)，會(huì)求出比值和化簡比；掌握比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系；依據(jù)比和比例知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部特征，引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，分類整理，在進(jìn)一步理解知識(shí)概念的同時(shí)，掌握復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2、通過小組合作學(xué)習(xí)整理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)及合作能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。3、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)比、比例的意義及他們的性質(zhì)，化簡比，求比值，解比例等內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：溝通知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：一、建構(gòu)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了復(fù)習(xí)課的一種教學(xué)模式：課前整理復(fù)習(xí)，然后課上匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)反思，接著總結(jié)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，最后類化練習(xí)、拓展應(yīng)用。這樣大大提高了復(fù)習(xí)課的效率。今天這節(jié)課就是按照這種模式進(jìn)行教學(xué)的。我認(rèn)為要上好復(fù)習(xí)課，就要認(rèn)真把握復(fù)習(xí)課的功能，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重三維目標(biāo)的達(dá)成，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)與整理的全過程。在復(fù)習(xí)課中力求做到：知識(shí)讓學(xué)生疏理、規(guī)律讓學(xué)生尋找、網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生建構(gòu)，對(duì)錯(cuò)讓學(xué)生判斷、成功讓學(xué)生體驗(yàn)！二、加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在此過程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級(jí)、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)上下串聯(lián)，左右溝通起來。為了讓學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，我將比和比例的知識(shí)對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。課前，我們根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課的學(xué)案。在學(xué)案中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)梳理本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的方法或平臺(tái)，如：列表比較、填圖、知識(shí)綱要、問題提示等，引導(dǎo)學(xué)生自主的完成知識(shí)梳理。今天這節(jié)課在課前主要是讓學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)用復(fù)習(xí)整理小報(bào)的形式進(jìn)行整理的。課上，首先以小組為單位，進(jìn)行交流補(bǔ)充，然后小組匯報(bào)評(píng)價(jià)。在這一過程中，我適時(shí)的突出了“比和比例的聯(lián)系和區(qū)別”“比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別”“比的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系”，還有，“求比值”和“化簡比”的聯(lián)系和區(qū)別四個(gè)主要問題，接著師生共同梳理建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。以師生問答互動(dòng)的方式梳理出網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識(shí)體系，學(xué)生理解得更