口語交際教學設計課例分析

教

學

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析新疆興新教育研究中心李崧口語交際2021/5/91提綱口語交際概念回放口語交際中外比較口語交際體系建構口語交際教學類型口語交際案例分析口語交際教學設計2021/5/92口語交際概念回放2021/5/93口語交際

“口語交際”，是指特定的人（包括聽話、說話的雙方），為了特定的目的，在特定的環(huán)境里，運用語音手段，選擇適當?shù)膬?nèi)容、方式即時組成話語，雙方互動的信息傳遞、思想和感情交流的一種言語活動。在特定情境里雙方互動的信息傳遞、思想和感情交流的一種言語活動。找出關鍵詞并說說你對關鍵詞的理解2021/5/94口語交際課就是言語課言語：信息。話，說話；言語行為和言語策略。語言的具體運用，動態(tài)的實踐過程。言語的功能是交際。言語交際包括語境，對象，話語三要素。研究何時說話、何時不說話、何地、對何人、怎么說，即說話是否恰當、是否有效。這就是言語交際，即口語交際?？谡Z交際能力主要是指言語能力。語文課——語言能力（語文能力）口語交際課——言語能力2021/5/95從語用學看口語交際口語交際過程的三個要素A、交際主體：參與口語交際活動的聽說雙方都是交際主體。B、語境：指交際主體從事交際活動的客觀環(huán)境。C、話語：話語是交際活動的結(jié)果，也是交際活動的工具。

語境

交際主體A——話語——交際主體B2021/5/96口語交際教學目標《語文課程標準》：口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。提高口語交際的能力：包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣。口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出的目標：

“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流?！?/p>

“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

請說明目標中的難點與重點。2021/5/97從大眾語言到洗練語言一、洗練語言是經(jīng)過認真思考的語言

使用洗練語言的兒童在外部言語發(fā)言之前，需要借助于內(nèi)部言語進行思考，往往給人游移、沉默之感，但這種沉默不是不活潑的標志。兒童必須經(jīng)過一個短暫的沉默期后，才能達到準確、流暢、清晰的表達。竇桂梅《晏子使楚》

師：有人說：“一個人的智慧不能代表國家的智慧。晏子使楚與國家真正的尊嚴無關?！蹦阗澇蓡?

生1：我認為說不清，這次使楚成功了，只是短暫的成功，不是永久的成功，所以我認為說不清。

生3：歷史的長河，永遠是彎曲的，如果國家有什么變數(shù)的話，那尊嚴就會造成破滅，這就與一個國家的實力尊嚴有關，這就是一個人與國家的利害關系。

學生經(jīng)過思考后的語言，在表達上更趨完整，表意上更趨嚴謹。洗練語言不僅可以提高語言的規(guī)范化，而且可以提升學生語言的反思力。2021/5/98二、洗練語言是有一定邏輯順序的語言

洗練語言要求有較嚴密的邏輯順序，有較清晰的層次感。學生會利用一些連詞、時間詞等使表述更具理性和說服力。竇桂梅《晏子使楚》師：有人說：“晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，獲得不了真正的尊重?！鄙?：我非常贊成這位外交宮的觀點。因為在課文中，晏子和楚王的對話，晏子都是在諷刺楚國。這樣不會得到他人的尊重。生2：楚王是明著侮辱晏子，而晏子的語言表面上看起來沒什么，其實綿里藏針。他并沒有明著跟楚王對著干，我認為他這點是非常偉大的。生3：我不贊成這位外交官的觀點。因為是楚王首先不尊重晏子，所以晏子也沒有必要尊重楚王。學生對于這個有爭議性的問題，從自己的思考入手，進行了入情入理的分析，不僅語言流暢，邏輯推理嚴密，而且處處閃現(xiàn)智慧的光芒，讓入耳目一新。2021/5/99三、洗練語言是一種連貫的語言洗練語言追求的是一種通暢、連貫的語言。孫雙金《二泉映月》場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢?場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢?學生在媒體創(chuàng)設的情景中大膽想象，用連貫的語言來描述自己的感受。豐富學生語言，提供感性的語言材料，充盈學生的源頭活水，對表達的連貫性至關重要。2021/5/910四、洗練語言是一種表達明晰主題的語言

洗練語言不僅要注重句子表達，更注重句群的表達，洗練語言要求學生必須能圍繞某一主題組織材料，從而能表達一個明晰中心。陳金才《只有一個地球》師：布什總統(tǒng)于去年3月宣布美國退出《東京議定書》，我想聽聽你們的意見。生：布什總統(tǒng)，你好。我很失望，美國是世界上最大的工業(yè)化國家，每天向大氣中排放的廢氣最多。因此，你必須改變態(tài)度，重視地球的保護工作。我們強烈要求你簽署《東京議定書》。生：我是海洋的精靈——海豚，我代表海洋中的所有動物向您求助。海水的污染太嚴重了，我們簡直無法生存，我們的家園遭到嚴重的破壞，海洋中的同伴死傷慘重呀……(做流淚狀)學生分別從自己的角度入手，闡明自己的觀點，語言連貫，主題明確，充分表現(xiàn)了洗練語言的魅力。2021/5/911口語交際中外比較2021/5/912生理和心理的研究奠定了

小學開展口語交際教學的基礎1、科學研究促進學校及早進行口語交際訓練十歲前，兩側(cè)大腦都有發(fā)展言語功能的潛能。十歲左右，腦內(nèi)許多重要化學過程說明腦的成熟。小學低、中年級是開掘語言潛力的“最佳年齡”，低年級的言語教學應積極參與于兒童母語習得的主要成長期中。2、心理學和語言學研究促進教學理論與方法的發(fā)展現(xiàn)代心理學把語言交際的心理過程分為三個階段，即萌發(fā)階段、孕育階段、表達階段?！皟?nèi)在”語言外化為“口語”，形成一種交際欲望，這就是口語交際的一般心理活動過程。2021/5/913國外口語交際教學的主要特點1、在教學目標設計上，重視口語交際方式、技能也重視策略能力的培養(yǎng)。

西方學者認為，口語交際是人類特有的一種社會活動，它同時受語法規(guī)則和社會文化規(guī)則的雙重制約。因此口語交際教學不僅牽涉到語音、詞匯、語法等語言學因素，而且還牽涉到交際目的、交際手段、交際形式、交際對象、交際內(nèi)容、交際環(huán)境、交際規(guī)律等諸多社會學因素。

英國提出六條準則：得體、寬容、稱贊、謙遜、贊同、同情。

2021/5/914

2.教學要求和內(nèi)容，重視層次性和效用性。西方國家認為，中小學有可能是絕大多數(shù)學生接受口語交際能力培養(yǎng)的唯一環(huán)境，因此，中小學的口語交際課程必須盡可能完整，盡可能全面，盡可能系統(tǒng)。提出完整、漸進的具體要求：一、提供機會，增進選擇口語的能力。二、提供機會，辨別口語之間的關系。三、提供機會，理解口語的必要性和可能性。四、提供機會，體會口語如何反映傳遞價值觀。五、提供機會，理解規(guī)范口語交際的社會習俗。六、提供機會，正式完成任務要求，有效地聽。2021/5/915

3.教學方法和手段，重視口頭表達、模仿及學習的綜合性。說的訓練，直接為“寫”打下了基礎。重視教師在課堂上和口語交際教學中的語言規(guī)范性和示范作用。重視開展綜合性學習和跨學科活動，通過給予真實的任務，促使學生主動運用口頭語言理解、探討觀點和概念，提出和解決問題，組織知識和經(jīng)驗，表達和澄清想法、感受和見解。重視通過真實、生動的語言情境，引導學生運獲取口語交際信息，識別口語交際的風格，增強口語交際的效果。2021/5/916

4.在教學評價上，以能力標準進行達標評價，但也重視過程評價。評價的內(nèi)容分有效交流的基礎和媒體素養(yǎng)兩大部分。第一部分包括：有能力的信息交流者應有的知識和理解力；有能力的信息交流者應有的表現(xiàn)；有能力的說話者應有的表現(xiàn)：有能力的聽話者應有的表現(xiàn)。第二部分包括：擁有關于使用媒體方式、受眾和媒體內(nèi)容之間關系、媒體內(nèi)容在社會和文化背景下如何產(chǎn)生以及媒體的商業(yè)本質(zhì)知識和理解力；使用媒體同特定受眾交流的能力。2021/5/917我國口語交際教學現(xiàn)狀（對策）口語交際教學的落實：（對策？）

重書面，輕口語；重說話，輕交流；重陳述，輕情境。學生口語交際能力狀況：（對策？）學生不愿交際，不敢交際；學生的語言貧乏，不規(guī)范；學生不善于傾聽。教師和學生的評價：（對策？）觀念陳舊，方法單一，缺乏激勵策略的引導。教師評價為主，學生評價主體地位沒真正體現(xiàn)。部分老師和學生頭腦中存在著思維定勢。2021/5/918口語交際體系建構2021/5/919

美國《語言藝術標準》把聽說能力分為四級：初級（幼兒園～2年級）——識別語言的發(fā)音特征和節(jié)奏，在班級和小組討論中發(fā)言；小學高級（3～5年級）——參與小組討論；初級中學（6～8年級）——在小組討論中充當各種不同的角色；高級中學（9～12年級）——在小組討論和正式展示場合評估自己和他人的效率。口語交際訓練是以能力訓練為主還是以方式訓練為主，是中美課程標準的主要差異。“過去語言學局限于研究語言的認知功能，忽視研究交際功能，在這種思想指導下的教學法理論也只重語言形式的訓練，只求掌握認知功能，結(jié)果學生卻不會使用語言，掌握不了交際能力?！?021/5/920能力訓練目標分解

語言能力：語言能力指規(guī)范、得體地利用語言的能力，以及對語言運用進行反思的能力。

語境能力：口語交際中的語境可分為廣義的語境和狹義的語境。廣義的語境是人們運用自然語言進行言語交際的言語環(huán)境，包括三個方面：上下文語境（口頭和書面的）、情景語境、民族文化傳統(tǒng)語境。

話語能力：話語能力指的是在合適的語境中運用語言、形成語感的能力。

策略能力：交際策略為說話者在遇到交際困難時運用的一整套系統(tǒng)的技巧。交際策略包括語言策略和非語言策略，其中語言策略包括問題解決的策略、話語反饋反思策略、話語調(diào)整策略、指向交際目的策略等。2021/5/921訓練方式目標分解我們可以把口語交際訓練分為語言訓練和言語訓練，其中語言訓練側(cè)重于語音、詞匯和語法的訓練，而言語訓練側(cè)重于言語的準確性、流暢性、深刻性和個性化。按語言表達效果可以把口語交際訓練分為五類：判定式、闡釋式、執(zhí)行式、行為式、承諾式。按功能性交際和社會性交際分解，

功能性口語交際可以培養(yǎng)學生正確、合理的表達能力，同時也培養(yǎng)學生的自信心、應變能力、反思能力、適應語境能力。訓練的形式有朗讀、背誦、書面語的演講、戲劇表演等。

社會性口語交際可以培養(yǎng)學生在不同語境中，為達到一定的交際目的而調(diào)用不同的交際手段、采用不同的交際策略，訓練方式主要有復述與轉(zhuǎn)述、討論、采訪、即興演講、辯論等。

口語交際訓練還應包括言語交際和非言語交際兩種。言語交際是憑借言語來達到交際目的，常用的方式有討論、復述、采訪、演講等。非言語交際則包括面部表情、手勢、身勢和空間距離等內(nèi)容。2021/5/922口語交際教學類型2021/5/923獨白型口語交際教學一、獨白型口語交際教學的內(nèi)容獨白型口語交際指獨自進行較長而連貫的言語活動，聽眾與說話者沒有直接的言語交流，一般通過表情、氣氛回應。獨白型口語交際教學內(nèi)容包括介紹，如，自我介紹、介紹朋友賓客、介紹家庭、介紹家鄉(xiāng)、介紹一張照片、介紹一個民族、介紹—座城市、介紹一處名勝古跡或世界名城、介紹一種動物；包括陳述，如，說說個人的觀點、說說自己的奇思妙想、說說自己的愿望、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗談教訓、說目擊情況、發(fā)布小小新聞；包括演繹，如，說笑話、說故事、說相聲、說說廣告、朗誦詩文。

二、獨白型口語交際教學的特點獨白型口語交際的主要特點是以說話者為口語交際的主體，口語交際目標一般為事先預設，指向明確，交際的內(nèi)容相對單一、獨立，結(jié)構比較嚴謹、完整。如自我介紹，口語交際的目的就是為了讓別人了解自己，交際的內(nèi)容集中，一般不涉及和“我”無關的內(nèi)容，介紹時需要有開場白，還需要分幾方面介紹“我”的個性、特點、愛好，最后還應該有結(jié)束語等。2021/5/924三、獨白型口語交際的訓練要領

確定主題；明確對象；選擇內(nèi)容；謀劃結(jié)構；

1．橫向結(jié)構：按事物的結(jié)構、性質(zhì)、要點分別闡述。橫向結(jié)構，眉目清楚，形式整齊，便于理解和記憶。2．縱向結(jié)構：按邏輯脈絡、邏輯聯(lián)系，由淺入深，由表及里，層層深入，逐漸遞進，表達觀點。3．時間結(jié)構：根據(jù)時間順序，按階段展示表達。時間結(jié)構脈絡清晰，井然有序，但容易枯燥。4．空間結(jié)構：以事物的空間位置為順序來表達。確定立足點，找出合理的順序，再表達?？臻g結(jié)構清楚明了，身臨其境。

有效表達。

2021/5/925四、獨白型口語交際的教學調(diào)控1．設計活動載體，激發(fā)口語交際表達興趣。如：自我介紹，可以設計“找朋友”活動；介紹世界名城，可以設計“世界真奇妙”活動；講故事，可以設計“故事大王”評選活動。2．重視語言訓練，培養(yǎng)口語交際表達能力。在口語交際教學中辯證地認識“模仿”，對語言的創(chuàng)新是有一定積極意義的。如：低年級可以從練習說好一句話開始，練習6種基本句式說話：①誰怎么樣；②誰是什么；③誰做什么；④什么怎么樣；⑤什么是什么；⑥什么做什么。3．采用輔助手段，豐富口語交際表達形式。獨白型口語交際教學時，要引導學生恰當?shù)剡\用體態(tài)語，特別是手勢來表達情感，增加感染力；還可以適度采用多媒體輔助手段，選擇相關的音像資料來豐富口語交際的表達形式。同時，要引導傾聽的學生注意說話者的姿態(tài)、表情，保持專注和入神。2021/5/926對話型口語交際教學

一、對話型口語交際教學的內(nèi)容對話型口語交際是由兩個或兩個以上的人參與的、雙向性或多向性的、以口語為載體的信息交流活動，是人際間使用最廣泛、最直接、最靈活、最簡便的言語交往形式。包括道歉、做客、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、商量、請教、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、辯論、借物、購物、指路、問路、看病、打電話、邀請等等。

二、對話型口語交際教學的特點對話型口語交際體現(xiàn)雙方互動過程，需要互相配合活動，參與人既要傾聽，還要據(jù)實表達想法，回應問題，因此在交際過程中互為主體。對話型口語交際的目標一般事先預設，但由于不確定因素，目標也會變化而即時生成。對話型口語交際的話題靈活、內(nèi)容豐富，既可以集中話題深入展開，也可以發(fā)散開去，轉(zhuǎn)入新話題的探討。對話型口語交際需要聽說配合，既不能搞“一言堂”，又不能“冷場”；既要理解別人，又要圍繞話題發(fā)表意見。由于對話型口語交際是一種面對面的交際，口語化會使交際更隨和、自然。2021/5/927

三、對話型口語交際的訓練要領1．講究對象：學會“見什么人說什么話”。如果不顧及交際對象的實際情況，有可能鬧出笑話，甚至會引起對方的不悅，使交際難以持續(xù)。2．講究場合：要根據(jù)特定的場合來選擇交際的方式，組織交際語言。如果置交際場合于不顧，不僅很難達到交際目的，甚至適得其反，貽人笑柄。3．講究配合：對話型口語交際是一種雙向性信息交流活動，交際雙方既是交際的對象又是交際的主體，雙方的默契配合是交際持續(xù)和成功的重要保證。4．講究禮貌：在對話型口語交際中，由于交際雙方直接使用口語進行交際，因此更應當注重用語文明，講究禮貌，相互尊重。5．講究策略：根據(jù)內(nèi)容，何時陳述，何時說理，何時爭辯等都需要認真考慮；哪些話應當展開發(fā)揮，哪些話應當轉(zhuǎn)換話題，哪些話應當說得直截了當，哪些話應當說得委婉含蓄，哪些話應當說得幽默風趣，哪些話需要說得義正辭嚴，都應當講究策略，這樣才能夠取得良好的交際效果。2021/5/928

四、對話型口語交際的教學調(diào)控1．出謀劃策的“智囊?guī)臁?。思路阻塞時。言辭混亂時。內(nèi)容匱乏時。合作困頓時。2．賞識鼓勵的“親友團”。教學中，教師要像“親友團”那樣，為學生鼓勁，真心實意地為他們叫好，耐心細致地傾聽他們的發(fā)言，全力以赴地為他們解決問題，讓每個學生都能夠感受到支持和信任。3．靈活機敏的“主持人”。引發(fā)話題。捕捉亮點。擴大參與。控制場面。營造氛圍。

2021/5/929表演型口語交際教學

一、表演型口語交際教學的內(nèi)容表演型口語交際教學的主要內(nèi)容包括表演童話劇、表演課本劇、當眾演講、主持節(jié)目等等。

二、表演型口語交際教學的特點表演型口語交際是兼具獨白型和對話型特點，以語文綜合實踐活動為主要特征的口語交際類型。表演型口語交際除了承擔“口語交際”的任務，還有提高學生綜合素質(zhì)的要求。如課本劇，需要將課本內(nèi)容簡單的改編為可以表演的劇本形式，這對學生的寫作能力有一定要求；需要進行簡單的環(huán)境布置，這對學生的審美能力提出了一定的要求；在表演的過程中，要運用獨白敘事，或者對話交流等，整個交際過程內(nèi)容豐富、形式多樣，體現(xiàn)了口語交際綜合性的特點。2021/5/930

三、表演型口語交際的訓練要領1．注重交際前的準備。這是一種綜合性的交際類型，對學生的口語交際能力、寫作能力、表演能力等都提出了一定的要求。需要給學生一定的準備時間。教學中，教師應當提前布置交際任務，提出交際要求，讓學生通過不同渠道搜集交際所的資料，組織交際內(nèi)容，并進行排演。課前充分準備，才能充滿自信。2．注重學生的綜合表現(xiàn)。表演型口語交際的綜合性決定教學目標不能只在“口語交際”，要從培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)，制定多元教學目標。在課堂教學時，教師既要重視對學生口語交際能力的指導和評價，也要對學生在組織材料、選用道具、臨場表演等方面所表現(xiàn)出來的素質(zhì)進行必要的點撥和評價。3．注重個性化交際。表演型口語交際空間開闊，方式多樣。教學時，教師不能只設計簡單的目標，用一樣的標準去衡量充滿個性的學生。表演型口語交際教學應當成為一個更自由、更開放、更具個性化的舞臺，讓學生在演一演、做一做、聽一聽、品一品、看一看等活動中展現(xiàn)個性化口語交際的過程。2021/5/931

五、表演型口語交際的教學調(diào)控1．擺正表演的教學位置。在教學過程中語文本體不能缺失，要始終將口語交際作為訓練的基本內(nèi)容，將學生口頭語言和交際能力的發(fā)展作為重要的目標來實施。教學時應當設計具體的口語交際任務，將它們有機地滲透到表演活動的環(huán)節(jié)中去，提高口語交際的實效。2．表演應依托教學目標和學生實際。設計表演活動，要本著就地取材的原則，依托教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容來設計。設計表演活動應當遵循循序漸進的原則，根據(jù)兒童年齡特點和學習規(guī)律，依照各學段口語交際目標要求，所設計的表演應當難易適度，能為學生所接受。表演型口語交際教學不能心血來潮，臨時安排；不能沒有要求，隨心所欲；不能嘩眾取寵，忽視質(zhì)量。只有依據(jù)教學目標和學生實際，才能使口語交際切實有效。2021/5/932口語交際案例分析2021/5/933語言表達目標：1、復述大意和情節(jié)；完整講述小故事，簡述見聞。2、清楚明白，感受和想法；具體、生動，打動人。3、條理、語氣、語調(diào)。要求：良好的語音能力。（音質(zhì)？音色？節(jié)奏？）敏捷的思維能力。（靈活應變，應答自如。）快速的組合能力。（組織、選擇、運用。)得體的談吐能力。（自然、得體、情勢。）2021/5/934盡情地說春天（案例分析）師：春姑娘把大地打扮的特別美，誰能說一說你眼里的春天！生：我發(fā)現(xiàn)有燕子在天上飛了！(生評：你說話很完整)生：柳樹發(fā)芽了，小草也出來了，花兒也紅了，那景色真好看！（生評：你發(fā)現(xiàn)的真多?。┥捍禾斓木吧苊?，我和同學們看到的一樣，我還感覺到春風是暖的。（生評：你說的和大家都不一樣很好）師：同學們看的可真仔細！說的也很棒！老師突然想唱一首歌來贊美春天。（演唱《春天在哪里》）怎么樣？我唱的這個春天美不美？請小評委們點評。生：（興奮地）老師，你唱的很好，聽了覺得很美。生：聽完歌覺得春天更美了。老師唱的特別棒，我也回點，就是唱不好。師：別灰心，只要對自己有信心，就一定能行！我們一起來唱一唱吧！有沒有問題？什么問題？2021/5/935盡情地說春天（語言設計討論）良好的語音能力。

表現(xiàn)對象？表現(xiàn)方法？敏捷的思維能力。

思考要點？思考方式？快速的組合能力。

組合內(nèi)容？訓練過程？得體的談吐能力。

表達對象？表達技巧？2021/5/936口語交流目標：1、有自信心。積極參加討論，發(fā)表意見。2、普通話，傾聽、請教，商討。3、尊重、理解；樂于、敢于；對象、場合，準備、發(fā)言。要求：情趣盎然、生動親切、語調(diào)優(yōu)美、詞采豐潤、恰到好處、有條不紊、畫龍點睛、聲情并茂……借助于態(tài)勢語，即表情、體態(tài)、動作，增強表達效果，起到錦上添花的作用。2021/5/937《冰箱里的爭吵》案例分析課前，布置收集食物的營養(yǎng)資料；（訓練內(nèi)容？）課中，創(chuàng)設營養(yǎng)知識講座情境，讓學生做營養(yǎng)專家，向聽眾們解說自己喜歡的食物的營養(yǎng)價值。（訓練內(nèi)容？）晚上，食物們在冰箱里聊天，什么食物最營養(yǎng)？說著說著，吵了起來。他們會吵些什么呢？怎么爭吵呢?”四人小組演演說說。（訓練內(nèi)容？）問題：都是喜歡的食物，吵起來投入，吵得一發(fā)不可開交。他們學到了各種食物的營養(yǎng)知識，也訓練了說話的語氣，甚至完全進入了情境，可是，該如何引導他們呢？（多想幾種辦法）參考交流的目標與要求：尊重、理解；樂于、敢于；對象、場合，準備、發(fā)言。借助于態(tài)勢語。2021/5/938情感態(tài)度目標：1、自然大方，有禮貌。2、傾聽、請教，商討。3、尊重、理解；語言美。要求：

情動于中而形諸于言，準確傳達出語言的情感因素，以情感人，激起對方情感的波瀾。如潺潺的溪流、錚錚的洪鐘。語言還應讓對方產(chǎn)生出親切感和信任感，營造出寬松和諧的氣氛。2021/5/939演講、辨析、祝福、贈言（案例分析）教學目標：1.掌握交際方式。2.培養(yǎng)能力和素養(yǎng)。教學過程：一、演講。教師：技巧，場合，靈活。例題：寫稿，演說。節(jié)水即興演講。二、辨析。教師：互動、積極，中心、條理、根據(jù)；注意聽，分析破綻，考慮論述，確保嚴密。例題：父阻子讀課外書，寫200字一段話，說服父。“電腦，利大還是弊大”辯論會?！敖煺吆凇焙汀敖煺呶幢睾凇鞭q論會。三、祝福。教師：時間、對象。例題：為70的爺爺點播《生日快樂》，寫下來。拜年時，我想對某某說：“”。四、贈言。教師：回顧抒情；謝師贊誼；展望未來，真誠祝愿。例題：畢業(yè)前想對老師，家人，同學說？五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)請從情感、交流、語言上作分析。2021/5/940交際特性《保護有益的動物》1．了解動物面臨的危險。播放課件：有益動物被傷害的錄像。2．說說你都看到了什么？3．如果你是被傷害的動物，你想說什么？4．說說你所知道的傷害有益動物的現(xiàn)象。5．討論：如果我們繼續(xù)傷害、捕殺有益動物會造成什么后果呢？

注意：數(shù)量原則、質(zhì)量原則、相關原則、方式原則2021/5/941《有趣的小動物》師：今天，老師把一個小家伙帶到教室里來了……生：是小金魚！師：快，和小金魚打聲招呼。生：小金魚你好！生：小金魚歡迎你到我們教室里來。師：小朋友真熱情呀。小金魚說些什么呢？讓我聽聽。（老師將小金魚放在耳邊，側(cè)耳傾聽。）師：小金魚說：“小朋友你們好！今天我來到你們的教室真是太高興了?！睅煟盒〗痿~那么可愛，你們想對它說些什么呢？生：……師：小朋友夸小金魚長得漂亮，小金魚可開心了，你們瞧，它擺動著尾巴高興得跳起了舞。請關注：學生參與的狀態(tài)、學生參與的廣度、學生參與的時間、學生參與的方式、生參與的品質(zhì)、學生參與的效果。2021/5/942課題：《壓歲錢怎么用？》1．活動前有任務?！?．活動中有支持?！?．活動后有匯報?！懻摚嚎梢杂心男┚唧w的學習方式？2021/5/943綜合分析三年級口語交際《介紹家鄉(xiāng)的景物》

1、由于生活環(huán)境狹小，家鄉(xiāng)的知名景物有限，幾乎只有一處，已經(jīng)為全體學生所熟悉和共知，大家的話題自然都集中在介紹同一景物上。一、兩個學生講后，學生已處于疲沓狀態(tài)，一個個精神萎靡……2、家鄉(xiāng)的景物很多，學生在描述過程中，景物各不相同，水平參差不齊，場面混亂。問題與對策從教材與生活；選擇與指導，交際與教學入手。2021/5/944口語交際教學設計2021/5/945專題式特定內(nèi)容，特定方式的教學。（不定時，不定點）

解說型（介紹、解說、導游）勸說型（調(diào)解、勸說）轉(zhuǎn)述型（描述、轉(zhuǎn)述）求助型（解疑、濟困）采訪型（尋問、探訪）辯論型（論爭、辯解）循序漸進，螺旋上升2021/5/946版塊式特定組合，特定要求的教學。（不定內(nèi)容，不定方式）同一主題下的不同內(nèi)容版塊組合并列式。新聞發(fā)布會：時事、經(jīng)濟、文化、體育等；遞進式。愛吃的水果：吃法→原因→營養(yǎng)。不同教學版塊組合中的口語交際閱讀、口語交際、習作以主題承接貫通。請以“小動物”為例說明2021/5/947滲透式結(jié)合教學，結(jié)合行為的教學。（不定量，不定質(zhì)）在閱讀教學中滲透挖掘教材因素；把握教學契機。在實踐活動中滲透在語文實踐活動中創(chuàng)造性設計。在日常生活中滲透教師參與指導，家長督促介入。

相機切入，自然交流；巧設情境，以境生趣；動手實踐，樂中練說；模擬演示，再現(xiàn)生活；引發(fā)議論，各抒己見；開展競賽，體驗成功。2021/5/948即興式即時問題，即時處理的教學。（不擴展，不延時）突發(fā)事件和意外情境，及時設計，即興組織。適時、適量，自主、自然。方式：即興語流（知而能言言之能順）、即興成篇（揮灑自如即興成篇）、即興修辭（準確清晰入耳動聽）、即興描述（具象可感言之有物）、即興解說（深入淺出語清意明）、即興評述（述事義理新意迭出）、即興播講（無稿播講優(yōu)質(zhì)播出）、即興訪談（互動和諧言路暢通）。任選其一，簡要設計。2021/5/949組合式綜合環(huán)境，綜合內(nèi)容的教學。（不限形式，不限內(nèi)容）目標分解，分步練習，綜合達標。內(nèi)容分解，分段練習，合成整體。過程分解，分層練習，串連合成。人員分解，分工練習，合作成篇。時間分解，分期練習，熟練提升。地點分解，分別練習，匯成整體。試以辯論