初中歷史新課程教學心得體會（共6篇）

初中歷史新課程教學心得體會（共6篇）篇：初中歷史課程

初中歷史課程教學心得體會

摘要：歷史學科的學習貫穿了整個義務(wù)教育階段。初中階段的歷史教學受到新課改要求的影響，從單純地應(yīng)試角度轉(zhuǎn)向過程教學，要求教師在教授課程的過程中加入情感價值觀，以及基本的歷史研究方法。從現(xiàn)實角度出發(fā)，歷史學科的感性因素表現(xiàn)明顯。如何通過課堂教育方式給學生傳遞更多的歷史相關(guān)性內(nèi)容，而不是基本的內(nèi)容講解，促使學生死記硬背年份、事件，這需要通過不斷探索教學方法來實現(xiàn)。筆者針對這一問題展開探索，闡述自己的一些體會。關(guān)鍵詞：初中歷史心得體會歷史課程教法創(chuàng)新

一、初中歷史課程教學問題分析

（一）初中歷史課程內(nèi)涵

歷史學科是義務(wù)教育階段重要的人文培養(yǎng)科目，尤其是在初中階段，是學生形成世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。培根說“讀史使人明智”，李世民說“以史為鏡，可以知興替”。歷史學科的學習是從漫長的人類文明中節(jié)選出珍貴的片段，從不同角度作用于學生的思想中，讓學生明白所謂歷史是過去發(fā)生的現(xiàn)實，而現(xiàn)實中出現(xiàn)的一切事件也都形成歷史。歷史本身并不遙遠，歷史就發(fā)生在自己的身邊，與每個人都有切身的關(guān)系。初中階段的歷史課程可以劃分為中國歷史和世界歷史兩部分。新課改要求是，七年級到八年級四個學期從人類起源開始，一直延續(xù)到中國近現(xiàn)代史（20世紀初），完整系統(tǒng)地將中國歷史的發(fā)展融會貫通；從九年級開始接觸世界史，主要包括西方資本主義國家形成發(fā)展、歷史革命事件等。歷史學科中包括大量生動有趣的事件、傳說，也有影響人類進程的革命，各種偉大的人物故事等等。學習歷史對于思想剛剛進入獨立狀態(tài)的初中學生而言，是一件非常快樂的事情，而不應(yīng)該當成是負擔。歷史學科對學生具有巨大的吸引力，不排除其中的趣味性原因，這給歷史教學工作提供了天然的條件。但是，在現(xiàn)代的初中階段歷史教學工作中，作者也發(fā)現(xiàn)了一些客觀問題。很多歷史教師不知道從何下手，對歷史學科的教學方法知之甚少，在課堂上言之無物，照本宣科幾句話就把一節(jié)課的內(nèi)容講完了，其他的時間大部分讓學生用來記憶歷史事件發(fā)生的年份、主人公、實踐意義和歷史作用等等，這些都是用來應(yīng)試教育考試的部分。（二）初中歷史課程教學問題

歷史是有血有肉的存在，傳統(tǒng)的以應(yīng)試為目的的教學方法顯然會泯滅學生學習歷史的積極性。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，很多歷史課上學生往往心不在焉，或者干脆在看其他學科的書籍，或者做作業(yè)，使得歷史課程淪落為一種自習課。應(yīng)該說這種情況在目前大多數(shù)初中學校都是存在的，這當然和目前中考招生以分數(shù)進入高中的形式有關(guān)。盡管中考不如高考那樣困難，但是同樣競爭很激烈。不過考慮到一些地方在中考已經(jīng)逐漸進行了改革，素質(zhì)教育的進一步深入，歷史學科本身所占的時間就不多等因素，造成課堂學生注意力流失的原因，主要是和教師的教授方法有關(guān)。二、初中歷史課程教學方式改進

歷史學科中包含了大量豐富的人文素材，是學生基于母語環(huán)境下獲取知識的豐富寶藏，同時能夠凝結(jié)成歷史片段的人物、事件等內(nèi)容，必然存在巨大的研究價值。這對于后來的學習者而言不應(yīng)該是言之無物，而應(yīng)該是可圈可點的。我認為，現(xiàn)階段初中歷史教育要改善應(yīng)試過程中養(yǎng)成的弊病，就必須從教師入手，改變觀念、改善教法、改革工具，充分滿足學生在歷史未知領(lǐng)域的好奇心，激發(fā)其學習興趣。（一）教學觀念的改變

在實施新課改之前，初中歷史學科的教育模式基本上采取的是教師講解、學生背誦記憶的模式，而考試的形式多以填空、選擇為主，客觀上造成只要死記硬背，就能夠獲得高分的應(yīng)試教育模式。相對應(yīng)，初中歷史學科中對年份、人物、事件等了解是基礎(chǔ)部分，這種教學方式只能作為一個知識點，而不是真正的學習歷史。歷史學科教師要改變以往的教學觀念，讓學生體會到歷史學習中的快樂，刺激他們的學習興趣。教師應(yīng)改變在課堂上照本宣科的教學方式，通過教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式，擴大歷史學科的知識面，而不是簡單地就人論人、就事論事，自然就可以在課堂上妙趣橫生，使整節(jié)課的內(nèi)容變得更加充實。（二）教學方法的改善

初中歷史學科的教育中已經(jīng)不單純是對事件、人物等歷史要素的分析，同時還涉及一些基礎(chǔ)的歷史研究理論，要讓學生明白什么是歷史唯物主義、歷史發(fā)展規(guī)律、推動歷史發(fā)展的基礎(chǔ)要素等等內(nèi)容。例如，在講解世界歷史中俄國革命的部分，除了讓學生了解到當時的社會矛盾，還要從社會制度的更替和生產(chǎn)力的變化等原因分析。同時，歷史教學中涉及的方法也很多，最典型的是結(jié)合歷史背景進行講解。例如，在講到中國近代史部分時，教師要及時進行，闡述為什么中國近代遠遠落后于世界的原因。這就包括了當時的中國政治制度的深層次原因，閉關(guān)鎖國、小農(nóng)經(jīng)濟、封建體制等等，通過階段性的總結(jié)讓學生有一個系統(tǒng)的了解。同樣，在講述清朝晚期國內(nèi)洋務(wù)運動改革為什么失敗這一問題時，教師也可以旁征博引，從內(nèi)外不同的因素進行分析，而不是單純地歸結(jié)為“清政府腐敗無能”一句話上。（三）改革教學工具

隨著多媒體信息化技術(shù)在教育平臺上的運用，學生可以更直觀地通過影片、圖片等資料來了解。如一些歷史教育題材的電影楚漢爭霸、鄭和下西洋、甲午風云，等等。教師利用這些先進的工具手段，并分析影視資料與實際歷史的差距，可以讓學生明白什么才是真正的歷史。這對以后學生面對不同的歷史題材改編有清楚的認識，不會被一些多余的因素所干擾。結(jié)束語

初中歷史課程教學是義務(wù)教育中至關(guān)重要的一部分，它存在的意義不僅是讓學生了解歷史事件、掌握歷史素材，更重要的是基于人類社會的發(fā)展規(guī)律下，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。歷史本身是很精彩的一門學科，包羅萬象又極其生動。對此，歷史學科教師應(yīng)該不斷提升自身的教